edu inclus التكييييييييييييف.pptx

26/12/2022
ABDELHAK AYACHE INSPECTEUR PEDAGOGIQUE
1
‫الدامجة‬ ‫التربية‬
l’éducation inclusive

26/12/2022
2
l’éducation inclusive ‫الدامجة‬ ‫التربية‬
‫لعام‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أهداف‬ ‫خطة‬
2030
‫الدولي‬ ‫السياق‬
:
‫اإلنسان‬ ‫لحقوق‬ ‫الدولية‬ ‫االتفاقية‬
.
‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫الدولية‬ ‫االتفاقية‬
1989
‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األشخاص‬ ‫لحقوق‬ ‫الدولية‬ ‫االتفاقية‬
2016

26/12/2022
3
‫الوطني‬ ‫السياق‬
‫المادة‬
11
:
‫اليمكن‬
‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫في‬ ‫مانعا‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تشكل‬ ‫أن‬
.
‫المادة‬
12
:
‫التعليمية‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫المتخصصة‬ ‫المراكز‬
‫المادة‬
13
:
‫الترتيبات‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫للدراسة‬ ‫األكاديميات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫جهوية‬ ‫لجن‬ ‫تنظيمي‬ ‫نص‬ ‫بمقتضى‬ ‫تحدث‬
–
‫رقم‬ ‫اإلطار‬ ‫القانون‬ ‫إصدار‬
97
.
13
‫سنة‬ ‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األشخاص‬ ‫حقوق‬ ‫بحماية‬ ‫المتعلق‬
2016
‫الوطنية‬ ‫القانونية‬ ‫الترسانة‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬
*
‫الدعامة‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬
14
*E1P7 ‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬
2009/2012
‫األول‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫السابع‬ ‫المشروع‬
‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬
2015/2030
‫الرابعة‬ ‫الرافعة‬
:
‫لألطفال‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫إلى‬ ‫الولوج‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫تأمين‬
‫خاصة‬ ‫وضعيات‬ ‫و‬ ‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬
‫المملكة‬ ‫دستور‬
2011

26/12/2022
4
‫وحيث‬
‫إن‬
‫جوهر‬
‫هذا‬
‫القانون‬
-
‫اإلطار‬
‫يكمن‬
‫في‬
‫إرساء‬
‫مدرسة‬
‫جديدة‬
‫مفتوحة‬
‫أمام‬
‫الجميع‬
،
‫تتوخى‬
‫تأهيل‬
‫الرأسمال‬
‫البشري‬
،
‫مستندة‬
‫إلى‬
‫ركيزتي‬
‫المساواة‬
‫وتكافؤ‬
‫الفرص‬
‫م‬
‫ن‬
‫جهة‬
،
‫والجودة‬
‫للجميع‬
‫من‬
‫جهة‬
،‫أخرى‬
‫بغية‬
‫تحقيق‬
‫الهدف‬
‫األسمى‬
‫المتمثل‬
‫في‬
‫االرتقاء‬
‫ب‬
‫الفرد‬
‫والمجتمع‬
.
‫اإلطا‬ ‫القانون‬ ‫ديباجة‬
‫ر‬
-
‫تعميم‬
‫دامج‬ ‫تعليم‬
‫تمييز‬ ‫دون‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫لفائدة‬ ‫وتضامني‬
.
-
‫في‬ ‫األطفال‬ ‫لفائدة‬ ‫والتكوين‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ولوج‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫ضمان‬
‫وض‬
‫عية‬
‫خاصة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫إعاقة‬
-
‫البيداغوجية؛‬ ‫والمناهج‬ ‫والبرامج‬ ‫المقاربات‬ ‫مراجعة‬

26/12/2022
5
-
‫خاصة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫األطفال‬
:
‫األطفال‬
‫المتخلى‬
‫مستق‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫صعبة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫عنهم‬
‫في‬ ‫أو‬ ‫رة‬
‫والمؤسس‬ ‫بالمراكز‬ ‫المقيمون‬ ‫واألطفال‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الرعاية‬ ‫بمؤسسات‬ ‫المقيمون‬ ،‫احتياج‬ ‫وضعية‬
‫ات‬
‫صعبة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫الوافدين‬ ‫األجانب‬ ‫وأبناء‬ ‫الجانحين‬ ‫لألحداث‬ ‫المستقبلة‬
.
‫األول‬ ‫الباب‬
:
‫عامة‬ ‫أحكام‬
‫الثانية‬ ‫المادة‬
-
‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫اإلنصاف‬
:
‫والتعلي‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫المعمم‬ ‫الولوج‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫ضمان‬
،‫والتكوين‬ ‫م‬
‫الت‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫دون‬ ،‫والنجاعة‬ ‫الجودة‬ ‫مواصفات‬ ‫بنفس‬ ‫للجميع‬ ‫بيداغوجي‬ ‫مقعد‬ ‫توفير‬ ‫عبر‬
‫مييز‬
-
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬
:
‫أو‬ ‫المعارف‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫الحياة‬ ‫لحظات‬ ‫من‬ ‫لحظة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬
‫مجتمعي‬ ‫أو‬ ‫مهني‬ ‫أو‬ ‫شخصي‬ ‫مشروع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫أو‬ ‫القدرات‬ ‫أو‬ ‫المهارات‬
‫المادة‬
19
‫الرابع‬ ‫الباب‬ ‫من‬
:
‫إلى‬ ‫تتطرق‬
‫ول‬ ‫في‬ ‫التمدرس‬ ‫سن‬ ‫البالغين‬ ‫المغاربة‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫حق‬
‫وج‬
‫المغربية‬ ‫الدولة‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫ملقاة‬ ‫مسؤولية‬ ‫وجعلها‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬
.
‫المادة‬
25
‫من‬
‫الباب‬
‫الرابع‬
‫تتطرق‬
‫كذلك‬
‫إلى‬
‫اتخاذ‬
‫الدولة‬
‫للتدابير‬
‫الالزمة‬
‫لتيسير‬
‫اندماج‬
‫األشخ‬
‫اص‬
‫في‬
‫وضعية‬
‫إعاقة‬
‫في‬
‫منظومة‬
‫التربية‬
‫والتكوين‬
‫والبحث‬
‫العلمي‬
،
‫وتمكينهم‬
‫من‬
‫حق‬
‫التعلم‬
‫واكتس‬
‫اب‬
‫المهارات‬
‫والكفايات‬
‫المالئمة‬
‫لوضعيتهم‬
،
‫إذ‬
‫تضع‬
،‫الحكومة‬
‫خالل‬
‫أجل‬
‫ثالث‬
،‫سنوات‬
‫مخططا‬
‫وطنيا‬
‫متكامال‬
‫ل‬
‫لتربية‬
‫الدامجة‬
‫لألشخاص‬
‫في‬
‫وضعية‬
‫خاصة‬
.
‫اإلطار‬ ‫القانون‬
51.17

26/12/2022
6
‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫النفسي‬ ‫أو‬ ‫الذهني‬ ‫أو‬ ِ ‫الجسدي‬ ‫القصور‬
‫في‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يتوفر‬ ‫التي‬ ‫لإلمكانيات‬ ‫مهمشا‬ ‫عنصرا‬
‫اعاقة‬ ‫وضعية‬
‫استدراك‬
‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫الطفل‬
‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬
‫وظيفي‬ ‫الختالل‬ ‫تعرض‬
‫سيكولوجي‬ ‫أو‬ ‫فيزيولوجي‬
‫معا‬ ‫االثنين‬ ‫أو‬

‫الجسد‬ ‫وقدراته‬ ‫إمكاناته‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫وظيفي‬ ‫عجز‬
‫ية‬
،‫التفاعلية‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫أو‬ ‫الحسية‬ ‫أو‬
‫أو‬ ‫المادية‬ ‫والمعيقات‬ ‫التمثالت‬
‫القانونية‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬

‫الف‬ ‫باألنشطة‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫وقدراته‬ ‫كفاياته‬ ‫قصور‬
‫ردية‬
‫الحياتية‬ ‫أو‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫االعتيادية‬ ،‫اليومية‬
‫األخرى‬ ‫واالجتماعية‬

26/12/2022
7
‫المتفاعل‬ ‫أو‬ ،‫حياته‬ ‫في‬ ‫المهمين‬ ‫األشخاص‬ ‫على‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫يتعرف‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫معه‬ ‫ين‬
‫غضب‬ ‫أو‬ ‫حزن‬ ‫أو‬ ‫فرح‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫وال‬ ،‫رفاق‬ ‫أو‬ ‫جيران‬ ‫أو‬ ‫مدرسين‬ ‫من‬
‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫المختصين‬ ‫بعض‬ ‫يرى‬
‫فراغ‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫المتمركز‬ ‫والتأمل‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العادي‬ ‫غير‬ ‫باالستغراق‬ ‫يتميز‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫التواصلي‬ ‫والتركيز‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بضعف‬ ‫يتميز‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫تفاعلية‬ ‫عالقات‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫رفض‬
‫تماما‬ ‫يتجنب‬
‫التالقي‬
‫يتحدثون‬ ‫عندما‬ ‫سنه‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫يميز‬ ‫الذي‬ ‫بالعيون‬ ‫التواصل‬ ‫أو‬
‫ولوالدته‬ ‫لوالده‬ ‫احتضانه‬ ‫عند‬ ‫ولو‬ ‫الفرح‬ ‫توقع‬ ‫أو‬ ‫البسمة‬ ‫وجهه‬ ‫على‬ ‫تبدو‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫أسرته‬ ‫أفراد‬ ‫أو‬ ‫أبويه‬ ‫مع‬ ‫الوجدانية‬ ‫والصلة‬ ‫الترابط‬ ‫غياب‬ ‫من‬ ‫يعاني‬
‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫لتقريب‬ ‫محاولة‬ ‫في‬

