SlideShare una empresa de Scribd logo

502-lmhdr_lthlth_0.pptx

•Descargar como PPTX, PDF•
•
ا
التهامي التهامي

cours comment déterminer la problématique

Economía y finanzas
1 de 24
‫وفروضه‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ( ‫نفس‬ 502 ) ‫د‬ . ‫النجاشي‬ ‫سمية‬
‫المحاضرة‬ ‫أهداف‬ • ‫التعريف‬ ‫بكيفية‬ ‫تحديد‬ ‫مشكلة‬ ‫البحث‬ • ‫التعريف‬ ‫بالمتغيرات‬ ‫المستقلة‬ ‫والتابعة‬ • ‫التعريف‬ ‫بالتوزيع‬ ‫االعتدالي‬ ‫للعينة‬ • ‫التعريف‬ ‫بكيفية‬ ‫صياغة‬ ‫الفروض‬ ‫واختبارها‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ * ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫تحديد‬ ‫مشكلة‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫تحديد‬ ‫أسئلة‬ ‫البحث‬ ‫وفرو‬ ‫ضه‬ . ‫هناك‬ ‫قائمة‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫التي‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يسألها‬ ‫الباحث‬ ‫عند‬ ‫تحد‬ ‫يد‬ ‫مشكلة‬ ‫البحث‬ : • ‫هل‬ ‫ترتبط‬ ‫المشكلة‬ ‫بالموضوع‬ ‫العام‬ ‫؟‬ • ‫هل‬ ‫شملت‬ ‫كل‬ ‫العوامل‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تؤثر‬ ‫على‬ ‫مشكلة‬ ‫البح‬ ‫ث؟‬ • ‫هل‬ ‫تستطيع‬ ‫أن‬ ‫تربط‬ ‫أسئلة‬ ‫البحث‬ ‫بأسهم‬ ‫تدل‬ ‫على‬ : – ‫التأثر‬ – ‫االعتماد‬ – ‫عالقة‬ ‫متبادلة‬ – ‫عالقة‬ ‫غير‬ ‫محددة‬ .
‫اال‬ ‫التواصل‬ ‫ومهارات‬ ‫التوحد‬ ‫مراكز‬ ‫في‬ ‫الحسي‬ ‫للتكامل‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫جتماعي‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫عند‬ ‫التواص‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الحسي‬ ‫للتكامل‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫ينجح‬ ‫هل‬ ‫ل‬ ‫التوحد؟‬ ‫أطفال‬ ‫عند‬ ‫االجتماعي‬ ‫المدربات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الحسي‬ ‫التكامل‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫التوحد؟‬ ‫مراكز‬ ‫بع‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫عند‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫مستوى‬ ‫يتحسن‬ ‫هل‬ ‫د‬ ‫؟‬ ‫الحسي‬ ‫التكامل‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫موضوع‬ ‫البحث‬ ‫مسشكلة‬ ‫األساسية‬ ‫فرعية‬ ‫مشكلة‬ ‫فرعية‬ ‫مشكلة‬
‫الحسي‬ ‫للتكامل‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫ينجح‬ ‫هل‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫االجت‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫عند‬ ‫ماعي‬ ‫التوحد؟‬ ‫أطفال‬ ‫تطبيق‬ ‫يؤدي‬ ‫ال‬ ‫الحسي‬ ‫للتكامل‬ ‫برنامج‬ ‫تحسين‬ ‫إلي‬ ‫االجتم‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫عند‬ ‫اعي‬ ‫أطفال‬ ‫التوحد‬ ‫تطبيق‬ ‫يؤدي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫الحسي‬ ‫للتكامل‬ ‫برنامج‬ ‫عند‬ ‫أطفال‬ ‫التوحد‬ ‫بحثي‬ ‫سؤال‬ ‫فرض‬ ‫فرض‬
