23

вниз». То есть ребенок должен получить не только знание на этих занятиях, но и
выработать умение и навык. Желательно отработать все смешения до автоматизма.
Тексты диктантов можно брать из специальных сборников диктантов для начальной
школы. Кроме приема использования опор, на протяжении всех занятий используется
прием интонационного выделения звуков. То есть, для того, чтобы услышать четко
звук, нужно его протянуть (произнести протяжно). Это очень важный прием!
Применеине приема произношения звуков и слов» соответствующих их
орфографическому обозначению (написанию), позволяет использовать для проработки
слова, произношение которых расходится с их написанием. Конечной целью этих
занятий является не тольконаучение различению звуков и букв, но и максимальное
приближение обработанного материала к процессу целостного письма, так как ребенок,
работая в классе на общеобразовательных занятиях, должен решать множество задач
помимо вышеуказанных специфических.
Часто родители и начинающие педагоги затрудняются в формулировке доступных
пониманию ребенка вопросов и объяснений, поэтому они включены их в конспекты
занятий.
На практике смешения букв обнаруживаются родителями и учителями чаще всего
на этапе написания учащимися предложений. Коррекционную работу следует начинать
как можно раньше. Эти конспекты занятий предлагаются для работы с учащимися
первых и вторых классов. Опираются эти занятия на уже усвоенные буквы. Учащиеся
могут их написать, то есть родители или логопед на своих занятиях не учат детей
написанию этих букв, а опираются на первоначальные навыки учащихся. И хотя
представленная система занятий помогает обучению ребенка правильному чтению,
цели научить читать здесь не ставится.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема: звуки речи.
Цели:
-познакомить учащихся с термином «звук»;
-познакомить с понятием «звуки речи»; -1
- учить различать понятия «звук» и «буква».
Ход занятия
1. Дети закрывают глаза, логопед воспроизводит звуки различными предметами:
спичками, смятой бумагой, звоночком, губной гармошкой.
- Что вы слышали?
-Вы слышали звуки. Звуки- это то, что мы слышим.
Дети опять закрывают глаза, я произношу: [а], [о], [к].
- Что вы слышали?
- Вы слышали звуки речи.
-Назовите звуки речи, которые вы знаете.
-Сейчас послушайте: [с], [у], [п]. Что я назвала? (Звуки речи.)
-А если я произнесу их быстро один за другим [с, у, п], то, что вы услышите?
(Суп.)
- Из звуков получилось слово. В слове звуки следуют один за другим.
-Из чего состоит любое слово? (Из звуков.)
2. Составление слов из звуков:
[м, а, к]; [р, а, к]; [к, у, с, т]; [с, т, у, л]; [с, т, о, л]; [ш, а, п, к, а]; [м, а, р, к, а]; [ш, к, а,
ф].
-Что я называла? (Звуки.)
-Что вы составляли из звуков? (Слова.) 3. Отличие звука от буквы.
-Послушайте, что я сейчас произнесу: [м].
-Что я произнесла? (Звук.)
-Для отображения звуков на письме существуют специальные значки -буквы.
Буквы мы пишем, видим написанными и можем прочитать, Для обозначения звука [м]
есть буква «М». Я сейчас запишу ее на доске и она превратится в букву.
(Аогопед поочередно то произносит звук, то показывает букву, а дети что
это - звук или буква: у, в, и, а, о.)

ЗАНЯТИЕ 2
Тема: звуки речи. Гласные звуки и буквы первого ряда.
Цели:
- познакомить учащихся с делением звуков на гласные
и согласные, способами их образования;
- познакомить с гласными первого ряда;
- закрепить понятия «звук» и «буква»;
-упражнять в отраженной речи.
1. Сядет тот, кто назовет звук или напишет букву.
2. Деление звуков на гласные и согласные.
-Послушайте звук [а]. (Аогопед произносит прот.я.ж:но [ аа-а ].)
-Какой рот при произношении [а]? (Широко открыт.)
- Мешает что-либо во рту выходить воздушной струе из горла? (Нет.)
-А вот другой звук- [п]. Свободно ли выходит воздушная струя? (Нет.)
- Почему? Что мешает выходу воздуха? (См.ычка губ.)
-Губы при произношении звука [п] смыкаются, образуя преграду.
-Послушайте звук [м]. Свободно ли выходит воздушная струя? (Нет.)
- Почему? Что мешает выходу воздуха? (См.ычка -губ.)
-Губы при произношении звука [м] смыкаются, образуя преграду.
-Послушайте звук [о].
- [0-о-о].
-Какие губы при произношении звука [о]? (Округлые, слегка вытянуты
вперед.)
- Послушайте звук [т]. Свободно ли выходит воздушная струя? (Нет.)
-Язык при произнесении этого звука прижимается к верхней десне, образуя
преграду.
-Послушайте звук [у].
-[У-у-у].
-Какие губы при произношении звука [у]? (Губы
сильно вытянуты вперед.)
г- Послушайте звук [э].
- [Э-э-э].
1 -Какой рот при произношении звука [э]? (Слегка
приоткрыт.)
-Послушайте звук [ы].
- [Ы-ы-ы].
- Рот слегка приоткрыт, нижняя челюсть выдается вперед.
1 - Мешает что-либо во рту выходить воздушной
струе из горла? (Нет.)
-Мы почувствовали, что звуки [а], [о], [э], [у], [ы] произносятся свободно, без
преграды и всегда с голосом. Они называются гласными. Гласные звуки тянутся,
поются и во рту не встречают никакой преграды. Звуки, при произношении которых
воздушная
струя встречает преграду, называются согласными. Посмотрите, гласные буквы,
которые обозначают эти звуки, записаны в первом ряду таблицы- Это буквы «а», «О», «у»,
«Э», «Ы». Этой таблицей мы будем пользоваться на каждом занятии.
1 al 0
1 yl 3
1 ыl
-Давайте еще раз произнесем эти гласные звуки. ([а-а-а], [о-о-о], [у-у-у], [э-э-э], [ы.
ы-ы.].)

-Как произносятся гласные? (Тянутся, поются, во рту не встречают
никакой преграды..)
-При произношении каких звуков воздушная струя встречает во рту преграду?
(Согласных.)
- Итак, на какие две большие группы делятся все звуки нашего языка? (Гласны.е
и согласные.)
3. Упражнения на различение гласных первого ряда и согласных.
- Поднимите красный кружок, если в ряду звуков услышите гласный звук.
(Аогопед произносит гласные, слегка протягивая, согласны.е - четко.)
[а], [м], [у], [т], [о], [п], [э], [н], [ы], [к], [а], [д], [о], [ф], [х], [э], [о], [у], [г], [ц], [а], [у].
ЗАНЯТИЕ 5
Тема:
звук [а], строчная буква «а».
ЦеАИ:
О познакомить учащихся с артикуляцией звука [а], его
правильным звучанием;
О упражнять в правильном произношении звука [а];
О учить приему интонационного выделения гласного
звука из слова; закреплять звукабуквенную связь;
О воспитывать правильный речевой выдох; упражнять в отраженной речи.
1. Сядет тот, кто назовет гласный звук первого ряда.
2. Назовите первый звук в слове «Аня», ([а])
- Сегодня мы будем учиться правильно произносить этот звук и выделять его из
слов.
- Послушайте, как правильно произносится этот звук.
(Логопед произносит звук [а] утрированно, то есть очень четко артикулируя.)
-Какой рот при произношении звука [а]? (Рот широко открыт.)
-А теперь я произнесу звук [а] еще раз, посмотрите, где находится язык? (У
нижних зубов.)
- Итак, при произношении звука [а] рот широко открыт, язык лежит у нижних
зубов.
- Повторите за мной. (Отраженная речь.)
-А сейчас вдохнем и произнесем звук [а] правильно, глядя при этом в свои
зеркала.
Звук произносится два-три раза.
-Звук [а] на письме обозначается буквой «а».
(Аогопед пишет строчную букву {{а)) на доске.)
-Из каких элементов состоит буква «а»?
- Буква «а» состоит из кружка и крючка, поэтому мы будем называть ее «а с
крючком». «А с крючком»- это опора.
3. Работа в тетрадях.
Поэлементная запись с проговариванием: кружок, крючок.
4. А теперь поучимся выделять гласный звук [а] из слов. Чтобы четко услышать
гласный в слове, нужно его протянуть.
(Аогопед произносит слово {{.мак* с протягиванием. гласного звука [а].)
- Какой звук вы хорошо услышали?
- Почему? (Потому что его протянули.)
-Выделите гласный звук в слове «Сад». Для этого произнесите слово «сад» так,
чтобы я четко услышала гласный звук [а].
5. А сейчас мы с вами будем шифровать слова. Мы выделим гласный звук из слова
и запишем букву его обозначаюrцую его в тетрадь.
- Произнесите слово «лак» так, чтобы четко слышался гласный звук. (А[а-а-а]к.)
- Какой тут гласный звук? ([а})

