1. 班級：小學四年級
課題：第十課：環保三俠
教節：共 7 個教節(245 分鐘)
教材：《現代中國語文》小學四年級下一冊
出版社：現代教育研究社
一. 學生已有知識/能力:
1. 有垃圾分類、三色回收桶等生活經驗
2. 有聆聽錄音的經驗
3. 學生有做簡單口頭報告的經驗。
二. 學習目的
讀：能理解文章內容，學習課文詞語。
寫：認識修辭手法-反復。
聽：理解說話者表達的情感。
說：訓練學生運用聲音的技巧。
三. 教具
簡報、錄音帶、工作紙

2. 兩個課節 2/7
時間 教學目的 施教步驟 安排
（分鐘）
5 （學生從操場會到課室）
6 1. 朗讀活動 1. 詢問學生平日有否進行垃圾分類回收。 簡報一
引入 2. 開展簡報，向學生進行提問：
（i） 請找出正確的回收宣傳口號
（ii）塑料瓶子的哪個部分是不可以回收？
（iii）以下哪一項是不能回收的物品？
3. 以舉手投票的方式記錄答案並即使給予正確的
答案。
4. 對學生的表現給予肯定。
（過渡語）老師：「其實環保與我們的生活關係密
切，今天就讓我們一起學習課文《環保三俠》，增進
有關環保的知識吧！」
16 發展 1. 同學們齊聲朗讀一遍。
2. 糾正學生的發音（褐色、翌日、呵欠）。
3. 朗讀詞語每個三次。
4. 解釋詞語（包括形、音、義）
（i） 重點字形包括：褐、桶、翌
（ii）重點字音包括：褐
（iii）重點字義包括：故意、指示、內疚、循環
5. 提問有關課文的問題：
（i） 環保三俠其實是什麼？
（ii） 環保三俠起初為什麼拒絕小女孩的要求？
（iii）環保三俠後來又為什麼願意幫助小女孩？
（過渡語）老師：
「看來同學們對課文已有初步的了
解，但你們有否留意這次的課文跟上一課有不少的
分別呢？」
8 小組討論 1. 要求同學以四人一組分組討論。
2. 向學生提問：
（i） 課文的寫作方式與上一課的有什麼分別？
（ii）括號內的代表了什麼？
（iii）試想想，如果沒有了括號內的提示，會有
什麼影響？

3. 3. 要求學生寫下討論重點，並作出匯報。
4. 老師更正學生答案。
5. 對學生的表現給予肯定。
5 （學生從操場會到課室）
8 朗讀活動跟進 （過渡語）老師：「剛剛我們已把課文和詞語都讀了
一遍，而且同學們也明白到課文其實是一個劇本。」
1. 邀請數位同學飾演課文中三種顏色的回收桶。
2. 要求同學嘗試因應括號內有關語氣或動作的指示
作出演繹。
3. 向學生提問：
（i） 你們認為三種顏色的回收桶說話時有什麼特
點？
（ii） 他們的性格又有什麼不同？
（iii）你從什麼地方猜出他們的性格？
4. 要求同學完成工作紙的第一部分。
10 給予學生提示，完 1. 提醒學生不能只是直接把課文的內容抄下來，要 工作紙 10.1
成工作紙第一部分 把內容歸納。
2. 提示學生有關三色回收桶的例子必須在課文內找
出。
3. 巡視學生，檢視學生的答題情況，以作跟進。
10 完成工作紙第二部 1. 與學生核對答案，並要求他們完成工作紙的第二
分 部分，創作一款新的回收桶。
2. 邀請學生分享自己的想法。
3. 選出最具創意和最有意義的作品。
4. 對學生的表現給予肯定。
2 總結 1. 總結有關話劇的特點。
2. 要求同學回家溫習詞語，明天進行默寫比賽。
3. 預告明天會為寫作預備大綱，星期四寫作。
兩個教節 4/7

