تصميم التعليم والتعلم الالكتروني

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫عليا‬ ‫دراسات‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
)‫الموازي‬ ‫(المسار‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫والعشرين‬ ‫التاسع‬ ‫الفصل‬ ‫ترمجة‬
‫ت‬‫االلكرتوين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫صميم‬
E-learning and Instructional Design
‫الطالبات‬ ‫إعداد‬
‫العتييب‬ ‫كية‬‫تر‬484029434
‫الشهري‬ ‫مىن‬482029834
: ‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬
/‫د‬‫العباسي‬ ‫دانيه‬
‫مقرر‬‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫يف‬ ‫مستحدثات‬(378) ‫وسل‬
‫لعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬
6341–6341‫ه‬

2. 2
:‫مقدمة‬
‫تعترب‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫شبكة‬‫هي‬‫االساسي‬ ‫احملرك‬‫للتقدم‬‫اليو‬ ‫نشهده‬ ‫الذي‬‫م‬‫ومع‬ ،‫مت‬ ‫ام‬‫و‬‫االع‬ ‫مبرور‬‫ظهور‬‫من‬ ‫العديد‬
‫املسميات‬‫االكرتوين‬ ‫بالتعلم‬ ‫اخلاصة‬‫كان‬ ‫بداية‬ ،‫وتعديلها‬‫كيز‬‫الرت‬‫الشيئ‬ ‫بعض‬‫عرب‬ ‫التعليم‬ ‫على‬‫عل‬ ‫مث‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬‫التعليم‬ ‫ى‬
‫ع‬‫املوز‬‫ا‬‫ري‬‫اخ‬‫و‬‫على‬،‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬‫و‬‫حني‬ ‫يف‬‫أ‬‫ن‬‫ال‬‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫تقنية‬‫ناحية‬ ‫من‬ ‫ملحوظا‬ ‫تقدما‬ ‫حترز‬‫و‬ ‫امكانياهتا‬‫من‬
‫ناحية‬‫استخدامه‬ ‫سهولة‬‫ا‬‫املفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫متييز‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الصدفة‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫يكن‬ ‫مل‬‫و‬ ،‫ما‬ ‫مناقشة‬ ‫عند‬‫كان‬‫يف‬
‫السابق‬‫حمدودا‬‫يف‬‫مفهوم‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫عرب‬ ‫التعلم‬،‫نكتشف‬‫اليوم‬‫أ‬‫نا‬‫ر‬‫تصو‬ ‫ن‬،‫توسع‬‫حيث‬‫أ‬‫ن‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجملتمعات‬
‫وو‬‫على‬ ‫أثرت‬ ‫الشخصية‬ ‫الوسائط‬‫مجيع‬‫أ‬‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫وعلى‬‫املتعلمني‬‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫املسؤولني‬‫و‬‫خاص‬ ‫بشكل‬،‫و‬‫أ‬‫صبحت‬
‫بني‬ ‫االلتقاء‬ ‫نقطة‬‫االلكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫االساسي‬ ‫احملرك‬ ‫هي‬ ‫الشخصية‬ ‫التقنيات‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫التعلم‬ ‫جمتمعات‬،
‫ولذلك‬‫أ‬‫الضروري‬ ‫من‬ ‫صبح‬‫فة‬‫ر‬‫مع‬‫أ‬‫من‬ ‫االن‬ ‫حنن‬ ‫ين‬‫الت‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫قنية‬،:‫مثل‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يثري‬ ‫وهذا‬
‫لدينا‬ ‫هل‬‫استيعاب‬‫كايف‬‫مل‬‫فهوم‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬‫املوجود‬‫اآلن؟‬
‫لدينا‬ ‫هل‬ ، ‫أمهية‬ ‫األكثر‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫مبا‬‫ر‬‫و‬‫عن‬ ‫املبدئي‬ ‫التصور‬‫مع‬ ‫تتكيف‬ ‫اليت‬ ‫النماذج‬‫تغري‬‫التقنية‬‫؟‬
‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫هل‬‫يتقدم‬‫جماله‬ ‫يف‬‫لالمام‬‫؟‬
‫ات‬‫ري‬‫التغي‬ ‫ماهي‬‫عند‬ ‫املطلوبة‬‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫لتغري‬ ‫وفقا‬‫التقنية‬‫و‬‫تغري‬‫طرق‬‫توصيل‬‫املعلومة‬‫للطالب؟‬
‫هذ‬ ‫يف‬‫الفصل‬ ‫ا‬‫وضع‬ ‫سيتم‬‫سيساعد‬ ‫الذي‬ ‫االساسي‬ ‫املفهوم‬‫على‬ ‫االجابة‬ ‫يف‬‫االسئلة‬‫السابقة‬،‫و‬‫تشكل‬ ‫اليت‬‫بعض‬
‫اليت‬ ‫التحديات‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬‫اليوم‬.
‫التعلم‬‫االلكرتوين‬E-learning:
‫ظهر‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬‫اسع‬‫و‬ ‫كمصطلح‬‫وهو‬ :‫يشمل‬‫التقنيات‬ ‫كل‬‫اليت‬‫تتضمنه‬‫ا‬‫التعلم‬ ‫عملية‬.
‫ف‬‫خيتلف‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬‫الشئ‬ ‫بعض‬‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫التعلم‬ ‫خربة‬ ‫اىل‬ ‫يشري‬ ‫الذي‬ ‫ع‬‫املوز‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬‫متنوعة‬ ‫وسائل‬‫من‬
‫ضمنها‬،‫التعليم‬ ‫لتمكني‬ ‫التقنية‬‫ولكن‬‫االستخدام‬ ‫يف‬‫الفعلي‬‫اصبح‬‫التمييز‬‫املصطلحني‬ ‫بني‬‫مهما‬ ‫ليس‬‫وذلك‬‫ألن‬
‫تتطور‬ ‫التقنية‬‫يعا‬‫ر‬‫س‬‫مما‬‫املختص‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫يفوق‬.‫املوجودة‬ ‫يف‬‫ر‬‫التعا‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫ني‬

3. 3
‫ال‬ ‫يتم‬‫ت‬‫م‬‫ي‬‫يز‬‫بني‬‫أ‬‫اع‬‫و‬‫ن‬‫التعلم‬‫املختلفة‬:‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬
‫الوسائل‬‫املستخدمة‬‫(التعليم‬‫القائم‬‫على‬‫احلاسب‬،‫عرب‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫املدمج‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ،‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬
)‫نت‬‫رت‬‫االن‬
‫ايف‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫املكان‬(‫أو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫التعلم‬)‫لوجه‬ ‫وجه‬
( ‫الوقت‬‫بشك‬‫ل‬‫أو‬ ‫امن‬‫ز‬‫مت‬.)‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫غري‬
‫و‬‫كان‬‫ال‬ ‫وضع‬‫يف‬‫ر‬‫تعا‬‫ناجحا‬ ‫البداية‬ ‫يف‬‫سرعة‬ ‫ولكن‬‫تغري‬‫التقنية‬‫جديدة‬ ‫ات‬‫ري‬‫تغي‬ ‫اضاف‬،‫ف‬‫(عرب‬ ‫ببساطة‬ ‫ماكان‬
‫خم‬ ‫أصبح‬ )‫نت‬‫رت‬‫االن‬‫ل‬‫و‬‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫وغري‬ ‫امن‬‫ز‬‫(مت‬ ‫ط‬)‫و‬‫ما‬‫تعلم‬ ‫أصبح‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫مبفرده‬ ‫تقليدي‬ ‫كان‬‫مدمج‬.