-Запишите гласную букву «а» в тетрадь и поставьте запятую, чтобы отделить
слова, с которыми мы работаем, друг от друга.
Обращать внимание на то, чтобы звуки произносились с правильной
артикуляцией.
- Какая опора у буквы «а»? (((А с крючко.М.JJ.)
-Не забудьте, что во время написания буквы «а» мы произносим: «ас крючком».
Аналогичная работа со словами: «бак», «час», «сам», «газ».
ЗАНЯТИЕ4
Тема:
дифференциация звуков [а] и [о], строчных букв «а» и «О».
ЦеАИ
О учить учащихся различать гласные [а] и [о] по их артикуляционным,
акустическим и графическим признакам; О учить слышать их в составе слов; О
упражнять в их правильном произношении; ' О упражнять в приеме интонационного
выделения
гласного звука из слов; О закреплять звукабуквенные связи; О воспитывать
правильный речевой выдох
1. Я сейчас беззвучно буду произносить гласные, а вы угадайте, какие это гласные.
(Аогопед артикулирует звук [а])
- Какой звук я показала ртом? ([а])
-Почему вы думаете, что это гласный [а]? (Рот широко открыт, язык лежит
у нижних зубов.)
(Аогопед записывает на доске букву ((а}} и напо.м.инает ее опору - «ас
КрЮЧКО.М.JJ.)
- Какую гласную мы записали? (((А с крючко.М.JJ.) Далее логопед беззвучно
артикулирует звук [о].
- Какой звук я показала ртом? ([о].)
-Почему вы думаете, что это гласный звук [о]? • (Губы округлены и слегка
вы.mянуты вперед.)
Логопед записывает на доске букву «О» и напоминает опору- «о-овал».
- Какую гласную букву записали? (((О-овал}}.)
-А сейчас я буду по очереди показывать артикуляцию этих звуков беззвучно, а
вы их будете озвучивать: [а], [о], [о], [о], [а], [а], [о], [а].
2. Работа в тетради.
-А теперь мы поиграем в игру под названием «Поищем гласную в слове». Я
называю слово, а вы записываете гласную.
-Запишите гласную в слове «Зал».
- Какую гласную вы записали? (((А с крючко.М.JJ.)
- Произнесите слово «Зал» так, чтобы я четко услышала гласный. (З[а-а-а]л.)
Аналогичная работа со словами: зол, сом, сам, дам, дом, сад, бок, бак, нос, лак,
мак, рад, вол, сор, дар, рот, жар, хор, бар, вор, пар, наш, ваш, час, газ, ход, соль, боль,
даль, мать, чай, мой, рожь, конь, дочь.
Дополнительный, более сложный материал: шарф, танк, торт, зонт, кран, кровь,
град, гром, полк, март, шкаф, скат, скот, двор, март, двор, звон, сталь, корм, флаг,
строй, ствол, страх, встал, брось, столб.
ЗАНЯТИЕ 5
Тема:
дифференциация звуков [а] и [о], строчных букв «а» и «О».
Цели:
О продолжать учить учащихся различать гласные [а] и [о] по акустическим,
артикуляционным, а буква «а» и «О» по графическим признакам изолированно и в со
ставе ОДНОСЛОЖНЫХ СЛОВ;
О упражнять в правильном произношении этих звуков;
О упражнять в интонационном выделении гласных
ЗВУКОВ;

О закреплять звукабуквенные связи;
О воспитывать правильный речевой выдох.
1. Сейчас каждый из вас по очереди покажет беззвучно артикуляцию звуков [а]
или [о] или их сочетаний, а остальные покажут соответствуюшую карточку и
произнесут четко то, что у них написано на карточке.
- Следующее задание будет немножко посложней: я закрою рот экраном,
произнесу звук или сочетания звуков, а вы покажете соответствуюшую карточку.
2. Сейчас я буду называть вам два похожих по звучанию слова, а вы скажите, что
эти слова обозначают: «бок», «бак»?
- А теперь скажите, чем по звуковому составу они отличаются?
Если дети не справляются с этим заданием, то следует написать эти слова на
доске, сравнить их по буквам.
Далее проводится аналогичная работа со словами: сам, сом; дам, дом; скат, скот;
мак, мок; зал, зол; вол, вал; вор, вар (садовый вар).
-Кто догадается, какое задание будет в игре «Поищем гласную в слове»?
-Конечно, я называю слово, а вы записываете гласную букву в своих тетрадях.
- Запишите гласную в слове «Торт» и не забудьте во время написания этой буквы
произнести ее опору.
-Какую гласную вы написали? (((О-овал)).)
- Произнесите слово «Торт» так, чтобы четко слышался звук [о]. (m[o-o-o]pm)
Аналогичная работа со словами: кран, кровь, край, град, гром, страх, спор, брось,
столб, срок, строй, слон, март, полк, двор, встал, стон, свой, твой.
ЗАНЯТИЕ б
Тема:
звук [у], строчная буква «у».
Цели:
О познакомить учащихся со звуком [у], его правильным
звучанием и артикуляцией; О закрепление звукабуквенной связи; О продолжать
учить выделять гласные в односложных
словах;
О упражнять в приеме интонационного выделения
гласного из СЛОВ; О воспитывать правильный речевой выдох.
Дидактический материаА:
«Таблица гласных».
1. На доске записать: а, о.
-Какой рот при произношении звука [а]? ( Круглы.й, широко оmкры.m.)
-Что обозначает стрелочка перед буквой «а»? (Нужно вдохнуть перед
произношение.м. звука [а] и на вы.дохе произнесиmе его.)
-Глубоко вдохните и на выдохе произнесите правильно звук [а].
-Какие губы при произношении гласного [о]? (Округлые, слегка выmянуmы.е
вперед.)
-Вдохните и на выдохе произнесите звук [о] правильно.
Дети произносят звуки [а] и [о] в чередовании еще по два-три раза.
2. Назовите первый звук в слове «утка».
- Сегодня мы будем учиться правильно произносить этот звук и выделять его из
слов.
- Послушайте и посмотрите, как правильно произносится этот звук моими губами.
(Логопед при произношении достаточно сильно вытягивает губы вперед.)
- Какие губы при произношении звука [у]? (Губы сильно вытянуты вперед.)
-Губы сильно вытянуты вперед «хоботком», как у слоника.
- Посмотрите еще раз, сделайте такие же губы и подержите так.
-А сейчас вдохнем и правильно произнесем звук [у].

-Звук [у] на письме обозначается буквой «у». (Логопед на доске пишет строчную
букву «у».)
-У буквы «у» есть «хоботок», как у слоника, поэтому мы будем про нее говорить:
«У с хоботком». (Логопед пишет букву «у* и в нижнюю часть буквы врисовьLвает
хоботок слоника.)
-«У с хоботком»- это опора буквы «у».
-Кроме «хоботка» у буквы «у» есть и крючок. Таким образом, буква «у» состоит из
двух элементов: крючка и «хоботка».
-Сейчас в тетрадях мы по очереди будем записывать то крючок, то «хоботок»,
называя их при этом.
4. А теперь поучимся выделять гласный [у] из слов. Чтобы выделить нужный звук в
слове, что нужно сделать? (Протянуть этот звук.)
- Произнесите слово «Суп» так, чтобы четко слышался гласный звук [у]. (С[у-у-у]п.)
-Какой гласный звук в слове «суп»? (((Ус хоботк.о.м.>>.)
- Не забывайте при произношении звука «у» сильно вытягивать вперед губы!
Произнесите еще раз!
луч.
-Работаем со словом «дуб». Какой гласный звук в слове «дуб»? (((Ус хоботк.о.м.».)
- Произнесите слово «дуб» так, чтобы четко слышался звук [у]. (Д[у-уу]б)
-Запишите гласную в слове «зуб».
-Какую гласную записали? (((Ус хоботк.о.м.».)
- Какие губы при произношении гласного звука [у]?
- Произнесите еще раз.
- Произнесите слово «зуб» так, чтобы четко слышался гласный [у]. (З[ууу]б.)
-Поставьте запятую и работаем со следующим словом.
Далее проводится аналогичная работа со словами: лук, сук, гул, гусь, путь, шум,
ЗАНЯТИЕ 8.1
Тема:
дифференциация звуков [о] и [у]. ЦеАИ:
О учить учащихся различать гласные звуки [о] и [у] по их акустическим и
артикуляционным признакам изолированно и в составе односложных слов;
О упражнять в правильном произношении звуков [о] и ly];
О упражнять в приеме интонационного выделения гласного из слов;
О воспитывать правильный речевой выдох
1. С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?
-Какие губы при произношении звука [у]?
-Губы сильно вытянуты вперед «хоботком».
- Покажите, как они вытянуты.
-А какие губы при произношении звука [о]? (ГубьL округленьL, слегка вьапянутьL
вперед.)