4. 時間 教學目的 施教步驟 安排
（分鐘）
5 （學生從操場會到課室）
10 跟進上個課 1. 糾正學生得常見錯誤： 派回昨天的
節：更正學生 （i）粗魯的寫法 工作紙 10.1
有關工作紙的 （ii）分辨「燥」和「躁」
錯誤 （iii）搞笑應寫作幽默、詼諧
2. 要求學生即時改正。
3. 提醒學生要小心改正，避免再出現錯字。
3 引入 1． 提問
（i） 課文中的藍色回收桶的性格是怎樣。
（ii） 除了用不同的語氣表現回收桶不同的情感
外，句子還怎樣提示我們回收桶的情感?
（iii） 是哪一種修辭手法？
8 發展 1. 帶出修辭手法：反復
2. 說明反復法的特點。
3. 要求學生二人一組練習三個對話（其中一方的對白
運用了反復的手法）
提問：
（i） 讀起來，有運用反復的對白與沒有使用反復的
對白有什麼分別？
（ii）你們較欣賞哪一種寫法？為什麼？
4. 總結出反復能加強語氣，提高表演效果。
5 給予學生提 1. 向學生派發工作紙，要求他們分辨四句句子中哪些 工作紙 10.2
示，完成工作 運用了反復法，哪些不是。
紙第一部分 2. 巡視學生，檢視學生的答題情況，以作跟進。
6 跟進工作紙 1. 提問：
（i） 哪些句子運用了反復，哪些並不是呢？
（ii）句子 1「這輛汽車失控了，駛得愈來愈快，愈來愈
快，最後衝向路邊的大樹才停下來」；
及句子 4「快快到終點了，他心裏想着：向前衝，
向終點衝過去，向前衝，就快完成了! 」兩者同是
運用了反復法嗎？
2. 指出反復法不一定要把一個詞語或句子連續地重覆
使用，其實是可以在中間有間隔的。如例子中的向

5. 前衝，向終點衝過去，向前衝，兩向前衝中間就間
隔了向終點衝過去。
15 進行默寫比賽 1. 每四個同學一組，每次每組各派一位同學作代表，
到黑板前默出老師朗讀得詞語。
2. 默寫的詞語包括：為難、遵從、指示、分類
循環、回收、呵欠、欺負、內疚、故意
3. 老師會留意筆劃是否正確。
4. 若發現錯字或筆劃錯誤，會即時糾正。
5. 每次默寫出正確的詞語得一分，最高分的為勝利。
6. 對學生的表現給予肯定。
15 給予學生有關 1. 向學生展示作文題目：我知錯了！ 工作紙 10.3
作文的提示 2. 提問
（i） 你們曾經做過什麼錯事？
（ii）當時你們的感受是怎樣的？
（iii）事件發生後，你們學會了什麼道理
3. 指示學生按工作紙上的要求，把事情的起因、經過、
結果以點列形式寫下來。
4. 巡視學生，檢視學生的答題情況。
3 總結 1. 學懂了反復法，鼓勵學生在作文時運用。
2. 預告明天會進行聆聽練習。
3. 預告星期四會進行寫作。

6. 一個課節 5/7
時間 教學目的 施教步驟 安排
（分鐘）
3 -聆聽活動 1. 提問：
(i) 你們還記得課文中不同回收桶的說話特點嗎？ 簡報二
(ii) 課文中是用了什麼方式表達他們說話時的語氣？
聽前準備
2. 向學生交代待會進行與說話的語氣有關聆聽練習。
3. 老師派發聆聽工作紙，並請學生細看聆聽工作紙，初步了解
聆聽的內容。
2 a) 給予學生 1. 細心聆聽錄音，並注意媽媽、爸爸和家明說話時的語氣。 工作紙
清晰的聽 2. 按題目的要求圈出各人說話時的語氣。 10.4
前及聆聽 3. 現在有一分鐘時間準備。
提示
1. 提醒學生錄音只會播放一遍，學生要留心聆聽錄音內容並找
3 -聆聽階段
出答案。
7 - 聽後跟進
1. 通過提問，檢查學生聽解情況。如學生表示剛才未能聽出某
道題目的答案，可於此時分段再播一遍，以協助學生找出答
案。
（i） 媽媽叫家明起床時的語氣是怎樣？（焦急）
（ii） 爸爸對家明說話時的語氣是怎樣？（責備）
（iii） 家明向媽媽道歉時感到怎樣？（慚愧）
（iv） 爸爸認為家明可能遲到的原因是什麼？
（是因為家明自己貪睡而導致的）
2. 讓同學對答案，並用舉手方式統計成績，以作簡單的評估。
3. 對同學的表現給予肯定。
「我們從課文中學懂了運用適當的語氣來表達自
(過渡語)--老師：
己的感情，也從聆聽練習中得到更多以不同語氣表達的說話的
效果。現在，老師想與同學一起嘗試演話劇。」

