1. If others can we can”
Tulevaisuuskuvia suomalaisten, tansanialaisten,
intialaisten, ghanalaisten ja isobritannialaisten
lasten piirtäminä 2005-2012
•Tekeillä oleva Kasvatustieteen väitöskirjani on
pitkittäistutkimus laadullisin ja määrällisin
menetelmin vuonna 2006 valmistuneen pro
gradu-tutkielman pohjalta seuraten samojen
suomalais- ja tansanialaislasten
tulevaisuuskuvien muutosta kolmella (/neljällä)
eri keruukerralla
•A) 2005-2006
5. Miten tulevaisuuskasvatusta
toteutetaan Suomen kouluissa?
Vuoden 2004 opetussuunnitelman perusteissa sivutaan
monessa kohdassa tulevaisuutta: puhutaan monikulttuurisuudesta, kestävän kehityksen arvoista ja elinikäisestä
oppimisesta, mutta varsinaisesti tulevaisuuskasvatuksesta siellä ei
puhuta missään kohdassa. Tulevaisuusorientaatio kuuluukin vain
harvoin opetussuunnitelmiin. Koulukasvatuksen aika-akselilla
onkin selvä vinouma: menneisyys ja nykyhetki painavat
tulevaisuutta enemmän. (Särkijärvi, 2000.) Myös Kaivola ja
Rikkinen (2003, 118–119) huomasivat kysyessään
luokanopettajaopiskelijoilta heidän kouluaikaisesta
tulevaisuuskasvatuksesta, että vain harva parikymppinen oli
saanut, tai ainakaan tiedosti saaneensa, tulevaisuuskasvatusta.
6. OPS2016
- Kestävä kehitys ja tulevaisuuskasvatus on
uudella tavalla mukana.
- Esimerkiksi arvoista on avattu internetiin
vanhemmillekin avoin foorumi, jossa sai
vaikuttaa keskusteluun.
- Arvokeskustelu aiheuttaa helposti
ristiriitoja, joissa usein ”vanhat hyvät ajat”
nousevat keskiöön.
7. YK:N KESTÄVÄÄ KEHITYSTÄ EDISTÄVÄN
KOULUTUKSEN VUOSIKYMMENEN
VIIMEINEN VUOSI (2005-2014)
Kestävä kehitys: 1) ekologinen 2) taloudellinen
3) sosiaalinen ja kulttuurinen ulottuvuus
SOSIAALISESTI KESTÄVÄÄ KEHITYSTÄ :
- inkluusion ideologia koulujärjestelyissä (PISAtutkimukset olleet yhtä vinoja kuin tornikin?)
- NIMBY- ja YIMBY ilmiöt. Aspa ry:n tavoitteena
purkaa kehitysvammalaitokset v. 2020 mennessä
8. Tutkimuksen teemoja
1. Yksittäisen lapsen tulevaisuuskuvan kehitys
(sivuainelaudaturissa kahden suomalaistytön
tapaustutkimus 3.-luokkalaisesta 9.-luokkalaiseksi,
väitöskirjaan useampia tansanialais- ja
suomalaispolkuja)
2. Millaisena aikuisena lapset näkevät itsensä
tulevaisuudessa? (esim. ammatit, harrastukset,
ulkonäkö, elämäntyyli)
3. Missä maassa ja paikkakunnalla lapset suunnittelevat
aikuisena asuvansa? Millaisessa asunnossa ja fyysisessä
ympäristöissä eri puolilla maailmaa asuvat ajattelevat
aikuisena asuvansa?
9. Tutkimuksen teemoja
4. Keiden kanssa ja millaisessa tunneilmapiirissä
tulevaisuuden aikuiset haluavat elää?
5. Muita aineiston teemoja (esim. luontosuhde,
jalkapallo, erityiset maininnat, perspektiivi, manga-tyyli,
tansanialainen sotilastyttö, suomalaisten
arvotkansallissosialistinen kuva ym.)
10. TEHTÄVÄNANTO
Esitettiin kaikissa maissa oppilaiden koulukielellä ja ohjeet
kirjoitettiin myös taululle.
PIIRRÄ TULEVAISUUTESI:
-itsesi aikuisena (noin 40 vuotiaana).
-kotitalosi
-ihmiset ja eläimet joiden kanssa asut.
KIRJOITA LISÄKSI:
-Missä maassa tai paikkakunnalla asut?
-Mitä teet työksesi, mitä harrastat?
-(Arvojasi tai muuta sinulle tärkeää?)
11. Työkalu oppilashuoltoon ja koulun
arkeen?
- erinomainen oppilaantuntemuksen lisääjä ja
keskustelun pohja
- piirrostehtävä innosti maasta riippumatta
- helppo ja halpa tapa kerätä ajatuksia
suureltakin joukolta ihmisiä iästä riippumatta
(mitä vanhempi oppilas sitä haastavammaksi koki)
- universaali, joskin kulttuurit otettava
huomioon (eliniänodotukset, naisten asema jne.)
12. Jos ajattelet vuoden eteenpäin – kylvä siemeniä.
Jos ajattelet kymmenen vuotta eteenpäin – istuta puu.
Jos ajattelet sata vuotta eteenpäin – kasvata kansa.
(Vanha kiinalainen sananlasku)
Hanna Lampi
hanna.lampi@iki.fi
041-5350254
