Este documento resume os resultados de uma avaliação de produção de textos de alunos do ensino fundamental e médio de uma escola pública em São Paulo. A avaliação mostrou que os alunos têm dificuldades em desenvolver textos coerentes e coesos que sigam as características dos gêneros propostos, como contos e notícias. Eles precisam melhorar o domínio de normas da língua portuguesa e de recursos linguísticos para caracterizar personagens e narrar histórias de forma envolvente.

1. Trabalhando os conhecimentos linguísticos – desafios e caminhos Atividades 1 e 2 – Oficina I

2. Textos da atividade 1

3. Atividade para análise 1

4. Atividade para análise 2

5. Atividade para análise 3 Na narrativa que segue, foi assinalada a expressão que introduz, pela primeira vez, cada uma das personagens. Assinale as outras expressões que fazem referência às mesmas personagens e, em seguida, una com um traço todas as que falam da mesma personagem. OUTRA DO PREGUIÇOSO Esta é clássica. O sujeito era o mais preguiçoso que já havia aparecido na face da terra. Certo dia lá, disse que não trabalhava mais, e fim de conversa, preferia morrer de fome. A vizinhança, condoída, passou a levar comida para o preguiçoso. Mas, sabe como é, aquilo também já era demais. Resolveram fazer o enterro do preguiçoso. Ele num tinha dito que preferia morrer? Na rua principal, um caboclo bão da cidade vizinha quer saber quem tinha morrido. Quando contam o causo, ele fica condoído: - Mas não façam isso como o pobre diabo, sô! Olha aqui, eu ofereço uma saca de arroz para matar a fome dele, uai. O preguiçoso abre uma fresta do caixão e grita lá de dentro: - Cum casca ou sem casca? - Cum casca, diz o prestimoso cidadão E o preguiçoso, fechando o caixão: - Intão segue o enterro.

8. Atividade para análise 4

9. Atividade para análise 5

10. Textos da atividade 2

11. Produção de texto 1: baseada na proposta de produção de uma carta pessoal (SARESP – 2009/ 6ª série EF)

12. Produção de texto 3: baseada na proposta de produção de um artigo de opinião (SARESP – 2009/ 8ª série EF)

13. Produção de texto 1: baseada na proposta de produção de um artigo de opinião (SARESP – 2009/ 3ª série EM)

14. Produção de texto 4: baseada na proposta de produção de um artigo de opinião (SARESP – 2009/ 3ª série EM)

20. 5ª série – um exemplo

23. Níveis - Pontuação Níveis – Conceitos Saresp Níveis – Conceitos Paidéia 25 – 23 Avançado Muito bom 22 – 18 Adequado Bom 17 a 13 Básico Regular 0 a 12 Abaixo do básico Insuficiente

25. O que significa isto em relação à produção de textos narrativos (contos, crônicas...) - o aluno ainda não consegue: 1. desenvolver uma história com recursos da língua que lhe possibilitem apresentar personagens bem caracterizados ou um narrador que se mantenha no mesmo foco (1ª ou 3ª pessoa); 2. fazer uso de recursos da língua para apresentar uma seqüência de ações marcadas num tempo e num espaço, com uma progressão dos acontecimentos que imprimam uma tensão e um clímax na história; 3. limpar seu texto de redundâncias e repetições de palavras ou idéias. Ou seja, os conhecimentos sobre como contar uma história de modo a manter a atenção do leitor ainda precisam ser construídos.

27. Síntese dos resultados da avaliação: independentemente do gênero solicitado para produção e mesmo considerando a diversidade de conhecimentos necessários para produzi-lo, os tipos de problemas são comuns: além da falta de domínio de algumas normas e convenções da escrita da variedade padrão da língua, mais relacionados à ortografia, os textos dos alunos carecem, especialmente, de coesão e coerência textuais que também se relacionam com as características específicas dos gêneros sugeridos para produção.