2. Структура модульногоСтруктура модульного
обученияобучения
Рейтинговая система
контроля и оценки
Конструирование
учебных модулей
и
дидактических
материалов
Сочетание методов,
форм
и
средств обучения
Проектирование
содержания модулей
Целевые установки
и
ведущие принципы
Технология
модульного
обучения
3. Модуль –Модуль –
целевой функциональный узел,целевой функциональный узел,
в котором объединеныв котором объединены
учебное содержаниеучебное содержание
и руководство по его усвоениюи руководство по его усвоению
4. Мотивы внедрения технологииМотивы внедрения технологии
►гарантированность результата;гарантированность результата;
►возможность сочетания коллективной ивозможность сочетания коллективной и
индивидуальной работы;индивидуальной работы;
►паритетные отношения;паритетные отношения;
►возможность выбора уровня обучения;возможность выбора уровня обучения;
►возможность работать в индивидуальномвозможность работать в индивидуальном
темпе;темпе;
►«мягкий» контроль в процессе усвоения;«мягкий» контроль в процессе усвоения;
►раннее предъявление конечных результатовраннее предъявление конечных результатов
обучения.обучения.
5. Структура модульнойСтруктура модульной
программыпрограммы
технологическая карта учителятехнологическая карта учителя
технологическая программа длятехнологическая программа для
учащихсяучащихся
технологическая карта уроковтехнологическая карта уроков
«Измеритель»«Измеритель»
дайджест-приложениедайджест-приложение
7. Технологическая программаТехнологическая программа
для учащихсядля учащихся
►Дифференцированный материалДифференцированный материал
содержания и практического блока.содержания и практического блока.
►Планируемые результаты обучения поПланируемые результаты обучения по
разным уровням.разным уровням.
►Структура программы выстроена поСтруктура программы выстроена по
нарастающему объему.нарастающему объему.
8. Технологическая карта уроковТехнологическая карта уроков
1.1. целевой план действий для учащихсяцелевой план действий для учащихся
(КДЦ, ИДЦ, ЧДЦ);(КДЦ, ИДЦ, ЧДЦ);
2.2. содержание изучаемого материала;содержание изучаемого материала;
3.3. руководство по усвоению материала;руководство по усвоению материала;
4.4. самоконтроль;самоконтроль;
5.5. рефлексиярефлексия
9. Критерии к формированию содержанияКритерии к формированию содержания
модулямодуля
► используя модули, можно осуществлять интеграцию учебногоиспользуя модули, можно осуществлять интеграцию учебного
содержания, формируя его в логике учебного предмета;содержания, формируя его в логике учебного предмета;
► дифференциация учебного содержания: нижним пределом будетдифференциация учебного содержания: нижним пределом будет
уровень обязательной подготовки, другой уровень - вышеуровень обязательной подготовки, другой уровень - выше
обязательного.обязательного.
► структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоенияструктурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения
знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание,знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание,
применение, обобщение, систематизация;применение, обобщение, систематизация;
► осуществление проблемности в обучении;осуществление проблемности в обучении;
► в модуле должна быть возможность для повторения основногов модуле должна быть возможность для повторения основного
содержания. Эта возможность реализуется через учебныйсодержания. Эта возможность реализуется через учебный
элемент "резюме". Хорошо, если обобщение сделано не толькоэлемент "резюме". Хорошо, если обобщение сделано не только
словесно, но и в форме таблиц сравнительных характеристик,словесно, но и в форме таблиц сравнительных характеристик,
графиков, диаграмм и т.д.графиков, диаграмм и т.д.
10. Формы учебных элементов модульной программыФормы учебных элементов модульной программы
№№ Тип учебногоТип учебного
элементаэлемента
Носитель учебнойНоситель учебной
информацииинформации
Указания ученику к применениюУказания ученику к применению
11 ТекстовойТекстовой Учебник,Учебник,
дополнительнаядополнительная
литература,литература,
журналы,журналы,
Прочитайте, выделите главное,Прочитайте, выделите главное,
составте конспект, таблицу, плансоставте конспект, таблицу, план
22 КартограКартогра
фическийфический
Атласы, карты,Атласы, карты,
планы,планы,
картосхемыкартосхемы
Измерить, определитьИзмерить, определить
географическое положениегеографическое положение
объекта, составить описаниеобъекта, составить описание
объекта, дать характеристику,объекта, дать характеристику,
сравнить регионы, целостносравнить регионы, целостно
представить территорию.представить территорию.