‫ال‬‫تم‬‫ي‬‫يز‬‫بني‬‫املختلف‬ ‫التعلم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬‫ة‬‫مثل‬‫التعلم‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫املدمج‬‫صحيح‬ ‫يعد‬ ‫مل‬‫ا‬‫ليس‬‫بسبب‬ ‫فقط‬‫تقدم‬‫التقنية‬
‫و‬‫امكاناهت‬‫ا‬‫و‬‫إ‬‫بس‬ ‫منا‬‫س‬ ‫بب‬‫هولة‬‫استخدامها‬‫أيضا‬،‫احلاسب‬ ‫ة‬‫ز‬‫اجه‬‫و‬ ‫النقالة‬ ‫اتف‬‫و‬‫اهل‬ :‫مثل‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫سهل‬ ‫وقد‬
.‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫االلكرتونية‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬ ‫أنظمة‬‫و‬ ‫اللوحي‬
‫التعلم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬:
‫مقصود‬ ‫أو‬ ‫رمسي‬ ‫تعلم‬(official):‫اخل‬ ‫هي‬‫ات‬‫رب‬‫ال‬‫تعليمية‬‫تصميمها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬‫هلا‬ ‫التخطيط‬‫و‬‫مثل‬:
‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ال‬ ‫احللقات‬ ‫أو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬.
‫تعلم‬‫رمسي‬ ‫غري‬(incidental)::‫مثل‬ ‫له‬ ‫خمطط‬ ‫الغري‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫أو‬‫االل‬ ‫االلعاب‬‫كرتونية‬‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫الغري‬.
‫و‬‫التقنية‬ ‫ألن‬‫كبرية‬ ‫امكانيات‬ ‫لديها‬‫و‬‫سهلة‬‫االستخدام‬‫بني‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومنتش‬‫أ‬‫ا‬‫ر‬‫ف‬‫د‬‫اجملتمع‬،‫أ‬‫صبح‬‫هناك‬‫أن‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫يتم‬
‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫ودمج‬ ‫تنسيق‬‫الطرق‬‫و‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬‫و‬‫املستخدمة‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫معا‬‫اسهل‬ ‫بشكل‬‫يناسب‬ ‫مبا‬
‫اهن‬‫ر‬‫ال‬ ‫الوقت‬ ‫احتياجات‬،‫و‬‫ل‬ ‫نتيجة‬‫دمج‬‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫ا‬ ‫مع‬‫االلكرتوين‬ ‫لتعلم‬‫ادت‬‫ز‬‫امكانيات‬‫وسهولته‬ ‫التعلم‬
‫انتج‬‫و‬‫عايل‬ ‫تعلم‬‫اجلودة‬‫فاعليته‬ ‫اثبات‬ ‫مت‬.
‫مثلما‬‫التمي‬ ‫اصبح‬‫يز‬‫بني‬(‫التعلم‬‫امل‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ‫امن‬‫ز‬‫ت‬)‫أو‬(‫التعلم‬‫وجها‬‫أو‬ ‫لوجه‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫تالشى‬ )‫فانه‬‫تبعا‬
‫لذلك‬‫اىل‬ ‫احلاجة‬ ‫تالشت‬‫وضع‬‫يف‬‫ر‬‫تعا‬،‫ف‬‫الت‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬‫وببساطة‬ ‫علم‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ميكن‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬‫بأنه‬‫اش‬‫على‬ ‫تمل‬

4. 4
‫كل‬‫االلكرتونية‬ ‫التقنيات‬‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬‫انتقال‬‫التعلم‬‫أو‬‫ال‬‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬،‫امتد‬‫و‬‫اثر‬‫يف‬ ‫التقارب‬‫املساحة‬‫و‬ ‫الوقت‬
‫التقنية‬‫و‬‫ليذهب‬‫ابعد‬‫بعيدا‬‫تطور‬ ‫من‬‫فقط‬ ‫النماذج‬‫أو‬‫مسألة‬‫فة‬‫ر‬‫مع‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ،‫اجلديدة‬ ‫التقنيات‬‫اصبح‬‫حاجة‬
‫وجهات‬ ‫تفسري‬ ‫العادة‬ ‫ملحة‬‫النظر‬‫التصمي‬ ‫يف‬‫كفاء‬‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫م‬‫ة‬‫ا‬‫مل‬‫صمم‬‫ال‬.‫تعليمي‬
‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫حتليل‬:
‫التعليم‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫أغىن‬‫اليت‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫ية‬‫ببساطة‬‫تذهب‬‫من‬ ‫أبعد‬‫جمرد‬‫اكتس‬،‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫اب‬‫كما‬‫ذكر‬‫اخرون‬‫و‬ ‫مريل‬
(6991)‫أ‬‫تعل‬ ‫ليست‬ ‫املعلومات‬ ‫ن‬‫ي‬‫م‬.
‫و‬‫من‬‫أكثر‬‫األطر‬‫امل‬‫فاهيمي‬‫ة‬‫فائدة‬‫ال‬ ‫يف‬‫مثل‬ ‫التعليمي‬ ‫تصميم‬:
-‫ا‬‫ح‬‫د‬‫اث‬‫جلانييه‬ ‫التسعة‬ ‫التعلم‬.
-‫من‬‫وذج‬ARCS‫ل‬‫كيلر‬.
