151

1. ПЕРСОНАЛЬНИЙ БЛОГ ВИКЛАДАЧА
ФІЗИКИ «КВАНТ ЗНАНЬ» – СУЧАСНИЙ
ІНСТРУМЕНТ ТА ПОМІЧНИК
Навчання з використанням сучасних цифрових технологій – це не тренд, а
вимога часу, яка є обов’язковою складовою для забезпечення якісної освіти. З
власного досвіду можу сказати, що персональний блог вчителя – це сучасний
інструмент та помічник для взаємодії з учнями, батьками та колегами.
Використання цифрових технологій в усіх сферах життя – одна із вимог
сучасності. Світ змінюється, змінюються форми та методи навчання. В умовах
сьогодення, коли весь світ охопила пандемія, цифрові технології стали
вирішальними для організації дистанційної тазмішаної форминавчання [1, c.14].
Зокрема дистанційне навчання показало необхідність налагодження нової
взаємодії між викладачами та здобувачами освіти, яка вимагає постійного
зв’язку [3, c.135]. Для цього заклади освіти перейшли на навчальні платформи,
почали використовувати різноманітні вебсервіси, а деякі викладачі − вести
блоги.
Персональний блог вчителя – це один із сучасних та зручних способів
розміщення, пошуку та оперативного обміну інформацією. Особистий блог
можна використовувати для самопрезентації [2, c.3]. Окрім того, створення і
ведення блогу може стати стимулом для саморозвитку, оскільки надає вчителю
широкі можливості набуття нових інформаційно − комунікативних технологій.
Серед яких інтерактивність, інтенсифікація процесунавчання і зворотнійзв'язок
[6, c.220].
Особистий блог може допомогти вчителю вирішувати наступні завдання:
- рекомендації для учнів по вивченню тих чи інших тем;

2. - перегляд навчальних відеофільмів, лекцій та відеоуроків, що
розміщуються у відповідному розділі блогу;
- публікація оголошень, планування заходів;
- інформація про події, що відбуваються під час уроків та позаурочний час;
- обмін корисними посиланнями на Інтернет – ресурси, соціальні сторінки
викладача;
- обмін та використання Smart – сервісів;
- корисні поради батькам, сторінка класного керівника;
- робота з обдарованими учнями;
- мотивація до вивчення предмету;
- оновлена електронна бібліотека підручників;
- платформа для створення дистанційної освіти;
- обмін досвідом з колегами, пошук однодумців;
- засіб самовираження;
- електронне портфоліо вчителя.
Зрозуміло, що інформація постійно оновлюється викладачем та з’являються нові
можливості блогу.
Найвища винагородадля вчителя – це авторитетта повагасеред своїхучнів.
Якщо вчитель веде свій блог, то для учнів це означає, що їх наставник не пасе
задніх і тримає руку на пульсі з сучасними технологіями. Персональний блог
вчителя – це своєрідний путівник просторами всесвітньої мережі Інтернет для
його учнів.
Цілі та завдання створення блогу в професійно-технічних навчальних
закладах – це створення єдиного інформаційно-освітнього середовища,
презентація і популяризація навчальних досягнень, залучення до училища нових
учнів і викладачів, які використовують в своїй педагогічній діяльності сучасні
інформаційні технології, створення інструменту публічного інтерактивного
обговорення питань і проблем, підвищення якості освіти за рахунок
упровадження навчання з використанням дистанційних освітніх технологій
[4, c.114].

3. Количотирирокитомуя почала створювативласнийблог, то в першу чергу
мала на меті привернути увагу учнів до фізики, як науки. Серед учнів
професійно-технічних закладів освіти постає питання: «Навіщо вивчати
загальноосвітні предмети (фізику, математику, хімію і т.д.), якщо це вже не
школа, а метою їх вступу − є отримання професії?» Для мотивації навчальної
діяльності учнів та формування пізнавального інтересу до фізики у майбутніх
пекарів, кондитерів, офіціантів, продавців, кухарів та касирів на своїх уроках я
постійно роблю зв'язок з майбутньою професією. Намагаюсь показати, що
знання з фізики будуть корисними у майбутній професійній діяльності, навіть
якщо не прослідковується безпосередній зв'язок із професійним спрямуванням
[5, c.48]. І в цьому мені допомагає власний блог, який розширює можливості.
«Квант знать» − це назва мого блогу, який можна знайти за посиланням
https://oksanaostashevska.wixsite.com/physicblog. Його структура зображена на
Рис.1.
Рис.1 Структура блогу «Квант знань»