26/12/2022
8 ‫الحس‬ ‫الخصائص‬
-
‫حركية‬
-
‫الدقيقة‬ ‫الروائح‬ ‫بعض‬ ‫وكذلك‬ ‫المؤثرة‬ ‫واألضواء‬ ‫القوية‬ ‫لألصوات‬ ‫الفائقة‬ ‫الحساسية‬
.
-
‫و‬ ‫لليدين‬ ‫القلق‬ ‫واالستعمال‬ ‫الجسم‬ ‫هدوء‬ ‫وعدم‬ ‫واالهتزاز‬ ‫التململ‬ ‫وكثرة‬ ،‫الحركي‬ ‫التآزر‬ ‫عدم‬
‫عدم‬
‫إدراك‬
‫تموقع‬
‫المكان‬ ‫في‬ ‫الجسد‬
.
-
‫ا‬ ‫غير‬ ‫والتعبير‬ ‫الجسدي‬ ‫السلوك‬ ‫وقراءة‬ ،‫الوجه‬ ‫وتعابير‬ ‫الجسد‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫للفظي‬
‫للمحاور‬
.
-
‫وت‬ ‫على‬ ‫النسقية‬ ‫الصوتية‬ ‫الصيحات‬ ‫واستعمال‬ ‫والمضطرب‬ ‫المرتفع‬ ‫الصوتي‬ ‫التعبير‬
‫واحدة‬ ‫يرة‬
.
-
‫اللمسي‬ ‫اإلدراك‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫حيث‬ ،‫المكان‬ ‫مكونات‬ ‫مع‬ ‫الجسدي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫والتآزر‬
‫السيكوحركي‬
‫اآلني‬ ‫أو‬ ‫القبلي‬ ‫واإلدراك‬ ،‫الفراغي‬ ‫والتخيل‬ ‫المكاني‬ ‫واإلدراك‬
‫لتموق‬
‫ع‬
‫األشياء‬
‫المكان‬ ‫في‬
.
-
‫عالقة‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫سلوك‬ ‫حول‬ ‫والمتكررة‬ ‫الدورانية‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابات‬ ‫تجاوز‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫مع‬
‫شيء‬
(
،‫مثال‬ ‫لعبة‬
)
‫ن‬ ‫لديه‬ ‫ويستثير‬ ‫يستفزه‬ ‫قد‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫لتغيير‬ ‫فجائي‬ ‫تدخل‬ ‫وكل‬
‫انفعالية‬ ‫وبات‬
‫قوية‬
(
‫غضب‬
)
‫التوج‬ ‫بالتعليمات‬ ‫المرتبطة‬ ‫الرياضية‬ ‫األنشطة‬ ‫مزاولة‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يتعذر‬ ‫أحيانا‬
‫وذلك‬ ،‫يهية‬
‫للسلوك‬ ‫الجسدي‬ ‫والتنفيذ‬ ‫للتعليمة‬ ‫السمعي‬ ‫اإلدراك‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫قدرته‬ ‫لعدم‬
‫و‬ ‫الجسدية‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫أهم‬
‫العقلية‬
‫االجتماعية‬ ‫والتواصلية‬ ‫والوجدانية‬

26/12/2022
9
‫المعرف‬ ‫العقلية‬ ‫الخصائص‬
‫ية‬
:
‫التالية‬ ‫بالتمظهرات‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫تتميز‬
:
‫مثال‬
:
‫إدراك‬ ،‫األقارب‬ ‫إدراك‬ ،‫األشكال‬ ‫إدراك‬ ،‫األلوان‬ ‫إدراك‬
‫التموقع‬
‫المكان‬ ‫في‬
.
-
‫اإلدراك‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:
‫إ‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫للسلوك‬ ‫الموجهة‬ ‫أو‬ ‫المتناسقة‬ ‫باإلدراكات‬ ‫متعلقة‬ ‫اضطرابات‬
‫دراكات‬
‫البعد‬ ‫أحادية‬ ‫إلى‬ ‫تميل‬ ‫أو‬ ،‫مشوشة‬ ‫تبقى‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬
‫إدراك‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫المنطوقات‬
‫اللغوية‬
:
‫أف‬ ‫مع‬ ‫التواصلية‬ ‫التبادالت‬
‫راد‬
‫المدرسين‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫التعليمات‬ ‫أو‬ ،‫األسرة‬
‫واأل‬ ‫والوقائع‬ ‫واألشياء‬ ‫السياقات‬ ‫وفهم‬ ،‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫صعوبات‬
،‫حداث‬
‫مبادرات‬ ‫واتخاذ‬
‫وردات‬
‫معها‬ ‫منسجمة‬ ‫فعل‬
.
-
‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:

26/12/2022
10
‫والمشخصة‬ ‫المادية‬ ‫المعطيات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫والتفكيك‬ ‫التحليل‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
( :
‫ت‬
‫اللعب‬ ‫فكيك‬
،‫واألشكال‬
...)
‫المتكررة‬ ‫النمطية‬ ‫االستجابات‬ ‫لهيمنة‬ ‫نظرا‬
-
‫والتفكيك‬ ‫التحليل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:
‫مثل‬ ‫التفكير‬ ‫وأدوات‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
:
‫والتصنيف‬ ‫والترتيب‬ ‫التسلسل‬
‫والتفييء‬
‫متعددة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫تركيب‬ ‫وكذلك‬ ،‫التتابع‬ ‫وعالقات‬ ‫والمقارنة‬
.
-
‫التركيب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:
‫ت‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫المتكررة‬ ‫النمطية‬ ‫االستجابات‬ ‫ضمن‬ ‫الميكانيكية‬ ‫السلوكيات‬ ‫ببعض‬ ‫الطفل‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬
‫على‬ ‫رتكز‬
‫محددة‬ ‫ذهنية‬ ‫عمليات‬ ‫توظيف‬ ‫أو‬ ‫استثارة‬
‫ف‬ ‫إال‬ ‫واألشخاص‬ ‫والظواهر‬ ‫واألحداث‬ ‫والوقائع‬ ‫األفعال‬ ‫على‬ ‫تقويمي‬ ‫حكم‬ ‫إنتاج‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫حاالت‬ ‫ي‬
‫وضعيات‬ ‫على‬ ‫معممة‬ ‫وغير‬ ‫محدودة‬ ‫متغيرة‬ ‫انطباعية‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫أحكام‬ ‫وهي‬ ،‫الخفيفة‬ ‫التوحد‬
‫مشابهة‬
-
‫التقويم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:
‫التخزين‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫التوحديون‬ ‫األطفال‬ ‫يبرهن‬
‫الذاكروي‬
‫األنا‬ ،‫الكلمات‬ ،‫األصوات‬ ،‫للصور‬
‫شيد‬
‫أحيانا‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫بدون‬ ‫للجمل‬ ‫الشكلية‬ ‫المعطيات‬ ‫وكذلك‬ ،‫واألوجه‬
-
‫والذاكرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:

26/12/2022
11
‫العاطفية‬ ‫الوجدانية‬ ‫الخصائص‬
:
‫حيث‬ ‫وجدانية‬ ‫نفسية‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫يعاني‬
:
-
‫األم‬ ،‫واألفراد‬ ‫األشياء‬ ‫تجاه‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫أو‬ ‫وجدانية‬ ‫مشاعر‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫الذي‬ ‫ر‬
‫بعض‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫يسبب‬
‫نفسه‬ ‫تجاه‬ ‫انفعالية‬ ‫أزمات‬ ‫األحيان‬
(
‫الرأ‬ ‫ضرب‬ ،‫اليد‬ ‫عض‬ ،‫الذات‬ ‫إيذاء‬
‫س‬
‫الحائط‬ ‫مع‬
.
-
‫أقرانه‬ ‫مع‬ ‫السلس‬ ‫اندماجه‬ ‫يعوق‬ ‫مما‬ ،‫الراشدين‬ ‫أو‬ ‫األطفال‬ ‫سواء‬ ‫لآلخر‬ ‫االستجابة‬ ‫عدم‬
‫في‬
‫جماعات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫اللعب‬
‫واالنطواء‬ ‫االنعزال‬ ‫عليه‬ ‫يطغى‬ ‫بحيث‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
-
‫التفا‬ ‫السياقات‬ ‫يدرك‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ،‫معهم‬ ‫يتفاعل‬ ‫من‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫والرعاية‬ ‫التفهم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
،‫علية‬
‫وال‬ ‫متغيراتها‬ ‫وال‬
‫تفاعل‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫أو‬ ‫البدء‬ ‫عن‬ ‫عاجز‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مشاعر‬ ‫يتفهم‬
‫يتمتع‬ ‫وال‬ ،‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫تبادلي‬
‫والعطاء‬ ‫واألخذ‬ ‫التبادل‬ ‫بمهارات‬
-
‫على‬ ‫يقدر‬ ‫ال‬ ‫ألنه‬ ،‫الوجدانية‬ ‫المشاركة‬ ‫عليه‬ ‫يتعذر‬
‫أو‬ ‫ظرف‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬ ‫السلوك‬ ‫تطويع‬
‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫فهو‬ ،‫اجتماعي‬ ‫موقف‬
‫سلوكاته‬
‫ومنطق‬
‫التواصل‬
‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬
-
‫ويكرره‬ ‫به‬ ‫يطالب‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫وجداني‬ ‫روتين‬ ‫طغيان‬
.
‫فه‬
‫مندمج‬ ‫و‬
‫أعمال‬ ‫في‬ ‫وجدانيا‬
‫اليومي‬ ‫نشاطه‬ ‫رتابة‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫يقبل‬ ‫وال‬ ،‫يومية‬ ‫روتينية‬