- Сейчас я буду беззвучно показывать гласные, а вы покажете соответствуюшую
карточку.
(Логопед вразброс показывает артикуляцию звуков [у], [о] и их сочетаний [оу], [yoj
несколько раз.)
-Таким образом, гласные [о] и [у] отличаются друг от друга по артикуляции, а
значит и по произношению. Расскажите, в чем эти отличия.
Дидактическое задание «Поищем гласную в слове».
-Перед тем как записывать гласные в тетради, давайте вспомним, какую опору
имеет гласная буква «а»? (((Ас крючком.)).)
- Какую опору имеет гласная буква «О»? (((О-овал}).)
- Какую опору имеет гласная буква «у»? (((Ус хоботком.)).)
-Запишите гласную из слова «лук», проговаривая при этом ее опору.
- Какую гласную вы записали? (((Ус хоботком.''·)
- Произнесите слово «лук» так, чтобы четко слышался гласный звук [у]. (А{у-у-у]к.)
-Запишите гласную из слова «ЛОМ», проговаривая при этом ее опору.
- Какую гласную вы записали? (((О-овал''·)
- Произнесите слово «ЛОМ» так, чтобы четко слышался гласный звук [о]. (А[о-о-о].м..)
Аналогичная работа со словами: сом, суп, сок, сук, суд, дуб, луч, лось, пол, гол, дул,
зуб, ход, шум, бор, вор, сор, зол, жук, кот, конь, дочь.
3. Работа с разрезной азбукой.
- Выложите слово «сук» из букв разрезной азбуки.
- Если в слове «сук» заменить гласную «у» на гласную «О», то какое слово
получится? (Сок.)
-Что обозначает слово «сук»?
-А что обозначает слово «СОК»?
- Вы видите, что с изменением всего лишь одной гласной меняется смысл слова.
Аналогичная работа со словами: гул, гол; ход, худ; трос, трус; сток, стук; точка,
тучка; струйка, стройка.
ЗАНЯТИЕ 7.9
Тема:
дифференциация звуков [о] и [у]. ЦеАИ:
О продолжать учить учащихся различать гласные звуки [о] и [у] по их акустическим
и артикуляционным признакам изолированно и в составе односложных слов;
О упражнять в приеме интонационного выделения гласного звука из слов;
О воспитывать правильный речевой выдох. Дидактический материаА:
«Таблица гласных».
1. На доске запись: 4- а, 4 о, 4 у. Предварительно вдохнув, учащиеся на выдохе
про-
певают звук [а], правильно его артикулируя. Аналогичная работа со звуками: [о],
[у].
2. Каждый из вас загадывает по одному гласному, показывая их беззвучную
артикуляцию, а остальные дети их отгадывают.
-Почему вы думаете, что это звук [а]? (Так как рот широко открыт.)
-Почему вы думаете, что это звук [о]? (Так как губы слегка вытянуты вперед
и и.м.еют фор.м.у овала.)
-Почему вы думаете, что это звук [у]? (Так как губы сильно вы.mя.нуты вперед
трубочкой.)
3. Сейчас я назову два похожих по звучанию слова, а вы скажете, что они
обозначают: «стол», «стул»?
- Какими звуками они отличаются?
- Как из слова «стол» сделать слово «стул»?
Аналогичная работа с парами слов: трос, трус; сток, стук.

Дидактическое упражнение «Поищем гласную в слове».
-Запишите гласную слова «куст».
- Какую гласную вы записали? ( {{ У с хоботком)).)
- Произнесите слово «куст» так, чтобы четко слышался гласный звук [у]. (К[у-у-
у]ст.)
Аналогичная работа со словами: мост, зонт, гость, воск, пост, кость, звон, корм,
трус, слон, звук, флот, ствол, крот, грусть, трость, срок, спуск, свой, твой, плов, глуп,
стук, кнут, друг.
ЗАНЯТИЕ 10
Тема:
звук [ы]. ЦеАИ:
О познакомить учащихся с гласным звуком [ы], его правильным звучанием и
артикуляцией;
О закреплять умение выделять гласные из односложных слов на основе приема
интонационного выделения;
1. Запись на доске: а, о, у.
(Учащиеся пропевают последовательно звуки на вы.дохе, взяв
предварительно дыхание. Стрелка является напоминанием.. Обращать
вни.м.ание на правильность артикулирования.)
2. Назовите гласный звук в слове «дым», ([ы]) Произнесите слово «ДЫМ» так, чтобы
четко слышался гласный звук [ы]. (Д[ы-ы-ы.].м.)
-Сегодня мы будем работать с гласным звуком [ы]. Будем учиться правильно его
произносить и выделять этот звук из слов. При произношении этого звука подбородок
выдвигается вперед, а язык оттягивается назад в глубь рта. Посмотрите. (Аогопед
произносит звук, четко артикулируя.)
-Работаем перед зеркалом. Выдвиньте подбородок вперед, а язык отодвиньте
назад в глубь рта.
-Сейчас вдохнем и на выдохе произнесем звук [ы].
-Звук [ы] на письме обозначается буквой «Ы».
Логопед пишет на доске: >1 ы.
-Что обозначает эта стреАочка? (Нужно вдохнуть и произносить на
вы.дохе.)
- СдеАаАи вдох и на выдохе произнесАи звук [ы] еще раз.
3. А теперь поучимся выдеАять гАасный звук [ы] из сАов. Как нужно
произнести сАово, чтобы усАышать гАасный звук? (Гласный в слове нужно
протянуть.) •
- ОпредеАите гАасный звук в сАове «сын)).
- Какой тут гАасный звук?
- Провзнесите сАово «сын)) так, чтобы четко сАышаАся гАасный звук [ы].
(С[ы-ы-ы]н.)
- Какой буквой обозначается выдеАенный звук?
- Запишите букву «Ы)) в тетрадь, поставьте запятую.
АнаАогичная работа со сАовами: суд, боАь, пыАь, высь, куст, мост, выА, мыА,
СЫр, КАЫК.
4. Чтение пар САОВ с объяснением смысАа сАов: сук, сок; мак, мок; сор, сыр;
стоА, стуА; сон, сын; копаА, купаА.
- Вы видите, что с изменением одной буквы меняется смысА сАова.
ЗАНЯТИЕ 9.1
Тема:
гАасные строчные буквы второго ряда. Цели:
О познакомить учащихся с гАасными строчными буквами второго ряда;
О показать учащимся, что гАасные буквы второго ряда обозначают САняине
звуков [й] и [а], [й] и [о], [й] и [э], [й] и [у].

