analisis jurnal

1. ANALISIS KAJIAN TINDAKAN
NAMA AHLI KUMPULAN M (9)
WAN ASMADI B WAN AB TALIB L20112007913
SABARLEE B JARANI L20112007918
RAJA MOHD AZAN B RAJA SULONG L20112007934
MUHD RIDHUAN BIN ABDULLAH SANI L20112007880
NAMA PENSYARAH
PROF MADYA DR ABDUL LATIFF BIN HAJI GAPOR

2. ANALISIS 1
DISGRAFIA DAN CARA
MEMBANTU: KAJIAN KES KE
ATAS MURID PROGRAM
INTEGRASI PENDIDIKAN KHAS
YUSOP BIN HAJI MALIE
&
WALTER ALVIN JINITI

3. MENGENAL
PASTI IDEA
MENGAMBIL
LANGKAH PENCARIAN
TINDAKAN FAKTA
SETERUSNYA
MODEL SPIRAL
KURT LEWIN
ULANGKAJI PERANCANGAN
PELAN PELAN
TINDAKAN TINDAKAN
PENILAIAN
PELAKSANAAN
TINDAKAN
TINDAKAN
YANG DIAMBIL

4. MENGENALPASTI IDEA/ISU
 Isu kajian adalah masalah dalam kemahiran
tulisan mekanis murid yang dikaitkan dengan
disgrafia.
 Disgrafia – masalah pembelajaran yang
dikaitkan dengan kesukaran mengeja, tulisan
tangan yang tidak kemas, tidak betul dan sukar
dibaca serta bermasalah dalam memindahkan
maklumat pada kertas
 Mengaplikasi beberapa teknik bagi membantu
murid agar berupaya menulis dengan baik
menggunakan cara menyalin semula perkataan
dan juga membina ayat.

5. PENCARIAN FAKTA
Mengenalpasti adakah tulisan Kamal
menunjukkan ciri-ciri disgrafia berdasarkan
teori dan pemerhatian;
Melihat punca kepada masalah penulisan
Kamal dalam konteks disgrafia; dan
Menggunakan kaedah yang sesuai bagi
membantu Kamal menulis dengan lebih baik.

6. PERANCANGAN PELAN
TINDAKAN
 Peserta kajian – Seorang murid berumur sepuluh
tahun bernama Kamal dari sebuah SK di Kuching
 Melalui Pemerhatian. kamal diperhatikan bermula dari
cara memegang pensel sehingga ke proses
pembentukan huruf, perkataan dan ayat.
 Melalui Penilaian. Ujian melalui lembaran kerja.
Penilaian dilakukan dengan melihat kekemasan kerja
yang dibuat oleh Kamal terutamanya dari segi tulisan
tangan dan melihat kesalahan-kesalahan perkataan
dan ayat yang dilakukan oleh Kamal. Data tulisan
Kamal direkod menggunakan senarai semak oleh
kedua-dua pengkaji bagi tujuan menyemak maklumat
yang dikumpul

7. PELAKSANAAN TINDAKAN
 Berdasarkan pemerhatian dan penilaian, pengkaji
menggunakan Kad huruf atau abjad untuk membantu Kamal
membina perkataan dan meningkatkan pemahaman huruf.
 kaedah untuk menjarakkan setiap perkataan yang ditulis
adalah menggunakan pensel atau sebatang kayu kecil. Kamal
kelihatan tidak janggal menggunakan kaedah ini dan
menyatakan bahawa dia amat selesa menggunakan pensel
dalam membantunya membuat ruang perkataan.
 Kaedah motivasi dan peneguhan positif bagi melihat
sebarang perubahan tingkah laku pada Kamal terutamanya
apabila menulis. Kamal didapati berhati-hati dengan apa yang
ditulis terutamanya ejaan dan juga ayat yang tidak lengkap.
 Kaedah motivasi dan juga peneguhan ini banyak memberi
kesan kerana jika Kamal dapat membuat kerja dengan baik,
maka dia akan diberi peluang untuk bermain komputer riba.

8.  Gabungan pegangan pensel dan tatacara
yang betul menulis huruf banyak
membantu Kamal daripada membuat
kesalahan dari segi abjad dan juga
keseragaman dari segi saiz huruf yang
ditulis.
Rajah 1. Tulisan Kamal sebelum
melalui intervensi.

9. Rajah 2. Tulisan Kamal setelah melalui
intervensi.

10. PENILAIAN TINDAKAN YANG
DIAMBIL
 Cara memegang pensel adalah normal dan
menggunakan tangan kanan
 Berupaya membentuk huruf dengan baik iaitu
menulis huruf pada titik permulaan yang tepat dan
terus menulis dengan menggunakan arah pergerakan
yang betul
 Dari segi ruang, beliau didapati sukar untuk
membentuk ruang antara perkataan serta saiz huruf
tidak konsisten iaitu bercampur aduk dengan huruf
besar dan kecil
 Postur badan tidak sesuai kerana terlalu
membongkokkan badan semasa menulis