‫مل‬ ‫فإهنا‬‫و‬ ‫االلكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫خصيصا‬ ‫توجد‬‫إ‬‫فيه‬ ‫لتطبيقها‬ ‫مناسبة‬ ‫هي‬ ‫منا‬‫القول‬ ‫ميكن‬ ،‫التصميم‬ ‫مناذج‬ ‫أن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
‫التعليمي‬‫اطار‬ ‫تقدم‬‫عمل‬‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫يساعد‬‫املادة‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬.‫املقصود‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬
‫تنظيم‬ ‫يعترب‬‫املقصود‬ ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬‫من‬ ‫وهو‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫مهام‬ ‫من‬‫امل‬‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ها‬‫امل‬‫توقعة‬‫منه‬‫يف‬‫امليدان‬‫عن‬
‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫ا‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫الت‬ ‫خمرجات‬ ‫تصنيفات‬ ‫ستخدام‬‫مث‬ ‫علم‬‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫ل‬6991‫م‬‫وتصنيف‬‫جانييه‬6999‫م‬‫ليحقق‬
‫املقصود‬ ‫التعلم‬ ‫اهداف‬،‫و‬‫مت‬ ‫قد‬‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫لتحليل‬ ‫املنهجية‬ ‫االسس‬ ‫وضع‬‫جيد‬ ‫بشكل‬‫مثل‬‫االساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫األخرى‬‫ك‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬‫امل‬ ‫تحليل‬‫تعلم‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫وحتليل‬.
‫اآل‬ ‫وحلد‬‫تعترب‬ ‫ن‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫حتقيق‬‫التعلم‬‫املقصود‬‫ال‬ ‫بينما‬‫حتتاج‬ ‫الت‬‫ز‬
‫يف‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫امل‬‫ا‬‫مقصود‬ ‫الغري‬ ‫لتعلم‬،‫شبكة‬ ‫وألن‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬‫ل‬ ‫مناسبة‬ ‫االكثر‬ ‫الوسيلة‬ ‫تعترب‬‫بالصدفة‬ ‫الكتشاف‬
‫و‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫قوة‬ ‫االكثر‬ ‫ة‬‫ز‬‫املي‬ ‫وهي‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫اكتساب‬‫بجب‬ ‫اليت‬‫أ‬‫املصمم‬ ‫يضعها‬ ‫ن‬‫التعليمي‬‫ه‬‫ر‬‫اعتبا‬ ‫يف‬.
‫غالبا‬‫املقصود‬ ‫التعلم‬‫هو‬‫الذي‬‫حي‬‫فز‬‫فعاال‬ ‫ليصبح‬ ‫الطالب‬‫هلا‬ ‫خمطط‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫اشياء‬ ‫فيتعلم‬ ‫اكثر‬)‫مقصود‬ ‫الغري‬ ‫(التعلم‬،
‫فهناك‬‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫أو‬ ‫البنائية‬‫القائم‬ ‫التعلم‬‫اخلربة‬ ‫على‬‫احلقيقية‬‫اليت‬‫تدرس‬‫التعلم‬‫مقصود‬ ‫الغري‬‫بشكل‬‫اعمق‬‫من‬‫منهج‬
‫مثل‬ ‫املوضوعي‬ ‫التعلم‬،‫كاري‬‫و‬ ‫ديك‬ ‫منوذج‬‫و‬‫أنه‬ ‫حني‬ ‫يف‬‫من‬‫املنطقي‬‫يستخدم‬ ‫أن‬‫التعليمي‬ ‫املصمم‬‫منوذج‬‫لتصميم‬

5. 5
‫منظم‬‫مل‬‫مقصود‬ ‫الغري‬ ‫أو‬ ‫املقصود‬ ‫التعلم‬ ‫خرجات‬‫ال‬ ‫يف‬‫اال‬ ‫تعلم‬‫ل‬‫كرتوين‬،‫إ‬‫ال‬‫أ‬‫ن‬‫صعوبة‬ ‫هناك‬‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫كبرية‬
‫النماذج‬‫التعلم‬ ‫يف‬‫امل‬‫قصود‬‫ب‬ ‫بالك‬ ‫فما‬‫مقصود‬ ‫الغري‬ ‫التعلم‬.
‫و‬‫تأثري‬ ‫بسبب‬‫كية‬‫السلو‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫فض‬‫ر‬ ‫فقد‬‫ال‬‫بعض‬‫املنظم‬ ‫التصميم‬‫للتعلم‬‫مقصود‬ ‫الغري‬‫و‬‫هذا‬‫فهم‬ ‫يف‬ ‫نقص‬ ‫عن‬ ‫ناجم‬
‫اال‬‫و‬ ‫االصول‬‫ستخدامات‬،‫النماذج‬ ‫هلذه‬ ‫املمكنة‬‫وألن‬‫تطبيق‬‫سه‬ ‫عملية‬ ‫"ليس‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬"‫تبدو‬ ‫كما‬ ‫لة‬،‫معظم‬
‫التحليلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫تأكد‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مناذج‬‫اليت‬‫الصعب‬ ‫من‬‫تطبيقها‬،‫تقنيا‬‫مناذج‬ ‫تطبيق‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬
‫ولذلك‬ ‫املتخصصني‬ ‫على‬ ‫حىت‬ ‫صعبة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫غري‬ ‫من‬‫املنطقي‬‫أ‬‫غري‬ ‫من‬ ‫نتوقع‬ ‫ن‬‫املمارس‬‫للتصميم‬
‫التعليمي‬‫أ‬‫تطبيقها‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫ن‬،‫بسبب‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫الصعوبة‬ ‫وتلك‬‫عن‬ ‫ناجتة‬‫الكايف‬ ‫الوقت‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬‫أ‬‫وقل‬‫ة‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫من‬ ‫للعديد‬.‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫مطوري‬ ‫أو‬ ‫املعلمني‬
‫احد‬‫و‬‫املمكن‬ ‫البدائل‬‫ة‬‫مناذج‬ ‫الستخدام‬‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬‫لقائم‬‫على‬‫احلقيقية‬ ‫اخلربة‬situated
learning،‫الذي‬‫يعتمد‬‫على‬‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫نظ‬‫للعامل‬‫حوله‬ ‫من‬‫وعن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫ممارسة‬‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬،:‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫التكاملي‬ ‫التعلم‬elemental learning‫يعتمد‬ ‫فهو‬ ،‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫تصميم‬ ‫تصنيفات‬ ‫الستخدام‬ ‫بديل‬ ‫هو‬
‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫بني‬ ‫اجز‬‫و‬‫احل‬ ‫كسر‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫التكاملي‬ ‫التعلم‬‫و‬ ،‫له‬ ‫املباشر‬ ‫القياس‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫حتليل‬ ‫على‬