О упражнять в отраженной речи.
1. Сядет тот, кто четко назовет гАасные первого ряда.
Пение гАасных звуков [а], [о], [у], записанных соответствующими буквами на
доске. Обращать внимание на дыхание, артикуАЯцию.
2. Чтение сказки об образовании гАасных букв второго ряда (Л.Н.
Ефименкова, Г.Г. Мисаренко «Организация и методы коррекционной работы
АОГОПеда на ШКОАЬНОМ АОГОПУНКТе))).
"-#
ЖиАи-быАи две буквы-сестрички «И)) и «И)). Они быАи очень похожи.
"-#
ПисаАись почти одинаково. ТоАько у буквы «И)) быА сверху беретик, а у «И)) его не
"-#
быАо. ЗвучаАи они тоже почти одинаково, тоАько «И)) - протяжно, а «И)) -"-#
коротко, отрывисто. Их часто путаАи, и букве «И)) быАо очень неприятно.
"-#
Однажды буква «И)) пришАа к гАасным буквам первого ряда и преДАожиАа
вместе спеть. «Й)) начаАа. «А)) - подхватиАа)). (Аогопед на доске записывает [йа] и
просит детей прочесть то, что получилось. (((Я))) «САиАись их звуки, и так это
красиво поАучиАось, что звукам [о], [у], [э] тоже захотеАось спеть с [й])).
(Аогопед последовательно записывает на доске [йо], [йу]> [йэ]> в дети
читают, что из этих сочетаний получается. (((Е)), ((IOJJ, ((Е))) «Крепко подружились
ЭД> [0
]>[У]» М с новой подружкой, и решили они никогда не расставаться. Пошли они к
царевне Грамматике, стали просить ее, чтобы та разрешила им всегда жить вместе.
Мудрая царица Грамматика сказала им: «Не могу я разрешить вам жить всегда вместе,
потому что обидятся на меня слова, если вы из них уйдете. Лучше придумаю я для вас
новые буквы, в которых вы будете встречаться». И придумала царица Грамматика
новые буквы: «Я», «Ё», «Ю», «Е», которые состоят из двух звуков: [йа], [йо], [йу], [йэ].
Обрадованные, разашлись звуки [й], [а], [о], [у], [э] по домам. С тех пор встречаются
они вместе в буквах «Я», «Ё», «Ю», «Е», а чтобы недалеко было гласным звукам ходить к
звуку [Й], сделала царица Грамматика новые буквы гласными и поселила их рядышком
Так получилось, что гласные «А», «0», «У», «Э» оказались старшими и стали
называться гласными первого ряда, а гласные «Я», «Ё», «Ю», «Е» оказались младшими и
стали называться гласными второго ряда. К гласным первого ряда присоединилась
гласная «ЬI», а к гласным второго ряда- гласная «И».
-Итак, буква «Я»? (Сочетание звуков [й] и [а].)
-Как образовалась буква «Ё»? (Сочетание звуков [й]и[о].)
-Что обозначает буква «Ю»? (Сочетание звуков [й]и[у].)
-Что обозначает буква «Е»? (Сочетание звуков [й]и[эМ
3. Я сейчас назову слово, а вы запишите в тетрадь только первую гласную букву
этого слова.
-Яма.
-Слияние каких звуков обозначает гласная буква +я»? ([йа])
-А теперь произнесем эти два звука еще раз, помня, что звук [а] произносится
широко открытым ртом.
-Запишите первую букву слова «ёж».
-Слияние каких звуков обозначает гласная буква «ё»? ([йо].)
-А теперь произнесем эти звуки еще раз, помня, что при произношении звука [о]
губы слегка вытянуты вперед.
-Запишите первую букву слова «ЮГ».
-Слияние каких звуков обозначает гласная буква «Ю»? ([йу].)
- А теперь произнесем эти два звука еще раз, помня, что при произношении звука
[у] губы сильно вытянуты вперед.
-Запишите первую букву слова «ел».
-Слияние каких звуков обозначает гласная буква «е»? ([йэ])

- А теперь произнесем эти два звука еще раз запомните, что при произношении
звука [э] рот слегка приоткрыт, губы слегка растянуты.
ЗАНЯТИЕ 12.2
Тема:
гласные строчные буквы второго ряда. ЦеАИ:
О продолжать знакомить учащихся с гласными строчными буквами второго ряда;
О закрепить знания учащихся о том, что гласные буквы второго ряда обозначают
слияние звуков [й] и [а],
[Й] И [О], [Й] И [Э], [Й] И [у];
О упражнять в отраженной речи.
1. Что обозначает буква «Я))? (Слияние звуков [й] и [а].)
-Что обозначает буква «Ё))? (Слияние звуков [й] и [о].)
-Что обозначает буква *Ю))? (Слияние звуков [й] и [у].)
-Что обозначает буква *Е))? (Слияние звуков [й] и [э].)
2. Запишите в тетрадь первую гласную слова. Яша, якорь, ястреб;
ёж, ёлка, ёрш, ёлочка, ёжиться; юг, Юля, Юра, юркий, южные, юрта; имя, Ира,
Инна, игры, икры, искры; якорь, ёжик, юрта, ели, иглы.
3. А теперь нужно записать последнюю гласную букву слова, которое я произнесу.
моя, твоя, Зоя, Рая;
пою, мою, рою, свою, твою;
моё, твоё, своё, бельё, старьё; мне, тебе, себе, везде; пою, мои, спи, твоё, бельё.
4. Назовите картинки. (Ежик, яблоко, юрта.)- Запишите в тетрадь только
первые гласные буквы названий.
ЗАНЯТИЕ 12
Тема;
звук [и], строчная буква «И)). ЦеАИ:
О познакомить учащихся с артикуляцией и правильным звучанием звука [и],
графическими признаками строчной буквы «и));
О упражнять в правильном произношении звука [и];
О закреплять звукабуквенную связь;
О закреплять умение выделять гласные из слов на основе приема интонационного
выделения;
1. Чтение «Таблицы гласных)).
-Вспоминаем, как произносится звук [а]?
- Вдохнули, и на выдохе поем этот гласный звук.
-Слияние каких звуков обозначает буква «я))? ([йа])
-А теперь произнесем эти два звука один за другим еще раз, помня, что звук [а]
произносится широко открытым ртом.
-Вспоминаем, как произносится звук [о]?
- Вдохнули и на выдохе поем этот гласный звук.
-Слияние каких звуков обозначает гласная буква «ё))? ([йо])
- А теперь произнесем эти два звука один за другим еще раз, помня, что губы при
произношении звука [о] округлые, слегка вытянуты вперед.
- Вспоминаем, как произносится звук [у]?
Ь - Вдохнули и на выдохе поем этот гласный звук.
-Слияние каких звуков обозначает гласная буква *ю*?([йу])
- А теперь произнесем эти два звука один за другим еще раз, помня, что звук [у]
произносится с сильно вытянутыми вперед губами.
-Из этой таблицы мы еще знаем, как произносится гласный звук [ы].
-Выдвинули подбородок вперед, оттянули язык кзади, вдохнули, поем звук [ы].
2. Назовите первый звук в слове «Ира)), ([и])
- Это гласный звук или согласный?
- Почему вы так думаете?

-Этот звук гласный, так как, если мы его будем произносить, то он тянется,
поется и во рту не встречает никакой преграды.
-Сегодня мы будем учиться правильно произносить звук [и] выделять его из слов.
-При произношении звука [и] губы сильно растянуты в «улыбке». (Аогопед
произносит звук [и] утрированно.)
-Язык при произношении этого звука лежит у нижних зубов.
-Поставьте язык к нижним зубам, растяните губы в «улыбке», вдохните, на
выдохе произнесите звук, глядя в зеркало. (Так три-четыре раза.)
-Звук [и] на письме обозначается буквой «И». (Аогопед пишет на доске
строчную букву {{и*.)
-Читаем эту букву, не забывая, что губы в «улыбке», а язык лежит у нижних
зубов.
3. А теперь поучимся выделять гласный звук [и] из слов.
- Произнесите слово «мир» так, чтобы четко слышался гласный [и]. (М[и-и-и]р.)
- Произнесите слово «Тигр» так, чтобы я четко услышала гласный звук [и]. (Т[и-и-
и}гр.)
-Я называю слово, а вы запишите только гласную букву: «КИТ», ({{и>>)
- Какую гласную вы записали?
- Не забывайте о положении языка и rуб.
- Произнесите слово «КИТ» так, чтобы четко слышался гласный [и]. (К[и-и-и]т.)
Аналогичная работа со словами: рис, чиж, синь, гриб, бинт, кисть, винт, лить.
ЗАНЯТИЕ 11.1
Тема:
дифференциация гласных звуков [ы] и [и]. ЦеАИ:
О учить учащихся различать гласные звуки [ы] и [и] по их акустическим и
артикуляционным признакам, изолированно и в составе односложных слов;
1. Чтение гласных из «Таблицы гласных» по парам: «а-я», «О-ё», «у-ю».
2. Сегодня мы будем различать между собой звуки [ы] и [и].
-Что вы можете сказать о произношении звука [ы]? (Тянется, поется, во рту
не встречает никакой преграды., подбородок выдвинут вперед, язык оттянут
кзади.)
- Покажите артикуляцию звука [ы].
- Произнесите его правильно.
-Найдите в «Таблице гласных» соответствуюrцую букву.
-А при произношении звука [и] где лежит язык? (У нижних зубов.)
-Как выглядят губы при произношении звука [и]? (В {{улыбке)).)
- Покажите артикуляцию звука [и], сделайте вдох, произнесите его. (Два-три
раза.;
-А сейчас я буду беззвучно произносить гласные, а вы угадайте их и покажите
соответствуюшую букву на карточке. (Аогопед беззвучно артикулирует: [ы.], [и],
[и], [и], [ы.]. [и], [ы].)
- Я закрою рот экраном и буду произносить звуки, а вы угадайте их и покажите
соответствуюшую карточку: [ы], [и], [и], [ы], [и], [ы], [и].
Дидактическое упражнение «Поищем гласную в слове».
- Я называю слово, а вы запишите только гласную букву из этого слова.
Словарный материал: дым, пыль, кит, сыр, мир, рис, мыл, пир, низ, чиж, сын, выл,
пыл, бык, высь, синь, штык, блин, клин, тигр, спит, гриб, грыз, дрын, винт, плыть,
клык, лить, стих, бинт, шприц.
4. Спишите, вставляя в словах пропущенную гласную букву:

Р...с, м ...с, м ...р, с ...р, к...т, р ...сь, б ...т, м ...ло, л...па, Л...да, к...но, Р...та, с.ро, с.ла,
м ...ла, в ..л ..., в ...л, л ...с, р ...л ..., п ...л ..., п ...л ....
5. Закончите слова, дописав буквы «Ы» или «И»: Ног..., стол..., книг... , мак..., сыр...,
шар ..., сан ...,
бус..., кур ..., сол..., сор ....
ЗАНЯТИЕ 11.2
Тема:
дифференциация гласных звуков [ы] и [и]. ЦеАИ:
О учить учаrцихся различать гласные звуки [ы] и [и], стояrцих в сильной позиции в составе
двухсложных и трехсложных слов по их акустическим и артикуляционным признакам;
1. Чтение гласных букв по парам в таблице: *а-я», «О-ё», «у-ю».
2. Логопед беззвучно артикулирует звуки [ы] и [и], а дети угадывают их.
-Почему вы думаете, что это звук [ы]? (Подбородок выдвинут вперед, язык
оттянут кзади.)
-Найдите букву «Ы» в «Таблице гласных».
- Произнесите звук [ы] правильно.
-Почему вы думаете, что это звук [и]? (Губы. в ((улыбке))' язык лежит у нwкних
зубов.)
-Найдите букву «И» в «Таблице гласных».
- Произнесите звук [и] правильно.
-Вы увидели и услышали, что звуки [ы] и [и] совершенно между собой не похожи.
Они разные.
3. Сейчас мы будем выделять звуки [ы] и [и] из более длинных слов, чем раньше.
- Произнесите слово «рыба» так, чтобы четко слышался гласный звук [ы]. (Р[ы.-ы-
ы]ба.)
-Какой гласный звук мы выделили голосом? ([ы])
-Запишите букву «Ы» в тетрадь, поставьте после нее запятую.
- Произнесите слово «вари» так, чтобы четко слышался гласный звук [и]. (Вар[и-и-
и].)
- Какой гласный звук мы выделили голосом? ([и])
- Запишите букву «И» в тетрадь, поставьте запятую. Аналогичная работа со
словами:
Сори, комары, фонари, сухари, рыбаки, мыло, сыро, вилы, куски, кусты, козлы,
сапоги, шприц.
4. Составьте слова с буквами «Ы» и «И». Сравните по смыслу и звучанию. Составьте
предложение с каждым словом.
ыыыыы
вил пил
ЗАНЯТИЕ 11.3
Тема:
в ть, в ли, п лил. и и и и и
дифференциация гласных звуков [ы] и [и]. Цели:
О продолжать учить учащихся различать гласные звуки [ы] и [и], стоящие в
сильной позиции в составе двухсложных и трехсложных слов по их акустическим и
артикуляционным признакам;
1. Чтение гласных букв по парам в таблице: «а-я», «О-ё», «у-ю».
2. Логопед беззвучно артикулирует звуки [ы] и [и], а дети угадывают их.
-Почему вы думаете, что это звук [ы]? (Подбородок выдвинут вперед, язык
оттянут кзади.)

-Найдите букву *ы» в «Таблице гласных».
- Произнесите звук [ы] правильно.
-Почему вы думаете, что это звук [и]? (Губы в ((улыбке))' язык лежит
у
нижних зубов.)
- Найдите букву «И» в «Таблице гласных».
- Произнесите звук [и] правильно.
-Звуки [ы] и [и] между собой не похожи. Они разные по звучанию и по
произношению.
-Определите, гласный звук [ы] или гласный звук [и] есть в слове «ДЫМ»,
и
запишите в тетрадь соответствуюшую букву.
- Какую гласную букву вы записали? (((ы)))
- Произнесите слово «ДЫМ» так, чтобы четко слышался гласный звук [ы]. (д[ы-
ы
ы].м..)
Аналогичная работа со словами:
Лил, мыло, рыба, мыли, силы, вилы, брызги, мышка, быль, было, пилы, грибы,
лисы, пузыри, моряки, рыбаки, рынки, лопухи.
4. Измените слова по образцу, назовите в получившихся словах последнюю букву:
Коза - козы, сова - муха - игра- оса - роза - лимон - сапог
собака - стакан - куст -- рысь - корабль - стол - куча -
ЗАНЯТИЕ 12.1
Тема:
дифференциация гласных звуков [у] и [и], строчных букв «у» и «И». Цель:
О учить учащихся различать гласные звуки [у] и [и], стоящие в сильной позиции, в
составе односложных слов по их акустическим, артикуляционным, а строчные буквы
«у» и «И» - по графическим признакам;
О упражнять в правильном использовании опор при написании букв.
1. Чтение гласных букв в «Таблице гласных» по парам: «а-я», «О-ё», «у-ю», а также
букв «Ы», «И».
2. Вспомните, что при произношении звука [у] губы сильно вытягиваются вперед
«хоботком». И строчная буква «у» имеет «хоботок», как у слоника. Поэтому при
написании буквы «у» мы будем использовать опору-« у с хоботком».
-Посмотрите на доску. Тут запись: >1 [уи], 1 [иу].
-Как вы думаете, что обозначает эта запись?
-Эта запись обозначает, что мы вдохнем и на одном выдохе произнесем сразу два
звука.
(Дети поют по два-три раза кwкдое сочетание.)
3. Я говорю слово, а вы записываете букву «у» или «И», если они есть в этом слове.
При написании буквы «у» проговариваем ее опору - «у с хоботком».
-Куст.
-Какую букву вы записали? (((Ус хоботком.)).)
- Произнесите слово «куст» так, чтобы четко слышался гласный звук [у].
-Для того чтобы звук [у] слышался четко, вы протянули этот звук в слове «куст».
-Запишите гласную букву из слова «КИСТЬ».
- Какую гласную букву вы записали? (((и)))
- Произнесите слово «кисть» так, чтобы четко был слышен гласный звук [и]. (
К[и
и-и]стъ.)

дифференциация гласных звуков [у] и [и], строчных букв «у» и «И». Цели:
О учить учащихся различать гласные звуки у и [и], стоящие в сильной позиции, в
составе двухсложных и трехсложных слов по их акустическим, артикуляционным, а
также строчные буквы «у» и «И» - по графическим признакам;
О упражнять в правильном произношении звуков;
О упражнять в приеме интонационного выделения гласного из слов;
1. Какие губы при произношении звука [у]?
- Покажите артикуляцию звука [у].
-Вдохнули и на выдохе произиесли звук [у].
-Какие губы при произношении звука [и]?
- Покажите артикуляцию звука [и].
-Вдохните и на выдохе произнесите звук [и].
-Сейчас я буду произносить гласные звуки и их сочетания, но голос свой
отключу, вы его не будете слышать. Нужно будет угадать их и показать соответ
ствуюшую карточку.
- И , [у] , [и] , [у] , [и] , [и] , [и] , [у] , [иу] , [уи] , [ум] , [иу] .
- А теперь я закрою рот экраном, а вы угадайте звуки или их сочетания, которые
я буду произносить и покажите соответствуюшую карточку.
- [У])) [и], [и], [уЬ [у], [и], [уи], [ну], [уи], [ну]. 2. Работа в тетрадях.
- Я говорю сАово, а вы записываете букву «у)) НАН «И)), есАи они есть в этом
САОВе.
- КАумба.
-Какую букву вы записаАи? (((Ус хоботком.}).)
- Провзнесите сАово «КАумба)) так, чтобы четко сАышаАся гАасный звук [у].
(Кл[у-у-у}.м.ба.)
- Запишите гАасную из сАова «крик)).
- Вдохните и на выдохе назовите гАасную, которую вы записаАи, ([и})
- Провзнесите сАово «крик)) так, чтобы четко быА сАышен гАасный звук [и].
(Кр[и-и-и]к.)
АнаАогичная работа со сАовами:
DUтрих,круг,бинт,гриб,сАива,уАитка,каАитка,труд,сАучай,носить,
ватрушка, смирно, стружка, трубы, кружево, кружка, красиво.
ЗАНЯТИЕ13
Тема
гАасная строчная буква «е». Цели:
О познакомить учащихся с гАасной строчной буквой «е))
второго ряда; О закрепить знания учащихся о том. что гАасная буква
«е)) обозначает сочетание звуков [й] и [э].
1. Чтение гласных букв из «Таблицы гласных» по парам: «а-я», «о-ё», «у-ю».
2. Угадайте, с какой гласной буквой мы сегодня будем работать. Эту гласную вы
напишете на первом месте в слове «ель». («е»)
-Сочетание каких двух звуков обозначает гласная буква «е »? ([йэ})
-При произношении звука [й] средняя часть языка взлетает вверх. Воздушная
струя достаточно сильная.
(Аогопед показывает артикуляцию звука [й].)
- Что делает спинка языка? (Взлетает вверх.)
- А теперь вы произнесите этот звук несколько раз.
-Я показываю произношение звука [э], а вы скажите, какой рот при
произношении этого звука?
-Рот при произношении звука [э] приоткрыт.
-Губы при произношении звука [э] слегка растянуты.
-Вдохните и на выдохе произнесите звук [э].

