TEDxESPM - Lia Diskin

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Uma tigresa no zoológico da Tailândia perdeu seus filhotes e demonstrou afeto por porquinhos trazidos por seu tratador. Um bebê hipopótamo órfão do tsunami no Quênia se apegou a uma tartaruga centenária como figura materna substituta.

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Esta tigresa perdeu seus filhotes e aplica
seus afetos sobre os porquinhos
trazidos por seu tratador no zoológico de
Sriracha, Tailândia

Um bebê hipopótamo que sobreviveu a
um tsunami no Quênia e que, sozinho
no mundo, apegou-se a uma tartaruga
de 100 anos, escolhida como mãe
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TEDxESPM - Claudia Sofia Tem um jeito muito especial de se comunicar. Militante pela defesa dos direitos das pessoas com deficiência, acumula cargos nacionais e internacionais de liderança, em especial a presidência da Abrasc (Associação Brasileira de Surdos-Cegos), a diretoria social do Grupo Brasil de Apoio ao Surdo-Cego e ao Múltiplo Deficiente. Foi também membro do Conselho Estadual para Assuntos da Pessoa Portadora de Deficiência. Claudia é casada com um surdo-cego e tira o marido para dançar em casa. Na cozinha, prepara lasanha e pavê. E ainda passa, lava e faz crochê. http://www.tedxespm.com.br/

TEDxESPM - Claudia Sofia

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TEDxESPM - Andreas Heinecke Ele quebra as barreiras entre “nós” e “eles”, por meio da criação de plataformas de troca que introduz pessoas em mundos muito diferentes dos seus, com o objetivo de quebrar os preconceitos para comunicar e entender as barreiras que existem em diversas culturas e para dar poder às pessoas marginalizadas. A primeira e mais ampla plataforma de Heinecke é a “Diálogo no escuro”, em que os participantes experimentam a escuridão e pessoas cegas ensinam-os como “ver”. Essa plataforma não inspira pena, ao contrário, habilita a interação e constrói um respeito, compreensão e reflexão, redefinindo “incapacidade” como “habilidade”, “diferenças” como “igualdade”. http://www.tedxespm.com.br/

TEDxESPM - Andreas Heinecke

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TEDxESPM - Anurag Kashyap Produtor, roteirista e diretor de filmes indianos. Como diretor, é conhecido por Black Friday (2004), um filme hindu controverso e ganhador de prêmios, sobre os atentados ocorridos na cidade de Mumbai, em 1993, na Índia. Também famoso por No Smoking (2007), Dev.D (2009), Gulaal (2009), That Girl in Yellow Boots (2010) e pelo filme canadense indicado ao Oscar, Water (2005). Em 1999, Kashyap ganhou o prêmio de Melhor Roteiro por Satya, no Star Screen Award. No ano seguinte, seu curta-metragem Las Train to Mahakali conquistou o Prêmio Especial do Júri na mesma premiação. Black Friday, seu prestigiado filme de estreia, obteve o Grande Prêmio do Júri no 3º Festival Anual de Filme Indiano de Los Angeles (2005) e concorreu ao Pardo de Ouro (prêmio de Melhor Filme) no 57º Festival de Locarno (2004), na Suíça. No Festival de Cinema de Veneza em 2009, Dev.D e Gulaal tiveram destaque e Kashyap também participou do júri do festival, com o cineasta Ang Lee como presidente. Dev.D abocanhou a maioria dos prêmios, incluindo seis Filmfare e quatro Screen Awards em 2009. Nesse mesmo período, ainda foi indicado para o Asia-Pacific Academy Awards por esse filme. No ano 2010, conseguiu o Indian of The Year Award (Indiano do Ano) pela rede de televisão NDTV, votado entre os 100 indianos mais confiáveis pelos leitores da revista Digest. Foi classificado, em 2011, entre as 100 pessoas mais influentes de Mumbai. O filme Udaan (2010) estava na seleção Um Certo Olhar em Cannes (2010), e obteve o prêmio da audiência no Giffoni Film Festival, além de Melhor Filme e Melhor Trilha Sonora. A produção também ganhou o prêmio da audiência nos seguintes festivais internacionais de cinema: Seatle, Palm Spring e Houston – todos nos EUA. Indicado ao prêmio de melhor filme infantil pela APSA Academy (Asia Pacific Awards), na Austrália. E acumulou o maior número de prêmios na Índia, incluindo os de melhor roteirista e filme. Sua nova produção, Shaitan, foi um sucesso de crítica e bilheteria em 2011. O próximo filme, Michael, estreou no começo deste mês no Festival Internacional de Cinema de Toronto. Ele ainda coproduziu Trishna, de Michael Winterbottom, que foi lançado no mesmo festival. http://www.tedxespm.com.br/

