.

1. Пошуки інноваційних стратегій
активізації діяльності учнів
молодшої школи
Підготувала: Мікловда Вікторія Олександрівна
учитель початкових класів спеціалізованої школи №196
Святошинського району м. Києва

2. Мікловда Вікторія Олександрівна
Учитель має бути
живим взірцем
доброзичливості,
безмежно любити
свою справу,
ставитися до
дітей
по-батьківському.

3. Педагогічні ідеї:
Природа –
джерело
прекрасного
Навчаючи всіх,
добре вчити
кожного
Найкращі
вчителі
лаконічні
Учитель має
бути майстром
своєї справи

4. Уміння є ознаками таланту
Діяльність учителя:
Виклад змісту навчального матеріалу
Керівництво діяльністю учнів
Розвиток пізнавальних інтересів та здібностей
Формування світогляду учнів
Формування навичок та культури праці учнів
Оцінка знань, умінь, навичок учнів
І. Кант

5. 5
разом
Сучасні освітні технології

6. 6
Вчиться приймати
рішення;
Шукає
варіанти
рішення
проблеми;
Вчиться креативно
мислити;
Самостійно обирає
шлях;
Досліджує
проблему;
Вчиться виражати
свої думки;

7. “Розвиток зв’язного мовлення та
комунікативної компетенції на уроках
української мови”
• Побудова
письмових
висловлювань
• Слухання і
читання
• тексту
• Побудова
усних
висловлювань
• Слухання і
читання
діалогів
Монологічне
мовлення
Драматизація
творів
Словесне
малювання
Діалогічне
мовлення
Інновації
у професійній
діяльності
 Використання ІКТ,
засобів мультимедіа.
 Впровадження
проектної технології.
 Проведення
нестандартних уроків,
позакласних заходів

8. Комп'ютерні технології
Робота в парах,
групах
Інтерактивні ігри
Шляхи
реалізації
проблемного
питання :
Нетрадиційні
форми уроків
Творчі
роботи
Інтеграція уроків з
різними видами
діяльності учня
Індивідуальні
завдання
Підготовка до
конкурсів

9. 1 КЛАС
розгляд предметів
у вузькому розумінні
(словникова робота)
розгляд предметів
у широкому розумінні
2 КЛАС
побудувати і записати
речення із групи слів
скласти і записати
речення за малюнком
(групова робота)
продовжити речення за
поданим початком
дібрати початок речення за поданою
кінцівкою(парна робота)
інсценізація
казки
хвилинки
фантазії

11. 3-4 КЛАС
Твір
за опорними
словами
за
питаннями
за
основною
частиною
за кінцівкою
за
початком
за
коротким
сюжетом

12. Естетико-мистецькі нюанси превентивного змісту
у створенні діапазону позитивного сприйняття
дійсності учнями

15. Життя в світі прекрасного породжує в людині
бажання і прагнення самій стати красивою,
духовно багатою. Естетично розвинена і вихована
людина більше бачить, тонше відчуває, глибше
розуміє і світ, в якому вона живе, й інших людей, з
якими вона спілкується, і саму себе

17. "Система естетичного виховання повинна бути,
передусім єдиною, що поєднує всі предмети, всі
позакласні заняття, все життя школяра, де
кожний предмет, кожний вид заняття має своє
чітке завдання в справі формування естетичної
культури і особистості школяра«
В.О. Сухомлинський

18. Естетичне виховання дітей формує вчитель початкових
класів.
Саме він закладає фундамент всебічного розвитку
особистості, навчає своїх вихованців бачити прекрасне у
навколишньому житті, у вчинках людей.

19. Але зустріч із справді прекрасним приносить не лише почуття милування і
заспокоєння.
Краса - це заклик жити та діяти, ставати кращими, добрішими.
Уроки читання збагачують дитину знаннями, які пробуджують її почуття,
викликають у неї бажання стати кращою, зробити щось добре, допомагають
усвідомити кращі людські риси:
любов до
природи,
чесність, скромність, працьовитість,
виховують
моральні
якості,
культуру
поведінки,
формують
особистість.

20. Урок читання «Життя та творчість Т.Г.Шевченка

21. В останні роки зросла увага до проблем
теорії і практики естетичного виховання
як найважливішого засобу формування
ставлення до дійсності, засобу
морального і розумового виховання, як
засобу формування всебічно розвинутої,
духовно - багатої особистості.
А формувати особистість і естетичну
культуру, - особливо важливо в
найбільш сприятливому для цього
молодшому шкільному віці.

22. Дитячі враження
закарбовуються в
пам'яті, напоюють
душу трепетною
поезією, ніжним
теплом, світлою
добротою, щирою
любов'ю до життя.
Чим більше дитина бачить
прекрасного, тим
змістовнішою вона стає сама,
тим повнішим стає все її
життя.

23. Дослідницька діяльність молодших
школярів на уроках природознавства

24. «Розкажи –
і я забуду.
Покажи – і я
запам’ятаю.
Дай спробувати
– і я зрозумію.»

25. • Щоб захопити
школярів
дослідженнями, треба
прищепити їм спочатку
смак до вдумливого
нагромадження та
осмислення
спостережень.

26. •Формування досвіду
пошукової діяльності учнів
в атмосфері загального
захоплення цікавою
справою не лише має
розвивальне значення, а й
об’єднує процеси навчання
і виховання, стимулює
пізнавальні потреби.

27. •Чим вища готовність учнів до участі у пошуковій
діяльності, тим ширші кроки пошуку.
•Встановлено, що протягом навчання в початковій
школі учні за умов відповідної процесуальної і
мотиваційної підготовки спроможні брати участь у
різноманітних видах навчально-дослідницьких
завдань.

28. • Головне для нас – захопити і «заразити» дітей,
показати їм значимість їх діяльності та вселити
впевненість у своїх силах,пробудити інтерес і
бажання до дослідницької діяльності.

29. • Усвідомивши, з
допомогою вчителя
питання, яке потребує
розв’язання, діти
обмірковують способи
його вирішення,
будують різні
припущення,
перевіряють їх шляхом
постановки дослідів,
спостерігають
викликане ними самими
явище, роблять
висновки.

32. Протягом початкового навчання вчителі
мають залучати молодших школярів до
систематичного розв’язування пізнавальних
завдань за допомогою прийомів розумової
діяльності, участі в евристичних бесідах,
виконання самостійних завдань різної
складності, проведення елементарних
досліджень.
Це стане запорукою формування майбутніх
дослідників МАН.

33. 33
Конкурси,
майстер-класи,
імпровізації
Інкрустування
творчих
можливостей
учнів
Різнопланові та
різнотематичні
екскурсії
Ігри,
вікторини,
робота в
дискусійному
клубі
Творчі
змагання,
розвиток
креативності

34. 34
За допомогою інтерактивних
технологій діти вчаться :
Вчаться
слухати іншу
людину
Аргументувати
і дискутувати
Доводити
свою точку
зору
Формувати
власну
думку
Розвивати
навички
самостійної
роботи