A organização do trabalho pedagógico: Alfabetização e letramento como eixos orientadores.

1. A organização do trabalho
pedagógico: Alfabetização e
Letramento como eixos
orientadores.
Cecília Goulart

2. Organização e planejamento do
trabalho
★ Qual o objetivo da escola?
★ Qual o seu papel social?
★ O que fazer para que as crianças aprendam mais e melhor?
★ Educar para quê?
(GOULART, 2007, p. 85)

3. A organização do trabalho
pedagógico
A organização do trabalho pedagógico envolve uma
série de fatores como, por exemplo: nossa
concepção de educação. O que de fato nos remete as
seguintes indagações:
Educar para quê? Como?
(GOULART, 2007, p.86)

4. A alfabetização de crianças de seis
anos
É importante que não haja rupturas na
passagem da educação infantil para o ensino
fundamental, mas que haja continuidade dos
processos de aprendizagem [...]
(GOULART, 2007, p.

5. O aprendizado na escola
“[...] Às vezes, preocupadas em demasia
com os conteúdos de ensino, não paramos
para conhecer nossos alunos [...]”
(GOULART, 2007, p. 87)

6. A escola como espaço social
pedagogicamente organizado
O projeto político-pedagógico é fundamental para
que a escola venha alcançar seu objetivo mais
importante: educar, promovendo a produção de
conhecimentos e na formação de sujeitos autônomos,
críticos e integrados à sociedade.
(GOULART, 2007, p. 88)

7. A integração família-escola desempenha
papel de destaque no trabalho pedagógico.

8. Ensinar-aprender
envolve certa
intimidade.

9. A organização discursiva da escola
e suas implicações
A importância do reconhecimento de diferentes modos de falar.
Falar, ouvir, escrever, ler, conversas, rodinhas, livros.
Essa organização discursiva faz parte da
cultura escolar. A criança recria a linguagem
verbal oral por meio dessas participações.

10. O letramento como horizonte para a organização
do trabalho pedagógico, a relação língua oral-língua
escrita e a aprendizagem da escrita.
É importante mostrar às crianças que
há vários modos de falar, mas só há um
modo de escrever, do ponto de vista
ortográfico.

11. Todo professor, de qualquer
nível de ensino, é um professor
de linguagem.

12. É importante conversar com as crianças
sobre o que se vai escrever e ler textos que
contribuam para que elas possam expandir
seus conhecimentos.

13. É preciso ter espaço para arriscar, em
consequência, é preciso ter espaço, não só
para acertar, mas para expor hipóteses,
dúvidas.

14. Por fim, é preciso que o professor
proporcione:
★ Atividades e questionamentos, sem perder o
sentido do que quer ensinar;
★ Ampliar o conhecimento de mundo;
★ Deixar que tenham espaços para manifestar
gostos, vontades, ideias e etc.
(GOULART, 2007, p. 95)

15. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA
FLUMINENSE
CURSO DE PEDAGOGIA
Disciplina: Escola Espaço Político Pedagógico IV
Alunas: Ana Paula Delduque, Joyce Martins, Thamires Bernado,
Joana Martins, Marcela Parães e Giovana Prado.