‫بينما‬ ،)‫احملاكاة‬ ‫(او‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫املمارسة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫اىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تعلم‬ ‫يكون‬ ‫السابقة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫التعلم‬
‫اجملال‬ ‫اعطاء‬‫و‬ ‫استخدامه‬ ‫عند‬ ‫اكرب‬ ‫مبرونة‬ ‫يسمح‬ ‫ايضا‬ ‫النموذج‬ ،‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫املمارسة‬ ‫عن‬ ‫وبعيد‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫مبعزل‬
.‫باالبتكار‬ ‫اء‬‫رب‬‫للخ‬
‫الوظيفية‬ ‫البنية‬functional architectures:
‫يستخدم‬‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫النشاء‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫التفاعل‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫مستمر‬ ‫تغري‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫ولكن‬ ،‫منظمة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬
.‫كاملة‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫كيبة‬‫تر‬ ‫يف‬ ‫تغري‬ ‫اىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫بني‬
‫مفهوم‬‫البنية‬‫الوظيفية‬:‫هي‬‫املكونات‬‫اليت‬‫منها‬ ‫يتكون‬‫التعليمي‬ ‫النظام‬‫تعاون‬ ‫حبيث‬‫وت‬ ‫املكونات‬ ‫هذه‬‫تفاعل‬‫فيما‬
.‫بينها‬
‫و‬‫بالتأكيد‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫تكون‬ ‫املكونات‬‫بالتقنيات‬ ‫ة‬‫ر‬‫متأث‬:‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫احلديثة‬‫التغري‬‫وهو‬ ‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬ ‫العامل‬ ‫على‬ ‫أ‬‫ر‬‫ط‬ ‫الذي‬
(‫تأثري‬)‫اجملتمع‬‫و‬‫اليت‬‫اثرت‬‫بدورها‬‫على‬‫عملية‬‫التعلم‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫استخدام‬‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫شبكات‬‫و‬‫اليت‬‫على‬ ‫تقوم‬

6. 6
،‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬‫ولذ‬‫ل‬‫ف‬ ‫ك‬‫على‬‫املصمم‬‫التعليمي‬‫أ‬‫باالعتبار‬ ‫يضع‬ ‫ن‬‫مثل‬ ‫تقنيات‬‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫شبكات‬(‫فيسبوك‬
‫و‬‫تويرت‬)‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫تقنية‬ ‫اضافة‬ ‫وعند‬ ،‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬‫ف‬‫نحن‬‫امنا‬‫و‬ ‫فقط‬ ‫تقنية‬ ‫نضيف‬ ‫ال‬‫نغري‬‫يف‬‫الوظيفية‬ ‫البنبة‬‫للتعلم‬
.‫االلكرتوين‬
‫كة‬‫املشار‬‫الفاعلة‬‫الطالب‬ ‫بني‬‫تكن‬ ‫مل‬‫متاحة‬‫كبري‬ ‫بشكل‬‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬‫بينما‬‫بيئات‬ ‫يف‬ ‫ومتاحة‬ ‫مألوفة‬ ‫اصبحت‬
‫التعلم‬‫املصممة‬‫بشك‬‫جيد‬ ‫ل‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ،‫جت‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬‫عل‬‫من‬‫جمتمع‬‫التعلم‬‫حي‬‫وي‬‫ا‬‫ونشط‬،‫ا‬‫ولذلك‬‫ف‬‫إ‬‫ن‬
‫التعليمي‬ ‫املصمم‬‫حيتاج‬‫أ‬‫ات‬‫ري‬‫التغ‬ ‫يفهم‬ ‫ن‬‫أ‬‫ر‬‫تط‬ ‫اليت‬‫على‬‫ب‬ ‫الوظيفية‬ ‫البنية‬‫أ‬.‫كملها‬
‫التقنيات‬Technics:
‫فهم‬‫البنية‬‫ا‬‫االلكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫لوظيفية‬‫تتطلب‬‫أ‬‫ي‬ ‫ن‬‫ت‬‫غري‬‫املفهوم‬‫حول‬‫تقني‬‫"باهنا‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫وس‬ ‫جمرد‬"‫ائل‬،‫ف‬‫مجال‬‫تقنيات‬
‫التعليم‬‫ي‬‫ال‬ ‫الدور‬ ‫درس‬‫دعم‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫تلعبه‬ ‫ذي‬.‫التعلم‬
‫ميكن‬‫و‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬‫بأهنا‬ :‫ال‬‫تستخدم‬ ‫نشاطات‬‫مصممة‬ ‫تقنية‬‫أ‬‫خم‬ ‫و‬‫خمرجات‬ ‫لتحقيق‬ ‫ة‬‫ر‬‫تا‬.‫حمددة‬ ‫تعلم‬
‫وقد‬‫تتأثر‬‫اتيجية‬‫رت‬‫باالس‬ ‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫املستخدمة‬،‫استخدام‬‫و‬‫ليست‬ ‫التقنيات‬‫هي‬‫الغاية‬‫الكربى‬‫ولكن‬‫مايهم‬‫هو‬
‫حت‬‫قيق‬‫أ‬‫هداف‬‫ال‬‫تعلم‬‫عرب‬ ‫النقاش‬ ‫حلقات‬ : ‫امثلتها‬ ‫ومن‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬‫االلكرتونية‬ ‫الكتب‬ ،،‫وغريها‬‫كما‬‫أ‬‫التقنيات‬ ‫ن‬‫ميكن‬
‫مناسبة‬ ‫حسب‬ ‫اختيارها‬‫خصا‬‫ئصها‬‫خل‬ ‫فية‬‫ر‬‫املع‬‫صائص‬‫ا‬ :‫لوسائل‬‫املستخدمة‬‫أ‬‫املتاحة‬ ‫التقنية‬ ‫االمكانات‬ ‫و‬‫أو‬‫أ‬‫اع‬‫و‬‫ن‬
‫أو‬ ‫املتعلمني‬‫ثقافة‬.‫اجملتمع‬
‫وطر‬ ‫الوسيلة‬‫ق‬:‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫ايل‬‫و‬‫ح‬ ‫قبل‬٠٣‫علم‬ ‫كالرك‬ ‫ناقش‬ ‫سنة‬٥٨٩١‫اجناز‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫الوسائل‬ ‫أن‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫اليت‬ ‫الشهرية‬ ‫مناقشته‬ ‫م‬
‫الش‬ ‫تأثري‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫الطالب‬‫اليت‬ ‫احنة‬‫اك‬‫و‬‫الف‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلضر‬ ‫تنقل‬‫ه‬‫تغذيتنا‬ ‫على‬،‫يرجع‬ ‫غالبا‬ ‫هذا‬‫إ‬‫حول‬ ‫جدال‬ ‫جمرد‬ ‫ىل‬
‫النقل‬ ‫وسيلة‬‫املناقشة‬ ‫هذه‬ ‫اليه‬ ‫ذهبت‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬،‫ف‬‫املنطقي‬ ‫الفرض‬‫أ‬‫تلك‬ ‫النقل‬ ‫ووسيلة‬ ‫للمتعلمني‬ ‫ينقل‬ ‫التعلم‬ ‫ن‬
‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫مهمة‬ ‫ليست‬ )‫(الوسيط‬.

