تحتاج الأنظمة التعليمية بمكوناتها وعملياتها ومخرجاتها إلى تقييم مستمر، بهدف تحسينها وتطويرها، لذا تعتبر الاختبارات الدولية والتحصيلية من أبرز مظاهر تقييم الأنظمة التعليمية في العالم، وخاصة لما تتمتع به الجهات التي تشرف عليها من خبرة وسمعة حسنة، كمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ( OECD ) والمنظمة الدولية لتقويم التحصيل الدراسي (IEA) ، كما تُعد الاختبارات الدولية مؤشراً هاماً لمستوى تحصيل الطلاب في المواد الأساسية للتعليم التي تستهدف قياسها، وتعتبر ركائز أساسية للتعلم كالقراءة والرياضيات لغة العلم والعلوم،

1. ‫االختبارات‬
‫الدولية‬
‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫أساسية‬ ‫تعريفات‬
•
‫تقديم‬
‫الي‬ ‫وتح‬ ‫اسالتيعاتحم‬ ‫مالدت‬ ‫علالد‬ ‫للتعالرع‬ ‫لطالب‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫لحم‬
‫الطب‬ ‫لدت‬ ‫التعليمد‬ ‫االنجاز‬ ‫ومراقبة‬ ‫المدرسد‬ ‫االنضباط‬ ‫مدت‬ ‫ومعرفة‬ ‫العلمية‬ ‫للمادة‬
.
•
‫يلية‬ ‫التح‬ ‫االختبارات‬
:

3. ‫أساسية‬ ‫تعريفات‬
•
‫منحا‬ ‫عدة‬ ‫انتقادات‬ ‫التقليدية‬ ‫لبمتحانات‬ ‫توجه‬
:
01
02
03
04
05
‫التعليمية‬ ‫األهداع‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫عملية‬ ‫تين‬ ‫لة‬ ‫ال‬ ‫ضعف‬
.
‫الثبات‬ ‫درجة‬ ‫ضعف‬
.
‫للقياس‬ ‫ية‬ ‫التشخي‬ ‫األغراض‬ ‫إهمال‬
.
‫محتواها‬ ‫صدق‬ ‫فد‬ ‫ضعف‬
.
‫مست‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫المستوى‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫ر‬ ‫تقت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً
‫ر‬‫كثي‬
‫ويات‬
‫التعلم‬
.

4. ‫الدولية‬ ‫االختبارات‬
:
•
‫الت‬ ‫األنظمة‬ ‫تقييم‬ ‫مظاهر‬ ‫أترز‬ ‫من‬ ‫الدولية‬ ‫االختبارات‬ ‫تعتبر‬
‫عليميالة‬
‫مال‬ ‫عليحالا‬ ‫تشالرع‬ ‫التالد‬ ‫الجحالات‬ ‫ته‬ ‫تتمتع‬ ‫لما‬ ‫وخاصة‬ ،‫العالم‬ ‫فد‬
‫ن‬
‫الادي‬‫ال‬ ‫االقت‬ ‫الة‬‫ال‬‫والتنمي‬ ‫الاو‬‫ال‬‫التع‬ ‫الة‬‫ال‬‫كمنظم‬ ،‫النة‬‫ال‬‫س‬، ‫المعة‬‫ال‬‫وس‬ ‫الرة‬‫ال‬‫خب‬
‫ة‬
OECD
‫والمنظمة‬
‫الدراسالد‬ ‫اليل‬ ‫التح‬ ‫لتقالويم‬ ‫الدوليالة‬
IEA
،
‫كمالا‬
‫الطالب‬ ‫اليل‬ ‫تح‬ ‫لمستوى‬ ً‫ا‬‫هام‬ ‫مؤشرا‬ ‫الدولية‬ ‫االختبارات‬ ‫عد‬ُ
‫ت‬
‫فالد‬
‫وتعتبالر‬ ،‫قياسالحا‬ ‫تسالتحدع‬ ‫التالد‬ ‫للتعليم‬ ‫األساسية‬ ‫المواد‬
‫ركالائ‬
‫فال‬ ‫و‬ ،‫والعلالوو‬ ‫العلالم‬ ‫لغالة‬ ‫والرياضيات‬ ‫كالقراءة‬ ‫للتعلم‬ ‫أساسية‬
‫د‬
‫االختبارات‬ ‫هذه‬ ‫أترز‬ ‫سنستعرض‬ ،‫البرنامج‬ ‫هذا‬
.

