Dokumen tersebut membahas tentang harapan masa depan bangsa Indonesia yaitu memiliki generasi muda yang mampu menghadapi tantangan, berakhlak mulia, mandiri, kreatif, inovatif dan produktif. Langkah yang akan ditempuh adalah meningkatkan kualitas pendidikan melalui pembelajaran yang lebih aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan agar tercipta daya kreas, inovasi dan eksperimen siswa. Tujuannya agar s

2. PENDAHULUANPENDAHULUAN
HARAPAN MASA DEPAN BANGSA INDONESIA:HARAPAN MASA DEPAN BANGSA INDONESIA:
- MEMPUNYAI GENERASI MUDA YANG MAMPU MENGHADAPI TANTANGAN, BERAKHLAK MULIA,- MEMPUNYAI GENERASI MUDA YANG MAMPU MENGHADAPI TANTANGAN, BERAKHLAK MULIA,
MANDIRI, KREATIF, INOVATIF DAN PRODUKTIF.MANDIRI, KREATIF, INOVATIF DAN PRODUKTIF.
LANGKAH YANG AKAN DITEMPUH :LANGKAH YANG AKAN DITEMPUH :
- MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN, MELALUI PEMBELAJARAN YANG LEBIH AKTIF,- MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN, MELALUI PEMBELAJARAN YANG LEBIH AKTIF,
KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN, AGAR TECIPTA DAN BERKEMBANG DAYA KREASI,KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN, AGAR TECIPTA DAN BERKEMBANG DAYA KREASI,
INOVASI DAN EKSPERIMENTASI SISWA ATAU ANAK DIDIK YANG LOGIS, KRITIS DAN ILMIAH,INOVASI DAN EKSPERIMENTASI SISWA ATAU ANAK DIDIK YANG LOGIS, KRITIS DAN ILMIAH,
SEHINGGA PADA GILIRANNYA ANAK DIDIK TERSEBUT MAMPU MENGHASILKAN KARYA ILMIAHSEHINGGA PADA GILIRANNYA ANAK DIDIK TERSEBUT MAMPU MENGHASILKAN KARYA ILMIAH
DAN PENEMUAN-PENEMUAN BARU.DAN PENEMUAN-PENEMUAN BARU.
- PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN SEJALAN DENGAN PENINGKATAN KUALITAS MANUSIA- PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN SEJALAN DENGAN PENINGKATAN KUALITAS MANUSIA
INDONESIA SEUTUHNYA MELALUI OLAHJIWA, OLAHPIKIR (CIPTA & KARSA), OLAHRASA DANINDONESIA SEUTUHNYA MELALUI OLAHJIWA, OLAHPIKIR (CIPTA & KARSA), OLAHRASA DAN
OLAHRAGAOLAHRAGA
- PADA AKHIRNYA GENERASI MUDA INDONESIA MAMPU MEMPERKUAT TUBUH, MEMPERKAYA- PADA AKHIRNYA GENERASI MUDA INDONESIA MAMPU MEMPERKUAT TUBUH, MEMPERKAYA
JIWA , SEKALIGUS MENDIDIK FIKIRAN, AGAR TERCIPTA RASA PERCAYA DIRI, KETERAMPILANJIWA , SEKALIGUS MENDIDIK FIKIRAN, AGAR TERCIPTA RASA PERCAYA DIRI, KETERAMPILAN
BELAJAR, KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI DALAM LINGKUNGAN YANG MENYENANGKAN DANBELAJAR, KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI DALAM LINGKUNGAN YANG MENYENANGKAN DAN
MENEMUKAN HASIL YANG TERBARU MELALUI PENELITIAN.MENEMUKAN HASIL YANG TERBARU MELALUI PENELITIAN.

3. LANDASAN , PRINSIP, KOMPONEN DANLANDASAN , PRINSIP, KOMPONEN DAN
STRUKTUR KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)STRUKTUR KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
DEFINISI KURIKULUM :DEFINISI KURIKULUM : ADALAH SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI TUJUAN,ADALAH SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI TUJUAN,
ISI DAN BAHAN PELAJARAN SERTA CARA YANG DIGUNAKAN SEBAGAIISI DAN BAHAN PELAJARAN SERTA CARA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI
PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UNTUKPEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UNTUK
MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN TERTENTUMENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN TERTENTU
LANDASAN KTSP :LANDASAN KTSP :
- UNDANG-UNDANG RI. No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan NasionalUNDANG-UNDANG RI. No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional
- Peraturan Pemerintah RI. No. 19 Thaun 2005, tentang Standar Nasional PendidikanPeraturan Pemerintah RI. No. 19 Thaun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan
- Per. Men. Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan DasarPer. Men. Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah. Per. Men. No. 23 Tahun 2006, tentang Standar Kompotensidan Menengah. Per. Men. No. 23 Tahun 2006, tentang Standar Kompotensi
- Panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)Panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
Contoh, Pasal 36 ayat (3) :Contoh, Pasal 36 ayat (3) :
-- Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan RI. DenganKurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan RI. Dengan
memperhatikan :memperhatikan :
Peningkatan Iman & Takwa, Peningkatan Akhlak Mulia, Peningkatan Kecerdasan,Peningkatan Iman & Takwa, Peningkatan Akhlak Mulia, Peningkatan Kecerdasan,
dan minat peserta didik, Keragaman Potensi Daerah dan lingkungan, Tuntutan Pembangunandan minat peserta didik, Keragaman Potensi Daerah dan lingkungan, Tuntutan Pembangunan
daerah dan nasional, Tuntutan dunia kerja, Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dandaerah dan nasional, Tuntutan dunia kerja, Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan
seni, Agama, Dinamika perkembangan global, Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.seni, Agama, Dinamika perkembangan global, Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
Pasal 37 ayat (1) :Pasal 37 ayat (1) :
-- Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat :Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat :
Pendidikan Agama, Kewarganegaraan, Bahasa, Matematika, IPA, IPS, Seni dan Budaya,Pendidikan Agama, Kewarganegaraan, Bahasa, Matematika, IPA, IPS, Seni dan Budaya,
Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Keterampilan / kejuruan, Muatan LokalPendidikan Jasmani dan Olahraga, Keterampilan / kejuruan, Muatan Lokal

4. PRINSIP KTSP :PRINSIP KTSP :
- Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannyaBerpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya
- Beragam dan terpaduBeragam dan terpadu
- Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seniTanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
- Relevan dengan kebutuhan kehidupanRelevan dengan kebutuhan kehidupan
- Menyeluruh dan berkesinambunganMenyeluruh dan berkesinambungan
- Belajar sepanjang hayatBelajar sepanjang hayat
- Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerahSeimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Acuan Operasional :Acuan Operasional :
- Peningkatan iman dan takwa serta akhlak muliaPeningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
- Peningkatan potensi, kecerdasan dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuanPeningkatan potensi, kecerdasan dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan
peserta didikpeserta didik
- Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkunganKeragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
- Tuntutan pembangunan daerah dan nasionalTuntutan pembangunan daerah dan nasional
- Tuntutan dunia kerjaTuntutan dunia kerja
- Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seniPerkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
- AgamaAgama
- Dinamika perkembangan globalDinamika perkembangan global
- Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaanPersatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
- Kondisi sosial budaya masyarakat setempatKondisi sosial budaya masyarakat setempat
- Kesetaraan jenderKesetaraan jender
- Karakteristik satuan pendidikanKarakteristik satuan pendidikan