7. 7
‫جزء‬ ‫فكالمها‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫الوسيلة‬ ‫بني‬ ‫تكاملية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫قد‬ ‫معني‬ ‫درس‬ ‫ففي‬ ،‫التصميم‬ ‫من‬
‫الوسيلة‬ ‫امكانيات‬ ‫ضمن‬ ‫تستخدم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫ايضا‬‫و‬ ،‫متاحة‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫لكون‬ ‫معينة‬،‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫ولذلك‬‫أ‬‫التعلم‬ ‫ن‬
‫ما‬ ‫املستخدمة‬ ‫الوسيلة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫يصل‬‫هو‬ ‫يهم‬.‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫حتقيق‬
‫و‬‫اإل‬ ‫نعترب‬ ‫حينما‬ ‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫املنطق‬ ‫لرؤية‬‫الفيديو‬ ‫ألعاب‬ ‫مثل‬ ‫تقدم‬ ‫األكثر‬ ‫عالم‬،‫أن‬ ‫العديد‬ ‫يرى‬ ،‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫اع‬‫و‬‫ألن‬ ‫غريها‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫وسيلة‬ ‫تكون‬ ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫فبعض‬ ،‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬
.‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫معينة‬
‫وهذا‬)‫(لنا‬ ‫يدعم‬‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫ولكن‬ ‫مهمة‬ ‫مخويل‬ ‫بشكل‬ ‫املصممة‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫املظاهر‬ ‫كل‬ ‫ليس‬ ‫أن‬
.‫التصميم‬ ‫مكونات‬‫فإن‬ ‫ولذلك‬.‫املضبوطة‬ ‫التجارب‬ ‫تتجاوز‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫السابقة‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫يدمج‬ ‫التصميم‬ ‫فن‬‫أن‬ ‫ميكن‬‫و‬
‫التعلم‬ ‫يكون‬‫غري‬‫م‬‫وج‬‫ه‬‫دور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتاهات‬ ‫نتعلم‬ ‫حنن‬ .‫قصد‬ ‫عن‬ ‫مصمم‬ ‫حىت‬ ‫وال‬‫النماذج‬‫يكونو‬ ‫قد‬ ‫الذي‬
‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عرضي‬ ‫تعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫على‬ ‫حنصل‬ ‫حنن‬ ‫علينا؛‬ ‫بتأثريهم‬ ‫جاهلني‬‫الرتفيهية‬،‫وهلم‬
.‫ا‬‫ر‬‫ج‬
‫التصميم‬‫التعليمي‬‫مبدئ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫تقاس‬ ‫اليت‬ ‫مضبوطة‬ ‫توصيل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يقتضي‬ ‫ال‬ ‫اجليد‬‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫يف‬ ‫ية‬،
‫يقوم‬ ‫بل‬‫ببناء‬‫بيئ‬‫غن‬ ‫ة‬‫حيدث‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫التعليم‬ ‫حيث‬ ‫ية‬،‫إىل‬ ‫يتجه‬ ‫أن‬ ‫بجب‬ ‫لذا‬‫املتعلمني‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫تصميم‬
‫أنفسهم‬ ‫يصبحون‬ ‫حيث‬.‫التعليمية‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خل‬ ‫بنائيني‬
‫الوظيفي‬ ‫البنية‬‫التعل‬‫و‬ ‫التقنيات‬‫و‬ ‫ة‬‫م‬‫التكاملي‬:
‫التعلم‬ ‫وخمرجات‬ ‫التقنيات‬‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫البنية‬ ‫مفاهيم‬ ‫بط‬‫ر‬‫التكاملي‬‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫لتصميم‬ ‫يق‬‫ر‬‫للط‬ ‫يطة‬‫ر‬‫خ‬ ‫يوفر‬
‫املفا‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫االلكرتوين‬‫مبنية‬ ‫كخربة‬ ‫للتعلم‬ ‫احلالية‬ ‫هيم‬‫و‬ ،‫املناسب‬ ‫السياق‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬‫و‬ ‫احلقيقة‬ ‫املهام‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬
‫ا‬ ‫(املخرجات‬ ‫احلقيقي‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫حتدث‬ ‫هي‬ ‫كما‬‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫ينجز‬ )‫ألساسية‬،‫بيئا‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫فهي‬‫ت‬
‫فضال‬ ‫ومعقده‬ ‫معىن‬ ‫وذات‬ ‫ابطة‬‫رت‬‫امل‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬‫وبسيطة‬ ‫معتمه‬ ‫تعلم‬ ‫حمتويات‬ ‫عن‬.‫يف‬ ‫جديد‬ ‫مفهوم‬ ‫ليس‬ ‫هذا‬
‫بيئة‬ ‫لتصور‬ ‫جديدة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫تسمح‬ ‫ولكنها‬ .‫العقل‬ ‫يف‬ ‫احلقيقي‬ ‫العامل‬ ‫مبخرجات‬ ‫دائما‬ ‫نبدأ‬ ‫حنن‬ ‫بالطبع‬ ،‫التعليم‬ ‫تصميم‬
‫يت‬ ‫حيث‬ ‫العامل‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫بني‬ ‫حيوي‬ ‫كتفاعل‬ ‫التعلم‬‫يف‬ ‫احلقيقي‬ ‫العامل‬ ‫جنلب‬ ‫كيف‬ ‫حول‬ ‫املسألة‬ ‫تعد‬ ‫مل‬ .‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تطبيق‬ ‫م‬
.‫اخلارجي‬ ‫للعامل‬ ‫االتصال‬ ‫شاملة‬ ‫بسهولة‬ ‫تدعم‬ ‫بيئة‬ ‫نصمم‬ ‫أن‬ ‫بجب‬ ‫حنن‬ ،‫التعليم‬ ‫بيئة‬

8. 8
‫بت‬ ‫االعتقاد‬ ‫املفضل‬ ‫من‬ ،‫مماثلة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫مثل‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫قنيات‬‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫الوظيفية‬ ‫للبنية‬ ‫اء‬‫ز‬‫كأج‬
‫التقني‬‫تدعم‬ ‫اليت‬ ‫املصممة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫بناء‬‫املتعلم‬‫ل‬.‫االجتاهات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫لمع‬
‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫وعلى‬‫للجامعة‬ ‫احلضور‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫اللذين‬ ‫املتعلمني‬‫احمل‬‫و‬‫أ‬ ‫وبجدون‬ ‫ات‬‫ر‬‫اض‬‫صعوبة‬ ‫أكثر‬ ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫التعلم‬ ‫ن‬،
‫األساسية‬ ‫املخرجات‬ ‫تعكس‬ ‫اليت‬ ‫نة‬‫ر‬‫وم‬ ‫غنية‬ ‫بيئات‬ ‫خللق‬ ‫تقنيات‬ ‫اختيار‬ ‫علينا‬ ‫بجب‬‫للتعليم‬‫للعامل‬ ‫باتصال‬ ‫وتزود‬ ،