33 ТабличныйТабличный Таблицы, графики,Таблицы, графики,
блок-диаграммыблок-диаграммы
Определите, сравните, опишитеОпределите, сравните, опишите
динамику процессадинамику процесса
44 ИллюстративИллюстратив
ныйный
Фото, рисунки,Фото, рисунки,
репродукциирепродукции
Определи, что изображено:Определи, что изображено:
составьте рассказ, опишите и т.д.составьте рассказ, опишите и т.д.
11. 55 СловесныйСловесный Учитель,Учитель,
докладчик,докладчик,
лекторлектор
Прослушай и выполни задание,Прослушай и выполни задание,
ответь на вопросы; составьответь на вопросы; составь
список вопросов;список вопросов;
66 КомпьютернКомпьютерн
ыйый
Базы данныхБазы данных Познакомься с картой, выполниПознакомься с картой, выполни
тест, выполни практическуютест, выполни практическую
работуработу
77 Аудио-Аудио-
видеовидео
Видео, кино,Видео, кино,
слайды,слайды,
магнитозаписи,магнитозаписи,
дискидиски
Ответь на вопросы, составьОтветь на вопросы, составь
свой комментарийсвой комментарий
88 НатурныйНатурный Ландшафт и егоЛандшафт и его
компонентыкомпоненты
Научись определять, зарисуй,Научись определять, зарисуй,
составь схему, определисоставь схему, определи
99 СмешанныйСмешанный Носители типов,Носители типов,
названных вышеназванных выше
Все видыВсе виды
12. М-3. Рельеф Северной АмерикиМ-3. Рельеф Северной Америки
Цели урока для учащихся:Цели урока для учащихся:
1.1. Сформировать общее представление об особенностяхСформировать общее представление об особенностях
рельефа материка, выявить причины этих особенностей.рельефа материка, выявить причины этих особенностей.
2. Продолжить формирование умения устанавливать2. Продолжить формирование умения устанавливать
причинно-следственные связи, работая с различнымипричинно-следственные связи, работая с различными
географическими картами.географическими картами.
Задачи урока для учащихся:Задачи урока для учащихся:
1. Выявить характерные черты рельефа материка.1. Выявить характерные черты рельефа материка.
2.2. Установить причинно-следственные связи междуУстановить причинно-следственные связи между
тектоническим строением Северной Америки и еетектоническим строением Северной Америки и ее
рельефом.рельефом.
3.3. Рассмотреть роль древнего оледенения в формированииРассмотреть роль древнего оледенения в формировании
рельефа материка.рельефа материка.
4.4. Определить какими полезными ископаемыми богатаОпределить какими полезными ископаемыми богата
Северная Америка. Объяснить закономерности ихСеверная Америка. Объяснить закономерности их
размещения.размещения.
Оборудование:Оборудование: Карта строения земной коры, физическаяКарта строения земной коры, физическая
карта Северной Америки, настенная контурная карта,карта Северной Америки, настенная контурная карта,
картины, таблицы, схемы.картины, таблицы, схемы.
13. План модуляПлан модуля
1.1. Организационный моментОрганизационный момент
2.2. Постановка целей – УЭ-0Постановка целей – УЭ-0
3.3. Входной контроль – УЭ-1Входной контроль – УЭ-1
4.4. Общие особенности рельефа – УЭ - 2Общие особенности рельефа – УЭ - 2
5.5. Установление причинно-следственных связейУстановление причинно-следственных связей
(работа в парах с использованием табличного(работа в парах с использованием табличного
элемента) – УЭ-3элемента) – УЭ-3
6.6. Древнее оледенение и рельеф (самостоятельнаяДревнее оледенение и рельеф (самостоятельная
работа) – УЭ – 4 – углубление знаний по темеработа) – УЭ – 4 – углубление знаний по теме
7.7. Полезные ископаемые (работа с картой) – УЭ- 5Полезные ископаемые (работа с картой) – УЭ- 5
8.8. Рефлексия – УЭ-6Рефлексия – УЭ-6
9.9. Самоконтроль – УЭ – 7– проверка усвоенногоСамоконтроль – УЭ – 7– проверка усвоенного
материаламатериала
10.10. Итог урока. Оценка работы учеников на уроке.Итог урока. Оценка работы учеников на уроке.
Домашнее задание.Домашнее задание.