5. KOMPONEN KTSP :KOMPONEN KTSP :
1. TUJUAN : -1. TUJUAN : - PENDIDIKAN DASAR ADALAH MELETAKKAN DASAR KECERDASAN, PENGETAHUAN,PENDIDIKAN DASAR ADALAH MELETAKKAN DASAR KECERDASAN, PENGETAHUAN,
KEPRIBADIAN, AKHLAK MULIA, SERTA KETERAMPILAN UNTUK HIDUP MANDIRI DANKEPRIBADIAN, AKHLAK MULIA, SERTA KETERAMPILAN UNTUK HIDUP MANDIRI DAN
MENGIKUTI PENDIDIKAN LANJUT.MENGIKUTI PENDIDIKAN LANJUT.
- PENDIDIKAN MENENGAH / KEJURUAN ADALAH MENINGKATKAN KECERDASAN- PENDIDIKAN MENENGAH / KEJURUAN ADALAH MENINGKATKAN KECERDASAN
PENGETAHUAN, KEPRIBADIAN, AKHLAK MULIA, SERTA KETRAMPILAN UNTUK HIDUPPENGETAHUAN, KEPRIBADIAN, AKHLAK MULIA, SERTA KETRAMPILAN UNTUK HIDUP
MANDIRI DAN MENGIKUTI PENDIDIKAN LEBIH LANJUT / SESUAI DENGANMANDIRI DAN MENGIKUTI PENDIDIKAN LEBIH LANJUT / SESUAI DENGAN
KEJURUANNYAKEJURUANNYA
2. STRUKTUR DAN MUATAN :2. STRUKTUR DAN MUATAN :
-- KELOMPOK MATA PELAJARAN AGAMA DAN AKHLAK MULIA, KEWARGANEGARAAN DANKELOMPOK MATA PELAJARAN AGAMA DAN AKHLAK MULIA, KEWARGANEGARAAN DAN
KEPRIBADIAN, ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI, ESTETIKA, JASMANI, OLAHRAGA DANKEPRIBADIAN, ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI, ESTETIKA, JASMANI, OLAHRAGA DAN
KESEHATAN.KESEHATAN.
- MUATAN KTSP MELIPUTI SEJUMLAH PELAJARAN YANG LUASAN DAN KEDALAMANNYA- MUATAN KTSP MELIPUTI SEJUMLAH PELAJARAN YANG LUASAN DAN KEDALAMANNYA
MERUPAKAN BEBAN BELAJAR BAGI PESERTA DIDIK PADA SATUAN PENDIDIKAN,MERUPAKAN BEBAN BELAJAR BAGI PESERTA DIDIK PADA SATUAN PENDIDIKAN,
DISAMPING ITU JUGA ADA MATERI MUATAN LOKAL DAN KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRIDISAMPING ITU JUGA ADA MATERI MUATAN LOKAL DAN KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI
3. KALENDER PENDIDIKAN :3. KALENDER PENDIDIKAN :
-- SATUAN PENDIDIKAN DAPAT MENYUSUN KALENDER PENDIDIKAN SESUAI DENGANSATUAN PENDIDIKAN DAPAT MENYUSUN KALENDER PENDIDIKAN SESUAI DENGAN
KEBUTUHAN DAERAH, KARAKTERISTIK SEKOLAH, KEBUTUHAN PESERTA DIDIK DANKEBUTUHAN DAERAH, KARAKTERISTIK SEKOLAH, KEBUTUHAN PESERTA DIDIK DAN
MASYARAKATMASYARAKAT
4. SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN (RPP)4. SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN (RPP)
-- SILABUS MERUPAKAN PENJABARAN STANDAR KOMPOTENSI DAN KOMPOTENSI DASAR KESILABUS MERUPAKAN PENJABARAN STANDAR KOMPOTENSI DAN KOMPOTENSI DASAR KE
DALAM MATERI POKOK, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN INDIKATOR PENCAPAIANDALAM MATERI POKOK, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI UNTUK PENILAIANKOMPETENSI UNTUK PENILAIAN

6. STRUKTUR KTSP :STRUKTUR KTSP :
SECARA DOKUMENTATIF, KOMPONEN KTSP DIKEMAS DALAM DUA DOKUMEN :SECARA DOKUMENTATIF, KOMPONEN KTSP DIKEMAS DALAM DUA DOKUMEN :
1.1. DOKUMEN I MEMUAT ACUAN PENGEMBANGAN KTSP, TUJUAN PENDIDIKAN STRUKTUR DANDOKUMEN I MEMUAT ACUAN PENGEMBANGAN KTSP, TUJUAN PENDIDIKAN STRUKTUR DAN
MUATAN KTSP, SERTA KALENDER (JADUAL) PENDIDIKANMUATAN KTSP, SERTA KALENDER (JADUAL) PENDIDIKAN
2.2. DOKUMEN II MEMUAT SILABUS YANG DIKEMBANGKAN PUSAT DAN SEKOLAHDOKUMEN II MEMUAT SILABUS YANG DIKEMBANGKAN PUSAT DAN SEKOLAH
SILABUS DEFINISINYA :SILABUS DEFINISINYA : ADALAH RENCANA PEMBELAJARAN PADA SUATU DAN / ATAUADALAH RENCANA PEMBELAJARAN PADA SUATU DAN / ATAU
KELOMPOK MATA PELAJARAN/TEMA TERTENTU YANG MENCAKUP STANDAR KOMPETENSI,KELOMPOK MATA PELAJARAN/TEMA TERTENTU YANG MENCAKUP STANDAR KOMPETENSI,
KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, INDIKATORKOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, INDIKATOR
PENCAPAIAN KOMPETENSI UNTUK PENILAIAN, ALOKASI WAKTU DAN SUMBER BELAJAR.PENCAPAIAN KOMPETENSI UNTUK PENILAIAN, ALOKASI WAKTU DAN SUMBER BELAJAR.
MANFAAT SILABUSMANFAAT SILABUS :: SEBAGAI PEDOMAN DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN LEBIHSEBAGAI PEDOMAN DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN LEBIH
LANJUT, SEPERTI PEMBUATAN RENCANA, PENGELOLAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN DANLANJUT, SEPERTI PEMBUATAN RENCANA, PENGELOLAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN
PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIAN.PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIAN.
YANG MENGEMBANGKAN SILABUS :YANG MENGEMBANGKAN SILABUS :
- GURU KELAS / MATA PELAJARANGURU KELAS / MATA PELAJARAN
- KELOMPOK GURU KELAS / MATA PELAJARANKELOMPOK GURU KELAS / MATA PELAJARAN
- KELOMPOK KERJA GURU, ATAUKELOMPOK KERJA GURU, ATAU
- DINAS PENDIDIKANDINAS PENDIDIKAN

7. PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS :PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS :
SILABUS MERUPAKAN SALAH SATU PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARANSILABUS MERUPAKAN SALAH SATU PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
YANG BERISIKAN GARIS-GARIS BESAR MATERI PEMBELAJARAN. PRINSIP PENGEMBANGANNYAYANG BERISIKAN GARIS-GARIS BESAR MATERI PEMBELAJARAN. PRINSIP PENGEMBANGANNYA
ADALAH ILMIAH, RELEVAN, SISTEMATIS, KONSISTEN, MEMADAI, AKTUAL DAN KONTEKSTUAL,ADALAH ILMIAH, RELEVAN, SISTEMATIS, KONSISTEN, MEMADAI, AKTUAL DAN KONTEKSTUAL,
FLEKSIBEL DAN MENYELURUH.FLEKSIBEL DAN MENYELURUH.
LANGKAH TEKNIS PENGEMBANGAN SILABUS :LANGKAH TEKNIS PENGEMBANGAN SILABUS :
- MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASARMENGKAJI STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
- MENGIDENTIFIKASI MATERI POKOKMENGIDENTIFIKASI MATERI POKOK
- MENGEMBANGKAN PENGALAMAN BELAJARMENGEMBANGKAN PENGALAMAN BELAJAR
- MERUMUSKAN INDIKATOR KEBERHASILAN BELAJARMERUMUSKAN INDIKATOR KEBERHASILAN BELAJAR
- MENENTUKAN JENIS PENILAIANMENENTUKAN JENIS PENILAIAN
- MENENTUKAN ALOKASI WAKTUMENENTUKAN ALOKASI WAKTU
- MENENTUKAN SUMBER BELAJARMENENTUKAN SUMBER BELAJAR
KOMPONEN SILABUS MELIPUTI :KOMPONEN SILABUS MELIPUTI :
- KOMPONEN IDENTIFIKASIKOMPONEN IDENTIFIKASI - MATERI POKOK- MATERI POKOK
- STANDAR KOMPETENSISTANDAR KOMPETENSI - PENGALAMAN BELAJAR- PENGALAMAN BELAJAR
- KOMPOTENSI DASARKOMPOTENSI DASAR - INDIKATOR- INDIKATOR
- PENILAIANPENILAIAN - ALOKASI WAKTU, DAN- ALOKASI WAKTU, DAN
- SUMBER / BAHAN / ALATSUMBER / BAHAN / ALAT

8. PRINSIP BELAJAR-MENGAJAR DALAM KTSP :PRINSIP BELAJAR-MENGAJAR DALAM KTSP :
- KEGIATANNYA BERPUSAT PADA SISWAKEGIATANNYA BERPUSAT PADA SISWA
- BELAJAR MELALUI BERBUAT (BELAJAR MELALUI BERBUAT ( Belajar yang sukses lahir dari mengerjakannya)Belajar yang sukses lahir dari mengerjakannya)
- MENGEMBANGKAN KECERDASAN INTELEKTUAL, EMOSIONAL, SPRITUAL DAN SOSIALMENGEMBANGKAN KECERDASAN INTELEKTUAL, EMOSIONAL, SPRITUAL DAN SOSIAL
- BELAJAR SEPANJANG HAYATBELAJAR SEPANJANG HAYAT
- BELAJAR MANDIRI DAN BELAJAR BEKERJA SAMABELAJAR MANDIRI DAN BELAJAR BEKERJA SAMA
MAKNA PROSES BELAJAR-MENGAJAR DALAM KTSP, ADALAH :MAKNA PROSES BELAJAR-MENGAJAR DALAM KTSP, ADALAH :
UNTUK PENGEMBANGAN POTENSI SISWA, BUKAN SEBAGAI PUSAT PEMBERITAHUANUNTUK PENGEMBANGAN POTENSI SISWA, BUKAN SEBAGAI PUSAT PEMBERITAHUAN
- PENGEMBANGAN POTENSI SISWA ADALAH : MEMBANGUN GAGASAN DALAM PROSESPENGEMBANGAN POTENSI SISWA ADALAH : MEMBANGUN GAGASAN DALAM PROSES
BELAJAR MENGAJAR DENGAN MENCIPTAKAN SUASANA BERFIKIR, MEMANCING UNGKAPANBELAJAR MENGAJAR DENGAN MENCIPTAKAN SUASANA BERFIKIR, MEMANCING UNGKAPAN
GAGASAN, MENTOLELIR TERJADINYA KESALAHAN DAN MEMPERTANYAKAN GAGASANGAGASAN, MENTOLELIR TERJADINYA KESALAHAN DAN MEMPERTANYAKAN GAGASAN
- PUSAT PEMBERITAHUAN DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR ADALAH MENUANGKAN,PUSAT PEMBERITAHUAN DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR ADALAH MENUANGKAN,
MENGINFORMASIKAN DAN MEMBERITAHUKAN GAGASAN, SERTA TIDAK TOLERANMENGINFORMASIKAN DAN MEMBERITAHUKAN GAGASAN, SERTA TIDAK TOLERAN
TERHADAP KESALAHANTERHADAP KESALAHAN
PROSES BELAJAR-MENGAJAR HARUS BERCIRIKAN :PROSES BELAJAR-MENGAJAR HARUS BERCIRIKAN :
- MENGALAMI DAN EKSPLORASI (Melibatkan panca indra)MENGALAMI DAN EKSPLORASI (Melibatkan panca indra)
- INTERAKSI (“Siapa yang menjelaskan, sesungguhnya ia belajar”)INTERAKSI (“Siapa yang menjelaskan, sesungguhnya ia belajar”)
- KOMUNIKASI (Dialog dua arah atau berbagai arah terjadi dengan dinamis)KOMUNIKASI (Dialog dua arah atau berbagai arah terjadi dengan dinamis)
- REFLEKSI (terlatih menilai diri sendiri baik pikiran maupun tindakan)REFLEKSI (terlatih menilai diri sendiri baik pikiran maupun tindakan)

9. CARA PENGELOLAAN BAHAN PELAJARANCARA PENGELOLAAN BAHAN PELAJARAN ::
GURU / PENGAJAR PERLU MERENCANAKAN TUGAS DAN ALAT BELAJAR YANGGURU / PENGAJAR PERLU MERENCANAKAN TUGAS DAN ALAT BELAJAR YANG
MENANTANG ARTINYA MENYEDIAKAN BEBERAPA PERTANYAAN YANG MENDORONGMENANTANG ARTINYA MENYEDIAKAN BEBERAPA PERTANYAAN YANG MENDORONG
SISWA BERNALAR ATAU MELAKUKAN KEGIATAN ILMIAH, PEMBERIAN UMPAN BALIKSISWA BERNALAR ATAU MELAKUKAN KEGIATAN ILMIAH, PEMBERIAN UMPAN BALIK
YANG BERMAKNA DAN MENYEDIAKAN PROGRAM PENILAIAN YANG MEMUNGKINKANYANG BERMAKNA DAN MENYEDIAKAN PROGRAM PENILAIAN YANG MEMUNGKINKAN
SEMUA SISWA MAMPU UNJUK KEMAMPUAN / MENDEMONSTRASIKAN KINERJA SEBAGAISEMUA SISWA MAMPU UNJUK KEMAMPUAN / MENDEMONSTRASIKAN KINERJA SEBAGAI
HASIL BELAJARHASIL BELAJAR..
CARA PENGELOLAAN PERILAKU MENGAJARCARA PENGELOLAAN PERILAKU MENGAJAR ::
““ Jika perasaan tertekan, maka kerja otak tidak akan optimal. Otak dibajak secaraJika perasaan tertekan, maka kerja otak tidak akan optimal. Otak dibajak secara
emosional”emosional”
DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR, HAL YANG PALING HARUS DIJAGA ADALAH PERILAKUDALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR, HAL YANG PALING HARUS DIJAGA ADALAH PERILAKU
UNTUK TIDAK MENGGANGGU EMOSI ATAU PERASAAN SISWA ATAU ANAK DIDIK.UNTUK TIDAK MENGGANGGU EMOSI ATAU PERASAAN SISWA ATAU ANAK DIDIK.
PERASAAN TERSINGGUNG, TERHINA, TERANCAM, MERASA DISEPELEKAN MERUPAKAN CONTOHPERASAAN TERSINGGUNG, TERHINA, TERANCAM, MERASA DISEPELEKAN MERUPAKAN CONTOH
PERASAAN YANG AKAN MENGGANGGU KERJA OTAK DARI SISWA. UNTUK SISWA SEBAIKNYA :PERASAAN YANG AKAN MENGGANGGU KERJA OTAK DARI SISWA. UNTUK SISWA SEBAIKNYA :
DIPAHAMI, DIHARGAI, DICINTAI, MERASA BERNILAI DAN MERASA AMAN. PERILAKU GURUDIPAHAMI, DIHARGAI, DICINTAI, MERASA BERNILAI DAN MERASA AMAN. PERILAKU GURU
SEBAIKNYA MENDENGARKAN SISWA, MENGHARGAI SISWA, MENGEMBANGKAN RASA PERCAYASEBAIKNYA MENDENGARKAN SISWA, MENGHARGAI SISWA, MENGEMBANGKAN RASA PERCAYA
DIRI, MEMBERIKAN TANTANGAN YANG MASUK AKAL DAN MENCIPTAKAN SUASANA TIDAKDIRI, MEMBERIKAN TANTANGAN YANG MASUK AKAL DAN MENCIPTAKAN SUASANA TIDAK
TAKUT SALAH / GAGAL PADA DIRI SISWA.TAKUT SALAH / GAGAL PADA DIRI SISWA.

