3. Физиологические изменения
в подростковом возрасте
Подростковый возраст – это период
интенсивной морфологической и
функциональной перестройки организма, идущий
в двух направлениях:
• «гормональная буря» ,
• «скачки в росте».
Зарождающаяся в период
предподросткового кризиса потребность быть и
считаться взрослым теперь получает
объективные подтверждения взрослости.
Ведущей потребностью подросткового
возраста становится желание самоутвердить себя
как взрослого, став в глазах окружающих
значимым и самостоятельным.
6. Социальная ситуация развития подростков
Основной характеристикой ССР в
подростковом возрасте является кризисное
противоречие между стремлением подростка
утвердить себя как взрослого (реализовать
собственное чувство взрослости) и
неготовностью взрослого принять и
содействовать этому стремлению.
Преодоление этого противоречия, т.е.
поиск форм, способов, смыслов реализации
своей потребности, и составляет суть
психического развития подростка.
7. Социальная ситуация развития подростков
Не найдя среди взрослых ожидаемого
отклика на свои притязания, подросток
обращается к тому, кому эти переживания
так же близки – к сверстнику.
Общение со сверстником, установление
тесных личностных контактов позволяют
подростку осуществить свои «взрослые»
устремления, стать значимым для других.
Новый ведущий вид
деятельности
9. Ведущий вид деятельности подростка
Его значение:
1) это очень важный специфический канал информации;
2) в нем формируются навыки социального взаимодействия,
3) оно облегчает подростку автономизацию от взрослых,
дает чувство эмоционального благополучия,
4) общение с равными по возрасту, но разными по личным
качествам людьми посредством социального сравнения
способствует дальнейшему развитию самосознания
личности подростка.
10. Общение подростков
со взрослыми
Взрослый важен и значим для
подростка, он является главным
эмоционально близким лицом, но
подросток протестует против сохранения в
практике воспитания «детских» форм
контроля, требований послушания,
выраженной опеки.
11. Общение подростков
со взрослыми
Отношения с родителями у подростков
изменяются в трех направлениях:
1) подросток начинает воспринимать
взрослых как обычных людей с присущими
им потребностям и чувствами, а не только
как носителей социальных ролей матери и
отца;
2) подростки начинают все меньше времени
проводить с родителями;
3) повышается конфликтность с родителями.
12. Общение подростков
со взрослыми
Причиной психологического барьера,
возникающего между подростком и родителями,
является позиция взрослых, стиль семейного
воспитания, неумение реализовать уважительную,
но не попустительскую тактику по отношению к
поведению подростка.
Условием благополучных отношений
подростка и взрослого является создание
общности в их жизни, содержательных контактов,
расширение сферы сотрудничества,
взаимопомощи и доверия, лучше всего по
инициативе взрослого.
13. Специфические особенности
поведения подростков
Стремление обратить на себя внимание
нередко приводит к формированию у
подростков ряда поведенческих реакций
(А.Е. Личко):
1) реакция эмансипации,
2) реакция группирования со сверстниками,
3) интерес к противоположному полу,
4) появление хобби-реакций.
14. Реакция эмансипации -
это освобождение из-под опеки
взрослых, зависимости, подчиненности,
стремление подростка к самостоятельности.
Смысл этой реакции – пробовать
контролировать события своей жизни
самому.
15. Реакция группирования со
сверстниками -
проявляется в потребности подростка
быть членом группы сверстников.
Для подростка важно иметь
референтную группу, ценности которой он
принимает, на чьи нормы поведения и
оценки ориентируется.
16. Реакция группирования со
сверстниками
Типичная черта подростковых групп –
чрезвычайно высокая конформность. Яростно
отстаивая свою независимость от старших,
подростки зачастую абсолютно некритично
относятся к мнениям собственной группы и ее
лидеров. То есть группа сверстников становится
ведущим регулятором поведения подростка.
Принадлежность к компании повышает
уверенность подростка в себе и дает
дополнительные возможности самоутверждения.
21. Интерес к противоположному
полу
В младшем подростковом возрасте
интерес к противоположному полу
проявляется в специфическом способе
«задирания» друг друга.
В старшем подростковом возрасте
между мальчиками и девочками появляются
романтические отношения.
22. Хобби-реакции -
проявляются в форме крайне важных
для подростка увлечений:
• Интеллектуально-эстетические,
• Телесно-мануальные,
• Лидерские,
• Накопительские,
• Эгоцентрические,
• Азартные,
• Информативно-коммуникативные.
24. Телесно-мануальные
увлечения связаны с намерением
укрепить свою силу, выносливость,
приобрести ловкость (увлечение спортом,
стремление научиться что-то мастерить,
вышивать, ездить на велосипеде).
26. Накопительские
увлечения – это прежде всего
коллекционирование во всех видах.