- А теперь произнесем эти два звука вместе, помня, что губы при произношении
звука [э] слегка растянуты, рот приоткрыт.
-Посмотрите правильное написание гласной буквы «е», которая обозначает
слияние звуков [й] и [э]. Буква «е» похожа на петельку, поэтому при написании будем
называть ее «е петелькоЙ>>. Это опора.
-Какая буква изображена на нашей таблице? (((Е петелькойJ).)
-А какая буква стоит в нашей таблице на буквой «е»? {Гласная буква ((ЭJJ.)
-Если услышите сочетание звуков [йэ], то запишите соответствуюшую ему букву:
[а], [о], [йэ], [у], [э], [йэ], [у], [йэ], [а], [иэ].
- А теперь я закрою рот экраном, для того чтобы вы не видели моих губ. Вы
хлопнете в ладоши, когда услышите сочетание звуков [йэ]: [а], [йэ], [у], [о], [йэ], [йэ], [йэ],
[а], [йэ], [у], [э], [йэ].
-Послушайте слово. Запишите только первую гласную букву этого слова.
-Ел.
- Какую гласную букву вы записали? (((Е петелькой)).)
Аналогичная работа со словами: Ем, ель, едут, ели, ехать.
ЗАНЯТИЕ 14.1
Тема:
дифференциация звука [и] и звукосочетания [йэ], строчных букв «И» и «е». ЦеАИ:
О учить учащихся различать гласный звук [и] и сочетание звуков [йэ] по их
акустическим и артикуляционным признакам изолированно и в составе слогов;
О учить учащихся различать строчные гласные буквы «И» и «е» по их графическим
признакам;
О упражнять в их правильном произношении;
О упражнять в приеме интонационного выделения гласного звука из слогов;
1. Чтение гласных букв в «Таблице гласных» по парам: «а-я», «О-ё», «у-ю», «Э-е», а
также гласных «Ы», «И».
2. Сегодня мы будем различать между собой звук [и], который обозначается буквой
«И» и сочетание звуков [йэ], которое обозначается буквой «е».
-Послушайте звук [и]. (Аогопед произносит звук с утрированной
артикуляцией.)
-Какие губы при произношении гласного звука [и]? (Губы. растянуты. в
((улы.бке)).)
- Покажите, как вы растянете губы.
-Что делает язык при произношении гласного звука [и]? (Аежит у нижних
зубов.)
- Произнесите правильно звук [и].
- Покажите букву «И» в таблице гласных.
- Прочитайте эту букву.
-Сочетание каких гласных звуков обозначает буква «е»? ([й, э})
-Какой рот при произношении гласного звука [э]? (Рот приоткрыт. Губы
слегка растянуты..)
-Что делает спинка языка при произношении звука [й]? (Взлетает вверх.)
- Произнесите последовательно звуки [й] и [э] друг за другом, правильно их
артикулируя.
- Покажите букву «е» в «Таблице гласных».
3. Хлопните в ладоши, когда услышите гласный звук [и]:
[йа], [и], [йо], [йэ], [о], [йэ], [а], [йа], [йэ], [и], [йэ], [йа], [йэ], [йо], [йэ], [и], [йо], [йа],
[йэ] ' [и] ' [йэ] .
4. Поднимите букву «И» или «е», когда услышите соответствующие им гласные звуки
в слогах:

ят, ем, юм, ет, ит, ел, ил, ам, им, ем, юг, ке, ис, юл, ёл, ип, еп, ен, ин, им, ям, еш,
иш, ит, ет.
-Запишите буквенные сочетания в две строчки. В первой строчке с буквой «И», во
второй с буквой «е»: аме, ами, апе, апи, ати, опи, упи, эпе, асе, эси, эни, ыни, ыне, етя,
езя, изю, иля, еле.
ЗАНЯТИЕ 14.2
Тема:
дифференциация звука [и] и звукосочетания [йэ], букв «И» и «е». ЦеАН:
О продолжать учить учащихся различать гласный звук [и] и звукосочетания [йэ] по
их акустическим и артикуляционным признакам изолированно и в составе слогов;
О упражнять в их правильном произношении;
О учить учащихся различать строчные гласные буквы
«И» и «е» по их графическим признакам; О упражнять в использовании опоры при
написании
буквы «е»; О закреплять звукабуквенные связи; О воспитывать правильный
речевой выдох
1. Чтение гласных букв в «Таблице гласных» по парам: «а-я», «О-ё», «у-ю», «Э-е», а
также гласных «Ы», «И».
2. Сегодня мы будем продолжать различать между собой звук [и], который
обозначается буквой «И» и сочетание звуков [йэ], которое обозначается буквой «е».
-Послушайте звук [и]. (Аогопед произносит звук с утрированной
артикуляцией.)
- Какие губы при произношении гласного звука [и]? (Губы растянуты в
{{улы.бке}}.)
- Покажите, как вы растянете губы.
-Где находится язык при произношении гласного звука [и]? (Прижим.ается к
нижним. зубам..)
- Произнесите правильно звук [и].
- Покажите букву «И» в таблице гласных.
-Слияние каких гласных обозначает буква «е»? ([йэ])
-Какой рот при произношении гласного звука [э]? (Рот приоткрыт. Губы
слегка растянуты)
-Что делает спинка языка при произношении звука [й]? (Взлетает вверх.)
- Произнесите последовательно звуки [й] и [э] друг за другом, правильно их
артикулируя.
- Покажите букву «е» в «Таблице гласных».
3. Хлопните в ладоши, когда услышите гласный звук [и]:
[йа], [и], [йо], [йа], [йо], [йэ], [и], [йа], [и], [йа], [и], [а], [йа], [и], [йэ], [и], [йэ], [и], [йэ],
[и] ' [йэ] ' [и] ' [йэ] ' [и] ' [и] ' [йэ] ' [йэ] ' [йэ] ' [йэ] ' [и] ' [и] ' [и] ' [йэ] ' [и] .
4. Поднимите букву «е» или «И», когда услышите соответствующие им звуки в
слогах:
ят, ем, им, иш, еш, ёк, ик, ел, ир.
5. Чередуя друг с другом, запишите буквы «И» и «е». Во время написания буквы «е»
проговаривайте ее опору- «е петелькой».
ЗАНЯТИЕ 15.1
Тема:
дифференциация звукосочетаний [йо] и [йу], обозначаемых на письме гласными
буквами «Её» и «Юю». ЦеАН:
О учить учащихся различать звукосочетания [йо] и [йу] по акустическим и
артикуляционным признакам в начале слов, а также в словах после гласных или после
разделительных ь и ъ;
О упражнять в правильном произношении этих звукосочетаний;