10. KONSEP PENGENALAN DIRIKONSEP PENGENALAN DIRI
MANUSIA
JASMANI &
ROHANI
JASMANI → JAZAD → JANTUNG
ROHANI → RUH (HATI NURANI)
QALBU, HAYAT, HAWA
CIPTA, RASA
& KARSA
TUBUH
HAWA -
NAFSU
QALBU (HATI NURANI) : KESADARAN,
PERASAAN, KECERDASAN, IMAN DAN
KEMAUAN
SPRITUAL
PARADIGMA ( VISI DAN NILAI ):
MATERIALISTIK ( DIRI ), KEHIDUPAN (SEKULER) DAN
SPRITUAL
MATERIALISTIK
DAN SEKULER
MENDAPAT
KENIKMATAN
SESAAT
(HEDONISME)
PEMBAHARUAN DIRI :
-FISIK : OLAHRAGA, NUTRISI
& MANAJEMEN STRESS
- MENTAL : MEMBACA,
VISUALISASI, PERENCANAAN
& MENULIS
- AGAMA : NILAI, KOMITMEN,
STUDI, MEDITASI/SHOLAT
-SOSIAL / EMOSIONAL :
PELAYANAN, EMPATI,
SINERGI, RASA AMAN
8 KEBIASAN YANG SANGAT EFEKTIF :
- VISI PRIBADI : JADILAH PROAKTIF
- KEPEMIMPINAN : MERUJUK TUJUAN
AKHIR -
MANAJEMEN :DAHULUKAN YANG UTAMA -
KEPEM.ANTAR PRIBADI : BERFIKIR MENANG -
KOMUNIKAIS EMPATI : BERUSAHA MENGERTI
DAHULU BARU DIMENGERTI
- KERJASAM KREATIF : WUJUDKAN SINERGI
- PEMBARUAN DIRI YANG SEIMBANG :
MEMPERTAJAM JASMANI DAN ROHANI
- DENGARKAN KATA
HATI
AMMARAH,
LAWWAMAH,
MUTHMA’INNAH
SYAHWAT BATHNI
(MAKAN MINUM),
FARJI (LOBIDO),
KALAM (BICARA),
NAWM (TIDUR MALAS)
NASIB,
KARAKTER,
KEBIASAAN

11. DINAMIKA SISWA DALAM BELAJARDINAMIKA SISWA DALAM BELAJAR
EVALUASIEVALUASI
TINGGITINGGI
SINTESISSINTESIS
ANALISISANALISIS
RENDAHRENDAH PENERAPANPENERAPAN
PEMAHAMANPEMAHAMAN
PENGETAHUANPENGETAHUAN
KEMAMPUAN MENGETAHUI ATAU MENGINGAT ISTILAH, FAKTA,
ATURAN, URUTAN, METODE DAN SEBAGAINYA
KEMAMPUAN MENYUSUN /
MEMBENTUK SUATU POLA BARU,
SEPERTI KARANGAN, RENCANA, DLL
KEMAMPUAN MENILAI
BERDASARKAN NORMA /
KRITERIA TERTENTU
KEMAMPUAN MEMISAHKAN DAN MEMBEDA-
KAN, SEPERTI MERINCI BAGIAN-BAGIAN,
HUBUNGAN ANTARA DAN SEBAGAINYA
KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH, MEMBUAT
BAGAN, MENGGUNAKAN KONSEP, KAIDAH PRINSIP
METODE DAN SEBAGAINYA
KEMAMPUAN MENERJEMAHKAN, MENAFSIRKAN,
MEMPERKIRAKAN, MEMAHAMI ISI POKOK, MENGARTIKAN TABEL
DAN SEBAGAINYA
HIRARKI JENIS PERILAKU DAN KEMAMPUAN INTERNAL (KOGNITIF)

12. DINAMIKA SISWA DALAM BELAJARDINAMIKA SISWA DALAM BELAJAR
PEMBENTUKAN POLA HIDUPPEMBENTUKAN POLA HIDUP
TINGGITINGGI
ORGANISASIORGANISASI
PENILAIAN DANPENILAIAN DAN
PENENTUAN SIKAPPENENTUAN SIKAP
RENDAHRENDAH
PARTISIPASIPARTISIPASI
PENERIMAANPENERIMAAN
KEMAMPUAN MENJADI PEKA TENTANG SESUATU HAL
DAN MENERIMA APA ADANYA
KEMAMPUAN MENGHAYATI
NILAI SEHINGGA MENJADI
PEGANGAN HIDUP
KEMAMPUAN MEMBENTUK SISTEM
NILAI SEBAGAI PEDOMAN HIDUP
KEMAMPUAN MEMBERI NILAI DAN
MENENTUKAN SIKAP
KERELAAN MEMPERHATIKAN DAN
BERPARTISIPASI DALAM SUATU KEGIATAN
HIRARKI JENIS PERILAKU DAN KEMAMPUAN AFEKTIF

13. DINAMIKA SISWA DALAM BELAJARDINAMIKA SISWA DALAM BELAJAR
KREATIVITASKREATIVITAS
PENYESUAIANPENYESUAIAN
GERAKAN KOMPLEKSGERAKAN KOMPLEKS
GERAKAN TERBIASAGERAKAN TERBIASA
GERAKAN TERBIMBINGGERAKAN TERBIMBING
KESIAPANKESIAPAN
PERSEPSIPERSEPSI
KEMAMPUAN MEMILAH-MILAH DAN KEPEKAAN TERHADAP BERBAGAI HAL
KEMAMPUAN MENGUBAH DAN
MENGATUR KEMBALI
KEMAMPUAN
MENCIPTAKAN POLA BARU
BERKETRAMPILAN YANG BERPEGANG
PADA POLA
KEMAMPUAN MENIRU CONTOH
KEMAMPUAN BERSIAP DIRI SECARA FISIK
HIRARKI JENIS PERILAKU DAN KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK
BERKETRAMPILAN LUWES, LANCAR,
GESIT DAN LINCAH
TINGGI
RENDAH