26/12/2022
12
‫االجتماعية‬ ‫التواصلية‬ ‫الخصائص‬
:
‫خال‬ ‫من‬ ‫يتواصل‬ ‫الذي‬ ‫التوحدي‬ ‫والطفل‬ ‫الناطق‬ ‫غير‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يمكن‬
‫ل‬
‫عبارات‬ ‫فيها‬ ‫متكررة‬ ‫استجابات‬
‫ومنطوقات‬
‫المدرسي‬ ‫أو‬ ‫األسري‬ ‫محيطه‬ ‫إال‬ ‫يفهمها‬ ‫ال‬
.
‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫المعتادة‬ ‫بالطريقة‬ ‫إرسالية‬ ‫بناء‬ ‫أو‬ ‫إرسالية‬ ‫تفكيك‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫غير‬ ‫لغة‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المستعملة‬ ‫اللغة‬
‫وظيفية‬
‫اللغوية‬ ‫بنيتها‬ ‫حسب‬ ‫إرسالية‬ ‫لكل‬ ‫المناسب‬ ‫الشفوي‬ ‫المنطوق‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
(
‫سؤال‬
/
‫جواب‬
/
‫تعليمة‬
/
‫طلب‬
/
‫أمر‬
/
‫أخرى‬ ‫صيغ‬
)
‫معانيها‬ ‫أو‬
‫اللغوي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
:
‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬
‫األطفال‬
‫التوحديين‬
‫في‬ ‫صعوبات‬
‫الشفهية‬ ‫اإلرساليات‬ ‫استقبال‬
‫ملمو‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫أطول‬ ‫زمن‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاجون‬ ،‫القرائية‬ ‫القدرات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫على‬ ‫سة‬
‫القدرات‬ ‫هذه‬ ‫مستوى‬
‫القرائي‬ ‫النشاط‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:

26/12/2022
13
‫التوحد‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫حاجات‬
‫ي‬
‫ا‬ ‫يستوجب‬ ،‫الوظيفية‬ ‫باألبعاد‬ ‫عالقتها‬ ‫في‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫حاجات‬ ‫تحليل‬
‫عند‬ ‫لوقوف‬
‫وشب‬ ‫الطبي‬ ‫الفريق‬ ‫بها‬ ‫يهتم‬ ‫التي‬ ‫الداعمة‬ ‫التعلمات‬ ‫بمجال‬ ‫المرتبطة‬ ‫الحاجيات‬
‫الطبي‬ ‫ه‬
‫جهة‬ ‫من‬ ‫وأسبابها‬ ‫اإلعاقة‬ ‫هذه‬ ‫أعراض‬ ‫طبيعة‬
‫ا‬ ‫لبناء‬ ‫عليها‬ ‫االرتكاز‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والتربوية‬ ‫السيكولوجية‬ ‫الحاجيات‬ ‫أنواع‬
‫لتعلمات‬
‫األطفال‬ ‫لهؤالء‬ ‫المقترحة‬ ‫المدرسية‬
‫استهدافها‬ ‫الممكن‬ ‫الحاجيات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫ضرورة‬
:
‫ا‬ ‫للمؤسسة‬ ‫البيداغوجي‬ ‫الفريق‬ ‫بها‬ ‫يهتم‬ ‫والتي‬ ‫بالتمدرس‬ ‫المرتبطة‬ ‫الحاجيات‬
‫لمدرسية‬

‫اآلتية‬ ‫األعراض‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫عرض‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫يظهر‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬
:
26/12/2022
14
-
‫جم‬ ‫أو‬ ‫التهجئة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫يعها‬
-
‫االنتباه؛‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫ضعف‬
-
‫الذهني؛‬ ‫للتشتت‬ ‫عامة‬ ‫قابلية‬
-
‫المفرط؛‬ ‫النشاط‬
-
‫حركية؛‬ ‫إدراكية‬ ‫اختالالت‬
-
‫واالندفاعي‬ ‫والمكاني‬ ‫الزماني‬ ‫التوجه‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬
‫ة؛‬
-
‫معا؛‬ ‫هما‬ ‫أو‬ ‫اإلدراك‬ ‫أو‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
-
ّ
‫تعبيرا‬ ‫أو‬ ‫استماعا‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
‫التعلم‬ ‫اضطرابات‬ ‫أعراض‬

26/12/2022
15
-
‫األصوات‬ ‫من‬ ‫واالنزعاج‬ ‫والتركيز‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
.
‫للصحة‬ ‫العالمية‬ ‫المنظمة‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫اضطرابات‬
-
‫بالقراءة‬ ‫المتعلقة‬ ‫األنشطة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫ببطء‬ ‫تتميز‬ ‫والتي‬ ‫النمطية‬ ‫غير‬ ‫القراءة‬ ‫أخطاء‬
،‫والكتابة‬
‫كامل‬ ‫كتابي‬ ‫أو‬ ‫قرائي‬ ‫نشاط‬ ‫معالجة‬ ‫صعوبة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬
.
-
‫شكلها‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫محتواها‬ ‫في‬ ‫مقروءة‬ ‫غير‬ ‫كتابة‬
(
‫الكلم‬ ‫تقطيع‬ ‫أو‬ ‫اإلمالء‬ ‫أو‬ ‫الخط‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫ات‬
).
-
‫لال‬ ‫نظرا‬ ‫القرائي‬ ‫الفعل‬ ‫وهيكلة‬ ‫تنظيم‬ ‫أو‬ ،‫الكتابي‬ ‫المعطى‬ ‫وهيكلة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫في‬ ‫ضطراب‬
‫والكلمة‬ ‫والجملة‬ ‫والنص‬ ‫الصفحة‬ ‫إحداثيات‬ ‫إدراك‬
.
-
‫البص‬ ‫التمييز‬ ‫أخطاء‬ ‫أو‬ ‫الصوتي‬ ‫التردد‬ ‫أو‬ ‫األخطاء‬ ‫أو‬ ‫البطء‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫القراءة‬ ‫عند‬ ‫صعوبات‬
‫ري‬
...
-
‫باألخطاء‬ ‫ومليئة‬ ‫مضطربة‬ ‫جد‬ ‫إمالئية‬ ‫كتابة‬
.
‫اضطر‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫تسعة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫إلى‬ ‫للصحة‬ ‫العالمية‬ ‫المنظمة‬ ‫تعريفات‬ ‫تتجه‬
‫التعلم‬ ‫ابات‬
‫المعترف‬
‫بتمظهراتها‬
‫الطبية‬
‫والسيكوبيداغوجية‬
‫كالتالي‬ ‫وهي‬ ،‫دوليا‬
:
‫القراءة‬ ‫عسر‬
:
Dyslexie
‫أي‬ ‫بدون‬ ،‫عاد‬ ‫ذكاء‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫والمكتوبة‬ ‫المقروءة‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الدائمة‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫ة‬
‫عالماتها‬ ‫ضمن‬ ‫ومن‬ ،‫حادة‬ ‫وجدانية‬ ‫اختالالت‬ ‫أو‬ ‫حسية‬ ‫اضطرابات‬ ‫أو‬ ‫أسباب‬
:

26/12/2022
16
‫اإلمالئية‬ ‫الكتابة‬ ‫عسر‬
:
Dysorthographie
‫العصب‬ ‫االستجابات‬ ‫بين‬ ‫التناسق‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫االضطرابات‬ ‫أو‬ ‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫أو‬
‫ية‬
‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫واإلنجازات‬
.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫ويتحدد‬
:
‫ا‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫التلقائية‬ ‫الكتابة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اإلمالئية‬ ‫القواعد‬ ‫استيعاب‬ ‫صعوبات‬
‫إلمالئية‬
.
‫الصوتي‬ ‫التحويل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫باضطرابات‬ ‫ترتبط‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
-
‫الخطي‬
،
Phonographique
‫الجملة‬ ‫مكونات‬ ‫وتقطيع‬
‫النحوية‬ ‫اإلمالئية‬ ‫القواعد‬ ‫أو‬ ‫اإلمالئية‬ ‫القواعد‬ ‫استحضار‬
.
‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫اضطرابات‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬
.
‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
:
‫أو‬ ‫الخطي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الفضائية‬ ‫البصرية‬ ‫باالضطرابات‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫بعسر‬
‫الذاكرة‬ ‫اضطرابات‬
.