1. Чтение «Таблицы гласных>>.
2. На прошлых занятиях я рассказала сказку про то, как царица Грамматика
придумала буквы «Я», «Ю», «ё», «е».
-Из каких двух звуков состоит песенка буквы «ё»?
- Песенка буквы «ё» состоит из звуков [й] и [о].
-Из каких двух звуков состоит песенка буквы «Ю»?
-Песенка буквы «Ю» состоит из звуков [й] и [у]. На доске записаны буквы «Ю» и «ё».
Буква«ю»
вписана в кружок, а буква «ё» - в овал.
-Сейчас буквы, записанные на доске, будут петь свои песенки, а мы им поможем.
Тут есть для вас подсказка. Буква «Ю» вписана в кружок. Такой маленький кружок
принимают наши губы, вытягиваясь сильно вперед при произношении звука [у]. А
буква «ё» вписана в овал. В овале точкам буквы «ё» просторно.
Губы при произношении звука [о] тоже принимают форму ова.А.а и сАегка
вытянуты вперед.
(Аогопед поочердно показывает на буквы ((ю)) или ((ё))' а учащиеся
произносят соответствующие wк звукосочетания.)
3. Сейчас я буду петь эти песенки по очереди, а вы будете записывать в
тетрадь букву «Ю)) НАН «ё)). (Аогопед произносит звукосочетания [йо] и [йу] впере
межку по 6 раз.)
4. Поднимите карточку с буквой <ю)) НАН «ё)), когда усАышите
соответствующие этим буквам звукосочетания:
Ём, ют, юм, ёш, юА, ём, ёА, юк, юв, ёк, юд, юч, ёс, юс, ён, ёр, юн, юп, ющ,
ёч, ёщ, юч, ёт, ём, ют, юр, юА, ёА, ён, ёщ, юч, ёт, ём, ют, юр, ёА, ён.
- Я произношу сАово, а вы записываете первую букву этого сАова в
тетрадь:
Юг, ёжик, юбка, ёрш, юрта, ёАка, ЮАЯ, южный, юркий.
- Прочтите буквы, которые вы записаАи в тетради.
- Я произношу сАово, а вы записываете посАеднюю букву в сАове:
Моё, мою, твоё, твою, Аью, шью, стою, копьё, ружьё, старьё, беАьё, съёмка.
-Вы обратиАи внимание, что во всех этих сАогаъ буквы «Ю)) и *ё)) стоят
внача.А.е. А в каких еще позициях эти буквы обозначают два звука? ПосАушайте
вниматеАьно: поют, поёшь, пью, пьёшь, подъём. (Аогопед утрированно
произносит по[йу]т, по[йо]шь, пъ[йу], пъ[йо]шъ, подъ[йо].м..)
ЗАНЯТИЕ 15.2
Тема:
дифференциация звукосочетаний [йо] и [йу], обозначаемых на письме
гАасными буквами «Её)) и «Юю)). ЦеАИ:
О учить учащихся разАичать звукосочетания [йо] и [йу] по акустическим и
артикуАЯционным признакам в начаАе сАов, а также в сАовах посАе гАасных НАН
ПОСАе раздеАИТеАЬНЫХ Ь И Ъ ЗНаков;
О упражнять в правиАьном произношении этих звукосочетаний;
О закрепАЯть звукобуквенные связи.
1. Чтение «ТабАицы гАасных)).
2. На прошАом занятии очень поиравнАось буквам «Ю)) и <<ё)) петь свои
песенки.
-Из каких двух звуков состоит песенка буквы «Ю))? ([й], [у])
- Какие губы при произношении звука [у]? (Губы. сильно вы.mянуты.
вперед.)
-Из каких двух звуков состоит песенка буквы *М([й], [о])

- Какие губы при произношении звука [о]? (Губы слегка вытянуты
вперед.)
-Когда буквы «Ю», «ё» поют свою песенку из двух звуков?
-Когда СТОЯТ В начаАе САОВа, ПОСАе ГАаСНОЙ И ПОСАе раздеАИТеАЬНЫХ «Ь» И
«Ъ)) знаков?
- Итак, эти буквы обозначают такие два звука, когда тсоят посАе гАасной
НАН ПОСАе раздеАИТеАЬНЫХ «Ь» И «Ъ» ЗНаКОВ.
- Сейчас буквы «Ю» и «ё)), записанные на доске будут «Петь свои песенки)). Я
притрагиваюсь своей «ВОАшебной указкой))' и буквы «оживают)). (Аогопед указкой
поочередно показывает на буквы, записанные на доске. Буква {{ю)) вписана в
кружок, а буква
-в овал.)
- Запишите букву «Ю» НАН «ё)) в тетрадь, есАи усАышите их песенку в
сАовах:
Ёжик, юбка, ёршик, юноша, юный, ёмкий; каюта, поют, приём, баюкать,
таёжный, союз, июнь, поём, вьюн, Аьёт, вьюга, пьют, бьёт, бьют.
4. Работа в карточках.
- Вставьте букву «Ю» НАН «ё)) в сАовах.
По... грустну... песню. КупиАи нову......бку. Хор
по...т. Дети по...т. Саша и Маша чита...т. Дома я по-мога... маме. Я сто... на
кра ... оврага.
5. Закончите сАовосочетания по образцу: ворона вьёт, птицы вьют.
Град бьёт. Часы .... Дождь Аьёт. Дожди ... .
Швея шьёт. Швеи .... Кошка пьёт. Кошки ... .
Юра поёт. Дети .... Кузнец куёт. Кузнецы ... .
Вова узнаёт. МаАьчики .... Курица КАюёт. Куры .... Люба узнаёт. Дети ....
Девочка смеётся. МаАьчики ... .
б. Запишите преДАожения, ветавАяя подходящие сАова из скобок:
Подай ... поАотенце и ... расчёску. (Мою, .м.оё.) Возьми ... мыАо и ... щетку.
(Своё, свою.) ПогАадь ... пАатье и ... кофту. (Твою, .м.оё.)
(При вы.полнении и проверкезаданий п.п. З, 4, 5 обращать вни.м.ание, где
стоят буквы {{ю)), {{ё)).)
ЗАНЯТИЕ 16
Тема:
деАение САОВ на САОГИ. ЦеАИ:
О познакомить учащихся с понятием «САОг»; О познакомить со свойством
Аинейности сАогов; О познакомить с деАением САОВ на сАоги; О учить разАичать
понятия «САОВО» и «САОТ О упражнять в отраженной речи.
1. Знакомство со сАогом.
- ПосАушайте, что я скажу: «Шу».
- Понятно, что я хотеАа сказать? (Нет.)
- А что такое «ба» понятно? (Нет.)
- А теперь посАушайте: «шуба». (Аогопед произносит слово, слегка деля на
слоги.)
-Что такое «шуба))?
- СначаАа быАи провзнесены части сАова, поэтому быАо непонятно. Когда
ЧаСТИ СОедИНИАИСЬ, ПОАУЧИАОСЬ САОВО. Любое САОВО МОЖНО ПрОИЗНеСТИ ПО
частям. Эти части называются сАогами.
- Итак, сАог - это часть сАова. (Повторяют все дети.)
АнаАогичная работа со сАовами:
Коза, Аиса, дубы, шары, стоАы, шапка, мышка.
- ПосАушайте вот такое стихотворение: Что за ки? Что за но?
Людям вовсе не известно! А как скажут «КИНО», Сразу станет интересно.

Что за ли? Что за мои? Никакого в слогах смысла. А как скажут «лимон», Сразу
станет кисло-кисло. Что за хал? Что зава? Вот еще одна загадка. А как скажут «халва»,
Сразу станет сладко-сладко.
-Я сейчас буду называть то слова, то слоги, а вы назовите, что это?
Го, голубь, во, волосы, машина, ма, ру, рука, каша, ша, ги, пироги.
2. Порядок слогов в слове.
(Аогопед выставляет на доску картинки, изобрW~Сающие су.м.ку и .м.ашину.
Названия этих картинок произносит дефор.м.ированно: ка-су.м., ши-.м.а-на.)
-Получилось слово? (Нет.)
-А теперь: сумка? (Да.)
-Почему в первом случае слова не получилось?
-Потому что слоги произносились не по порядку. Чтобы получились слова,
необходимо слоги не путать и произносить их по порядку.
- Посмотрите, кто нарисован на картинке? (Куры.)
- Сколько слогов в слове куры? {Два.)
-Какой первый слог? (ку-)
- Какой второй слог? (ры)
- А теперь посмотрите, что написано под картинкой? (ку.)
- Под картинкой написано «ку». Как выдумаете, что такое «ку»? (Слог.)
- А второй слог смыло дождиком. Какой это слог? (-ры)
(На доске открывается картинка с изобрW~Сение.м. гусей, под которой
написано ((си)).)
- А какой слог смыло под этой картинкой? (г у)
-Назовите все слово. (Гуси.)
(На доске открывается картинка с изобрW~Сение.м. весов, под которой
написано ((ее)).)
- А какой слог смыло на этой картинке? (с ы)
-Назовите все слово. (Весы.)
(На доске открывается картинка с изобрW~Сение.м. розы, под которой
написано f<J'O)).)
-Какой слог смыло на этой картинке? (-за)
-Назовите все слово. (Роза.)
3. Составление слов из слогов с опорой на картинки: Па, ла; ки, ра; ма, ки; ры, ша;
шу, ба; зы, ко. (Аапа,
раки, .м.аки, шары, шуба, козы.)
4. Я говорю вам слово по слогам, вы должны назвать это слово целиком и
объяснить его смысл: «Жи-лы».
- А теперь поменяйте местами слоги в этом слове.
- Поменялся ли смысл слова? Что теперь обозначает это слово?
Аналогичная работа со словами: Ло-жа, ла-ма, ку-пол, ка-пал, ска-ла.
ЗАНЯТИЕ 21.1
Тема:
звукосАоговый анаАиз и синтез сАов. Цели:
О познакомить учащихся со сАогообразующей роАью гАасных;
0 УЧИТЬ деАИТЬ ОДНОСАОЖНЫе И дВУХСАОЖНЫе САОВа на
сАоги с опорой на гАасные; О упражнять в выдеАении гАасных из САОВ на
основе
приема интонационного выдеАения; О закрепАять знание артикуАЯционных
и графических
свойств гАасных; О упражнять в отраженной речи.
1. ПосАушайте, повторите, выучите: САово деАится на сАоги,
Как на доАьки апеАьсин.
2. ПосАушайте два сАова: «сом)), «ЭАектровоз)).
-Чем отАвчаются эти сАова?