14. PRINSIP – PRINSIP BELAJAR :PRINSIP – PRINSIP BELAJAR :
1.1. PERHATIAN DAN MOTIVASI :PERHATIAN DAN MOTIVASI :
PERHATIAN ADALAH DAYA TARIK SESEORANG UNTUK MENGETAHUI SESUATU YANG BELUMPERHATIAN ADALAH DAYA TARIK SESEORANG UNTUK MENGETAHUI SESUATU YANG BELUM
DIKETAHUINYA, SEDANGKAN MOTIVASI ADALAH TENAGA YANG MENGGERAKKAN DANDIKETAHUINYA, SEDANGKAN MOTIVASI ADALAH TENAGA YANG MENGGERAKKAN DAN
MENGARAHKAN AKTIVITAS SESEORANG.MENGARAHKAN AKTIVITAS SESEORANG.
2.2. KEAKTIFAN :KEAKTIFAN : BERANEKA RAGAM BENTUKNYA, MULAI DARI KEGIATAN FISIK YANG MUDAHBERANEKA RAGAM BENTUKNYA, MULAI DARI KEGIATAN FISIK YANG MUDAH
DIAMATI SAMPAI KEGIATAN PSIKIS YANG SUSAH DIAMATIDIAMATI SAMPAI KEGIATAN PSIKIS YANG SUSAH DIAMATI
3.3. KETERLIBATAN LANGSUNG :KETERLIBATAN LANGSUNG : BELAJAR SEBAIKNYA DIALAMI MELALUI PERBUATANBELAJAR SEBAIKNYA DIALAMI MELALUI PERBUATAN
LANGSUNG. KETERLIBATAN SISWA DALAM BELAJAR BUKAN FISIK SEMATA, AKAN TETAPILANGSUNG. KETERLIBATAN SISWA DALAM BELAJAR BUKAN FISIK SEMATA, AKAN TETAPI
KETERLIBATAN MENTAL EMOSIONAL MERUPAKAN HAL YANG UTAMAKETERLIBATAN MENTAL EMOSIONAL MERUPAKAN HAL YANG UTAMA
4.4. PENGULANGAN :PENGULANGAN : DENGAN MENGADAKAN PENGULANGAN, MAKA DAYA MENGAMATI,DENGAN MENGADAKAN PENGULANGAN, MAKA DAYA MENGAMATI,
MENANGGAPI, MENGINGAT, MENGKHAYAL, MERASAKAN, BERFIKIR DAN SEBAGAINYA AKANMENANGGAPI, MENGINGAT, MENGKHAYAL, MERASAKAN, BERFIKIR DAN SEBAGAINYA AKAN
BERKEMBANG DAN SEMAKIN SEMPURNABERKEMBANG DAN SEMAKIN SEMPURNA
5.5. TANTANGAN :TANTANGAN : MEMBERIKAN MOTIVASI UNTUK LEBIH GIAT DAN BERSEMANGAT BELAJARMEMBERIKAN MOTIVASI UNTUK LEBIH GIAT DAN BERSEMANGAT BELAJAR
6.6. BALIKAN DAN PENGUATAN :BALIKAN DAN PENGUATAN : HASIL YANG BAIK MERUPAKAN BALIKAN YANGHASIL YANG BAIK MERUPAKAN BALIKAN YANG
MENYENANGKAN DAN PENGUTAN POSITIF MAUPUN NEGATIF DAPAT MEMPERKUATMENYENANGKAN DAN PENGUTAN POSITIF MAUPUN NEGATIF DAPAT MEMPERKUAT
BELAJARBELAJAR
7.7. PERBEDAAN INDIVIDUAL :PERBEDAAN INDIVIDUAL : SISWA MERUPAKAN INDIVIDUAL YANG UNIK ARTINYA TIDAK ADASISWA MERUPAKAN INDIVIDUAL YANG UNIK ARTINYA TIDAK ADA
DUA ORANG SISWA YANG SAMA PERSIS, PERBEDAAN ITU TERDAPAT PADA KARAKTERISTIKDUA ORANG SISWA YANG SAMA PERSIS, PERBEDAAN ITU TERDAPAT PADA KARAKTERISTIK
PSIKIS, KEPRIBADIAN DAN SIFAT-SIFATNYA.PSIKIS, KEPRIBADIAN DAN SIFAT-SIFATNYA.

15. MOTIVASI SISWA DALAM BELAJAR :MOTIVASI SISWA DALAM BELAJAR :
PERAN SEORANG GURU DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR SANGAT DIBUTUHKAN KHUSUSNYAPERAN SEORANG GURU DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR SANGAT DIBUTUHKAN KHUSUSNYA
DALAM MEMOTIVASI SISWA / ANAK DIDIK. MENURUT BIGGS DAN TELFER (1987 : 96-117) MOTIVASIDALAM MEMOTIVASI SISWA / ANAK DIDIK. MENURUT BIGGS DAN TELFER (1987 : 96-117) MOTIVASI
BELAJAR SISWA TERBAGI DALAM 4 GOLONGAN YAITU :BELAJAR SISWA TERBAGI DALAM 4 GOLONGAN YAITU :
- MOTIVASI INSTRUMENTALMOTIVASI INSTRUMENTAL BERARTI SISWA BELAJAR KARENA DIDORONG OLEH ADANYABERARTI SISWA BELAJAR KARENA DIDORONG OLEH ADANYA
HADIAH ATAU MENGHINDARI HUKUMAN.HADIAH ATAU MENGHINDARI HUKUMAN.
- MOTIVASI SOSIALMOTIVASI SOSIAL BERARTI SISWA BELAJAR UNTUK PENYELENGGARAAN TUGAS, DALAM HALBERARTI SISWA BELAJAR UNTUK PENYELENGGARAAN TUGAS, DALAM HAL
INI KETERLIBATAN SISWA PADA TUGAS MENONJOLINI KETERLIBATAN SISWA PADA TUGAS MENONJOL
- MOTIVASI INTRINSIKMOTIVASI INTRINSIK BERARTI BAHWA BELAJAR KARENA KEINGINANNYA SENDIRIBERARTI BAHWA BELAJAR KARENA KEINGINANNYA SENDIRI
- MOTIVASI BERPRESTASIMOTIVASI BERPRESTASI DAPAT DIBEDAKAN MENJADI DUA YAITU MOTIVASI BERPRESTASIDAPAT DIBEDAKAN MENJADI DUA YAITU MOTIVASI BERPRESTASI
TINGGI DAN RENDAH.TINGGI DAN RENDAH.
MOTIVASI INSTRUMENTAL DAN SOSIAL MERUPAKAN KONDISI EKSTERNAL, SEDANGKAN MOTIVASIMOTIVASI INSTRUMENTAL DAN SOSIAL MERUPAKAN KONDISI EKSTERNAL, SEDANGKAN MOTIVASI
INTRINSIK DAN BERPRESTASI MERUPAKAN KONDISI INTERNALINTRINSIK DAN BERPRESTASI MERUPAKAN KONDISI INTERNAL
DINAMIKA GURU / PENDIDIK DALAM KEGIATAN PEMBELAJARANDINAMIKA GURU / PENDIDIK DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA ADA YANG DAPAT DIPERKUAT DENGAN CARA PEMBELAJARAN DANMOTIVASI BELAJAR SISWA ADA YANG DAPAT DIPERKUAT DENGAN CARA PEMBELAJARAN DAN
HAL INI SANGAT TERGANTUNG PADA DINAMIKA GURU SEBAGAI PENDIDIK, UNTUK KONDISIHAL INI SANGAT TERGANTUNG PADA DINAMIKA GURU SEBAGAI PENDIDIK, UNTUK KONDISI
EKSTERNAL YANG PENTING DALAM PROSES BELAJAR ADALAH :EKSTERNAL YANG PENTING DALAM PROSES BELAJAR ADALAH : BAHAN BELAJARBAHAN BELAJAR DAPATDAPAT
BERUJUD BENDA DAN ISI PENDIDIKAN,BERUJUD BENDA DAN ISI PENDIDIKAN, SUASANA BELAJARSUASANA BELAJAR (KONDISI GEDUNG, TATARUANG DAN(KONDISI GEDUNG, TATARUANG DAN
ALAT LAINNYA),ALAT LAINNYA), MEDIA DAN SUMBER BELAJARMEDIA DAN SUMBER BELAJAR (KEBUN BIBIT, BINATANG, MUSEUM, DLL.),(KEBUN BIBIT, BINATANG, MUSEUM, DLL.), GURUGURU
SEBAGAI SUBYEK PEMBELAJARSEBAGAI SUBYEK PEMBELAJAR (BERHUBUNGAN LANGSUNG DENGAN SISWA UNTUK MELAKUKAN(BERHUBUNGAN LANGSUNG DENGAN SISWA UNTUK MELAKUKAN
PENGUATAN PADA MOTIVASI BELAJAR).PENGUATAN PADA MOTIVASI BELAJAR).