14. №№ Учебный материалУчебный материал
с указанием заданийс указанием заданий
Руководство поРуководство по
усвоениюусвоению
материаламатериала
УУ
ЭЭ
––
00
Интегрирующая цельИнтегрирующая цель
По завершении работы над учебнымиПо завершении работы над учебными
элементами ученик долженэлементами ученик должен
знать:знать: общую характеристику рельефаобщую характеристику рельефа
Северной Америки, крупные формы рельефа,Северной Америки, крупные формы рельефа,
основные виды полезных ископаемых;основные виды полезных ископаемых;
уметь:уметь: объяснять закономерности вобъяснять закономерности в
распространении крупных форм рельефа,распространении крупных форм рельефа,
основных тектонических элементов иосновных тектонических элементов и
полезных ископаемых, пользоватьсяполезных ископаемых, пользоваться
физической и тектонической картой,физической и тектонической картой,
находить и подписывать на контурной картенаходить и подписывать на контурной карте
объекты; осуществлять контроль иобъекты; осуществлять контроль и
взаимоконтроль своей деятельности;взаимоконтроль своей деятельности;
соотносить результаты с заданными целямисоотносить результаты с заданными целями
Используй дляИспользуй для
усвоения учебник,усвоения учебник,
атлас, контурныеатлас, контурные
картыкарты
15. УЭ - 1УЭ - 1 Частная дидактическая цель: актуализация опорных знанийЧастная дидактическая цель: актуализация опорных знаний
Ответьте на вопросы:Ответьте на вопросы:
Какие основные формы рельефа вы знаете?Какие основные формы рельефа вы знаете?
Какие формы рельефа соответствуютКакие формы рельефа соответствуют
платформам, а какие складчатымплатформам, а какие складчатым
областям?областям?
Какие формы рельефа образуются приКакие формы рельефа образуются при
столкновении литосферных плит?столкновении литосферных плит?
Как зависит высота гор от времени ихКак зависит высота гор от времени их
образования?образования?
Какие природные явления свидетельствуют оКакие природные явления свидетельствуют о
том, что в настоящее время происходиттом, что в настоящее время происходит
образование гор?образование гор?
Каким областям соответствуютКаким областям соответствуют
магматические полезные ископаемые?магматические полезные ископаемые?
Каким областям соответствуют осадочныеКаким областям соответствуют осадочные
полезные ископаемые?полезные ископаемые?
Работа сРабота с
классом.классом.
ИспользуйтеИспользуйте
карты атласа.карты атласа.
ВзаимопроверкаВзаимопроверка
16. УУ
ЭЭ
--
22
Цель: составить общую характеристику рельефаЦель: составить общую характеристику рельефа
Северной АмерикиСеверной Америки
Ответьте на вопросы:Ответьте на вопросы:
Какие формы рельефа преобладают вКакие формы рельефа преобладают в
С. Америке?С. Америке?
Где на материке расположены равнины?Где на материке расположены равнины?
Какие типы равнин преобладают в С. Америке?Какие типы равнин преобладают в С. Америке?
Где в С. Америке расположены горы?Где в С. Америке расположены горы?
Перечислите их.Перечислите их.
Распределите формы рельефа по мереРаспределите формы рельефа по мере
увеличения их высоты:увеличения их высоты:
- Великие равнины- Великие равнины
- Кордильеры- Кордильеры
Работа сРабота с
классом.классом.
ИспользуйтеИспользуйте
физическуюфизическую
карту С.карту С.
Америки.Америки.
За первыйЗа первый
правильныйправильный
ответ даетсяответ дается
жетон.жетон.
Каждый жетон –Каждый жетон –
55
в оценочномв оценочном
листе.листе.
17. УЭ - 3УЭ - 3 цель: выявить закономерности между внутренним строениемцель: выявить закономерности между внутренним строением
и расположением форм рельефаи расположением форм рельефа
В состав какой литосферной
плиты входит Северная
Америка?
Определите основное
направление ее
перемещения.
Назовите этапы формирования
материка.
ИспользуйтеИспользуйте
приемприем
наложения карт.наложения карт.
Работа в парах.Работа в парах.
ОтветыОтветы
запишите взапишите в
тетрадь.тетрадь.
18. УЭ - 3УЭ - 3 цель: выявить закономерности между внутренним строениемцель: выявить закономерности между внутренним строением
и расположением форм рельефаи расположением форм рельефа
Определите, какой тип земнойОпределите, какой тип земной
коры соответствует равнинам.коры соответствует равнинам.
Какая платформа образуетКакая платформа образует
равнинную часть материка?равнинную часть материка?
Заполните таблицу данными оЗаполните таблицу данными о
горных системах материка.горных системах материка.
ЗаполнитеЗаполните
таблицу:таблицу:
Форма рельефаФорма рельефа
ПоложениеПоложение
ПлатформаПлатформа
Складчатый поясСкладчатый пояс
ВозрастВозраст
СамостоятельнаСамостоятельна
яя
работа.работа.