4. Головна сторінка «Кванту знань» містить інформацію про навчальний
заклад у якому я працюю, звернення до читачів та мотивацію для вивчення
фізики. Також на головній сторінці я розмістила активні посилання на мої
сторінки у соціальних мережах, кнопку для переходуна власний YouТubeканал.
За допомогою цих посилань читачі мають можливість напряму зв’язатися зі
мною та стати моїми підписниками.
Розділ «Новини» містить вже чотири вкладки. Кожна вкладка – це
відповідний навчальний рік. У хронологічному порядку в них розміщується
актуальна інформація та оголошення.
Розділ «Для учня» − найбільший. В ньому розміщена інформація, щодо
дистанційного навчання у нашому закладі, відеоуроки, актуальні відеороліки,
вказівки до виконання лабораторнихробіт, протоколилабораторнихробіт, готові
до використання фізичні симулятори, а також електронні підручники.
Метою ведення розділу «Методична робота» в першу чергу є обмін
досвідом з колегами однодумцями. В цьому розділі можна знайти накази,
документи, власні методичнірозробки, моїпублікації, отриматиінформацію про
мої досягнення та самоосвіту. Всі розміщені розробки та публікації у вільному
доступі, їх можна завантажити.
Розділ «Позаурочнаробота» містить інформацію про заходи та професійну
діяльність в позаурочнийчас, також там є сторінка класного керівника актуальна
для учнів та батьків.
Отже, портрет сучасного педагога без особистого сайту буде не повним.
Навіть його наявність є обов’язковою умовою для участі у сучасних конкурсах
професійної майстерності. Це вже не данина моді, а необхідність.
Ведення особистого блогу – це професійна потреба вчителя в сучасних
реаліях. Вона сприятиме кар’єрному зростанню, зближенню з колегами та
учнями і просто принесе особисте задоволення. Блог допоможе самореалізації,
розкриттю вашого професійного та особистого потенціалу [7, c.5].
Таким чином, за допомогою блогу можливо навчити учнів і колег
орієнтуватися в інформаційному просторі, активно використовувати сучасні

5. інформаційні технології в навчально-виховному процесі і в повсякденній
діяльності, сформувати інформаційну культуру; сформувати особу,
конкурентоздатнуй успішну в інформаційному суспільстві; створитиумови для
неперервної освіти педагогів та учнів; створити умови для самореалізації і
розвитку творчого потенціалу викладачів; сформувати в учнів систематизовані
міжпредметні знання з метою освоєння інформаційної картини світу; розвинути
комунікативні здібності учнів і педагогів тощо [4, c.115].
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алєксєєва С.В., Гириловська І.В. Інформаційні технології в навчально-
виховному процесі ПТНЗ : посібник. – К.: ІПТО НАПН України, 2015. –
255 с
2. Биков В.Ю., Лапінський В.В. Методологічні та методичні основи
створення і використання електронних засобів навчального призначення
// Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2012. – №2. – С. 3-6.
3. Вдовичин Т. Я. Застосування технологій відкритої освіти для
інформатизації навчального процесу // Інформаційні технології в освіті. –
2013. – Вип. 16. – С. 134-140.
4. Лабудько В.С. Блог як інструмент створення інформаційно-освітнього
середовища// Тези ІІ Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-
конференції "Професійний розвиток фахівців у системі освіти дорослих:
історія, теорія, технології" м. Київ.− 2017. С. 113-115.
5. Марченко О.А. Професійне спрямування на уроках фізики для мотивації
та формування стійкого пізнавального інтересу учнів.
// Тези V Всеукраїнської навчально -методичноїконференції "Теоретико
- методичні засади вивчення питань сучасної фізики та нанотехнологій у
загальноосвітніх та вищих навчальних закладах" м. Суми.− 2020. С. 48-
50.
6. ЖерновниковаО. А. Психологічний аспект реалізації дистанційних
освітніх технологій у навчальний процес майбутніх учителів математики.

6. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету.
Серія: Педагогічні науки. Бердянськ, 2017. Вип. 2. С. 219-225.
7. Шишкіна М. П. Проблеми інформатизації освіти України в контексті
розвитку досліджень оцінювання якості засобів ІКТ // Електронне фахове
видання. Інформаційні технології і засоби навчання. – № 1 (27). – 2012.