16. PERAN SEORANG GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR :PERAN SEORANG GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR :
1.1. MEMBUAT DISAIN PEMBELAJARAN SECARA TERTULIS, LENGKAP DAN MENYELURUHMEMBUAT DISAIN PEMBELAJARAN SECARA TERTULIS, LENGKAP DAN MENYELURUH
2.2. MENINGKATKAN DIRI UNTUK MENJADI SEORANG GURU YANG BERKEPRIBADIAN UTUHMENINGKATKAN DIRI UNTUK MENJADI SEORANG GURU YANG BERKEPRIBADIAN UTUH
3.3. BERTINDAK SEBAGAI GURU YANG MENDIDIKBERTINDAK SEBAGAI GURU YANG MENDIDIK
4.4. MENINGKATKAN PROFESIONALITAS KEGURUANMENINGKATKAN PROFESIONALITAS KEGURUAN
5.5. MELAKUKAN PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN YANGMELAKUKAN PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN YANG
DISESUAIKAN DENGAN KONDISI SISWA, BAHAN BELAJAR, DAN KONDISI SEKOLAHDISESUAIKAN DENGAN KONDISI SISWA, BAHAN BELAJAR, DAN KONDISI SEKOLAH
SETEMPAT, AGAR TERCIPTA PENINGKATAN MUTU BELAJARSETEMPAT, AGAR TERCIPTA PENINGKATAN MUTU BELAJAR
6.6. DALAM BERHADAPAN DENGAN SISWA, GURU BERPERAN SEBAGAI FASILITATOR,DALAM BERHADAPAN DENGAN SISWA, GURU BERPERAN SEBAGAI FASILITATOR,
PEMBIMBING BELAJAR, DAN PEMBERI BALIKAN BELAJAR. DENGAN ADANYA PERANPEMBIMBING BELAJAR, DAN PEMBERI BALIKAN BELAJAR. DENGAN ADANYA PERAN
TERSEBUT, MAKA SEBAGAI PEMBELAJAR GURU ADALAH PEMBALAJAR SEPANJANGTERSEBUT, MAKA SEBAGAI PEMBELAJAR GURU ADALAH PEMBALAJAR SEPANJANG
HAYAT.HAYAT.
YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA :YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA :
1.1. CITA-CITA ATAU ASPIRASI SISWACITA-CITA ATAU ASPIRASI SISWA
2.2. KEMAMPUAN SISWAKEMAMPUAN SISWA
3.3. KONDISI SISWAKONDISI SISWA
4.4. KONDISI LINGKUNGAN SISWAKONDISI LINGKUNGAN SISWA
5.5. UNSUR DINAMIS DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJARUNSUR DINAMIS DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR
6.6. UPAYA GURU DALAM MEMBELAJARKAN SISWAUPAYA GURU DALAM MEMBELAJARKAN SISWA

17. UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR :UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR :
1.1. OPTIMALISASI PENERAPAN PRINSIP BELAJAR :OPTIMALISASI PENERAPAN PRINSIP BELAJAR :
BELAJAR JADI BERMAKNA BILA SISWA MENGETAHUI TUJUAN BELAJAR, DIHADAPKAN PADABELAJAR JADI BERMAKNA BILA SISWA MENGETAHUI TUJUAN BELAJAR, DIHADAPKAN PADA
MASALAH YANG MENANTANG, GURU MAMPU MEMUSATKAN SEGALA KEMAMPUAN MENTALMASALAH YANG MENANTANG, GURU MAMPU MEMUSATKAN SEGALA KEMAMPUAN MENTAL
SISWA DALAM PROGRAM KEGIATAN TERTENTU, SETIAP SISWA DIBERI KESEMPATANSISWA DALAM PROGRAM KEGIATAN TERTENTU, SETIAP SISWA DIBERI KESEMPATAN
MENAMPILKAN HASILNYA, SISWA MEMAHAMI PRINSIP PENILAIAN DAN FAEDAH NILAIMENAMPILKAN HASILNYA, SISWA MEMAHAMI PRINSIP PENILAIAN DAN FAEDAH NILAI
BELAJARNYA BAGI KEHIDUPAN DIKEMUDIAN HARIBELAJARNYA BAGI KEHIDUPAN DIKEMUDIAN HARI
2.2. OPTIMALISASI UNSUR DINAMIS BELAJAR DAN PEMBELAJARAN :OPTIMALISASI UNSUR DINAMIS BELAJAR DAN PEMBELAJARAN :
- PEMBERIAN KESEMPATAN PADA SISWA UNTUK MENGUNGKAP HAMBATAN BELAJAR YANG- PEMBERIAN KESEMPATAN PADA SISWA UNTUK MENGUNGKAP HAMBATAN BELAJAR YANG
DIALAMINYADIALAMINYA
- MEMELIHARA MINAT/KEMAUAN DAN SEMANGAT BELAJAR- MEMELIHARA MINAT/KEMAUAN DAN SEMANGAT BELAJAR
- MEMINTA KESEMPATAN PADA ORANG TUA ATAU WALI SISWA, AGAR MEMBERI- MEMINTA KESEMPATAN PADA ORANG TUA ATAU WALI SISWA, AGAR MEMBERI
KESEMPATAN KEPADA SISWA UNTUK BERAKTUALISASI DIURI DALAM BELAJARKESEMPATAN KEPADA SISWA UNTUK BERAKTUALISASI DIURI DALAM BELAJAR
- MEMANFAATKAN UNSUR LINGKUNGAN YANG MENDORONG BELAJAR- MEMANFAATKAN UNSUR LINGKUNGAN YANG MENDORONG BELAJAR
- MENGGUNAKAN WAKTU SECARA TERTIB, PENGUAT DAN SUASANA GEMBIRA- MENGGUNAKAN WAKTU SECARA TERTIB, PENGUAT DAN SUASANA GEMBIRA
- GURU MEMBERIKAN KEPERCAYAAN UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA- GURU MEMBERIKAN KEPERCAYAAN UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA

18. 3.3. OPTIMALISASI PEMANFAATAN PENGALAMAN DAN KEMAMPUAN SISWA :OPTIMALISASI PEMANFAATAN PENGALAMAN DAN KEMAMPUAN SISWA :
- SISWA DIBERI TUGAS MEMBACA BAHAN BELAJAR SEBELUMNYA- SISWA DIBERI TUGAS MEMBACA BAHAN BELAJAR SEBELUMNYA
- GURU MEMPELAJARI HAL-HAL YANG SUKAR BAGI SISWA- GURU MEMPELAJARI HAL-HAL YANG SUKAR BAGI SISWA
- GURU MEMBANTU SISWA MEMECAHKAN HAL-HAL YANG SUKAR- GURU MEMBANTU SISWA MEMECAHKAN HAL-HAL YANG SUKAR
- GURU MENGAJARKAN CARA MEMECAHKAN PERSOALAN DAN MENDIDIK KEBERANIAN- GURU MENGAJARKAN CARA MEMECAHKAN PERSOALAN DAN MENDIDIK KEBERANIAN
DALAM MENGATASI KESUKARAN/ PERSOALANDALAM MENGATASI KESUKARAN/ PERSOALAN
- GURU MENGAJAK SERTA SISWA MENGALAMI DAN MENGATASI KESUKARAN- GURU MENGAJAK SERTA SISWA MENGALAMI DAN MENGATASI KESUKARAN
- GURU MEMBERIKAN KESEMPATAN YANG MAMPU MEMECAHKAN MASALAH UNTUK- GURU MEMBERIKAN KESEMPATAN YANG MAMPU MEMECAHKAN MASALAH UNTUK
MEMBANTU REKAN-REKANNYA YANG MENGALAMI KESUKARANMEMBANTU REKAN-REKANNYA YANG MENGALAMI KESUKARAN
- GURU MEMBERI PENGUATAN KEPADA SISWA YANG BERHASIL MENGATASI KESUKARANNYA- GURU MEMBERI PENGUATAN KEPADA SISWA YANG BERHASIL MENGATASI KESUKARANNYA
- GURU HARUS MENGHARGAI PENGALAMAN DAN KEMAMPUAN SISWA AGAR BELAJAR- GURU HARUS MENGHARGAI PENGALAMAN DAN KEMAMPUAN SISWA AGAR BELAJAR
SECARA MANDIRISECARA MANDIRI
4.4. PENGEMBANGAN CITA-CITA DAN ASPIRASI BELAJARPENGEMBANGAN CITA-CITA DAN ASPIRASI BELAJAR
- GURU MENCIPTAKAN SUASANA BELAJAR YANG MENGGEMBIRAKAN- GURU MENCIPTAKAN SUASANA BELAJAR YANG MENGGEMBIRAKAN
- GURU MENGIKUT SERTAKAN SEMUA SISWA UNTUK MEMELIHARA FASILITAS BELAJAR- GURU MENGIKUT SERTAKAN SEMUA SISWA UNTUK MEMELIHARA FASILITAS BELAJAR
- GURU MENGAJAK SERTA SISWA UNTUK MEMBUAT PERLOMBAAN UNJUK BELAJAR- GURU MENGAJAK SERTA SISWA UNTUK MEMBUAT PERLOMBAAN UNJUK BELAJAR
- GURU MENGAJAK SERTA ORANG TUA SISWA UNTUK MELENGKAPI FASILITAS BELAJAR- GURU MENGAJAK SERTA ORANG TUA SISWA UNTUK MELENGKAPI FASILITAS BELAJAR
- GURU MEMBERANIKAN SISWA UNTUK MENCATAT KEINGINANNYA DI BUKU CATATANNYA- GURU MEMBERANIKAN SISWA UNTUK MENCATAT KEINGINANNYA DI BUKU CATATANNYA
- GURU BEKERJA SAMA DENGAN PENDIDIK LAINNYA, UNTUK MENDIDIK DAN- GURU BEKERJA SAMA DENGAN PENDIDIK LAINNYA, UNTUK MENDIDIK DAN
MENGEMBANGKAN CITA-CITA BELAJAR SEPANJANG HAYAT SISWA.MENGEMBANGKAN CITA-CITA BELAJAR SEPANJANG HAYAT SISWA.

19. KEMAMPUAN SISWA MENERIMA PELAJARAN :KEMAMPUAN SISWA MENERIMA PELAJARAN :
ANAK DIDIK RATA-RATA MENERIMA 460 KOMENTAR NEGATIF ATAU KRITIK DAN 75 KOMENTARANAK DIDIK RATA-RATA MENERIMA 460 KOMENTAR NEGATIF ATAU KRITIK DAN 75 KOMENTAR
POSITIF ATAU DUKUNGAN SETIAP HARINYA.POSITIF ATAU DUKUNGAN SETIAP HARINYA.
METODE DAN FALSAFAH YANG EFEKTIF UNTUK SISWA/ ANAK DIDIK UNTUK MENADAPATKAN NILAIMETODE DAN FALSAFAH YANG EFEKTIF UNTUK SISWA/ ANAK DIDIK UNTUK MENADAPATKAN NILAI
DAN KEYAKINAN ADALAH :DAN KEYAKINAN ADALAH :
- LINGKUNGAN : POSITIF, AMAN, MENDUKUNG, SANTAI, PENJELAJAHAN DANLINGKUNGAN : POSITIF, AMAN, MENDUKUNG, SANTAI, PENJELAJAHAN DAN
MENGEMBIRAKANMENGEMBIRAKAN
- SUASANA LINGKUNGAN : NYAMAN, CUKUP PENERANGAN, ENAK DIPANDANG, ADASUASANA LINGKUNGAN : NYAMAN, CUKUP PENERANGAN, ENAK DIPANDANG, ADA
MUSIKNYAMUSIKNYA
- FISIK LINGKUNGAN : GERAKAN, TEROBOSAN, PERUBAHAN KEADAAN, ADA PERMAINAN,FISIK LINGKUNGAN : GERAKAN, TEROBOSAN, PERUBAHAN KEADAAN, ADA PERMAINAN,
FISIOLOGI, ESTAFET DAN PARTISIPASIFISIOLOGI, ESTAFET DAN PARTISIPASI
- SUMBER INTERAKSINYA : PENGETAHUAN, PENGALAMAN, HUBUNGAN DAN INSPIRASISUMBER INTERAKSINYA : PENGETAHUAN, PENGALAMAN, HUBUNGAN DAN INSPIRASI
- METODENYA : MENCONTOH, PERMAINAN, SIMULASI DAN SIMBOLMETODENYA : MENCONTOH, PERMAINAN, SIMULASI DAN SIMBOL
- SUMBER BELAJAR UNTUK MEMPELAJARI KETERAMPILAN : MENGHAFAL, MEMBACA,SUMBER BELAJAR UNTUK MEMPELAJARI KETERAMPILAN : MENGHAFAL, MEMBACA,
MENULIS,MENULIS,
MENCATAT, KREATIVITAS, CARA BELAJAR, KOMUNIKASI DAN HUBUNGANMENCATAT, KREATIVITAS, CARA BELAJAR, KOMUNIKASI DAN HUBUNGAN
OTAK MANUSIA MEMPUNYAI 3 BAGIAN DASAR (THREE IN ONE)OTAK MANUSIA MEMPUNYAI 3 BAGIAN DASAR (THREE IN ONE)
1.1. BATANG ATAU OTAK REPTILIA, BERFUNGSI SEBAGAI MOTOR SENSORIK, KELANGSUNGANBATANG ATAU OTAK REPTILIA, BERFUNGSI SEBAGAI MOTOR SENSORIK, KELANGSUNGAN
HIDUP DAN HADAPI ATAU LARIHIDUP DAN HADAPI ATAU LARI
2.2. SISTEM LIMPIK ATAU OTAK MAMALIA, BERFUNGSI MENGONTROL PERASAAN/EMOSI,SISTEM LIMPIK ATAU OTAK MAMALIA, BERFUNGSI MENGONTROL PERASAAN/EMOSI,
MEMORI, BIORITMIK DAN SISTEM KEKEBALANMEMORI, BIORITMIK DAN SISTEM KEKEBALAN
3.3. NEOKORTEKS ATAU OTAK BERFIKIR, BERFUNGSI UNTUK BERFIKIR INTELEKTUAL,NEOKORTEKS ATAU OTAK BERFIKIR, BERFUNGSI UNTUK BERFIKIR INTELEKTUAL,
PENALARAN, PERILAKU WARAS, BAHASA DAN KECERDASAN LEBIH TINGGIPENALARAN, PERILAKU WARAS, BAHASA DAN KECERDASAN LEBIH TINGGI