7. 3 -說話活動 老師找到了另一個有關三色回收桶的話劇，但話劇裡都缺少了 工作紙
一些表達語氣的詞語，希望同學能踴躍協助老師完成這個話劇。 10.5
-說話活動指 1. 現在四個同學為一組，先選出及填寫最適當的語氣去表達句
引 子，再作練習。
2. 旁白、藍色回收桶、黃色回收桶、褐色回收桶各由一人飾演。
3. 現在有五分鐘的時間讓同學討論，稍後老師會邀請同學表
演。
-說話活動
7 1. 巡視學生，檢視學生的聆聽情況，以作跟進。
（小組） 2. 提示學生餘下的練習時間。
-說話活動
10 1. 邀請同學到黑板前演練話劇。
（全班）
2. 提問其他學生該組 （表演的同學）用了什麼語氣去表達黃色
回收桶的對話，並解釋原因。
3. 詢問同學那一位/ 那一組的同學表現最理想。
4. 對同學們的表現給予肯定。
活動完結 1. 請同學回家完成作業。
一個教節 6/7
時間 教學目的 施教步驟 安排
（分鐘）
5 （學生從操場會到課室）
5 引入 1. 問學生有否嘗試利用廢物創造可再用物件。
25 活動- 廢物利 1. 播放片段作廢物利用的示範。 短片
用 2. 請學生進行分組，想像出一廢物創造可再用物件。 工作紙
3. 邀請學生進行匯報。

8. 一個教節 7/7
時間 教學目的 施教步驟 備註
（分鐘）
3 總結單元所學 1. 相信經過一個星期的課堂，同學對課文《環保三俠》已
經有充足的了解。
引入 2. 老師希望利用這個課節跟大家溫故知新，也考考同學們
有否牢記老師所教授的知識。
3. 展示簡報，提問： 簡報三
（i） 我們曾經用了那一種手法分析文章？（提示學生
事情包括了起因、經過、結果）
（ii） 我們學習了哪一種修辭手法？
（iii）演練話劇的時候，需要我們用不同的什麼來朗讀
句子，表達感受？
2 發展 1. 接下來，老師就邀請各位同學當小偵探。 工作紙
2. 老師派發工作紙。 10.6
3. 工作紙的第一部分是一篇文章，但文章錯漏百出，要求
學生找出當中的 7 個錯處。
5 -給予學生提 1. 每名同學先用 5 分鐘找出錯處。
示 2. 留意有否使用不適當的字和錯字。
5 -小組討論 1. 同學完成後就進行分組，先在組裡互相檢查答案，若有
不同的地方可作討論。
10 -揭示答案 1. 邀請同學把答案寫在黑板上。
2. 老師會詢問字詞（答案）的意思，讓學生重溫詞義。
3. 糾正學生錯誤的答案，要求學生更改工作紙上的答案。
4. 以舉手方式統計成績，以作簡單的評估。
5. 對同學的表現給予肯定。
10 1. 工作紙的第二部分為重溫反復法 簡報三
2. 展示簡報，提問
（i）誰運用了反復法造句？
（ii）反復法有什麼特點？
3. 要求學生按特定的情境以反復法造句。 工作紙
4. 邀請同學朗讀句子。 10.6
5. 對同學的表現給予肯定。