‫والنظرية‬ ‫والفرض‬ ‫البحث‬ ‫سؤال‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ • ‫الفرعية‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ : – ‫التحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫جدا‬ ‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫البحث‬ ‫بأدوات‬ ‫تجميعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫للبيانات‬ ‫اإلحصائي‬ . – ‫النظرية‬ ‫الختبار‬ ‫أداة‬ ‫هي‬ • ‫الفروض‬ : – ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫المحتملة‬ ‫اإلجابات‬ ‫هي‬ – ‫النظرية‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ( ‫استنتاج‬ ) – ‫مشابهة‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫تستمد‬ ‫قد‬ ( ‫استقراء‬ )
‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫أسئلة‬ ‫البحث‬ ‫تستهدف‬ ‫استقصاء‬ ‫أحد‬ ‫األمور‬ ‫التالية‬ : • ‫المعرفة‬ • ‫السلوك‬ • ‫الدوافع‬ • ‫الرأي‬ • ‫التفضيل‬ • ‫الرغبة‬ • ‫االهتمام‬ • ‫الخصائص‬ ‫الديموجرافية‬
‫التابعة‬ ‫والمتغيرات‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬ • ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫تشتمل‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫متغيرات‬ ‫وتعطى‬، ‫المتغير‬ ‫ات‬ ‫اسم‬ ‫المتغير‬ ‫المستقل‬ ‫أو‬ ‫المتغير‬ ‫التابع‬ ‫فقط‬ ‫في‬ ‫األبح‬ ‫اث‬ ‫التجريبية‬ . • ‫المتغير‬ ‫المستقل‬ : ‫هو‬ ‫العامل‬ ‫الذي‬ ‫يتحكم‬ ‫فيه‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫معرفة‬ ‫أثره‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫متغير‬ ‫التابع‬ . • ‫المتغير‬ ‫التابع‬ : ‫هو‬ ‫العامل‬ ‫الذي‬ ‫يتغير‬ ‫تبعا‬ ‫للمتغير‬ ‫المستقل‬ .
‫مثال‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫المتغيرات‬ ‫حددي‬ : ‫االن‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫الحديد‬ ‫فيتامينات‬ ‫تناول‬ ‫أثر‬ ‫تباه‬ . ‫الصحية‬ ‫النوم‬ ‫وعادات‬ ‫اليومي‬ ‫الرياضة‬ ‫لعب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ .
‫للعينة‬ ‫االعتدالي‬ ‫بالتوزيع‬ ‫التعريف‬
‫الفروض‬ ( 1 ) ‫تعريف‬ ‫فرضية‬ ‫البحث‬ ( 2 ) ‫تحديد‬ ‫نوع‬ ‫الفرض‬ ( ‫صفري‬ ‫أو‬ ‫بديل‬ ‫موجه‬ ) ( 3 ) ‫تحديد‬ ‫المتغيرات‬ ‫التي‬ ‫سيتم‬ ‫قياسها‬ ( 4 ) ‫تحديد‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ( 5 ) ‫جعل‬ ‫التنبؤ‬ ‫باتجاه‬ ‫واحد‬ ( ‫ذيل‬ ‫واحد‬ ) ‫أو‬ ‫اتجاهين‬ ( ‫ذيلي‬ ‫ن‬ ) ( 6 ) ‫العمليات‬ ‫اإلحصائية‬ ( 7 ) ‫قبول‬ ‫أو‬ ‫رفض‬ ‫الفروض‬
‫لبحث‬ ‫مثال‬ ‫القسم‬ ‫لطالب‬ ‫اإلحصاء‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬، ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫جامعي‬ ‫أستاذ‬ . ‫طريقتين‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫المادة‬ ‫لتدريس‬ ‫طريقة‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ : 1 ) ‫المسائل‬ ‫لحل‬ ‫المحاضرة‬ ‫وقت‬ ‫استغالل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المفاهيم‬ ‫لشرح‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ . 2 ) ‫كواجبات‬ ‫المسائل‬ ‫حلول‬ ‫يقدمون‬ ‫الطالب‬ ‫وجعل‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المفاهيم‬ ‫شرح‬ . ‫أ‬ ‫استخدم‬ ‫س‬ ‫المادة‬ ‫تاذ‬ ‫مع‬ ‫االمحاضرات‬ ‫أسلوب‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫األول‬ ‫المادة‬ ‫أستاذ‬ ‫استخدم‬ ‫مع‬ ‫السيمينارات‬ ‫أسلوب‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫الثاني‬ ‫السيمينارا‬ ‫أو‬ ‫المحاضرات‬ ‫أسلوب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫اإلحصاء‬ ‫أستاذ‬ ‫سيقرر‬ ‫كيف‬ ‫هو‬ ‫ت‬ ‫؟‬ ‫األفضل‬