-Эти сАова отАвчаются по смысАу, а еще тем, что сАово «СОМ)) короткое, а
САОВО «ЭАеКТрОВОЗ)) ДАИННОе.
- Короткие САОВа СОСТОЯТ ИЗ ОДНОГО, двух САОГОВ, а ДАНИНЫе ИЗ трех,
четырех, пяти, шести, семи сАогов.
- Чтобы ТОЧНО опредеАИТЬ, СКОАЬКО В САОВе САОГОВ, нужно опредеАИТЬ,
СКОАЬКО В ЭТОМ САОВе ГАаСНЫХ.
- Итак, В САОВе СТОАЬКО САОГОВ, СКОАЬКО ГАаСНЫХ. Повторите.
-Выучите.
-Давайте, опредеАим гАасные в сАове «сок)). Провзнесите сАово «сок)) так,
чтобы четко сАышаАся гАасный звук. (С[о-о-о]к.)
-Какой гАасный звук четко сАышится? ([о])
-Какой буквой обозначается звук [о]? (Буквой ((о-овал}}.)
- СкоАько гАасных букв? (Одна.)
- СКОАЬКО будет САОГОВ? (Один.)
- МОЖНО САОВО ПрОХАОПаТЬ ПО САОГаМ. СКОАЬКО САОГОВ, СТОАЬКО И ХАОПКОВ. В
сАове «сок)) будет один хАопок. (Аогопед хлопает и одновре.м.енно произносит
слово ((COKJJ.)
- Повторите вместе со мной. (Два-три раза.)
- А есАи соков много, то как мы про них скажем? ( Соки.)
- ОпредеАим гАасные в сАове «соки)). (Аогопед пишет на доске слово ((соки*.)
- Вы видите, что в сАове «соки)) не одна гАасная, как быАо раньше, а две.
Чтобы опредеАить оба гАасных звука в сАове, их оба нужно протянуть. Вот так:
с[о-о-о]-к[и-и-и].
-Какие вы усАышаАи гАасные звуки? ([о, и])
- Какими буквами обозначаются звуки [о] и [и]? (Буква.м.и ((о-овал}}' ffUJJ.)
- СкоАько гАасных букв? (Две.)
- ЗнаЧИТ СКОАЬКО здесь САОГОВ? {Два.)
- СкоАько раз хАопнем? (Два.)
- ПроХАопайте и провзнесите сАово по сАогам. (С[ о-о-о]-к[и-и-и ].)
- А теперь опредеАите, какой в сАове соки первый сАог? (со-)
- А какой второй? (-ки)
- ПосАушайте, как я провзнесу сАедующее сАово.
- МоАоко. (Аогопед произносит слово так, как оно доJU~Сно быть правильно
орфографически записано.)
- Провзнесите это сАово так, чтобы четко быАи сАышны все гАасные звуки
произносимого таким образом сАова. (М[о-о-о]-л[о-о-о]к[о-о-о].)
- Какие гАасные звуки вы усАышаАи? ([о], [о], [о])
-Какими буквами обозначаются звуки [о], [о], [о]? (Буква.м.и ((о-овал}}' ((о-
овал}}' ((о-овал}}.)
- СкоАько гАасных букв? (Три.)
- Значит СКОАЬКО САОГОВ В ЭТОМ САОВе? (Тоже три.)
- СкоАько будет ХАопков? (Тоже три.)
- Произносите сАово по сАогам и одновременно прохАопывайте его. (М[о-о-о]-
л[о-о-о]-к[о-о-о].)
- Какой первый сАог? (.м.о-)
- Какой второй сАог? (-Ао)
-Какой третий сАог? (-иго) 3. Работа в тетрадях.
- Я называю сАово, а вы записываете гАасные буквы этого сАова: «кот)).
- Какую гАасную букву вы записаАи? (((О-овал}}.)
-Напомню вам о том, что когда мы говорим о букве «О))' то сопровождаем
~
ее написание проговаривав и -ем опоры: «о-оваА)).
- СкоАько гАасных? (Одна.)
-Значит, СКОАЬКО будет САОГОВ? (Один.)
- СкоАько раз хАопнем? (Один.)
- ПрОХАОПаЙТе САОВО «КОТ)).

- САедующее сАово- «коты)). (Аогопед произносит слово так, как оно
доJDК.но быть орфографически правильно записано.)
- Запишите гАасные буквы этого сАова.
- Какие буквы записаАи? (((О-овал.)), ((ы)).)
- СкоАько гАасных букв? (Две.)
-Значит, СКОАЬКО САОГОВ? (Два.)
- СкоАько раз хАопнем? {Два.)
- Произносите сАово по сАогам и прохАопывайте
его. (Ко-тьt.)
- Какой первый сАог? (ко-)
- Какой второй сАог? (тьt)
4. Я называю отдеАьные сАоги, а вы из них составьте
САОВа: .
Ба ры; ки, нос; на, ши, ма; чи, КАю; ка, руч, ка, ба, бзлш; за, ро; ки, оч; ка,
кор; ны, Ан, мо; Аа, буА; ка, Аож; Аы, сто.
(Рьtба, носки, .м.ашина, JС.Лючи, ручка, бабушка, роза, очки, корка, лим.оньL,
булка, ложка, стольt.)
ЗАНЯТИЕ 17.23
Тема:
звукосАоговый анаАиз и синтез сАов. Цели
0 УЧИТЬ учаЩИХСЯ: ВЫПОАНЯ:ТЬ ПОСАедоваТеАЬНЫЙ ЗВУКОВОЙ аНаАИЗ САОГОВ В
составе сАова;
0 ПрОДОАЖаТЬ учиТЬ деАИА)) ОДНОСАОЖНЫе И двуХСАОЖНЫе САОВа на САОГИ С
.....
опоров на гАасные;
О упражнять в выдеАении гАасных из сАов на основе приема
интонационного выдеАения:;
О упражнять в правиАьном произношении гАасных;
О упражнять в выдеАении посАедней согАасной в сАове.
1. Что вы знаете о сАогах?
2. ПосАушайте, как я: провзнесу сАедующее сАово.
- Сад. (Аогопед произносит слово так, как оно доJDК.но бьtть правильно
орфографически записано.)
- Запишите гАасную букву в сАове «Сад)).
- Какую гАасную букву вы записаАи? (((А с крючком.)).)
- Провзнесите сАово «Сад)) так, чтобы четко сАышаАся: гАасный звук. (С[а-а-
а]д.)
- СКОАЬКО В ЭТОМ САОВе ГАасных? (Одна.)
- Значит СКОАЬКО САОГОВ? (Один.)
- СкоАько раз хАопнем? (Один.)
- Провзнесите сАово «Сад)) по сАогам и одновременно прохАопайте. (Сад.)
- А теперь назовите посАедоватеАьно звуки, которые вы сАышите в сАове
«сад)), ([с], [а], [д])
- БеАи сад не один, а их много, то как мы про них скажем? (Садьt.)
- Провзнесите сАово «Сады)) так, чтобы четко САЫШаАись гАасные звуки.
(С{а-а-а}-д{ьL-ЬL-ЬL}.)
- Какие гАасные звуки вы усАышаАи? ([&))) [**])
-Какими буквами обозначаются: гАасные звуки [а] и [ы]? (Буква.м.и «а с
крючком.)), (( ЬL )) .)
- СкоАько в этом сАове гАасных букв? (Две.)
-Значит, СКОАЬКО САОГОВ? (Два.)
- СкоАько раз ХАопнем? (Два.)
- Произносите сАово по сАогам и одновременно прохАопывайте его. (Са-дьt.)
- Какой первый сАог? (са-)
- Какой второй сАог? (д ЬL)
-Назовите посАедоватеАьно звуки в сАоге «Са••· ([с], [а])

23

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (6)

Similar a 23

Similar a 23 (20)

Más de ssusera868ff

Más de ssusera868ff (20)

23