1. 1

2. УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
« ЧТОБЫ ПЕРЕВАРИТЬ ЗНАНИЯ, НУЖНО ПОГЛОЩАТЬ ИХ 2
С АППЕТИТОМ»
А. ФРАНС

3. АКТУАЛЬНОСТЬ
Реалии нашей жизни, новые государственные
стандарты образования ставят перед школой
задачу в сравнительно короткий срок воспитать
и вооружить ученика такими компетентностями,
чтобы он мог занять достойное место в обществе
и приносить ему максимальную пользу.
С другой стороны, увеличение умственной
нагрузки на уроках заставляет задуматься над
тем, как поддержать у учащихся интерес к
изучаемому материалу, их познавательную
активность на протяжении всего урока.
Одним из важнейших направлений решения
этой проблемы является интенсификация учебного
процесса: возникает необходимость постоянно совершенствовать
его структуру, методы и организационные формы, вносить элемент
новизны в способы и ход выполнения учебных задач.
3

4. 4

5. БОЛЬШИНСТВУ ИЗ НАС
ЛУЧШЕ ЗАПОМИНАЕТСЯ
НЕ ТО, ЧЕМУ НАС УЧАТ,
А ТО, КАК НАС УЧАТ.
Э. СЕВРУС
5

6. ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
УГЛУБИТЬ И
СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ПЕДАГОГОВ О
УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ
ИГРЕ И ЕЕ
РАЗВИВАЮЩИХ
ВОЗМОЖНОСТЯХ
6

7. ЗАДАЧИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
1. Рассмотреть теоретические основы
данного вопроса.
2. Определить характерные признаки,
виды и формы проведения
дидактических игр, способствующих
развитию познавательной активности
учащихся.
3. Ознакомиться с практикой использо-
вания дидактических игр на уроках
учителей школы.
7

8. Игра – творчество, игра – труд
Игра – одно из важнейших средств воспитания и обучения
детей, так как она созвучна природе ребенка.
Игра в равной степени способствует как приобретению
знаний, активизируя этот процесс,
так и развитию многих качеств личности
ребенка, от которых в последствии будут зависеть
успешность его учебной и трудовой деятельности, 8
отношения с людьми.

9. Дидактическая игра наиболее тесным
образом связана с учебно-воспитательным
процессом.
Чем же дидактическая игра отличается
от игры вообще?
Наличием четко поставленной цели обучения
и соответствующими ей
педагогическими результатами.
Дидактическая (от лат. «didactikos» - обучающий, поучающий)
игра – это учебное занятие (или фрагмент), организованное в
виде учебной игры, реализующей принципы активного обучения, и
отличающейся наличием правил, структуры игровой деятельности
и системы оценивания.
Это коллективная целенаправленная учебная деятельность, когда
каждый участник и команда в целом объединены решением главной
задачи и ориентируют свои действия на выигрыш. 9

10. ОСНОВНЫЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
ИГРОВОЙ ЗАМЫСЕЛ
ПРАВИЛА
ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
ОБОРУДОВАНИЕ
10
РЕЗУЛЬТАТ, АНАЛИЗ

11. ИГРОВОЙ ЗАМЫСЕЛ – выражен, как правило, в названии игры.
Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить в
учебном процессе. Игровой замысел часто выступает в виде вопроса,
как бы проектирующего ход игры, или в виде загадки. В любом
случае он придает игре познавательный характер, предъявляет к
участникам игры определенные требования.
Например, «Математический поединок», «Кто быстрее», «Эстафета»…
ПРАВИЛА – определяют порядок действий и
поведение учащихся во время игры,
способствуют созданию на уроке рабочей
обстановки.
ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ – регламентируются правилами игры,
способствуют познавательной активности учащихся, дают возможность
проявить свои способности, применить знания, умения и навыки для
достижения целей игры. 11

12. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – основной элемент игры,
определяется целью обучающего и воспитательного воздействия.
Заключается, как правило, в усвоении тех знаний и умений, которые
применяются при решении проблемы, поставленной игрой.
Дидактическая задача иногда ставится в форме игровой задачи и,? тем
самым,? побуждает желание и потребность решить ее.
ОБОРУДОВАНИЕ – включает в себя
оборудование урока, ТСО и различные
средства наглядности: таблицы, модели,
дидактические раздаточные материалы,
а также поощрительные призы («медали»,
вымпелы, флажки).
РЕЗУЛЬТАТ – финал игры, придает ей законченность.
Для детей выступает в виде решения поставленной
учебной задачи, для учителя – является показателем
12
уровня достижений учащихся или в усвоении или в их
применении.

13. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ПРИ ПОДБОРЕ ИГР НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ
ПРИНЦИПЫ:
ДОСТУПНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
КОЛЛЕКТИВНОСТЬ
СОРЕВНОВАТЕЛЬ-
НОСТЬ 13

14. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВОДИМЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ИГРАМ
 ИГРА ДОЛЖНА СОДЕРЖАТЬ ЭЛЕМЕНТ НОВИЗНЫ,
НО БЫТЬ ПОНЯТНОЙ, А ЦЕЛЬ ЕЕ – ДОСТИЖИМОЙ.
 ИГРА – НЕ ПРОСТО УРОК. ИГРОВОЙ ПРИЕМ,
ЭЛЕМЕНТ СОРЕВНОВАНИЯ, ЗАГАДКА, ПУТЕШЕСТВИЕ
В СКАЗКУ И МНОГОЕ ДРУГОЕ – ЭТО НЕ ТОЛЬКО
МЕТОДИЧЕСКОЕ БОГАТСТВО УЧИТЕЛЯ, НО И ОБЩАЯ,
БОГАТАЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ РАБОТА ДЕТЕЙ.
 ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНО СООТВЕТСТВОВАТЬ ТОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В КОТОРОЙ ОН УЧАСТВУЕТ. ИГРА ТРЕБУЕТ ОСОБОГО СОСТОЯНИЯ
ТОГО, КТО ЕЕ ПРОВОДИТ. НЕОБХОДИМО НЕ ТОЛЬКО УМЕТЬ ПРОВОДИТЬ ИГРУ, НО
И ИГРАТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ.
 ИГРА – СРЕДСТВО ДИАГНОСТИКИ. РЕБЕНОК РАСКРЫВАЕТСЯ В ИГРЕ В
СВОИХ ЛУЧШИХ И НЕ САМЫХ ЛУЧШИХ КАЧЕСТВАХ.
 НЕЛЬЗЯ ПРИМЕНЯТЬ ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ МЕРЫ К ДЕТЯМ, НАРУШИВШИМ
ПРАВИЛА ИГРЫ ИЛИ ИГРОВУЮ АТМОСФЕРУ.
 ИГРА ДОЛЖНА ВЫЗЫВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ, ХОРОШЕЕ
НАСТРОЕНИЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ.
14

15. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
При организации дидактической игры помимо этапа разработки
сценария, который является самым ответственным и сложным,
немаловажны следующие моменты:
 правильный подбор
заданий;
 разработка критериев
оценивания
деятельности учащихся;
 анализ результатов (не
только учебной
деятельности, но и
психологических аспектов)15

16. ФУНКЦИИ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ОБУЧАЮЩАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
РАЗВИВАЮЩАЯ
МОТИВАЦИОННО-
ОРИЕНТАЦИОННАЯ ПОБУДИТЕЛЬНАЯ 16

17. НЕКОТОРЫЕ ВИДЫ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ИГРЫ-СОРЕВНОВАНИЯ
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
ИГРЫ-ЗАГАДКИ ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ
ИГРЫ-ПОРУЧЕНИЯ
ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ ИГРЫ-ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ
ИГРЫ-БЕСЕДЫ
ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ
17

18. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ
УЧИТЕЛЬ
 СОСТАВЛЯЕТ СЦЕНАРИЙ ИГРЫ
 РАЗРАБАТЫВАЕТ ЗАДАНИЯ
 ДОСТУПНО ИЗЛАГАЕТ СЮЖЕТ, ПРАВИЛА
 УКАЗЫВАЕТ ВРЕМЕННЫЕ РАМКИ ИГРЫ
 РАСПРЕДЕЛЯЕТ РОЛИ
 СТАВИТ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ЗАДАЧУ
 ГОТОВИТ НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
 ДЕЛАЕТ НУЖНЫЕ ЗАПИСИ НА ДОСКЕ
 ПОДВОДИТ ИТОГИ ИГРЫ
 ОЦЕНИВАЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧИТЕЛЬ НЕ ТОЛЬКО ОСУЩЕСТВЛЯЕТ РУКОВОДСТВО ИГРОЙ,
18
НО И САМ ЯВЛЯЕТСЯ УЧАСТНИКОМ ИГРЫ

19. СТАДИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
« ОТ » « ДО «
И
19