‫الفروض‬ ‫تعريف‬ ‫فرضية‬ ‫البحث‬ : • ‫تحديد‬ ‫العالقة‬ ‫التي‬ ‫ستركز‬ ‫عليها‬ ‫الدراسة‬ . ‫في‬ ‫المثال‬ ‫السابق‬ : ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫حضور‬ ‫سيمينارات‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ومستوى‬ ‫األداء‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫مادة‬ ‫اإلحصاء‬ . ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫حضور‬ ‫محاضرات‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ومستوى‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫مادة‬ ‫اإلحصاء‬ .
‫الفروض‬ ‫تحديد‬ ‫نوع‬ ‫الفرض‬ ( ‫صفري‬ ‫أو‬ ‫موجه‬ ) : • ‫الفرض‬ ‫الصفري‬ ( Null Hypothesis ) : • ‫هو‬ ‫الفرض‬ ‫الذي‬ ‫ينفي‬ ‫وجود‬ ‫عالقة‬ ‫أو‬ ‫فرق‬ ‫بين‬ ‫متغير‬ ‫ين‬ . • ‫الفرض‬ ‫البديل‬ ‫أو‬ ‫الموجه‬ ( alternative hypothesis ) : • ‫هو‬ ‫الفرض‬ ‫الذي‬ ‫يقرر‬ ‫وجود‬ ‫عالقة‬ ‫أو‬ ‫فرق‬ ‫بين‬ ‫متغيري‬ ‫ن‬ .
‫الفروض‬ ‫الفرض‬ ‫الصفري‬ : • ‫يستخدمه‬ ‫الباحث‬ ‫ليظهر‬ ‫خطأ‬ ‫مفهوم‬ ‫ما‬ . • ‫مثال‬ : ‫ال‬ ‫يوجد‬ ‫فرق‬ ‫بين‬ ‫طعم‬ ‫الماء‬ ‫العادي‬ ‫والماء‬ ‫المقطر‬ . • ‫يستخدمه‬ ‫الباحث‬ ‫ليتحقق‬ ‫من‬ ‫نظرية‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫إثباتها‬ ‫ب‬ ‫عد‬ . • ‫مثال‬ : ‫دواء‬ ( ‫س‬ ) ‫ال‬ ‫يزيل‬ ‫تقرحات‬ ‫المعدة‬ .
‫الفروض‬ ‫الفرض‬ ‫البديل‬ ‫أو‬ ‫الموجه‬ : • ‫يستخدمه‬ ‫الباحث‬ ‫ليظهر‬ ‫كيف‬ ‫يختبر‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬ . • ‫مثال‬ : ‫يؤثر‬ ‫الشاي‬ ‫األحمر‬ ‫على‬ ‫نسبة‬ ‫الحديد‬ ‫في‬ ‫الجس‬ ‫م‬ . • ‫الباحث‬ ‫قد‬ ‫يقبل‬ ‫الفرض‬ ‫الصفري‬ . ‫أو‬ ‫قد‬ ‫يرفضه‬ ‫ويخ‬ ‫تار‬ ‫الفرض‬ ‫الموجه‬ . • ‫الباحث‬ ‫قد‬ ‫يقبل‬ ‫الفرض‬ ‫الموجه‬ ‫لكنه‬ ‫ال‬ ‫يرفضه‬ ‫أبدا‬ .
‫الفروض‬ ‫تحديد‬ ‫متغيرات‬ ‫الدراسة‬ : • ‫المتغير‬ ‫المستقل‬ ‫في‬ ‫المثال‬ ‫السابق‬ ‫هو‬ : • ‫المتغير‬ ‫التابع‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هو‬ : • ‫الفرضية‬ : ‫يؤثر‬ ‫حضور‬ ‫الطالب‬ ‫لسيمينارات‬ ‫اإلحصاء‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫مستوى‬ ‫أداء‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫اختبار‬ ‫اإلحصاء‬ . ‫المحاضرة‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫اإلحصاء‬ ‫اختبار‬