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TEDxESPM - Miguel Neiva Designer nascido na cidade do Porto (Portugal), é o criador do ColorAdd, um sistema de identificação de cores para daltônicos, considerado pela revista Galileu “uma das 40 ideias que vão mudar o mundo”. É mestre em Design e Marketing pela Universidade do Minho, na qual lecionou para o curso de Mestrado em Comunicação de Moda. É também colaborador do Ciaud (Centro de Investigação em Arquitetura, Urbanismo e Design), investigador do Mind Language Action Group (Instituto de Filosofia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto) e membro da Comissão Técnica para as Acessibilidades e Design Inclusivo, coordenada pelo Instituto Português de Qualidade. Coautor do livro “Porto – um ponto de vista”, em colaboração com o arquiteto António Laúndes. Mantém ainda o atelier – ÍCONE • Miguel Neiva Atelier de Design, orientado para o design de comunicação e design de equipamento. http://www.tedxespm.com.br/

TEDxESPM - Miguel Neiva

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TEDxESPM - Rafinha Bastos É jornalista formado pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Começou a sua carreira na televisão trabalhando na Rede Manchete, TVE Brasil e RBS TV. Jogou basquete profissionalmente até os 25 anos, competindo na Liga Universitária Norte-Americana (NCAA) pela Universidade de Nebraska – Lincoln. Lá, teve seu primeiro contato com a stand-up comedy e criou uma página na internet para estabelecer comunicação com seus amigos brasileiros e fazer humor. O site cresceu e acabou transformando-se na Página do Rafinha, incorporado ao conteúdo humorístico do Portal Terra. A partir daí, atuou no mercado publicitário e ingressou nos palcos. Estreou em 2004, ao lado de Marcelo Mansfield e Marcela Leal, com o show de stand-up comedy “Mondo Canne”, seguido por diversos espetáculos de stand-up e programas de rádio e TV, como a série Mothern, exibida pelo canal GNT. Atualmente, é um dos apresentadores do programa CQC, da TV Band. Desde maio de 2010, Rafinha Bastos também integra o programa A Liga, exibido pela mesma emissora. Em março de 2011, foi eleito pelo jornal americano The New York Times a personalidade mais influente do Twitter. http://www.tedxespm.com.br/

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TEDxESPM - Pedro Bial Começou sua carreira profissional realizando, aos 20 anos de idade, um curta-metragem e tomando parte na produção e montagem de vários outros. A vida levou Pedro Bial para a televisão, tornando-se repórter e editor de telejornais e, posteriormente, do Globo Repórter – todos pela Rede Globo. Esta empresa o levou a ser correspondente internacional baseado em Londres, de 1988 a 1996, quando regressa e torna-se apresentador do programa Fantástico. Na mesma época em que Bial voltou ao Brasil, empreendeu a tentativa de produzir, de forma independente, um amplo projeto audiovisual sobre o escritor Guimarães Rosa. O filme “Outras Estórias” é o produto mais nobre dessa empreitada: a estreia dele na direção de um longa-metragem. Desde 2002, é apresentador das 11 edições do reality show Big Brother Brasil, ainda na mesma emissora. Publicou, em 2005, “Tarja Preta”, livro de contos em parceria com mais seis escritores. Também é autor de: “Roberto Marinho”; “Ver o Verso”, escrito em conjuntamente com Claufe Rodrigues, Mano Mello e Alexandra Maia; “Crônicas de Repórter”; “Leste Europeu – A Revolução ao Vivo”, em dupla com a jornalista Renée Castelo Branco; e “O Livro dos Camaleões”, igualmente escrito em companhia de Claufe Rodrigues e Luiz Petry. http://www.tedxespm.com.br/

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TEDxESPM - Mina Ahad Nos últimos 30 anos, Mina Ahadi vem lutando contra a pena de morte e apedrejamento, desde que seu marido foi preso e executado, e ela, presa e sentenciada. Mina deixou o Irã e montou o Comitê Internacional contra Apedrejamento e Execução. Ela utiliza o poder das pessoas ao redor do mundo em sua briga pela libertação do Irã e para assegurar a universalização dos direitos humanos. Richard Dawkins chamou-a de “líder carismática” no “Awakening of Women fighting islamic terrorism and oppression”. http://www.tedxespm.com.br/