19. УЭ -УЭ -
33
цель: выявить закономерности между внутренним строением ицель: выявить закономерности между внутренним строением и
расположением форм рельефарасположением форм рельефа
Проверьте правильностьПроверьте правильность
заполнения таблицы позаполнения таблицы по
таблице на доске.таблице на доске.
Оцените ответы наОцените ответы на
вопросы:вопросы:
За правильный ответ – “5”За правильный ответ – “5”
Ответ с неточностями – “4”Ответ с неточностями – “4”
Приблизительно верныйПриблизительно верный
ответ – “3”ответ – “3”
ВзаимоконтролВзаимоконтрол
ьь
Оценки внеситеОценки внесите
в оценочныев оценочные
листы.листы.
ОбсудитеОбсудите
вопросы свопросы с
классом.классом.
20. УЭ-6.УЭ-6.
Рефлексия:Рефлексия:
Вернись к целям и задачам урока. ДостигВернись к целям и задачам урока. Достиг
ли ты их?ли ты их?
Подведите итог по оценочным листамПодведите итог по оценочным листам
(выведите среднюю оценку).(выведите среднюю оценку).
Какую оценку вы получили?Какую оценку вы получили?
Какие вопросы оказались для вас болееКакие вопросы оказались для вас более
сложными? С чем это связано?сложными? С чем это связано?
21. №№ Учебный материалУчебный материал
с указанием заданийс указанием заданий
Руководство поРуководство по
усвоениюусвоению
материаламатериала
УУ
ЭЭ
--
77
Указать верные ответы, используя цифровое иУказать верные ответы, используя цифровое и
буквенное обозначение.буквенное обозначение.
1.В основе Кордильер находится:1.В основе Кордильер находится:
а) молодая складчатая область;а) молодая складчатая область;
б) платформа.б) платформа.
2.Аппалачи находятся:2.Аппалачи находятся:
а) на платформе;а) на платформе;
б) в области древней складчатости.б) в области древней складчатости.
3.Зона землетрясений Северной Америки находится:3.Зона землетрясений Северной Америки находится:
а) на западе материка;а) на западе материка;
б) на востоке.б) на востоке.
4. В Кордильерах находятся:4. В Кордильерах находятся:
а) месторождения осадочных полезных ископаемых;а) месторождения осадочных полезных ископаемых;
б) магматических полезных ископаемых.б) магматических полезных ископаемых.
5.Горообразование в Кордильерах:5.Горообразование в Кордильерах:
а) не закончилось;а) не закончилось;
б) закончилось.б) закончилось.
СамостоятельнаяСамостоятельная
работа в тетрадях.работа в тетрадях.
ВзаимопроверкаВзаимопроверка..
22. Географический диктант:Географический диктант:
а) Великие равнины;а) Великие равнины;
б) Аппалачи;б) Аппалачи;
в) Долина Смерти;в) Долина Смерти;
г) Мак-Кинли;г) Мак-Кинли;
д) Мексиканское нагорье;д) Мексиканское нагорье;
е) Скалистые горы;е) Скалистые горы;
ж) Центральные равнины;ж) Центральные равнины;
з) Большой Бассейн;з) Большой Бассейн;
и) Береговые хребты;и) Береговые хребты;
к) Миссисипская низменность.к) Миссисипская низменность.
Сравните расположение крупных формСравните расположение крупных форм
рельефа Северной и Южной Америки.рельефа Северной и Южной Америки.
Назовите черты сходстваНазовите черты сходства и различия.и различия.
Нанесите наНанесите на
контурную картуконтурную карту
географическиегеографические
объекты.объекты.
Взаимопроверка.Взаимопроверка.
Работа в парах.Работа в парах.
Затем обсуждение вЗатем обсуждение в
классе.классе.
23. Отличительные чертыОтличительные черты
1.1. содержание обучения представляется в законченныхсодержание обучения представляется в законченных
самостоятельных комплексах (информационных блоках),самостоятельных комплексах (информационных блоках),
усвоение которых осуществляется с целью.усвоение которых осуществляется с целью.
2.2. меняется форма общения учителя и ученика. Ономеняется форма общения учителя и ученика. Оно
осуществляется через модули и плюс личноеосуществляется через модули и плюс личное
индивидуальное общение.индивидуальное общение.
3.3. ученик работает максимум времени самостоятельно,ученик работает максимум времени самостоятельно,
учится целеполаганию, самопланированию,учится целеполаганию, самопланированию,
самоорганизации, самоконтролю, самооценке.самоорганизации, самоконтролю, самооценке.
4.4. наличие модулей позволяет учителюналичие модулей позволяет учителю
индивидуализировать работу с отдельными учениками.индивидуализировать работу с отдельными учениками.