‫اخل‬‫ارج‬‫ي‬‫و‬،‫تفاعل‬ ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫تطلبت‬ ‫إذا‬‫عمل‬ ‫فيمكن‬‫جلسات‬‫الكرتونية‬‫الصوتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫امنية‬‫ز‬‫ت‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫تسجل‬ ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ‫حمدد‬ ‫الشخصي‬ ‫احلضور‬‫و‬ ،‫ئية‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫اجلهاز‬ ‫أو‬ ،‫االيبود‬ ،‫الويب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحقة‬ ‫مشاهدة‬
‫اخللوي‬،‫ف‬‫النصية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفو‬ ‫الرسائل‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫وسائل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذايت‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بجب‬ ‫املتعلمني‬
‫التقنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬ ‫الويكي‬‫و‬،‫وغريها‬‫التفا‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫مهم‬ ‫احلقيقي‬ ‫العامل‬ ‫بيئات‬ ‫يف‬ ‫عل‬‫ف‬‫الويب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫م‬ ‫وسائل‬‫العامل‬‫و‬
.‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تبادل‬ ‫لعب‬ ‫أو‬ ،‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫احلضور‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعات‬‫و‬ ،‫النقاش‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫متوف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بجب‬ ‫اضي‬‫رت‬‫االف‬
‫مع‬‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫انتشار‬‫مي‬ ،‫ك‬‫حتديد‬ ‫ن‬‫خلق‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫التقنية‬ ‫اجملموعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توفر‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬
‫ف‬ ‫بشكل‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ائد‬‫و‬‫الف‬ ‫يأخذ‬ ‫تعليمي‬ ‫تصميم‬.‫مناسب‬ ‫ونظري‬ ‫مرن‬ ‫ين‬
:‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫جمال‬
‫يستخدم‬ ‫معلم‬ ‫فت‬‫ر‬‫ع‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫لك‬ ‫سبق‬ ‫هل‬‫بوينت‬‫ر‬‫البو‬‫اونالين‬ ‫لصفوف‬ ‫املرجعية‬ ‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫من‬ ‫القليل‬‫و‬ ،‫نقاشات‬ ‫و‬ ،
‫وح‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬‫اليو‬ ‫عرب‬ ‫فيديو‬ ‫عن‬ ‫ماذا‬ ‫تعلم؟‬ ‫دة‬‫شاهدت‬ ‫هل‬ ‫الصف؟‬ ‫اخر‬ ‫يف‬ ‫بيضاء‬ ‫ة‬‫ر‬‫سبو‬ ‫على‬ ‫يكتب‬ ‫ملعلم‬ ‫تيوب‬
‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ئيسي‬‫ر‬ ‫بشكل‬ ‫فيها‬ ‫التقييم‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫التقين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫اجلامعة‬
‫التفويض‬ ‫مصدرو‬ .‫رؤؤسنا‬ ‫هنز‬ ‫سوف‬ ‫عقلي‬ ‫وبشكل‬ ‫األسئلة‬ ‫هلذه‬ ‫نعم‬ ‫نقول‬ ‫سوف‬ ‫التعليم‬ ‫مصممو‬ ‫أغلبنا‬ ‫متعدد؟‬
‫احملبطني‬ ‫املتعلمني‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫و‬‫مسع‬ ‫التقنية‬ ‫الشهادات‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫للجامعات‬.‫الكفاية‬ ‫فيه‬ ‫مبا‬‫ف‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫جترب‬ ‫سوف‬ ‫املنظمات‬
‫ومطور‬ ‫املعلمني‬ ‫أن‬ ‫لتثبت‬ ‫الشهادة‬‫و‬ ‫التفويض‬ ‫معايري‬‫ين‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬.‫بالكفاءة‬ ‫عليهم‬ ‫مصدق‬‫و‬،‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫هبذا‬‫و‬ ‫فإن‬‫كالء‬
‫أساتذتنا‬ ‫تدرب‬ ‫اليت‬ ‫اجلامعات‬ ‫قامت‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يشجعون‬ ‫مصاحب‬ ‫بشكل‬ ‫التفويض‬‫على‬.‫التعليم‬ ‫مصممني‬ ‫شهادة‬
‫ف‬ ‫وبذلك‬‫اجلامع‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫التقليدية‬ ‫ات‬‫متوقع‬ ‫بشكل‬‫من‬ ‫املنافسة‬ ‫لتوجيه‬ ‫للهجوم‬ ‫معرضني‬ ‫أنفسهم‬ ‫ا‬‫و‬‫وجد‬
‫الذات‬ ‫الصناعة‬‫ية‬‫ر‬‫االستثما‬ ‫اجلامعات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ية‬،‫و‬‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬‫فإن‬‫الطلب‬‫و‬‫املكاف‬‫ئ‬‫تزداد‬ ‫التعليم‬ ‫ملصممي‬ ‫ة‬
‫امل‬ ‫لذلك‬ ،‫كبرية‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫للمهمات‬ ‫كناقدين‬ ‫هلم‬ ‫ينظر‬ ‫صممون‬‫ا‬ ‫يف‬.‫األوىل‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫ملنظمات‬

9. 9
،‫حمزن‬ ‫بشكل‬‫هوية‬ ‫أزمة‬ ‫لديهم‬ ‫التعليم‬ ‫مصممو‬،‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫احملتوى‬ ‫نفس‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬ ‫متيل‬ ‫اليت‬‫ال‬ ‫بأمساء‬ ‫هلا‬ ‫يشار‬
‫هلا‬ ‫حصر‬:‫مثل‬‫التعلم‬ ،‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫التقنيات‬ ،‫التعليم‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ،‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ،‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ،‫التطوير‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
‫ال‬.‫وغريه‬ ،‫تقين‬‫أما‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫نظام‬ ‫متضمن‬ ( ‫التقين‬‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫الشائع‬ ‫املصطلح‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫للتعبري‬
)‫الشائع‬،‫املباشر‬ ‫جمالنا‬ ‫ج‬‫خار‬‫و‬‫حال‬ ‫كل‬ ‫على‬"‫التعليم‬ ‫"مصمم‬ ‫مصطلح‬ ‫تقبلت‬ ‫أهنا‬ ‫تبدو‬ ‫األكادميية‬‫و‬ ‫الصناعة‬ ‫من‬ ‫كال‬
‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫ة‬‫ر‬‫لإلشا‬‫العمل‬ ‫يف‬ ‫معظمنا‬"‫"كمصمم‬.