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TEDxESPM - Valdir Cimino Publicitário nascido em São Paulo (SP), é fundador da Associação Viva e Deixe Viver (OSCIP), que tem por objetivo fomentar a leitura e o brincar por meio do contador de histórias voluntário. É mestre em Ciências da Saúde pela Faculdade de Medicina da Santa Casa de Misericórdia de São Paulo. Pós-graduado em Tecnologia de Ensino pela Faap (Fundação Armando Álvares Penteado) e graduado pela ESPM. É educador na Faap. Autor dos livros “O Papel do Educador na Era da Interdependência” e “A Foto da História – Felicidade”. Produz e apresenta o programa “Humanização em saúde”, veiculado pela Conexão Médica. Inclui passagens por agências de publicidade como McCann Erickson, Colucci, Almap/Alcântara Machado Periscinoto, Norton e Anvanti House, da C&A Modas. Participou da equipe responsável pelo lançamento da primeira TV segmentada no Brasil e teve sob sua responsabilidade, por dez anos, a área de comunicação mercadológica da Central Globo de Marketing, da Rede Globo de Televisão. http://www.tedxespm.com.br/

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Luiz Lara - Foi o fundador da agência brasileira Lew Lara, a quarta maior do País e desde 2007 integrante do Grupo Omnicom, um dos mais importantes do mundo. Trabalhou na Almap/BBDO, Embratur e Paulistur. Recebeu o Prêmio Caboré como Empresário/Dirigente da Indústria da Comunicação. Entre seus principais clientes estão: Banco Real, Nokia, Tim e Natura. Em maio de 2009, Lara foi eleito presidente da Associação Brasileira das Agências de Publicidade (Abap). http://www.tedxespm.com.br/

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ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

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ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 O cerebelo deve ser bem conhecido pelos profissionais de Educação Física devido aos seus aspectos funcionais. A função do cerebelo está relacionada à coordenação e ao monitoramento do movimento complexo, por meio de conexões que seguem do cerebelo até o córtex motor, o tronco encefálico e a medula espinal. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando o texto e seu conhecimento sobre o cerebelo assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O cerebelo, terceira parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado na parte frontal do tronco encefálico. Alternativa 2 - O cerebelo recebe os estímulos recebidos via medula espinal e do córtex cerebral e envia respostas para o tronco encefálico sobre os movimentos. Alternativa 3 - O cerebelo também modula a força e diminui a ausência dos movimentos realizados pelo corpo humano. Alternativa 4 - O cerebelo não está envolvido no aprendizado motor (adaptação simples para um aprendizado menos complexo). Alternativa 5 - O cerebelo, a segunda parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado atrás do tronco encefálico. QUESTÃO 2 Durante um treinamento ou uma aula de educação física, é muito comum o profissional/professor dar dicas e comandos para que os alunos executem determinadas atividades/movimentos. Essas dicas são conhecidas como feedbacks e influenciam a precisão, a decisão e a seleção de parâmetros para uma nova tentativa por parte do aluno/aprendiz. Vários são os tipos de feedbacks que o professor pode usar a fim de estimular a aprendizagem e o desempenho motor dos alunos. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando estes distintos tipos de feedbacks, analise as alternativas a seguir: I - O feedback intrínseco está relacionado à informação processada/percebida pelo próprio indivíduo sobre a sua execução. II - O feedback extrínseco é uma informação sobre sua performance, vista pelos olhos de outra pessoa. III - O feedback extrínseco pode ser fornecido durante o momento de execução do movimento ou depois da habilidade ter sido desempenhada. IV - O feeeback extrínseco é utilizado para substituir as informações do feedback intrínseco, visto que é um tipo de feedback mais confiável por vir de um professor. É correto, apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas; Alternativa 2 - II e IV, apenas; Alternativa 3 - III e IV, apenas; Alternativa 4 - I, II e III, apenas; Alternativa 5 - I, II e IV, apenas; QUESTÃO 3 O sistema nervoso é responsável por captar, processar e gerar respostas diante dos estímulos aos quais somos submetidos. É devido à presença desse sistema que somos capazes de sentir e reagir a diferentes alterações que ocorrem em nossa volta e no interior do nosso corpo. O sistema nerv

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QUESTÃO 5 Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extrema importância para o profissional de Educação na construção de estratégias de aprendizagem mais eficientes. Os autores Gallahue, Ozmun e Goodway, (2013) destacam a importância da utilização de modelos multidimensionais para o trabalho com a aprendizagem motora. Adaptado de: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Blucher, 2000. Considerando os fatores abordados nos modelos multidimensionais, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a idade biológica. Alternativa 2 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, a maturação e a exigência de performance. Alternativa 3 - O objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o instrutor, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a exigência de performance. Alternativa 4 - O nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o objetivo da aprendizagem, o tipo de tarefa a exigência de performance e a idade cronológica. Alternativa 5 - O tipo de tarefa, a exigência de performance, o instrutor, a variabilidade, objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz e o nível de aprendizado da habilidade.

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