20. Практика использования дидактических
игр на уроках учителей нашей школы
ЗЕЗЮЛИНА Н.В. РУССКАЯ ФИЛОЛОГИЯ
КРАВЧЕНКО Е.А. МАТЕМАТИКА
ЛЫМАРЬ И.В. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ЯЦЕНКО Т.В. БИОЛОГИЯ
КУЗНЕЦОВА Т.В. ГЕОГРАФИЯ
20

21. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ 21
КРАВЧЕНКО ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА

22.  В старших классах  При закреплении
при проверке умений знаний, умений и
применять знания навыков можно
можно провести игру поиграть в
«Счастливый домино, когда
случай»,которая раздаются карточки и
способствует гибкости учащиеся складывают
мышления, тактичнос домино, предварител
ти, ответственности ьно решив
за свои определенное
поступки, взаимопомо задание.
щи. 22

23. ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КВАДРАТНЫЕ КОРНИ»
Во время
ИЗУЧАЕМ РУШНИКИ
урока
применяютс
я различные
игры, в том
числе лото.
Ученики
вычисляют
задания и
накрывают
правильным
ответом.
Если
правильно
ответы
закрыты, то
получается
красивый
орнамент.
23

24. ТАКЖЕ ПРИ ВЫЧИС-
ЛЕНИИ КВАДРАТНЫХ
КОРНЕЙ РАСШИФРО-
ВУЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕН-
НОЕ СЛОВО, ЧТО ДАЕТ
ВОЗМОЖНОСТЬ ИЗУ-
ЧИТЬ РИСУНОК
РУШНИКА.
24

25. «МОРСКОЙ БОЙ»
 Приповторении  Однопалубные корабли
– вопросы по
темы теории, двухпалубные –
«Треугольник» в задачи в одно
действие, трехпалубны
7 классе е–в
происходит два, четырехпалубные
– высокого уровня;
морское оценивание происходит
сражение двух в соответствии с
попаданием в корабли и
адмиралов. ответом на вопросы или
решением задачи. 25

26. АУКЦИОН
 В 6 классе при систематизации знаний можно
провести аукцион знаний.
Класс делится на равноценные команды. Задания
по темам делятся на лоты. Каждая команда по
очереди дает цену на выбранное ею задание.
Выполнили – получили баллы, не выполнили –
те же баллы только с минусом. Побеждает та
команда, которая набрала наибольшее
количество баллов.
26

27. ШПИОНСКИЕ ИГРЫ
В5 классе при закреплении
темы «Сложение и вычитание
десятичных дробей» играем в
шпионские игры: выполняя
действия, зашифровываем
ответы. А по шифру сразу же
можно проверить и оценить
работу. 27

28. ЛЫМАРЬ ИННА ВИКТОРОВНА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ПРОФЕССИИ
28

29. 29

30. DOCTOR MODEL
OFFICER CHEF
TEACHER DENTIST
PILOT DESIGNER
PROGRAMMER ACTOR
30

31. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА – СЛОЖНОЕ,
МНОГОГРАННОЕ ЯВЛЕНИЕ.
ОНА ЯВЛЯЕТСЯ И МЕТОДОМ, И
СРЕДСТВОМ, И ФОРМОЙ ОБУЧЕНИЯ.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА – ЭФФЕКТИВ-
НОЕ СРЕДСТВО ИНТЕНСИФИКАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
УЧАЩИХСЯ.
.
31

32. С ВЫСТАВКА
ЛИТЕРАТУРЫ,
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРЕССЫ
ПО ТЕМЕ
«ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ»
ПОДГОТОВИЛА СКЛЯР А.Д.
32

33. ПРОЕКТ
РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
1. НА ЗАСЕДАНИЯХ ШМО ИЗУЧИТЬ МЕТОДИЧЕСКУЮ
ЛИТЕРАТУРУ, ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРЕССУ, ПЕРЕДОВОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПО ВОПРОСУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
(РУКОВОДИТЕЛИ ШМО, СЕНТЯБРЬ 2013 ГОДА).
2. ПРОВЕСТИ КРУГЛЫЙ СТОЛ ПО ОБМЕНУ ОПЫТОМ
ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ
(УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКИ, РАБОТАЮЩИЕ В 5-Х КЛАССАХ,
ОКТЯБРЬ 2013 ГОДА).
3. РАЗРАБОТАТЬ ПАМЯТКУ УЧИТЕЛЮ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА
УРОКАХ
(ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР
МАТУХНО В.В., АПРЕЛЬ 2013 ГОДА ).
33