Страсть к коллекционированию может
сочетаться с познавательной потребностью,
со склонностью к накоплению
материальных благ, с желанием следовать
подростковой моде.
27. Эгоцентрические
увлечения – всякого рода занятия,
мотивом которых является стремление
привлечь к себе внимание (участие в
самодеятельности, увлечение
экстравагантной одеждой и т.п.).
Они более типичны для девочек.
30. В среде подростков, лишенных
содержательных увлечений, возникают
основные проблемы, связанные с
азартными играми, противоправным
поведением, ранней алкоголизацией,
токсикоманией и наркоманией.
31. Акцентуации характера
- крайний вариант нормы, при котором
отдельные черты характера чрезмерно
усилены, акцентуированы.
Такое усиление отдельных проявлений
характера делают человека уязвимым к
отдельным психогенным воздействиям.
Социальная дезадаптация при
акцентуации либо вовсе отсутствует, либо
бывает непродолжительной.
32. Развитие познавательной сферы
подростков
МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ.
Мышление становится понятийным за
счет того, что подросток усваивает научные
понятия, пользуется ими в процессе
решения различных задач, начинает
оперировать гипотезами, логически и
абстрактно рассуждает.
Активно развивается устная и
письменная речь подростков.
33. Развитие познавательной сферы
ПАМЯТЬ внутренне опосредствована
логическими операциями; запоминание и
воспроизведение приобретают смысловой
характер.
Улучшается продуктивность памяти –
увеличивается ее объем, избирательность
мнемической деятельности, растет
быстрота запоминания.
34. Развитие познавательной сферы
ВОСПРИЯТИЕ.
Оно становится избирательной,
целенаправленной, аналитико-
синтетической деятельностью.
В подростковом возрасте усложняется
дифференцированность восприятия.
35. Развитие познавательной сферы
ВНИМАНИЕ.
Объем внимания, способность длительно
сохранять его интенсивность и переключаться с
одного предмета на другой увеличивается.
Вместе с тем внимание становится более
избирательным, существенно зависящим от
направленности интересов подростка.
36. Развитие личности подростка
Чувство взрослости – это центральное
новообразование подростничества,
выражающееся в потребности быть и
считаться взрослым.
41. Развитие личности подростка
Половая идентификация подростков.
Интенсивно усваиваются стереотипы
поведения, отличающие подростков-
девочек от подростков-мальчиков.
У подростка развивается интерес к
своим собственным переживаниям и
переживаниям других людей, таких как
сочувствие чужому горю, способность к
бескорыстному самопожертвованию и т.д.
42. Развитие личности подростка
Л. С. Выготский говорил, что для подростков
характерна «не слабость воли, а слабость цели».
Другими словами, подросток имеет
возможности для управления собственным
поведением, которое привело бы к достижению
цели, но у него еще нет целей.
Развивать волевое поведение подростка
следует, используя эмоционально
привлекательные цели, обогащая интересы,
увлечения школьника, поддерживая возникающие
намерения.
43. Развитие личности подростка
Подростковый эгоцентризм проявляется в
двух феноменах:
• феномен «воображаемой аудитории» состоит
в убеждении, что подростка постоянно окружают
некие зрители, а он находится на сцене;
• «личный миф» – вера в уникальность
собственных страданий, любви и т.д.
44. Развитие личности подростка
Основным итогом подросткового возраста
считается достижение нового уровня
самосознания. Происходит постепенный переход
от внешних оценок, (заимствованных у взрослых)
к самооценке.
Это стимулирует подростков к
самовоспитанию, к формированию
положительных качеств и преодолению
отрицательных (побороть лень, развить смелость),
самовыражению, самореализации.
45. Развитие личности подростка
Самооценка подростка становится
дифференцированной, близкой к объективной.
Самооценка не является достаточно
устойчивой.
Важным механизмом самосознания выступает
рефлексия, представляющая собой форму
осознания подростком своего внутреннего мира и
понимания внутреннего мира других людей.
46. Кризис перехода к юности
К концу подросткового возраста
возникает стремление найти свое место
и назначение в жизни, осознать себя в
качестве члена общества.
Подросток впервые начинает
задумываться о будущем, пытается его
предвосхитить, рисует картины будущего,
не задумываясь при этом о средствах его
достижения.
47. Кризис перехода к юности
Проявляемое в этот период
противопоставление себя взрослым,
активное завоевание новой жизненной
позиции является главным противоречием
кризиса перехода к юности.
48. Психические новообразования
1. Чувство взрослости (11-13 лет) как особая форма
самосознания подростка.
2. Развитое самосознание (к 15 г.).
3. Самооценка дифференцированная и близка к
объективной.
4. Развитая личностная рефлексия.
5. Стремление и способность к
самосовершенствованию.
6. Понятийное мышление.
7. Интеллектуализация восприятия, памяти,
воображения. Память смысловая. Восприятие –
целенаправленная аналитико-синтетическая деятельность.
