1. Digital mappemetodikk - fra vurdering til læring

2. Digitale mapper Bakgrunn og kontekst for digitale mapper Metoden Prosessaspektet – prosessbasert læring Aksjonsaspektet – aksjonslæring/aktiv læring Produktaspektet – artefakter/indikatorer på læring Nye medier Moss 19.1.2011

3. Oppgave digitale mapper Planlegg og gjennomfør et prosjekt med bruk av digital mappemetodikk Elevmedvirkning i planlegging Planlegge mål - hvilke mål kan nås her? Utforme kriterier/kjennetegn på måloppnåelse Planlegge produkter/oppbygging av mappe Planlegge veiledning, vurdering og godkjenning underveis Egenvurdering, hverandrevurdering, lærervurdering Frist 15. februar Mappeoppgave Moss 19.1.2011

4. Bakgrunn og kontekst for digitale mapper

5. Bakgrunn og begrunnelse Ny foreskrift Program for digital kompetanse Innen 2008 skal vurdering med digitale mapper være tatt i bruk på alle nivå i utdanningen. Norge skal være best i verden på bruk av digitale medier i 2008. Elevundersøkelsen 2009 Bedre vurdering for læring Moss 19.1.2011

6. Noen poenger fra LK 06 Grunnleggende ferdigheter (muntlig, lese, skriftlig, regne, digital) Kompetansemål – mestring Individuelle læringsstrategier Egenvurdering og medstudentvurdering Endret syn på vurdering Elevmedvirkning Hjem – skole Moss 19.1.2011

7. Fra evaluering til metodikk evaluering  vurdering  pedagogisk metode Vurdering av - for  - av og for læring Sum slutt  form underveis  sum og formativ vurdering Lærer evaluering  lærer, selv og hverandre vurdering Moss 19.1.2011 ELEVSAMTALEN

8. Noen eksempler på bruk av digitale mapper Lindesnes digital historiefortelling på wikispaces Skavanger skole lærerblogg Skavanger skole elevblogg Moss 19.1.2011

9. Fra evalueringtil metodikk Målutforming Dokumentasjon prestasjon vs. progresjon Fra rene til sammensatte tekster og multimedia Vurdering Metarefleksjon Fra rene verktøy og metodikk til grunnleggende pedaogisk tenkemåte Moss 19.1.2011

10. Metoden

11. Porteføljemetodikk - en modell Moss 19.1.2011 Arbeidsmappe Enkeltprodukter/arbeider, oppgaver Læringslogg/refleksjonslogg Refleksjon over læring – basert på de produktene som er produsert Presentasjonsmappe Allern 2005 Individuell eller kollektiv Læringsprosess? Universitetet i Tromsø

12. Mappevurdering en metode Utarbeide mål og kriterier Planlegge og strukturere arbeidsmappen Utforme de enkelte arbeidene (mappeoppgavene) Veiledning, vurdering (ev videre utvikling) Utvelgelse og utforming av presentasjonsmappe Vurdering av kompetanse Moss 19.1.2011

13. Læreraktivitet i arbeidet med mappemetodikk Moss 19.1.2011 Egnelsen og Winje 2005

14. Planlegge et mappeprosjekt/periode Moss 19.1.2011

15. Prosessaspektet

16. Berge 2010 Moss 19.1.2011

17. Berge 2010 Moss 19.1.2011

18. Tekster i undervisningen Hva slags tekster jobber du med i din undervisning? Hvordan ivaretas multimodalitet i disse tekstene? Hvordan jobber du med tekster i din undervisning? Moss 19.1.2011

19. Teksttrekanten Moss 19.1.2011 Skrivesituasjon (formål mottaker) Globalt nivå Innhold /struktur Setninger Sammenbinding Ordvalg Rettskriving Tegnsetting Referanser Lokalt nivå Dysthe 2000

20. Skriveformer Moss 19.1.2011 Dysthe 2000

21. Utvikling og omarbeiding av tekst Fokus Hva er tekstens ide, fokus hovedargument? Hvordan kan det komme klarere frem? Form Kapittelinndeling Avsnittinndeling innen kap Rød tråd i fremstilling? Formuleringer Setninger, formuleringer, ordvalg Rettskriving Litteratur referanser, sitat, noter Overskrifter, avsnitt, layout Dysther 2000:59 Moss 19.1.2011

22. Produktaspektet

23. Hva legges i mappa? Direkte dokumentasjon av måloppnåelse Rapporter, referater, notater Sammensatte tekster Lydopptak, bilder, video Indirekte dokumenasjon Loggbøker, leselogg Pensumliser, oversikter Refleksjon og metatekster Skriftlige arbeider Samtaler Muntlige fremlegg Multimedia presentasjoner Produkt vs. prosess 23

24. Aksjonsaspektet

25. Ulike begreper om læring Observasjon – modellæring Egne erfaringer – erfaringslæring Teori – begreper, modeller Overfladisk- – dybdelæring Bottom up – top down Analyse og kritisk tenkning Refleksjon Moss 19.1.2011

26. Refleksjon Et steg tilbake Betrakte noe utenfra Bruke analytiske verktøy Teorier Begreper Modeller Avstand til egen praksis Moss 19.1.2011

27. Refleksjonsverktøy Logg Læringslogg GLL Gjort – hva har du gjort? Lært – hva har du lært av dette? Lurt – hva er lurt å gjøre i fremtiden? Leselogg – hva har du lest – sentrale begreper, modeller, teorier Refleksjonsnotat Faglige refleksjoner Personlig dagbok Praksis Moss 19.1.2011

28. Portefølje metodikk Elevmedvirkning Medvirkning i mål og kriterieutforming Produksjon og dokumentering av læring Vurdering av egen og andres progresjon og læring – måloppnåelse Kompetansemål Helhetlig kompetanse vs. fragmenterte kunnskaper og ferdigheter Anvendelse av kunnskap vs. gjengivelse av kunnskap Nedbryting av mål vs. Helhetlig kompetanse Dokumentering Administrative forordninger vs. Pedagogisk verktøy Elevaktivitet og ansvar vs. Lærers aktivitet og ansvar Praktisk gjennomførbart 28

29. Nye medier

30. Medier i undervisningen Undervisnings/formidlingsmedier lærer elever elever  elever/lærer Læringsmedier elever  fag Produksjonsmedier lærer  fag Elever  fag Moss 19.1.2011

31. Digitale medier Paradigmeskifte eller bare det samme på nytt?

32. Nye medier Sosiale medier (SoSo) Terminal uavhengig Konvergens Visuell formidlingskultur Fra konsument til produsent Teknokultur Moss 19.1.2011

33. Medier og undervisning Moss 19.1.2011 Erstad 2010:27