5. ‫الدولية‬ ‫االختبارات‬ ‫فد‬ ‫النتائج‬ ‫ضعف‬ ‫أسبا‬
:
‫الد‬ ‫االختبارات‬ ‫فد‬ ‫المشاركة‬ ‫فد‬ ‫السعودية‬ ‫العرتية‬ ‫المملكة‬ ‫تجرتة‬ ‫داثة‬،
‫ولية‬
.
‫الترتوت‬ ‫القرار‬ ‫صناع‬ ‫لدى‬ ‫الدولية‬ ‫االختبارات‬ ‫ثقافة‬ ‫محدودية‬
.
‫المخت‬ ‫لغير‬ ‫األولية‬ ‫فوع‬ ‫ال‬ ‫فد‬ ‫والرياضيات‬ ‫العلوو‬ ‫مواد‬ ‫تدريس‬ ‫إسناد‬
‫ين‬
.
‫والرياضيات‬ ‫العلوو‬ ‫معامل‬ ‫ات‬ ‫تجحي‬ ‫ضعف‬
.
1
2
3
4
‫األولية‬ ‫فوع‬ ‫ال‬ ‫فد‬ ‫والرياضيات‬ ‫العلوو‬ ‫لتدريس‬ ‫المقررة‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫قلة‬
. 5

6. ‫الدولية‬ ‫االختبارات‬ ‫فد‬ ‫النتائج‬ ‫تحسين‬ ‫ات‬،‫مقتر‬
:
‫ع‬ ‫الدولية‬ ‫االختبارات‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬
‫لى‬
‫ومؤسسات‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫مستوى‬
‫المعلمين‬ ‫إعداد‬
.
‫الدولي‬ ‫االختبارات‬ ‫عن‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬
‫ة‬
‫الترتويي‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫لطب‬
‫ن‬
.
‫مس‬ ‫على‬ ‫محلية‬ ‫اختبارات‬ ‫تنظيم‬
‫توى‬
‫األساسية‬ ‫للمواد‬ ‫التعليم‬ ‫إدارات‬
.
‫القراءة‬ ‫معلمد‬ ‫وتطوير‬ ‫تأهيل‬
‫والرياضيات‬ ‫والعلوو‬
.
‫والعلو‬ ‫القراءة‬ ‫مواد‬ ‫تدريس‬ ‫إسناد‬
‫و‬
‫المعلمين‬ ‫إلى‬ ‫والرياضيات‬
‫ين‬ ‫المخت‬
.
‫استراتيجيات‬ ‫وتطبيق‬ ‫استخداو‬
‫ومتنوعة‬ ‫ديثة‬، ‫تعليم‬ ‫وأساليب‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬
.
1
3
5
2
4
6