‫البعض‬ .‫العلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫إىل‬ ‫تنظر‬ ‫غالبا‬ ،‫معاكس‬ ‫بشكل‬ ،‫ج‬‫للتخر‬ ‫اجمنا‬‫ر‬‫ب‬‫ا‬‫و‬‫غري‬‫شيء‬ ‫ألي‬ ‫أمسائهم‬
‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ .‫املنظمات‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ،‫العلوم‬ ‫تعلم‬ ،‫للعلوم‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ "‫"العلم‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫ليدل‬
‫اعتب‬ ‫التعليم‬ ‫مصممي‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫اليت‬ ‫اجلداالت‬.‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املتعة‬ ‫وإبجاد‬ ‫األول‬ ‫املقام‬ ‫يف‬ ‫تعليم‬ ‫مصممي‬ ‫أنفسهم‬ ‫ار‬
‫اجلداالت‬ ‫هذه‬ ‫أحدى‬‫كانت‬‫االحتفاظ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫كعلم‬ ‫نفسه‬ ‫يصرف‬ ‫أن‬ ‫حيتاج‬ ‫وال‬ ‫علم‬ ‫ليس‬ ‫التعليم‬ ‫"تصميم‬
‫نض‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫حنن‬ ‫بالشرعية؛‬‫التصميم‬ ‫تقاليد‬ ‫داخل‬ ‫أنفسنا‬ ‫ع‬‫ونبقى‬‫حسب‬ ‫العمليات‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫جنذب‬
‫احل‬‫مستوى‬ ‫إىل‬ ‫جمالنا‬ ‫يف‬ "‫"التصميم‬ ‫حمتوى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫تدفع‬ ‫أهنا‬ ‫تظهر‬ ‫املقدمة‬ ‫املاجستري‬‫و‬ ‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ."‫اجة‬
‫املاجست‬‫ري‬‫ولكن‬ ،‫املفرتض‬ ‫من‬‫تكون‬ ‫أن‬‫مهما‬ ."‫"أكادميية‬ ‫أكثر‬ ‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ "‫افية‬‫رت‬‫"اح‬ ‫أكثر‬ ‫املاجستري‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫احل‬ ‫كانت‬‫يظهر‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ،‫املنظور‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫كمة‬"‫ملستوى‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫ايف‬‫رت‬‫االح‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يدفع‬ ‫ال‬ ‫ملاذا‬
‫يوس؟‬‫ر‬‫البكالو‬‫و‬‫يف‬ ‫وليس‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫لتصميم‬ ‫املبتدئ‬ ‫املستوى‬ ‫تدرب‬ ‫اجمنا‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ملاذا‬
‫يوس؟‬‫ر‬‫البكالو‬ ‫يف‬ ‫ج‬‫التخر‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫املرحلة‬"‫ف‬‫ية‬‫ر‬‫االستثما‬ ‫اجلامعات‬ ‫بعض‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتستجيب‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫ترى‬ ‫اآلن‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إنشاء‬‫اجلامعي‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬،‫ف‬‫تصميم‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫لعدم‬ ‫امي‬‫ز‬‫إل‬ ‫سبب‬ ‫هنالك‬ ‫ليس‬ ‫نرى‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫نحن‬
.‫ج‬‫التخر‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬
‫للعمل‬ ‫ضروري‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫احملتمل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫ج‬‫التخر‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫درجة‬‫مثل‬ ،‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يف‬
‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ ‫مستوى‬ ‫لديهم‬ ‫كني‬‫املشار‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫سوف‬ ‫الدرجة‬ ‫هذه‬ .‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫تلك‬
‫اجملال‬،‫باإلضافة‬‫ال‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملستوى‬ ‫األكادميية‬ ‫املعايري‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫تعمل‬ ‫عليا‬‫الطالب‬ ‫ألولئك‬
‫احلصول‬ ‫خيتارون‬ ‫اللذين‬‫ع‬‫أخرى‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫متقدمة‬ ‫درجة‬ ‫لى‬،‫ف‬‫و"تنشر‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬ ‫يف‬ ‫أساس‬ ‫توفر‬ ‫سوف‬
"‫الكلمة‬.‫مهمة‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬ ‫أن‬‫ف‬‫املتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬‫يف‬ ‫ج‬‫التخر‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫امج‬‫رب‬‫ل‬ ‫املهمة‬ ‫توسيع‬ ‫املمكن‬ ‫من‬
.‫العمل‬ ‫ومكان‬ ‫احلياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫عظيم‬ ‫تأكيد‬ ‫لتشمل‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كليات‬‫امل‬ ‫سبيل‬ ‫على‬،‫ثال‬‫بر‬ ‫يف‬‫يف‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫امج‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬‫تعلن‬ ‫غالبا‬ ،‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫املاجستري‬ ‫درجة‬‫ل‬‫اخلربجني‬ ‫لطالب‬‫ب‬‫أو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬ ‫درجة‬

10. 10