‫الفروض‬ • ‫تحديد‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ : • ‫هناك‬ ‫احتمالية‬ ‫ألن‬ ‫يكون‬ ‫األثر‬ ‫الذي‬ ‫حصلنا‬ ‫عليه‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ ‫هو‬ ‫مجرد‬ ‫مصادفة‬ ‫ال‬ ‫يمثل‬ ‫العينة‬ ‫الحقيقية‬ . • ‫اتفقت‬ ‫األبحاث‬ ‫االجتماعية‬ ‫أن‬ ‫احتمالية‬ ‫الخطأ‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫ت‬ ‫كون‬ ‫أقل‬ ‫من‬ 5 % ‫حتى‬ ‫تقبل‬ ‫نتيجة‬ ‫الدراسة‬ . • ‫إذن‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫هو‬ 5 % . ( ‫وقد‬ ‫يكون‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ . ‫مثال‬ 1 % ) . • ‫يرمز‬ ‫لذلك‬ ‫إحصائيا‬ ‫بـ‬ p < .05
‫الفروض‬ • ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫الفرض‬ ( ‫ذيل‬ ‫أو‬ ‫ذيالن‬ ) : • ‫الفرض‬ ‫الموجه‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫باتجاه‬ ‫واحد‬ ‫مثل‬، ‫أن‬ ‫المجموعة‬ ‫األول‬ ‫ى‬ ‫ستكون‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫الثانية‬ . • ‫مثال‬ : ‫الذكور‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫اإلناث‬ ‫في‬ ‫القدرات‬ ‫الرياضية‬ . • ‫الفرض‬ ‫الموجه‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫ذا‬ ‫اتجاهين‬ ‫كأال‬، ‫يكون‬ ‫اتجاه‬ ‫الفرق‬ ‫محددا‬ . • ‫مثال‬ : ‫يختلف‬ ‫الذكور‬ ‫عن‬ ‫اإلناث‬ ‫في‬ ‫مهارات‬ ‫التفكير‬ ‫اإلب‬ ‫داعي‬ .
‫الفروض‬ • ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫الفرض‬ ( ‫ذيل‬ ‫أو‬ ‫ذيالن‬ ) : • ‫عندما‬ ‫يكون‬ ‫الفرض‬ ‫بذيلين‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫مستوى‬ ‫الد‬ ‫اللة‬ ‫أقل‬ ‫من‬ 5 % ( 2.5 % ) . • ‫لماذا؟‬
‫الفروض‬ • ‫قبول‬ ‫أو‬ ‫رفض‬ ‫الفرض‬ : • ‫قد‬ ‫يقبل‬ ‫الباحث‬ ‫الفرض‬ ‫الصفري‬ ‫ولكنه‬ ‫ال‬ ‫يرفض‬ ‫ا‬ ‫لفرض‬ ‫الموجه‬ . ( ‫النتائج‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ليست‬ ‫كافية‬ ‫لقبول‬ ‫الفرض‬ ‫الموجه‬ ) • ‫قد‬ ‫يرفض‬ ‫الباحث‬ ‫الفرض‬ ‫الصفري‬ ‫ويقبل‬ ‫الفرض‬ ‫ا‬ ‫لموجه‬ . ( ‫عندما‬ ‫تكون‬ ‫النتائج‬ ‫دالة‬ ‫إحصائيا‬ )
‫التالية‬ ‫الفروض‬ ‫ناقشي‬ • ‫أطفال‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫يقرؤون‬ ‫بطالقة‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫أطفال‬ ‫ال‬ ‫صف‬ ‫األول‬ ‫االبتدائي‬ . • ‫استخدام‬ ‫الطفل‬ ‫لقلم‬ ‫الرصاص‬ ‫في‬ ‫رسم‬ ‫دائرة‬ ‫يجعله‬ ‫أق‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫حجمها‬ ‫مقارنة‬ ‫الستخدام‬ ‫قلم‬ ‫الحبر‬ . • ‫إعطاء‬ ‫حصتي‬ ‫تقوية‬ ‫للطالب‬ ‫في‬ ‫مادة‬ ‫الرياضيات‬ ‫خالل‬ ‫األسبوع‬ ‫ترفع‬ ‫معدل‬ ‫درجاته‬ ‫بنسبة‬ 20 % . • ‫إشباع‬ ‫حاجات‬ ‫الطفل‬ ‫يزيد‬ ‫ذكاءه‬ . • ‫ألعاب‬ ‫السوني‬ ‫تزيد‬ ‫توتر‬ ‫الطفل‬ .
‫الفروض‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ • ‫العالقة‬ ‫التي‬ ‫يحددها‬ ‫الفرض‬ ‫غير‬ ‫مهمة‬ . • ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫العالقة‬ ‫التي‬ ‫يوضحها‬ ‫الفرض‬ ‫محدودة‬ ‫جدا‬ • ‫المبالغة‬ ‫في‬ ‫تحديد‬ ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫المتغيرات‬ • ‫ليست‬ ‫كل‬ ‫المصطلحات‬ ‫واضحة‬ ‫في‬ ‫الفرض‬ • ‫الفرض‬ ‫ال‬ ‫يوضح‬ ‫كيف‬ ‫يمكن‬ ‫اختباره‬ .
‫المحاضرة‬ ‫انتهت‬ ‫وتعليقات‬ ‫أسئلة‬ « ‫يو‬ ‫بشكل‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫المفكر‬ ‫يواجه‬ ‫تحد‬ ‫أكبر‬ ‫حال‬ ‫لد‬ ‫لها‬ » ‫راسل‬