7. ‫ا‬ ‫تي‬ ‫اختبار‬
•
‫عالاو‬ ‫فالد‬ ‫اسالتحداثحا‬ ‫تالم‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫فد‬ ‫دولية‬ ‫دراسة‬ ‫أكبر‬ ‫هد‬
1997
‫لرصالد‬
‫مشالتر‬ ‫عمالل‬ ‫إعالار‬ ‫ضالمن‬ ‫للطلبالة‬ ‫العلمالد‬ ‫اليل‬ ‫التح‬ ‫يث‬، ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫نتائج‬
‫متفالق‬
‫أعمالارهم‬ ‫ال‬
‫تبلال‬ ‫الالذين‬ ‫الطلبالة‬ ‫تقاليم‬ ‫الا‬
‫أنحال‬ ‫يالث‬، ،‫دوليالة‬ ‫علياله‬
15
‫التعدادهم‬
‫اسال‬ ‫لتقاليس‬ ً‫ا‬‫عامال‬
‫الة‬
‫ال‬‫مواجح‬ ‫الى‬
‫ال‬‫وعل‬ ‫الم‬
‫ال‬‫تح‬ ‫الي‬
‫ال‬‫المح‬ ‫الالم‬
‫ال‬‫الع‬ ‫الع‬
‫ال‬‫م‬ ‫الل‬
‫ال‬‫التعام‬ ‫الى‬
‫ال‬‫عل‬ ‫الدرة‬
‫ال‬‫والق‬ ‫الد‬
‫ال‬‫الرش‬ ‫الرة‬
‫ال‬‫فت‬ ‫الى‬
‫ال‬‫إل‬ ‫الال‬
‫ال‬‫لبنتق‬
‫والرياضالي‬ ،‫العلالوو‬ ‫فالد‬ ‫الطالالب‬ ‫معرفالة‬ ‫لقيالاس‬ ‫كالذلي‬ ،‫المسالتقبلية‬ ‫الحيالاة‬ ‫فالد‬ ‫التحديات‬
،‫ات‬
‫الة‬‫ال‬‫والتنمي‬ ‫الادت‬‫ال‬ ‫االقت‬ ‫الاو‬‫ال‬‫التع‬ ‫الة‬‫ال‬‫منظم‬ ‫الل‬‫ال‬‫قب‬ ‫الن‬‫ال‬‫م‬ ‫الة‬‫ال‬‫الدراس‬ ‫الى‬‫ال‬‫عل‬ ‫الراع‬‫ال‬‫افش‬ ‫التم‬‫ال‬‫وي‬ ،‫الراءة‬‫ال‬‫والق‬
OECD
‫مقرها‬
‫تاريس‬
-
‫أ‬ ‫شأنحا‬ ‫من‬ ‫التد‬ ‫السياسات‬ ‫ي‬ ‫وتع‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تحدع‬ ‫وهد‬ ،‫فرنسا‬
‫العالم‬ ‫ول‬، ‫للسكا‬ ‫واالجتماعد‬ ‫ادت‬ ‫االقت‬ ‫الوضع‬ ‫تحسن‬
.

8. ‫ا‬ ‫تي‬ ‫اختبار‬
•
‫أهميتحا‬
:
❑
‫اليل‬ ‫التح‬ ‫نتالائج‬ ‫وتحليالل‬ ‫الطلبالة‬ ‫معرفالة‬ ‫لقيالاس‬ ً‫ا‬‫وثريال‬ ً‫ا‬‫محمال‬ ً‫ا‬‫الدر‬ ‫م‬ ‫المشالاركة‬ ‫تعتبر‬
‫فالد‬
‫مجاالت‬
:
‫القراءة‬
. ‫العلوم‬
. ‫الرياضيات‬
.

9. ‫النص‬ ‫موضوع‬ ‫سب‬، ‫ا‬ ‫تي‬ ‫اختبار‬ ‫فد‬ ‫وص‬ ‫الن‬ ‫أنواع‬
:
‫وصفد‬ ‫نص‬
.
‫سردت‬ ‫نص‬
.
‫إخبارت‬ ‫نص‬
.
‫إقناعد‬ ‫نص‬
.
‫إجرائد‬ ‫نص‬
‫إرشادت‬
.
‫وظيفد‬ ‫نص‬
(
‫معامبت‬
)
.

10. ‫الدول‬ ‫االختبارات‬ ‫تجاه‬ ‫المعنيين‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫األدوار‬
‫ية‬
‫والتعليم‬ ‫الترتية‬ ‫وزارة‬ ‫دور‬
.
01
02
03 04
05
06
‫والتعليم‬ ‫الترتية‬ ‫مدير‬ ‫دور‬
.
‫الترتوت‬ ‫المشرع‬ ‫دور‬
.
‫المعلمين‬ ‫دور‬
.
‫المدارس‬ ‫مديرت‬ ‫دور‬
.
‫الطلبة‬ ‫دور‬
.
‫التواص‬ ‫ووسائل‬ ‫المحلد‬ ‫المجتمع‬ ‫دور‬
‫ل‬
‫االجتماعد‬
.
08 ‫األمر‬ ‫ولد‬ ‫دور‬
.
07