‫أخذ‬ ‫منهم‬ ‫يتطلب‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫املاجستري‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ،‫النقيض‬ ‫على‬ .‫اجلامعي‬ ‫القبول‬ ‫قبل‬ ‫ية‬‫ري‬‫حتض‬
‫النص‬ ‫إىل‬ ‫املناهج‬ ‫متال‬‫ف‬‫ات‬‫ر‬‫مبقر‬‫ية‬‫ري‬‫حتض‬،،‫األساسية‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫حمشوة‬‫و‬‫هذه‬ ‫بعض‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬
‫صعب‬ ‫ية‬‫ري‬‫التحض‬‫ة‬‫و‬‫ذلك‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬.‫متقدمة‬ ‫أهنا‬ ‫تعين‬ ‫ال‬ ‫الصعوبة‬
‫املهم‬ ‫الدور‬ ‫حتدد‬ ‫اليت‬ ‫النضباطنا‬ ‫هبا‬ ‫العمل‬ ‫ميكن‬ ‫معايري‬ ‫تأسيس‬ ‫هو‬ ‫جمالنا‬ ‫يف‬ ‫اهة‬‫ز‬‫الن‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫ملهم‬ ‫ما‬
.‫املتوقع‬ ‫للمستقبل‬ ‫االلكرتوين‬ ‫للتعلم‬‫ف‬‫األقل‬ ‫على‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫األدىن‬ ‫احلد‬ ‫يف‬ ‫الشهادة‬
‫امل‬ ‫لديه‬ ‫التعليم‬ ‫مصمم‬ ‫أن‬ ‫ح‬‫تقرت‬ ‫سوف‬‫إىل‬ ‫متيل‬ ‫الشهادة‬ ‫متطلبات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫ستوى‬
،‫افية‬‫رت‬‫االح‬ ‫املدارس‬ ‫قيادة‬‫و‬‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تتجاهل‬ ‫مل‬ ‫اجلامعة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أن‬ ‫تضمن‬ ‫سوف‬ ‫الشهادة‬
‫قليل‬ ‫بشكل‬ ‫منتشر‬ ‫إمجاع‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ .‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫األساليب‬ ‫آخر‬ ‫متابعة‬ ‫يف‬‫املعايري‬ ‫حول‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬
:‫(مثال‬ ‫مقرتحة‬ ‫معايري‬ ‫هنالك‬ ،‫للشهادة‬‫لوحة‬‫نقطة‬ ‫تشكل‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ )‫التعليم‬‫و‬ ‫األداء‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ملعايري‬ ‫عاملية‬
‫ينتج‬ ‫سوف‬ ‫افية‬‫رت‬‫االح‬ ‫اجملتمعات‬‫و‬ ‫للجامعات‬ ‫االعتماد‬ ‫متطلبات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫اجملهودات‬ ‫ان‬‫رت‬‫اق‬ .‫الشهادة‬ ‫جملهودات‬ ‫بداية‬
‫التد‬ ‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫بعض‬ ‫عنها‬‫وبجب‬ ،‫الصارمة‬ ‫املهنة‬ ‫عالمات‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫الشهادة‬‫و‬ ‫املعايري‬ .‫التعليم‬ ‫لتصميم‬ ‫ايف‬‫رت‬‫االح‬ ‫يب‬‫ر‬
.‫النقاشات‬ ‫هذه‬ ‫حيال‬ ‫جديني‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫علينا‬
،‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫جيد‬ ‫أساسي‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫التعليم‬ ‫ملصممي‬ ‫مهم‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫الن‬‫الت‬‫بشكل‬ ‫مستمر‬ ‫التقنيات‬ ‫يف‬ ‫طور‬
‫دائم‬،‫ف‬‫مها‬ ‫تضل‬ ‫أن‬ ‫نتوقع‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫كيف‬.‫ة؟‬‫ر‬‫مستم‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫احلالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫مع‬ ‫اتنا‬‫ر‬
‫تطلب‬ ‫أكثر‬‫و‬ ‫تعقيد‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫قب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ين‬‫ر‬‫ماه‬ ‫تعليم‬ ‫ملصممي‬‫ف‬ ،‫ل‬‫حتتاج‬ ‫املنظمات‬
.‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫الستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫مصمم‬ ‫وفهم‬ ‫جيدة‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫قاعدة‬ ‫لديها‬ ‫اليت‬ ‫التعليم‬ ‫مصممي‬ ‫مساعدة‬
‫مصمم‬‫يكونون‬ ‫سوف‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬‫للمنظمات‬ ‫الثمن‬ ‫غايل‬ ‫عنصر‬ ‫دائما‬،‫لتطوير‬ ‫كأساسيني‬ ‫التعليم‬ ‫ملصممي‬ ‫ينظر‬ ‫مل‬ ‫إذا‬
‫على‬ ‫أو‬ ،‫املستمر‬ ‫الوجود‬ ‫هتدد‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫املكافاءة‬ ‫و‬ ‫الطلب‬ ‫يف‬ ‫اخنفاض‬ ‫نرى‬ ‫سوف‬ ،‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬
.‫جملالنا‬ ‫اجلهد‬ ‫متحو‬ ‫األقل‬
( ‫بلتون‬6991‫ل‬ ‫اجلديدة‬ ‫اجملاالت‬ ‫فسر‬ )‫اء‬‫ر‬‫بازد‬ ‫يرى‬ ‫اجلديد‬ ‫االنضباط‬ ‫حيث‬ ‫طقوسية‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫تذهب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬
‫الشك‬ ‫مث‬‫املسح‬ ‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫و‬ ‫املكروه‬ ‫القبول‬ ‫مث‬،‫جز‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫كنتيجة‬ ‫ئيا‬‫فإن‬‫القبول‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
‫املك‬‫روه‬‫ت‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫اليت‬ ‫احلاسب‬ ‫علوم‬ ‫مثل‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫املسح‬ ‫ملرحلة‬ ‫وصلنا‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬‫على‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫عتمد‬
‫بناء‬ ‫أكثر‬ ‫حبزم‬ ‫تنا‬‫ر‬‫قد‬‫كفاءتنا‬.‫للتغيري‬ ‫نتأقلم‬ ‫كيف‬‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ‫احملرتفة‬ ‫اهلوية‬‫و‬