11. ULANGKAJI PELAN TINDAKAN
 Didapati bahawa kurang maklumat kerana
jangkamasa pemerhatian yang singkat
 Tidak menggunakan alat pengukuran IQ yang
sebenar (Stanford-Binet Intelligence Scales,
Wechsler Intelligence Scale for Children, Wechsler
Adult Intelligence Scale dan Wechsler Preschool
and Primary Scales of Intelligence) sebab alat tidak
mencukupi serta tiada manual yang lengkap

12. MENGAMBIL LANGKAH
TINDAKAN SETERUSNYA
 Isu ruang – menggunakan pensel sebagai alat
menjarakkan setiap ayat
 Keseragaman huruf – menggunakan buku petak
atau bergaris
 Pembentukan huruf – mengikuti kaedah tatacara
yang betul dalam menulis (huruf besar dan kecil)
 Teknik pegangan pensel – ikut kaedah yang
betul dan selesa bagi murid
 Masalah ejaan – membaca sambil menulis
 Perkataan tidak lengkap – konsentrasi, motivasi
dan memberi masa yang lebih kepada murid untuk
menulis berbanding dengan murid lain

13. ANALISIS 2
TAJUK: Using Action Research to
Develop Preservice Teachers'
Confidence, Knowledge and Beliefs
(kajian oleh national science
foundation of Great Britain)

14. MODEL LEWIN
MENGENAL PASTI IDEA
PENCARIAN FAKTA
Kitaran
Seterusnya
PERANCANGAN PELAN
TINDAKAN
MENGAMBIL LANGKAH
TINDAKAN SETERUSNYA PELAKSANAAN
TINDAKAN
ULANGKAJI PELAN PENILAIAN TINDAKAN
TINDAKAN

15. MENGENALPASTI IDEA
Pernyataan masalah
Sampel kajian ini adalah 10 orang guru sains pelatih
yang terlibat dalam sebuah projek penyelidikan
(Case It!) yang telah dibiayai oleh National Science
Foundation

16. PENCARIAN FAKTA
 KUMPUL DATA
-kajian difokuskan secara lebih global, dalam
pengumpulan data mengenai keseluruhan kelas
sekolah menengah tinggi. Data juga telah
dikumpulkan dari pelajar kolej dalam bab
pengenalan biologi (yang terangkum dalam kursus
biologi) yang menggunakan projek internet
berasaskan multimedia bagi berkomunikasi
dengan pelajar sekolah menengah tinggi.

17. PERANCANGAN PELAN TINDAKAN
 -Data diluaskan lagi pada tahun tersebut dengan menganalisis kes
ke atas para pelajar sekolah menengah. Pemerhatian dijalankan
oleh sekurang-kurangnya dua orang penyelidik. Mereka merakamkan
pemerhatian dan refleksi mereka secara elektronik dalam satu
laman perbincangan menggunakan perisian Blackboard. Ruang
perbincangan ini disertakan satu forum bagi tujuan pemerhatian
terhadap kelas secara keseluruhannya (mengenai apa yang pelajar
dan guru lakukan ketika dalam kelas), 8 forum untuk pemerhatian
dari 8 kumpulan sekolah menengah, dan satu forum untuk
penyelidik membincangkan refleksi, pemerhatian dan persoalan
yang ingin mereka utarakan. Setiap guru pelatih diperhatikan dan
mereka diminta untuk menulis dua kajian mengenai 4 orang pelajar
sekolah menengah setelah beberapa pemerhatian dijalankan.

18. PELAKSANAAN TINDAKAN
 -Pada penggal pertama, guru-guru ini mengumpul
dan menganalisis data setelah projek selesai
dijalankan. Mereka telah menganalisis 30 poster
Web, 60 persidangan Internet, dan temubual
dengan 49 orang pelajar sekolah dan kolej.
-Pada penggal kedua, para penyelidik tersebut
memutuskan untuk menumpukan kajian mereka
hanya kepada para pelajar sekolah menengah,
dan mereka melibatkan 17 orang pelajar daripada
8 kumpulan yang terdiri daripada pelbagai
peringkat.

19. PENILAIAN TINDAKAN
 -Pengukuran terhadap keyakinan dan
pengetahuan guru dalam kandungan bioteknologi
dan penggunaan multimedia dalam pembelajaran
dijalankan melalui set soal-selidik yang dijawab
oleh para guru di awal dan akhir kajian.
-Pengukuran terhadap kepercayaan para guru pula
dinilai melalui esei dan refleksi yang diberikan
oleh para guru tersebut di akhir kajian.

20. DAPATAN DARI LAPORAN
14
12
10
8 penggal 3
penggal 2
6
penggal 1
4
2
0
pelajar 1 pelajar 2 pelajar 3 pelajar 4

21. ULANGKAJI PELAN TINDAKAN
 Setelah pelan yang sama dijalanklan lengkap
pada penggal pertama,pelan yang sama
dijalankan semula pada kumpulan yang sama
pada penggal berikutnya bagi memastikan
keberkesanan kaedah yang digunakan.

22. MENGAMBIL LANGKAH TINDAKAN SETERUSNYA
 Setelah dua penggal pengulangan kaedah yang
sama pada subjek(pelajar) yang sama, kaedah
yang digunakan itu di uji pula pada kumpulan
subjek yang berbeza pada penggal ketiga.
 Ini bagi memastikan dapatan kajian lebih
menyeluruh dan boleh di aplikasikan secara
universal.

23. SEKIAN