26/12/2022
17
‫الخطي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫عسر‬
Dysgraphie
‫ب‬ ‫تتميز‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫للحروف‬ ‫المضطرب‬ ‫التشكيل‬ ‫أو‬ ‫الكتابية‬ ‫أو‬ ‫الخطية‬ ‫اإلنتاجات‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫حاد‬ ‫بطء‬
‫يلي‬ ‫ما‬
:
-
‫الكتابية؛‬ ‫التمارين‬ ‫في‬ ‫وصعوبات‬ ‫شديد‬ ‫بطء‬
-
‫الخطية؛‬ ‫األشكال‬ ‫إنتاج‬ ‫عند‬ ‫ضاغطة‬ ‫حركية‬ ‫صعوبات‬
-
‫الكتابة‬ ‫عند‬ ‫حركية‬ ‫عضلية‬ ‫تقلصات‬ ‫أو‬ ‫عياء‬
(
‫اليد‬ ‫وأصابع‬ ‫عضالت‬ ‫تشنج‬
)
‫إنتاج‬ ‫مع‬
‫القلم؛‬ ‫على‬ ‫ضاغطة‬ ‫جد‬ ‫أو‬ ‫خفيفة‬ ‫جد‬ ‫كتابة‬ ‫و‬ ‫خطي‬
-
‫الخط؛‬ ‫واتجاه‬ ‫األبعاد‬ ‫ضبط‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫فيها‬ ‫متحكم‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مرتعشة‬ ‫حركات‬
-
‫مليئة‬ ‫الكتابة‬ ‫إنتاجات‬ ‫أغلب‬
‫بالخربشات‬
‫مقروءة؛‬ ‫غير‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬
-
‫مرت‬ ‫تمرين‬ ‫أو‬ ‫نشاط‬ ‫إنجاز‬ ‫اعتزامه‬ ‫عند‬ ‫والتوتر‬ ‫بالقلق‬ ‫الطفل‬ ‫يشعر‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫بط‬
‫بالكتابة؛‬
-
‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫خاصة‬ ،‫الدقيقة‬ ‫الحركية‬ ‫في‬ ‫بمشاكل‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫التخطي‬ ‫أنشطة‬ ‫ببعض‬ ‫أو‬ ،‫الحرف‬ ‫هندسة‬ ‫لطبيعة‬ ‫المطابقة‬ ‫الشكلية‬ ‫بالصياغة‬
‫والرسم‬ ‫ط‬
.

26/12/2022
18
Dyscalculie‫الحساب‬ ‫عسر‬
‫التالية‬ ‫باألعراض‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫يتميز‬
:
‫بالرياضيات‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬ ‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬
:
-
‫بالعملي‬ ‫يرتبط‬ ‫فيما‬ ‫واألعداد‬ ‫والترقيم‬ ‫األرقام‬ ‫بتحصيل‬ ‫األمر‬ ‫تعلق‬ ‫سواء‬
‫الحسابية‬ ‫ات‬
-
‫الهندسة‬ ‫أنشطة‬ ‫أو‬ ،‫الرياضية‬ ‫والمسائل‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أو‬
-
‫باختالل‬ ‫هنا‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬
‫سيكومعرفي‬
‫إصاب‬ ‫أية‬ ‫أو‬ ‫الحركية‬ ‫أو‬ ‫الحسية‬ ‫باالضطرابات‬ ‫يتعلق‬ ‫ال‬
‫ة‬
‫نورولوجية‬
.
-
‫باألصابع‬ ‫التلقائي‬ ‫العد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬
.
-
‫التخزين‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫الذاكروي‬
‫المعلومات؛‬ ‫ومعالجة‬
-
‫بالمفهمة؛‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫خاصة‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
-
‫الرياضية؛‬ ‫المسائل‬ ‫تعليمات‬ ‫أو‬ ‫منطوق‬ ‫وفهم‬ ‫إدراك‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
-
‫الرياضية؛‬ ‫والعمليات‬ ‫العد‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ،‫والمكان‬ ‫للزمان‬ ‫مضطرب‬ ‫تنظيم‬
-
‫األ‬ ‫كرسم‬ ‫الهندسية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ،‫الجانبية‬ ‫في‬ ‫والمشاكل‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬
‫شكال‬
‫أبعاد‬ ‫وإدراك‬ ‫وتمييز‬
‫الوجوهيات‬
‫الهندسية؛‬ ‫واألشكال‬
-
‫االحتفاظ‬ ‫مثل‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫بطء‬
.....
‫؛‬
-
‫الذهنية؛‬ ‫الصور‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ‫المهام‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬

19
Dysphasie ‫النطق‬ ‫عسر‬
‫ف‬ ‫تسجيل‬ ‫ويمكن‬
‫ي‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫االضطراب‬
:
‫يحدث‬ ‫اضطراب‬
‫نمو‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫واللغة‬ ‫الكلمة‬
‫في‬ ‫فشل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫على‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬
‫االستقبال‬ ‫مستوى‬
‫والتعبير‬
‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫أو‬ ‫تقترن‬ ‫ال‬
‫قصور‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫ذهنية‬ ‫إعاقة‬
‫أ‬ ‫بصري‬ ‫أو‬ ‫سمعي‬ ‫حسي‬
‫و‬
‫حاد‬ ‫وجداني‬ ‫اضطراب‬
.
-
‫التعبير‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫خاصة‬ ‫اضطرابات‬
:
‫ووض‬ ‫النطق‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
‫وحه‬
‫وفصاحته؛‬
-
‫وتوظيفها؛‬ ‫الكلمات‬ ‫استدعاء‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
-
‫الخبرية؛‬ ‫الجملة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومة‬ ‫إرسال‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
-
‫التركيب‬ ‫في‬ ‫اختالالت‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫الصياغة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اضطرابات‬
‫األسلوب‬ ‫استعمال‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يضطر‬ ‫مما‬ ،‫للجمل‬ ‫النحوي‬
‫التيليغرافي‬
‫؛‬

26/12/2022
20
-
‫ج‬ ‫وضعيات‬ ‫مع‬ ‫بالتكيف‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ‫سلوكية‬ ‫ومشاكل‬ ‫اضطرابات‬
‫ديدة‬
.
-
‫المعرفية‬ ‫والرعونة‬ ،‫التجريد‬ ‫اضطرابات‬
/
‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫أو‬
.
-
‫الن‬ ‫نظرا‬ ‫اللفظية‬ ‫التعليمات‬ ‫بفهم‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫خاصة‬ ،‫الفهم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫عدام‬
‫ملموسة‬ ‫دعامة‬ ‫أية‬ ‫أو‬ ،‫السياق‬
.
-
‫المختزلة‬ ‫التلقائية‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫ميول‬
:
‫ا‬ ‫بهز‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫بنعم‬ ‫التعبير‬
‫أو‬ ،‫لرأس‬
‫إطالقا؛‬ ‫الكالم‬ ‫أخذ‬ ‫عن‬ ‫االمتناع‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫أخذ‬ ‫تجنب‬
‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أغلب‬
‫األفازيا‬
Dysphasie
‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫لهم‬ ‫تكون‬
‫اضطرابات‬ ‫نحو‬ ‫يتطورون‬
‫الدسليكسيا‬
‫اإلمالئية‬ ‫الكتابة‬ ‫واضطرابات‬
Dysphasie ‫النطق‬ ‫عسر‬
‫تسجيل‬ ‫ويمكن‬
‫كذلك‬

26/12/2022
21
Dyspraxie ‫الحركة‬ ‫عسر‬
‫الذهنية‬ ‫الصور‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫خلل‬
‫التحكم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫ويعرف‬ ‫محدد‬ ‫وغير‬ ‫مرئي‬ ‫غير‬ ‫اضطراب‬
‫األوطوماتيكي‬
‫الحركات‬ ‫مقاطع‬ ‫في‬
‫والس‬
‫لوكات‬
(
‫للعينين‬ ‫أو‬ ‫لليدين‬ ،‫للرجلين‬ ،‫للفم‬
).
‫الت‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الحركي‬ ‫البصري‬ ‫التنسيق‬ ‫الضطراب‬ ‫نظرا‬ ‫الحركة‬ ‫في‬ ‫باختالل‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫في‬ ‫حرك‬
‫المكان‬
.
‫المسموعة‬ ‫األصوات‬ ‫لكتابة‬ ‫بالنسبة‬ ‫اضطرابات‬
.
‫السلوكية‬ ‫المرونة‬ ‫في‬ ‫نقص‬
(
‫م‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫أو‬ ‫المتتابعة‬ ‫النقط‬ ‫كتابة‬
‫غلق‬
)
‫خطية‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫وتركيبها‬ ‫األحرف‬ ‫كتابة‬
‫بالتتابع‬ ‫األرقام‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫المسطرة‬ ‫استعمال‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
...
‫إلخ‬
‫أطفال‬ ‫على‬ ‫يالحظ‬
‫االضطراب‬ ‫هذا‬
‫دفاترهم‬ ‫تنظيم‬ ‫عدم‬
‫واألشكال‬ ‫للنصوص‬ ‫الدقيق‬ ‫النقل‬ ‫عدم‬
‫اليستطيع‬
‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬
‫تموقعه‬
‫ا‬ ‫في‬
‫لمكان‬
‫الحركة‬ ‫عسر‬ ‫نتائج‬ ‫ومن‬