Recomendados

تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةتطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةreemalahmari
 
بيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdfبيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdfMohammedkousay
 
كشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسىكشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسىأمنية وجدى
 
اعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةاعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةKhaloodALshahrani
 
تحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتتحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتashbon
 
عرض الفصل الثامن
عرض الفصل الثامنعرض الفصل الثامن
عرض الفصل الثامنreemalahmari
 
أساليب حل المشكلات الفكي
أساليب حل المشكلات الفكيأساليب حل المشكلات الفكي
أساليب حل المشكلات الفكيDR. Mohamed Elfaki
 
حل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرارحل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرارtanmya-eg
 

Recomendados

تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةتطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةreemalahmari
 
بيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdfبيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdfMohammedkousay
 
كشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسىكشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسىأمنية وجدى
 
اعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةاعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةKhaloodALshahrani
 
تحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتتحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتashbon
 
عرض الفصل الثامن
عرض الفصل الثامنعرض الفصل الثامن
عرض الفصل الثامنreemalahmari
 
أساليب حل المشكلات الفكي
أساليب حل المشكلات الفكيأساليب حل المشكلات الفكي
أساليب حل المشكلات الفكيDR. Mohamed Elfaki
 
حل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرارحل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرارtanmya-eg
 
health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdf
health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdfhealth care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdf
health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdfد حاتم البيطار
 
مراحل التخطيط.ppt
مراحل التخطيط.pptمراحل التخطيط.ppt
مراحل التخطيط.pptKarimnabil031
 
5009
50095009
5009MiraHassanieh
 
KPIs.pdf
KPIs.pdfKPIs.pdf
KPIs.pdfAbdAlkarimMohamed
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعةمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعةAhmed Hussein
 
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.pptالمهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.pptAtefMarzouk1
 
حل المشكلات واتخاذ القرارات
حل المشكلات واتخاذ القراراتحل المشكلات واتخاذ القرارات
حل المشكلات واتخاذ القراراتAbdulqawi Alqadasi
 
أسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتأسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتالطلبة الفلسطينيين _جامعة الشرق الاوسط
 
العملية الإرشادية
العملية الإرشاديةالعملية الإرشادية
العملية الإرشاديةabadee505808
 
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتProblem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتwessam maraey
 
الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية Osama Madbooly
 
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريساختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريسwardahhumaira
 
البحث
البحثالبحث
البحثLAILAF_M
 
اتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلاتاتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلاتد.فداء الشنيقات
 
المناهج الدراسية
المناهج الدراسيةالمناهج الدراسية
المناهج الدراسيةAhlam Hanani
 
معاً نخطط
معاً نخططمعاً نخطط
معاً نخططnoof1990
 
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارد. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارDr. Magdy Youness
 
مفهوم المهارات الحياتية
مفهوم المهارات الحياتيةمفهوم المهارات الحياتية
مفهوم المهارات الحياتيةfaris abu-ghazal
 
e-educational Games
e-educational Gamese-educational Games
e-educational GamesUsama Salam
 
خطوات حشد الدعم
خطوات حشد الدعمخطوات حشد الدعم
خطوات حشد الدعمAmany Megahed
 

Más contenido relacionado

Similar a 502-lmhdr_lthlth_0.pptx

health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdf
health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdfhealth care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdf
health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdfد حاتم البيطار
 
مراحل التخطيط.ppt
مراحل التخطيط.pptمراحل التخطيط.ppt
مراحل التخطيط.pptKarimnabil031
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعةمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعةAhmed Hussein
 
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.pptالمهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.pptAtefMarzouk1
 
حل المشكلات واتخاذ القرارات
حل المشكلات واتخاذ القراراتحل المشكلات واتخاذ القرارات
حل المشكلات واتخاذ القراراتAbdulqawi Alqadasi
 
العملية الإرشادية
العملية الإرشاديةالعملية الإرشادية
العملية الإرشاديةabadee505808
 
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتProblem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتwessam maraey
 
الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية Osama Madbooly
 
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريساختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريسwardahhumaira
 
البحث
البحثالبحث
البحثLAILAF_M
 
المناهج الدراسية
المناهج الدراسيةالمناهج الدراسية
المناهج الدراسيةAhlam Hanani
 
معاً نخطط
معاً نخططمعاً نخطط
معاً نخططnoof1990
 
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارد. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارDr. Magdy Youness
 
مفهوم المهارات الحياتية
مفهوم المهارات الحياتيةمفهوم المهارات الحياتية
مفهوم المهارات الحياتيةfaris abu-ghazal
 
e-educational Games
e-educational Gamese-educational Games
e-educational GamesUsama Salam
 
خطوات حشد الدعم
خطوات حشد الدعمخطوات حشد الدعم
خطوات حشد الدعمAmany Megahed
 

Similar a 502-lmhdr_lthlth_0.pptx (20)

health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdf
health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdfhealth care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdf
health care safety dr hatem el bitar 01202389028.pdf
 
مراحل التخطيط.ppt
مراحل التخطيط.pptمراحل التخطيط.ppt
مراحل التخطيط.ppt
 
5009
50095009
5009
 
KPIs.pdf
KPIs.pdfKPIs.pdf
KPIs.pdf
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعةمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة
 
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.pptالمهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
 
حل المشكلات واتخاذ القرارات
حل المشكلات واتخاذ القراراتحل المشكلات واتخاذ القرارات
حل المشكلات واتخاذ القرارات
 
أسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتأسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلات
 
العملية الإرشادية
العملية الإرشاديةالعملية الإرشادية
العملية الإرشادية
 
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتProblem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
 
الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية
 
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريساختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
 
البحث
البحثالبحث
البحث
 
اتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلاتاتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلات
 
المناهج الدراسية
المناهج الدراسيةالمناهج الدراسية
المناهج الدراسية
 
معاً نخطط
معاً نخططمعاً نخطط
معاً نخطط
 
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارد. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
 
مفهوم المهارات الحياتية
مفهوم المهارات الحياتيةمفهوم المهارات الحياتية
مفهوم المهارات الحياتية
 
e-educational Games
e-educational Gamese-educational Games
e-educational Games
 
خطوات حشد الدعم
خطوات حشد الدعمخطوات حشد الدعم
خطوات حشد الدعم
 

502-lmhdr_lthlth_0.pptx