يواجه كثير من الطلاب/الطالبات الحيرة عند وصولهم مرحلة اختيار المسار التعليمي المناسب لهم والذي يُبنى عليه مسارهم الوظيفي (المهني). إنه القرار المصيري الأول الذي يواجههم والذي سيكون له الأثر الكبير على مستقبلهم وحياتهم. لذلك يهتم هذا الطرح بموضوع الميول المهنية لا باعتبارها مقصداً بديهيًا للقياس في عملية التوجيه، وإنما كأساس يمكن من خلاله تربية الإبداع، فمن نافلة القول، الإشارة إلى أن إبداع الفرد في مجالٍ ما منوط بمدی مَیله إليه ورضاه عن وجوده فيه. من خلال هذا، يصبح واجبًا على العاملين بمجال التوجيه المهني والمهتمين بتنمية الإبداع لدى الأفراد السعي لاستخدام أدوات أكثر موضوعية لقياس الميول المهنية الفعلية، لاسيما لدى المترشحين لمؤسسات التكوين المهني باعتبار أنه من مبادئ اقتصاديات التربية وعدم الإهدار في الوقت والجهد والمال، فاستثمار رأس المال البشري أصبح أولوية في جدول اهتمامات الدول المتقدمة، ويُعدّ فهم الميول المهنية إحدى البوابات الهامة للوصول إلى السلوك الإبداعي.

1. ‫مفهوم‬
‫الميول‬
‫المهنية‬
‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫في‬ ‫المساعدة‬
‫المرحل‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫وإرشاد‬ ‫توجيه‬
‫ة‬
‫المالئمة‬ ‫العمل‬ ‫لبيئة‬ ‫العمل‬ ‫وطالبي‬ ،‫الثانوية‬
‫الشخص‬ ‫ميولهم‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫بما‬ ‫لهم‬ ‫والمناسبة‬
‫ية‬
‫العقلية‬ ‫واستعداداتهم‬
.
‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬

3. ‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫مفهوم‬
‫الميول‬ ‫تعريف‬
:
•
‫فاالنت‬ ،‫نفسي‬ ‫اتجاه‬ ‫جوهره‬ ‫فى‬ ‫وهو‬ ،‫ما‬ ‫بموضوع‬ ‫واهتمامه‬ ‫الفرد‬ ‫انتباه‬ ‫يصاحب‬ ‫شعور‬
‫باه‬
‫له‬ ‫يميل‬ ‫لما‬ ‫الفرد‬ ‫ينتبه‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫فغال‬ ،‫الميل‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫أهم‬
.
•
‫صهي‬ ‫أ‬ ‫بهدل‬ ‫إلهى‬ ‫واالسهتعداد‬ ،‫فيهه‬ ‫ذهنه‬ ‫وتركيز‬ ‫عنه‬ ‫ورضاءه‬ ‫ن‬ّ
‫ي‬‫مع‬ ٍ
‫لنشاط‬ ‫الفرد‬ ‫حب‬ ‫هو‬
‫ممكن‬ ٍ
‫ت‬ ‫و‬ ‫فترة‬ ‫أطول‬ ‫فيه‬ ‫واالستمرار‬ ،‫فيه‬ ‫جهد‬
.
•
‫به‬ ‫االهتمام‬ ‫في‬ ‫واالستمرار‬ ‫إليه‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫بال‬ ‫واإل‬ ‫معين‬ ‫بأمر‬ ‫التعلق‬ ‫هو‬ ‫الميل‬
‫شه‬ ‫في‬
‫بمه‬ ‫أو‬ ‫بهه‬ ‫عجهب‬‫ي‬ ‫أو‬ ‫الشهخ‬ ‫يحهب‬ ‫بمها‬ ‫الميهل‬ ‫هذا‬ ‫يتصل‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫والرغبة‬ ‫االحتمال‬ ‫من‬
‫ا‬
‫االنشغال‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫ع‬‫نو‬ ‫عنده‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬
‫بهذا‬
‫األمر‬
.

4. ‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫مفهوم‬
‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫تعريف‬
:
•
‫فيهه‬ ‫يجهد‬ ‫ألنهه‬ ، ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫أو‬ ‫مهنة‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫ميل‬
‫العمل‬ ‫لهذا‬ ‫حبه‬ ‫نتيجه‬ ‫النفسية‬ ‫والراحة‬ ‫المتعة‬
.
•
‫نشههاطات‬ ‫أو‬ ‫مهههن‬ ‫نحههو‬ ‫الفههرد‬ ‫تفالههيالت‬ ‫مجموعههة‬
‫إيجابية‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫ويصاحب‬ ،‫معينة‬
.
•
‫رغب‬ ‫مهع‬ ‫يتوافهق‬ ‫بنشهاط‬ ‫االلتحاق‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫رغبة‬
‫اتهه‬
‫وإمكانياته‬
.

5. ‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫خصائ‬
1
3
2
4
‫المت‬ ‫المظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫ولكنة‬ ،‫غيره‬ ‫عن‬ ً
‫منفصال‬ ‫ا‬ً
‫ي‬‫سيكولوج‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫جان‬ ‫ليس‬ ‫الميل‬
‫عددة‬
‫للشخصية‬
.
‫لع‬ ‫إلى‬ ‫فالميل‬ ،‫الكفاءة‬ ‫على‬ ً
‫دليال‬ ‫بالالرورة‬ ‫ليس‬ ‫ولكنه‬ ،‫الرضا‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الميل‬
‫الكرة‬ ‫ب‬
‫لعبها‬ ‫في‬ ‫المهارة‬ ‫على‬ ‫اليدل‬
.
‫يمكن‬ ‫وما‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫عما‬ ‫كبيرة‬ ‫داللة‬ ‫يدل‬ ‫ال‬ ‫معين‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫اإلنسان‬
‫أن‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫الالوء‬ ‫يلقي‬ ‫د‬ ‫ولكنه‬ ،‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫يحدث‬
.
‫ال‬ ‫ولكنة‬ ،‫اإلنسان‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫للميول‬ ‫المهنية‬ ‫التقديرات‬ ‫أن‬
‫على‬ ‫يدل‬
‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫إال‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يستطيع‬ ‫أنه‬
.

6. ‫للطالب‬ ‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫أهمية‬
1
3
4
2
‫والمهني‬ ‫التربوي‬ ‫التوجيه‬
:
‫األ‬ ‫حياة‬ ‫وتوجيه‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الميول‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يبرز‬ ‫حيث‬
‫فراد‬
‫كذلك‬ ‫المهمنية‬ ‫وحياتهم‬ ،‫التعليمية‬
‫والتصنيف‬ ‫االختيار‬
:
‫ب‬ ‫يلتحقون‬ ‫الذين‬ ‫الموظفين‬ ‫الختيار‬ ‫الميول‬ ‫تستعمل‬ ‫حيث‬
‫معينة‬ ‫مهنة‬
.
‫واالجتماعي‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬
:
‫واال‬ ‫التغيرات‬ ‫الكتشاف‬ ‫الميول‬ ‫الباحثون‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬
‫في‬ ‫ستقرار‬
‫المجتمع‬
.
‫والطالب‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫اتصال‬ ‫أداة‬ ‫تعتبر‬
.

7. ‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫تصنيف‬
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫المهن‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التصنيفات‬ ‫أهم‬
:
‫المهنية‬ ‫البيئات‬ ‫حسب‬ ‫هوالند‬ ‫تصنيف‬
:
‫عيههة‬ ‫الوا‬ ‫البيئههة‬
:
‫مثههل‬ ‫العمههال‬ ‫بههها‬ ‫ويعمههل‬
‫هة‬‫ه‬‫الفئ‬ ‫هذه‬‫ه‬‫وه‬ ،‫هاحنات‬‫ه‬‫الش‬ ‫هائقي‬‫ه‬‫وس‬ ،‫هزارعين‬‫ه‬‫الم‬
‫تتطلب‬ ‫وال‬ ،‫وعاللية‬ ‫جسمية‬ ‫وى‬ ‫تتطلب‬
‫وى‬
‫الحرك‬ ‫بالبيئة‬ ‫ا‬ ً
‫أيال‬ ‫وتسمى‬ ‫كبيرة‬ ‫عقلية‬
‫ية‬
.
‫البحثية‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫البيئة‬
:
‫وتشمل‬
‫والبيولو‬ ‫الكيميائيين‬ ‫مثل‬ ‫مهنيين‬
‫جيين‬
‫والفيزيائيين‬
.
‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬
:
‫مث‬ ‫مهنيين‬ ‫وتشمل‬
‫ل‬
‫االجتماعيين‬ ‫والباحثين‬ ‫المدرسين‬
.
‫التقليدية‬ ‫البيئة‬
:
‫مهني‬ ‫وتشمل‬
‫ين‬
‫والمكتبات‬ ‫البنوك‬ ‫موظفي‬ ‫مثل‬
.

8. ‫المهنية‬ ‫ميولك‬ ‫تكتشف‬ ‫كيف‬
‫وهي‬ ‫بطريقتين‬ ‫خاصة‬ ‫المهنية‬ ‫والميول‬ ‫عامة‬ ‫الميول‬ ‫تقاس‬
:
‫وتشمل‬ ‫نة‬َّ‫ن‬‫ق‬‫م‬ ‫الغير‬ ‫الوسائل‬
:
1
‫المالحظة‬
.
2
3
‫المقابلة‬
.
‫التقدير‬ ‫ساللم‬
.
4
5
6
‫المعرفة‬ ‫اختبارات‬
.
‫الصور‬ ‫اختبارات‬
.
‫التفاليل‬ ‫طريقة‬
.

9. ‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬
‫الشخصية‬ ‫العوامل‬
.
‫النفسية‬ ‫العوامل‬
.
‫والقيم‬ ‫الميول‬
.
‫المهنة‬ ‫واختيار‬ ‫الجنسي‬ ‫التنميط‬
.
‫االجتماعي‬ ‫المستوى‬
‫للمراهقين‬ ‫تصادي‬ ‫واال‬
.
‫المكانة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫العوامل‬
‫والسمعة‬ ‫االجتماعية‬
.
‫الرفاق‬ ‫تأثير‬
.
‫الوالدين‬ ‫تأثير‬
.