26/12/2022
22
Troubles de la mémoire ‫اضطرابات‬
‫الذاكرة‬
-
‫المعطيات؛‬ ‫إدماج‬ ‫اضطرابات‬
-
‫بالمعطيات؛‬ ‫االحتفاظ‬ ‫اضطرابات‬
-
‫المعلو‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مثل‬ ،‫المعطيات‬ ‫استغالل‬ ‫إعادة‬ ‫اضطرابات‬
‫مة‬
‫الذاكرة‬ ‫في‬
‫الذاكرة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫بالمعلومة‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
‫ا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الذاكرة‬ ‫لمعطيات‬ ‫النشط‬ ‫االستعمال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬
‫لربط‬
‫المدى‬ ‫القصيرة‬ ‫أو‬ ،‫المدى‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫المخزنة‬ ‫المعلومات‬ ‫بشبكة‬
‫أو‬ ،
‫االشتغال‬ ‫ذاكرة‬
‫التالية‬ ‫باالضطرابات‬ ‫األمر‬ ‫ويتعلق‬
(
‫للذاكرة‬
:)

26/12/2022
23
Déficit attentionnel ‫االنتباه‬ ‫اضطرابات‬
‫االختالالت‬ ‫أنواع‬ ‫بأحد‬ ‫مرتبطا‬ ‫بكونه‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫يتميز‬
‫النورولوجية‬
‫ويت‬ ،‫التشخيص‬ ‫الصعبة‬
‫ميز‬
‫التالية‬ ‫بالمظاهر‬
:
-
‫يس‬ ‫وال‬ ،‫شارد‬ ‫بصره‬ ،‫أفكاره‬ ‫داخل‬ ‫يتأمل‬ ‫منتبه‬ ‫غير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الطفل‬
‫إال‬ ‫مع‬
‫نناديه؛‬ ‫عندما‬
-
‫التخز‬ ‫آلية‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يعالجها‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫الطفل‬ ‫يخزن‬ ‫قد‬
‫ين؛‬
-
‫ب‬ ‫ينجزها‬ ‫أو‬ ،‫واجباته‬ ‫ينجز‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫إليه‬ ‫بالنسبة‬ ‫صعبة‬ ‫التعلمات‬ ‫كل‬
‫طريقة‬
‫رديئة؛‬
-
‫التعليم‬ ‫ينسى‬ ‫وقد‬ ،‫النسيان‬ ‫سريع‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫أخطائه‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫ال‬ ‫الطفل‬
‫ات‬
‫واألنشطة؛‬ ‫بالتمارين‬ ‫المرتبطة‬ ‫التعليمات‬ ‫أو‬ ،‫التنظيمية‬
-
‫أن‬ ‫كما‬ ،‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫المتكلم‬ ‫يقاطع‬ ،‫القسم‬ ‫قواعد‬ ‫يحترم‬ ‫ال‬ ،‫اندفاعي‬ ‫طفل‬
‫ميال‬ ‫له‬
‫العدواني؛‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫أحيانا‬
-
‫نش‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫ال‬ ‫ألنه‬ ،‫مكانه‬ ‫في‬ ‫واالستقرار‬ ‫المكوث‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫طفل‬
‫اطه‬
‫والظروف‬ ‫الوضعيات‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫المفرط‬ ‫الحركي‬

26/12/2022
24
‫إطارا‬ ‫تشكل‬ ‫أبعاد‬ ‫بخمسة‬ ‫ترتبط‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التعلم‬ ‫اضطرابات‬
‫للتمظهرات‬
‫السيكوبيداغوجية‬
‫اال‬ ‫لهذه‬
‫ضطرابات‬
‫وهي‬ ،‫الطفل‬ ‫عند‬
:
‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫عسر‬
Dyslexie
‫الكتابة‬ ‫اضطرابات‬
Dysorthographie
‫الخط‬ ‫رداءة‬ ،‫ترتيبها‬ ‫عكس‬ ،‫الحروف‬ ‫كتابة‬ ‫عكس‬
...
‫الحساب‬ ‫اضطرابات‬
Dyscalculie
‫أو‬ ،‫ورمزه‬ ‫الرقم‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫صعوبة‬ ‫مثل‬
‫مختلفة‬ ‫خانات‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫عكس‬
1
-
‫الدراسي‬ ‫بالتحصيل‬ ‫المتعلقة‬ ‫االضطرابات‬
:

26/12/2022
25
‫البصرية‬ ‫الذاكرة‬ ‫وضعف‬ ‫المسافة‬ ‫وتقدير‬ ‫البصري‬ ‫اإلدراك‬ ‫صعوبة‬
‫الطفل‬ ‫يسمعه‬ ‫لما‬ ‫السمعي‬ ‫اإلدراك‬ ‫صعوبة‬
‫أو‬ ‫المشي‬ ‫لسلوك‬ ‫الحركي‬ ‫الحسي‬ ‫العام‬ ‫والتآزر‬ ‫الحركي‬ ‫اإلدراك‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫الدراجة‬ ‫ركوب‬ ‫أو‬ ‫الجري‬
2
-
‫والحرك‬ ‫باإلدراك‬ ‫المتعلقة‬ ‫االضطرابات‬
‫ة‬
:

26/12/2022
26
‫المكتوبة‬ ‫أو‬ ‫المنطوقة‬ ‫الطفل‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫نحوية‬ ‫أو‬ ‫تركيبية‬ ‫أخطاء‬ ‫وجود‬
‫الخطاب‬ ‫من‬ ‫الجمل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫حذف‬
‫الشفوي‬ ‫الخطاب‬ ‫في‬ ‫الشديد‬ ‫البطء‬
-
3
‫والكالم‬ ‫اللغة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:

26/12/2022
27
‫بالتفاصيل‬ ‫االهتمام‬ ‫وعدم‬ ‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫األفكار‬ ‫تنظيم‬ ‫صعوبة‬
‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬
...
‫إلخ‬
.
‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫تتمظهر‬
4
-
‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:
5
-
‫السلوك‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
:
‫النشاط‬ ‫وقلة‬ ‫الخمول‬ ‫أو‬

26/12/2022
28
‫الت‬ ‫اضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬
‫علم‬
‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫وجود‬ ‫هو‬ ‫يالحظ‬ ‫ما‬
:
‫لل‬ ‫الحركي‬ ‫باإلدراك‬ ‫المرتبط‬ ‫العام‬ ‫التوازن‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫كاضطراب‬ ‫تتمظهر‬
‫ذات‬
‫أو‬ ‫اإلمساك‬ ‫أو‬ ‫الرمي‬ ‫أو‬ ‫المشي‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الحركة‬ ‫ووظيفية‬ ‫والمجال‬
‫القفز‬
...
‫إلخ‬
‫وعمليات‬ ،‫المقص‬ ‫أو‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اضطرابات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تتمظهر‬
‫والش‬ ‫كالملعقة‬ ‫الطعام‬ ‫أدوات‬ ‫واستعمال‬ ،‫والقص‬ ‫والتلوين‬ ‫والكتابة‬ ‫الرسم‬
‫وكة‬
‫دقيقة‬ ‫حركات‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫بعض‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫والسكين‬
‫الحركي‬ ‫الحسي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
:
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫قصور‬
‫السلوكات‬
‫والدقيقة‬ ‫الكبيرة‬ ‫الحركية‬
‫مهارات‬ ‫في‬ ‫بالقصور‬ ‫ترتبط‬ ‫مشاكل‬ ‫وهي‬
‫الحركي‬ ‫اإلدراك‬
‫ببعض‬ ‫مرتبطة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫والتي‬
‫الدماغ‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الطفيفة‬ ‫اإلصابات‬
‫الكبيرة‬ ‫الحركية‬ ‫المشكالت‬
‫الدقيقة‬ ‫الحركية‬ ‫المشكالت‬

26/12/2022
29
‫المعرف‬ ‫العقلي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
‫ي‬
:
‫بقدرات‬ ‫المرتبطة‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اضطرابات‬
‫وتتمثل‬ ،‫األساسية‬ ‫األكاديمية‬ ‫والمهارات‬ ‫المدرسي‬ ‫التحصيل‬
‫في‬
:
‫اضطرابات‬
(
)
Dyslexie
‫الكتابة‬ ‫اضطرابات‬
(
)
Dysorthographie
‫والحساب‬ ‫الرياضيات‬ ‫اضطرابات‬
(
)
Dyscalculie
‫علم‬
‫وفهم‬ ‫اللغة‬ ‫وفهم‬ ‫استقبال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اضطرابات‬
‫والتعليمات‬ ‫األسئلة‬
‫والمباشر‬ ‫المناسب‬ ‫الرد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ضعف‬
‫اآلراء‬ ‫عن‬ ‫اللفظي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬
‫التبادل‬ ‫أثناء‬ ‫وصرفية‬ ‫تركيبية‬ ‫أخطاء‬ ‫عدة‬ ‫ارتكاب‬
‫الشفوي‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬
‫التعبيرية‬ ‫اللغة‬ ‫وفي‬

26/12/2022
30
‫االجتماعي‬ ‫الوجداني‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
:
‫يلي‬ ‫بما‬ ‫غيرهم‬ ‫عن‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫سلوك‬ ‫يتميز‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
:
-
‫السريعة؛‬ ‫االنفعالية‬ ‫التغيرات‬
-
‫االنفراد؛‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ‫االجتماعي‬ ‫االنسحاب‬
-
‫ما؛‬ ‫لسلوك‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫تكرار‬ ‫وأحيانا‬ ‫الثابتة‬ ‫غير‬
-
‫الزائد؛‬ ‫الحركي‬ ‫النشاط‬
-
‫الجماعية؛‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ورفض‬ ‫والتكاسل‬ ‫الخمول‬
-
‫الس‬ ‫واالضطرابات‬ ‫القلق‬ ‫وزيادة‬ ‫العاطفي‬ ‫االستقرار‬ ‫وعدم‬ ‫المزاج‬ ‫تقلب‬ ‫مثل‬ ‫االنفعالية‬ ‫االضطرابات‬
‫لوكية‬
‫المختلفة؛‬
-
‫في‬ ‫االندفاعية‬
‫والتموقفات‬
‫التفكي‬ ‫دون‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫التسرع‬ ‫مثل‬ ،‫الفردية‬ ‫والمبادرات‬
‫نتائجه؛‬ ‫في‬ ‫ر‬
-
‫واآلخرون‬ ‫الناس‬ ‫به‬ ‫يفكر‬ ‫بما‬ ‫يهتم‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫والدونية‬ ‫بالسلبية‬ ‫والشعور‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫ضعف‬
‫حوله؛‬
-
‫واخ‬ ‫المناسبة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫التفاعالت‬ ‫على‬ ‫سيؤثر‬ ‫مما‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫نقص‬
‫تيار‬
‫المناسبة؛‬ ‫االنفعاالت‬
‫التبادالت‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫يعاني‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫حيث‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫اإليجاب‬ ‫والتبادل‬ ،‫السلوك‬ ‫وتعديل‬ ‫واللوم‬ ‫النقد‬ ‫وتقبل‬ ،‫الترحيب‬ ‫مثل‬ ،‫اليومية‬ ‫للحياة‬ ‫االجتماعية‬
،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫ي‬
‫والتموقع‬
‫طبيعتها‬ ‫حسب‬ ‫االجتماعية‬ ‫السياقات‬ ‫في‬
‫علم‬

31
‫اليومية‬ ‫التفاعالت‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫التعلم‬ ‫اضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫يعرف‬
:
‫األ‬ ‫داخل‬
‫مع‬ ، ‫سرة‬
‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫أنشطة‬ ، ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ،‫األقران‬
.
‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫حاجيات‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكن‬
:
‫علم‬
‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫االضطرابات‬ ‫خصوصيات‬ ‫بحسب‬ ‫متفاوتة‬ ‫حاجيات‬ ‫عن‬ ‫يعبرون‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫هذا‬
‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫يتواجدون‬ ‫التي‬ ‫والتربوية‬ ‫االجتماعية‬ ‫السياقات‬ ‫وطبيعة‬ ،‫جهة‬ ‫من‬
(
،‫والمكتوبة‬ ‫المنطوقة‬ ‫اللغة‬
)
‫والرياضيات‬ ‫بالحساب‬ ‫المتعلقة‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ‫مع‬ ‫التعاطي‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫والتواصل‬ ‫اللغوي‬ ‫التعبير‬ ‫أشكال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫يعانون‬ ‫الذي‬ ‫االضطراب‬ ‫طبيعة‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫تبقى‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫حاجيات‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫من‬
‫منه‬
:

32
-
‫سلوكاتهم‬
‫التواصلية‬ ‫اللغوية‬
(
،‫والكتابية‬ ‫والقرائية‬ ‫الشفوية‬
)
‫المستهدفة‬ ‫والقدرات‬ ‫الكفايات‬ ‫مع‬ ‫بسهولة‬ ‫التفاعل‬ ‫يستطيعون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬
‫مضامينها‬ ‫مع‬ ‫ويتكيفون‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬
-
‫العمليات‬
‫التطبيقية‬ ‫التمارين‬ ‫وإنجاز‬ ‫والذاكرة‬ ‫واإلدراك‬ ‫بالتعلم‬ ‫المرتبطة‬
‫البيداغوجية‬ ‫التعليمات‬ ‫وتنفيذ‬
‫والظروف‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توفرت‬ ‫إذا‬ ‫خصوصا‬
‫والتوجيه‬ ‫التأطير‬ ‫حاجيات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫لديهم‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتبين‬
‫ب‬ ‫المتعلق‬ ‫والترويض‬
:

26/12/2022
33
‫المرجوة‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬
-
‫الخاصة‬ ‫وتيرته‬ ‫وفق‬ ‫منه‬ ‫المطلوب‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫لتمكينه‬ ‫للطفل‬ ‫إضافي‬ ‫وقت‬ ‫تخصيص‬
-
‫اضطراب‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫خاصة‬ ‫بممارسات‬ ‫االضطراب‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.
-
‫اإلن‬ ‫طريقة‬ ‫وفرض‬ ‫اآلخرين‬ ‫المتعلمين‬ ‫إيقاعات‬ ‫لنفس‬ ‫التعلم‬ ‫اضطراب‬ ‫ذي‬ ‫الطفل‬ ‫إخضاع‬ ‫عدم‬
‫لديه‬ ‫جاز‬
.
-
‫قاب‬ ‫عادية‬ ‫واعتبارها‬ ،‫العد‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫النطق‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المرتكبة‬ ‫األخطاء‬ ‫تجاوز‬
‫لة‬
‫الوقت‬ ‫مع‬ ‫للتصحيح‬
.
-
‫والتطور‬ ‫التحسن‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫على‬ ‫الحث‬ ‫مع‬ ،‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫لوحظ‬ ‫تقدم‬ ‫أو‬ ‫مبادرة‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬
.

26/12/2022

‫انخراط‬
‫الجميع‬
‫في‬
‫إرســاء‬
‫منظومة‬
‫تربوية‬
‫دامجة‬
:

‫التمــد‬ ‫في‬ ‫إعاقــة‬ ‫وضعيــة‬ ‫في‬ ‫األطفــال‬ ‫بحــق‬ ‫تعترف‬
‫رس‬
.

‫إمكان‬ ‫تتيحــه‬ ‫مــا‬ ‫وفــق‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫تمكينهم‬ ‫الى‬ ‫تسعى‬
‫اتهــم‬
‫ومؤهالتهــم‬
.

‫بالنظر‬
‫إلى‬
:
-
‫أهمية‬
‫المراقبة‬
‫المستمرة‬
‫واالمتحانات‬
‫في‬
‫حياة‬
‫الطفل‬
‫الدر‬
‫اسية‬
‫والمهنية‬
.
-
‫التعلما‬ ‫تكييف‬ ‫من‬ ‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫استفادة‬
‫ت‬
.
‫أص‬ ‫إعاقــة‬ ‫وضعيــة‬ ‫في‬ ‫المترشــحين‬ ‫خصوصيــات‬ ‫مــع‬ ‫اإلشــهادية‬ ‫االمتحانــات‬ ‫تكييــف‬
‫بح‬
‫دامجــة‬ ‫وطنيــة‬ ‫مدرســة‬ ‫إرســاء‬ ‫ســياق‬ ‫في‬ ‫كـبـرى‬ ‫بأهميــة‬ ‫يحظى‬
.
‫والواجب‬ ‫المطلوب‬

26/12/2022
35
‫اإلشهادية‬ ‫المدرسية‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫بتكييف‬ ‫المعنية‬ ‫اإلعاقات‬
‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬
‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬
‫الذهنية‬ ‫اإلعاقة‬
‫التوحد‬ ‫طيف‬
‫التعلم‬ ‫اضطرابات‬

26/12/2022
36
‫المعنية‬ ‫المدرسية‬ ‫االمتحانات‬

‫االبتدائية‬ ‫الدروس‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬ ‫امتحانات‬
:

‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫طيلة‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫تكييف‬
.

‫المؤسسة‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫الموحد‬ ‫االمتحان‬ ‫تكييف‬
.

‫اإلقليمي‬ ‫الموحد‬ ‫االمتحان‬ ‫تكييف‬
.

‫االعدادي‬ ‫السلك‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬ ‫امتحانات‬
:

‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫طيلة‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫تكييف‬
.

‫المؤسسة‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫الموحد‬ ‫االمتحان‬ ‫تكييف‬
.

‫الجهوي‬ ‫الموحد‬ ‫االمتحان‬ ‫تكييف‬
.

26/12/2022
37

‫البكالوريا‬ ‫السلك‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬ ‫امتحانات‬
:

‫بكا‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬ ‫طيلة‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫تكييف‬
‫لوريا‬
.

‫بالس‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الجهوي‬ ‫الموحد‬ ‫االمتحان‬ ‫تكييف‬
‫نة‬
‫بكالوريا‬ ‫األولى‬
.

‫بال‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الوطني‬ ‫الموحد‬ ‫االمتحان‬ ‫تكييف‬
‫سنة‬
‫بكالوريا‬ ‫الثانية‬
.

26/12/2022
38
‫المدرسية‬ ‫االمتحانات‬ ‫لتكييف‬ ‫المؤطرة‬ ‫التنظيمية‬ ‫النصوص‬

‫و‬ ،‫المنظمــة‬ ‫النصــوص‬ ‫مــن‬ ‫ترســانة‬ ‫عـلـى‬ ‫المدرســية‬ ‫االمتحانــات‬ ‫تكييــف‬ ‫يســتند‬
‫التــي‬
‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫تتمثــل‬
:

‫الدراسي‬ ‫السلك‬ ‫نهاية‬ ‫شــهادة‬ ‫لنيــل‬ ‫المنظمــة‬ ‫الوزاريــة‬ ‫القــرارات‬
‫س‬ ‫من‬ ‫ابتداء‬
‫نة‬
2006

‫من‬ ‫ابتداء‬ ‫باالمتحانات‬ ‫الخاصة‬ ‫المساطر‬ ‫دفاتر‬
11
-
12
-
13
‫لسنة‬
2018

‫شــأن‬ ‫في‬ ‫الوزاريــة‬ ‫المذكــرات‬
‫تكييــف‬
‫لنهاي‬ ‫اإلشــهادية‬ ‫االمتحانــات‬ ‫اختبــارات‬
‫ــة‬
‫الثالثة‬ ‫األســالك‬
.

‫رقم‬ ‫مذكرة‬
3-2274
‫بتاريخ‬
30
‫أبريل‬
2013
‫المراقبة‬ ‫بتكييف‬ ‫الخاصة‬
‫اإلعاقة‬ ‫دوي‬ ‫األطفال‬ ‫لفائدة‬ ‫االشهادية‬ ‫واالمتحانات‬ ‫المستمرة‬
.

26/12/2022
39

3-2274
‫بتاريخ‬
30
‫أبريل‬
2013
‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫بتكييف‬ ‫الخاصة‬
‫صعو‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫والتالميذ‬ ‫اإلعاقة‬ ‫دوي‬ ‫األطفال‬ ‫لفائدة‬ ‫االشهادية‬ ‫واالمتحانات‬
‫في‬ ‫بات‬
‫والنطق‬ ‫الكتابة‬
.

071×17
‫بتاريخ‬
05
‫يونيو‬
2017
‫االشهادية‬ ‫االمتحانات‬ ‫بتكييف‬ ‫الخاصة‬
‫اإلعاقة‬ ‫دوي‬ ‫األطفال‬ ‫لفائدة‬ ‫إعدادي‬ ‫ابتدائي‬
.

088
-
18
‫بتاريخ‬
23
‫ماي‬
2018
‫لفائدة‬ ‫البكالوريا‬ ‫امتحانات‬ ‫بتكييف‬ ‫الخاصة‬
‫اإلعاقة‬ ‫دوي‬ ‫األطفال‬
.
‫المدرسية‬ ‫االمتحانات‬ ‫لتكييف‬ ‫المؤطرة‬ ‫التنظيمية‬ ‫النصوص‬

26/12/2022
40

042
-
21
‫بتاريخ‬
03
‫مايو‬
2021
‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫بتكييف‬ ‫بشأن‬
‫الو‬ ‫البرنامج‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫لفائدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫بالسلك‬
‫طني‬
‫الدامجة‬ ‫للتربية‬
.

‫الوزاري‬ ‫القرار‬
047/19

046
-
21
‫بتاريخ‬
24
‫مايو‬
2021
‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫بتكييف‬ ‫بشأن‬
‫الو‬ ‫البرنامج‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫لفائدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫بالسلك‬
‫طني‬
‫الدامجة‬ ‫للتربية‬
.

26/12/2022
‫االشهادية‬ ‫االمتحانات‬ ‫تكييف‬ ‫مجاالت‬
‫االمت‬ ‫بتكييــف‬ ‫المتعلقــة‬ ‫اإلجــراءات‬ ‫توســيع‬ ‫في‬ ‫األخيــرة‬ ‫الســنوات‬ ‫في‬ ‫الوزارة‬ ‫انطلقت‬
‫حانــات‬
‫مختلف‬ ‫أنــواع‬ ‫واســتهداف‬ ،‫إعاقــة‬ ‫وضعيــة‬ ‫في‬ ‫المترشــحين‬ ‫خصوصيــات‬ ‫وفــق‬ ‫المدرســية‬
‫مــن‬ ‫ــة‬
‫اإلعاقــات‬
.
‫اآلتيــة‬ ‫المجــاالت‬ ‫التكييــف‬ ‫هــذا‬ ‫ويشــمل‬
:

‫اإلجــراء‬ ‫ظــروف‬ ‫تكييــف‬
:
‫المترشــحين‬ ‫الجتيــاز‬ ‫الميسـرة‬ ‫اإلجــراءات‬ ‫مــن‬ ‫عــددا‬ ‫وتشــمل‬
‫الخاصــة‬ ‫حاجاتهــم‬ ‫االعتبار‬ ‫بعــين‬ ‫تأخــذ‬ ‫مريحــة‬ ‫وضعيــة‬ ‫في‬ ‫لالختبــارات‬
.

‫االمتحان؛‬ ‫بفضاءات‬ ‫الضرورية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الولوجيات‬ ‫توفير‬

‫محددة؛‬ ‫شروط‬ ‫وفق‬ ‫مرافق‬ ‫من‬ ‫المعني‬ ‫المترشح‬ ‫استفادة‬ ‫ضمان‬

‫باإلشارة؛‬ ‫مبلغ‬ ‫توفير‬

‫االختبار؛‬ ‫الجتياز‬ ‫إضافية‬ ‫زمنية‬ ‫مدة‬ ‫من‬ ‫المترشح‬ ‫تمكين‬

‫التكنولوجية‬ ‫الوسائل‬ ‫اعتماد‬ ‫إمكانية‬
/
‫الرقمية‬

‫بالنســب‬ ‫االمتحــان‬ ‫أســئلة‬ ‫عــن‬ ‫اإلجابــة‬ ‫في‬ ‫برايل‬ ‫طريقة‬ ‫اعتماد‬ ‫إمكانية‬
‫ة‬
‫المالئمة‬ ‫الظروف‬ ‫نضجت‬ ‫متى‬ ‫المكفوفين‬ ‫لألشــخاص‬
.

26/12/2022
42 
‫المترشــحين‬ ‫إنجــازات‬ ‫تصحيــح‬ ‫وظــروف‬ ‫االمتحانات‬ ‫تكييــف‬
:

‫االختباري‬ ‫الوضعيــات‬ ‫عــن‬ ‫إجابتهــم‬ ‫طريقــة‬ ‫في‬ ‫وضعيتهــم‬ ‫االعتبــار‬ ‫بعين‬ ‫اخذ‬
‫ــة‬
‫وحجمــه‬ ،‫الخــط‬ ‫جــودة‬ ‫حيــث‬ ‫مــن‬ ،‫المقــررة‬
.....

‫الوض‬ ‫تولدهــا‬ ‫التــي‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعــض‬ ‫أثر‬ ‫مــن‬ ‫للتقليــص‬ ‫الكتابية‬ ‫االختبارات‬ ‫تكييف‬
ُ‫عيات‬
‫إعاقــة‬ ‫وضعيــة‬ ‫في‬ ‫المترشــحين‬ ‫لــدى‬ ‫االعتياديــة‬ ‫االختباريــة‬
.

‫الخصوص‬ ‫بهــذا‬ ‫ويتم‬
:
-
‫االلتزام‬
‫المرجعية‬ ‫باألطر‬
(
‫إعاقة‬ ‫بكل‬ ‫خاص‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫ينبغي‬
‫؟‬
-
‫تحويلهــا‬ ‫عـبـر‬ ‫االمتحــان‬ ‫لمواضيــع‬ ‫االختباريــة‬ ‫الوضعيــات‬ ‫تكييــف‬
-
‫مــا‬
‫أمكــن‬
‫ذلــك‬
–
‫مغلقة‬ ‫وضعيات‬ ‫إلى‬
.
-
‫خطا‬ ‫صحيح‬
-
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬
-
‫العناصر‬ ‫ترتيب‬
–
‫بخط‬ ‫صل‬
-
‫بال‬ ‫المطالبة‬ ‫مع‬
‫تعليل‬
‫اإلمكانية‬ ‫حسب‬
.

‫ابتدائي‬ ‫السادسة‬ ‫للسنة‬ ‫اإلقليمي‬ ‫االمتحان‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫لإلشراف‬ ‫إقليمية‬ ‫لجنة‬ ‫تكليف‬
‫وأخرى‬ ،
‫جهوية‬
(
‫باكالوريا‬ ‫واألولى‬ ‫االعدادي‬
)
‫البكالوريا‬ ‫امتحانات‬ ‫لتصحيح‬ ‫ووطنية‬
.

‫إعاقة‬ ‫كل‬ ‫وخصوصيات‬ ‫حاجيات‬ ‫وفق‬ ‫والعملية‬ ‫الشفهية‬ ‫االختبارات‬ ‫تكييف‬
(
‫والصو‬ ‫االسناد‬
‫ر‬
‫والمقاطع‬ ‫والجمل‬ ‫والنصوص‬
........
).

26/12/2022
‫التكييف‬ ‫إجراءات‬
‫درجتهــا‬ ‫حيــث‬ ‫مــن‬ ‫وتتفــاوت‬ ،‫أنواعهــا‬ ‫حيــث‬ ‫مــن‬ ‫اإلعاقــة‬ ‫تختلــف‬
‫وحدتهــا‬
:

‫اآلتية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫في‬ ‫المسطرة‬ ‫هذه‬ ‫مراحل‬ ‫وتتلخص‬
:

‫ل‬ ‫بالنسبة‬ ‫وموحد‬ ‫مسبق‬ ‫بشكل‬ ‫اعتــماده‬ ‫الممكــن‬ ‫التكييــف‬ ‫نــوع‬ ‫تحديــد‬ ‫صعوبة‬
‫جميع‬
‫المترشحين‬
.

‫وفــق‬ ‫المدرســية‬ ‫االمتحانــات‬ ‫تكييــف‬ ‫مــن‬ ‫باالســتفادة‬ ‫خاصــة‬ ‫مســطرة‬ ‫وضــع‬
‫حــدة‬ ‫عـلـى‬ ‫حالــة‬ ‫كل‬ ‫خصوصيــات‬
.
‫إدارة‬ ‫إلى‬ ‫االشهادية‬ ‫المدرسـية‬ ‫االمتحانـات‬ ‫تكييـف‬ ‫مـن‬ ‫االسـتفادة‬ ‫لطلـب‬ ‫المترشـح‬ ‫تقديـم‬
‫التعليميـة‬ ‫المؤسسـة‬
‫منهـا؛‬ ‫يعـاني‬ ‫التـي‬ ‫اإلعاقـة‬ ‫وضعيـة‬ ‫يثبـت‬ ‫طبـي‬ ‫بملـف‬ ‫مشـفوعا‬
‫نونبر‬ ‫شهر‬ ‫خالل‬
‫و‬ ‫بالمديرية‬ ‫المشــتركة‬ ‫الطبيــة‬ ‫اللجنــة‬ ‫تدعــو‬ ‫التــي‬ ‫اإلقليميــة‬ ‫المديريــة‬ ‫إلى‬ ‫الطلبــات‬ ‫هــذه‬ ‫تحــال‬
‫األكاديمية‬
‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫اتخاد‬ ‫اجل‬ ‫من‬
.
‫اخرى‬ ‫وفحوصات‬ ‫وثائق‬ ‫تطلب‬ ‫ان‬ ‫المكلفة‬ ‫للجنة‬ ‫يمكن‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫قبل‬
.
-
‫تكييف‬ ‫من‬ ‫أكـثر‬ ‫مـن‬ ‫االسـتفادة‬ ،‫اللجنـة‬ ‫هـذه‬ ‫طـرف‬ ‫مـن‬ ‫طلبـه‬ ‫قبـول‬ ‫حالـة‬ ‫في‬ ،‫الواحـد‬ ‫للمترشـح‬ ‫يمكـن‬
،‫واحد‬
‫مـن‬ ‫واالسـتفادة‬ ‫لالختبـار‬ ‫الزمنيـة‬ ‫المـدة‬ ‫تمديـد‬ ‫بـين‬ ‫الجمـع‬ ‫عـدم‬ ‫شريطـة‬ ،
‫المرافق‬
.
-
‫ي‬
‫المكيفة‬ ‫أو‬ ‫األصليـة‬ ‫االختبـارات‬ ‫اجتيـاز‬ ‫بـين‬ ‫االختيـار‬ ‫في‬ ‫حقـه‬ ‫بكامـل‬ ‫المترشـح‬ ‫حتفـظ‬
.

26/12/2022
44
‫اإلعاقة‬ ‫أنواع‬ ‫حسب‬ ‫الممكنة‬ ‫التكييفات‬ ‫أنواع‬
‫الحركي‬ ‫الدماغي‬ ‫الشلل‬
:

‫االمتحانات؛‬ ‫لفضاءات‬ ‫الولوج‬ ‫تيسر‬

‫بشرط‬ ‫للكتابة‬ ‫المرافق‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
:
‐
، ‫سنه‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫أن‬
12
، ‫و‬
13
‫و‬
16
‫األسالك؛‬ ‫حسب‬ ‫تباعا‬ ‫سنة‬
‐
‫التع‬ ‫من‬ ‫والثاني‬ ،‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬ ‫الدراسي‬ ‫مستواه‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫أن‬
‫ليم‬
‫الثانوي‬
‫األسالك‬ ‫حسب‬ ‫تباعا‬ ‫المشترك‬ ‫والجذع‬ ،‫اإلعدادي‬

26/12/2022
‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬
:

‫براي؛‬ ‫طريقة‬ ‫استعمال‬

‫بشرط‬ ‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫المرافق‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
:
‐
، ‫سنه‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫أن‬
12
، ‫و‬
13
‫و‬
16
‫األسالك؛‬ ‫حسب‬ ‫تباعا‬ ‫سنة‬
‐
‫التعل‬ ‫من‬ ‫والثاني‬ ،‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬ ‫الدراسي‬ ‫مستواه‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫أن‬
‫يم‬
‫الثانوي‬
‫األسالك‬ ‫حسب‬ ‫تباعا‬ ‫المشترك‬ ‫والجذع‬ ،‫اإلعدادي‬

‫االختيارا‬ ‫تكييف‬
‫ت‬
.

26/12/2022
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬
:

‫باإلشار‬ ‫مبلغ‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫ة‬
.
‫الذهنية‬ ‫اإلعاقة‬
:

‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المدة‬ ‫بثلث‬ ‫االختبارات‬ ‫الجتياز‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫تمديد‬
‫ين‬
‫البكال‬ ‫لشهادة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ساعة‬ ‫وبنصف‬ ،‫اإلعدادي‬ ‫والثانوي‬ ‫باالبتدائي‬
‫وريا؛‬

‫االختيارات‬ ‫تكييف‬
.
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫عسر‬
:

‫تق‬ ‫بعدم‬ ‫التزامه‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫المترشح‬ ‫إليه‬ ‫يطمئن‬ ‫مرافق‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫أي‬ ‫ديم‬
‫الصحيح‬ ‫األجوبة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫المترشح‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫نوع‬
‫ة؛‬

‫للتعلي‬ ‫بالنسبة‬ ‫المدة‬ ‫بثلث‬ ‫االختبارات‬ ‫الجتياز‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫تمديد‬
‫االبتدائي‬ ‫مين‬
‫البكالوريا؛‬ ‫لشهادة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ساعة‬ ‫وبنصف‬ ،‫اإلعدادي‬ ‫والثانوي‬

‫االختبارات‬ ‫تكييف‬
.

26/12/2022
‫التوحد‬
:

‫م‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تقديم‬ ‫بعدم‬ ‫التزامه‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫المترشح‬ ‫إليه‬ ‫يطمئن‬ ‫مرافق‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫ن‬
‫الصحيحة؛‬ ‫األجوبة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫المترشح‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬

‫االبتدائ‬ ‫للتعليمين‬ ‫بالنسبة‬ ‫المدة‬ ‫بثلث‬ ‫االختبارات‬ ‫الجتياز‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫تمديد‬
‫والثانوي‬ ‫ي‬
‫البكالوريا؛‬ ‫لشهادة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ساعة‬ ‫وبنصف‬ ،‫اإلعدادي‬

‫االختبارات‬ ‫تكييف‬
.

‫خصوصيــات‬ ‫وفــق‬ ‫االختبــارات‬ ‫مواضيــع‬ ‫بتكييــف‬ ‫خــاص‬ ‫مرجعــي‬ ‫إطــار‬ ‫وضــع‬
‫الممكنــة‬ ‫الحــاالت‬ ‫مختلــف‬
.
‫وتطلعات‬ ‫انتظارات‬
:

‫به‬ ‫المعمـول‬ ‫المرجعيـة‬ ‫األطــر‬ ‫إلى‬ ‫اســتنادا‬ ‫المنجــزة‬ ‫المواضيــع‬ ‫تكييــف‬ ‫منطــق‬ ‫مــن‬ ‫االنتقال‬
‫ـا‬
‫المواض‬ ‫عـن‬ ‫اسـتقالل‬ ‫في‬ ‫مكيفـة‬ ‫مواضيـع‬ ‫بنـاء‬ ‫منطـق‬ ‫إلى‬ ،‫المترشـحين‬ ‫لجميـع‬ ‫بالنسـبة‬
‫العاديـة‬ ‫يـع‬
‫الجديـد‬ ‫اإلطـار‬ ‫هـذا‬ ‫إلى‬ ‫واسـتنادا‬

‫مختلـ‬ ‫مــن‬ ‫المترشــحين‬ ‫عمــوم‬ ‫بــين‬ ‫النجــاح‬ ‫في‬ ‫الفــرص‬ ‫وتكافــؤ‬ ‫اإلنصــاف‬ ‫لمبـدأ‬ ‫تأكيـدا‬
‫ـف‬
‫الفئــات‬
.

‫للمدرس‬ ‫يمكن‬ ‫ابتدائي‬ ‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫السنتين‬ ‫لمتعلمي‬ ‫بالنسبة‬
/
‫مت‬ ‫انتداب‬ ‫المدرسة‬
‫علم‬
‫وضعية‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫مساعدة‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫قسم‬ ‫من‬ ‫المستوى‬ ‫نفس‬ ‫من‬
‫االختبار‬ ‫انجاز‬ ‫على‬ ‫إعاقة‬
.....
‫المذكرة‬
042/21
26/12/2022
48

26/12/2022
49

26/12/2022
ABDELHAK AYACHE INSPECTEUR
PEDAGOGIQUE
50

edu inclus التكييييييييييييف.pptx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a edu inclus التكييييييييييييف.pptx

Similar a edu inclus التكييييييييييييف.pptx (20)

edu inclus التكييييييييييييف.pptx