20. CARA BERFIKIR OTAK KIRI DAN OTAK KANAN :CARA BERFIKIR OTAK KIRI DAN OTAK KANAN :
PROSES BERFIKIR OTAK KIRI BERSIFAT LOGIS, SEKUENSIAL, LINIER, DAN RASIONAL. CARAPROSES BERFIKIR OTAK KIRI BERSIFAT LOGIS, SEKUENSIAL, LINIER, DAN RASIONAL. CARA
BERFIKIRNYA SESUAI UNTUK TUGAS TERATUR EKSPRESI VERBAL, MENULIS, MEMBACA, MENELITIBERFIKIRNYA SESUAI UNTUK TUGAS TERATUR EKSPRESI VERBAL, MENULIS, MEMBACA, MENELITI
ASOSIASI AUDITORIAL, MENEMPATKAN DETAIL DAN FAKTA, FENOTIK, SERTA SIMBOLIS.ASOSIASI AUDITORIAL, MENEMPATKAN DETAIL DAN FAKTA, FENOTIK, SERTA SIMBOLIS.
SEDANGKAN OTAK KANAN BERSIFAT ACAK, TIDAK TERATUR, INTUITIF DAN HOLISTIK CARASEDANGKAN OTAK KANAN BERSIFAT ACAK, TIDAK TERATUR, INTUITIF DAN HOLISTIK CARA
BERFIKIRNYA SESUAI UNTUK NONVERBAL, PERASAAN, EMOSI DAN KESADARAN YANGBERFIKIRNYA SESUAI UNTUK NONVERBAL, PERASAAN, EMOSI DAN KESADARAN YANG
BERKENAAN DENGAN PERASAAN, KESADARAN SPASIAL, PENGENALAN BENTUK DANBERKENAAN DENGAN PERASAAN, KESADARAN SPASIAL, PENGENALAN BENTUK DAN
POLA,MUSIK, SENI, KEPEKAAN WARNA, KREATIVITAS DAN VISUALISASI.POLA,MUSIK, SENI, KEPEKAAN WARNA, KREATIVITAS DAN VISUALISASI.
PROSES PENULISAN YANG EFEKTIF UNTUK SEMUA BENTUK TULISANPROSES PENULISAN YANG EFEKTIF UNTUK SEMUA BENTUK TULISAN
1.1. TAHAP PERSIAPAN, MENGELOMPOKKKAN DAN MENULIS CEPATTAHAP PERSIAPAN, MENGELOMPOKKKAN DAN MENULIS CEPAT
2.2. MEMBUAT DRAFT KASAR, GAGASAN DIEKSPLORASI DAN DIKEMBANGKANMEMBUAT DRAFT KASAR, GAGASAN DIEKSPLORASI DAN DIKEMBANGKAN
3.3. BERBAGI, SEORANG REKAN MEMBACA DRAFT TERSEBUT DAN MEMBERI UMPAN BALIKBERBAGI, SEORANG REKAN MEMBACA DRAFT TERSEBUT DAN MEMBERI UMPAN BALIK
4.4. MEMPERBAIKI, DARI UMPAN BALIK, PERBAIKI TULISAN TERSEBUT DAN BAGIKAN LAGIMEMPERBAIKI, DARI UMPAN BALIK, PERBAIKI TULISAN TERSEBUT DAN BAGIKAN LAGI
5.5. TAHAP PENYUNTINGAN, PERBAIKI SEMUA KESALAHAN, TATA BAHASA DAN TANDA BACATAHAP PENYUNTINGAN, PERBAIKI SEMUA KESALAHAN, TATA BAHASA DAN TANDA BACA
6.6. PENULISAN KEMBALI, MASUKKAN ISI YANG BARU DAN PERUBAHAN PENYUNTINGANPENULISAN KEMBALI, MASUKKAN ISI YANG BARU DAN PERUBAHAN PENYUNTINGAN
7.7. EVALUASI, PERIKSA APAKAH TUGAS INI SUDAH SELESAIEVALUASI, PERIKSA APAKAH TUGAS INI SUDAH SELESAI
KIAT UNTUK MEMPERLANCAR PENULISAN :KIAT UNTUK MEMPERLANCAR PENULISAN :
- MULAILAH SECEPATNYAMULAILAH SECEPATNYA - PUTARLAH MUSIK- PUTARLAH MUSIK
- CARI WAKTU YANG TEPATCARI WAKTU YANG TEPAT - BEROLAHRAGALAH- BEROLAHRAGALAH
- BACALAH APA SAJABACALAH APA SAJA - MENGELOMPOK PEKERJAAN- MENGELOMPOK PEKERJAAN
- GUNAKAN WARNAGUNAKAN WARNA

21. KARYA ILMIAH ADALAHKARYA ILMIAH ADALAH HASIL ATAU PRODUK MANUSIA ATAS DASAR PENGETAHUAN,HASIL ATAU PRODUK MANUSIA ATAS DASAR PENGETAHUAN,
SIKAP DAN CARA BERFIKIR ILMIAH.SIKAP DAN CARA BERFIKIR ILMIAH.
KARYA ILMIAH MENGANDUNG KEBENARAN ILMIAH, YAKNI KEBENARAN YANG TIDAK HANYAKARYA ILMIAH MENGANDUNG KEBENARAN ILMIAH, YAKNI KEBENARAN YANG TIDAK HANYA
DIDASARKAN ATAS`RASIO, TETAPI JUGA DAPAT DIBUKTIKAN SECARA EMPIRIS.DIDASARKAN ATAS`RASIO, TETAPI JUGA DAPAT DIBUKTIKAN SECARA EMPIRIS.
RASIONALISME DAN EMPIRISME INILAH YANG MENJADI TUMPUAN BERFIKIR MANUSIA.RASIONALISME DAN EMPIRISME INILAH YANG MENJADI TUMPUAN BERFIKIR MANUSIA.
RASIONALISME MENGANDALKAN KEMAMPUAN OTAK ATAU RASIO ATAU PENALARAN,RASIONALISME MENGANDALKAN KEMAMPUAN OTAK ATAU RASIO ATAU PENALARAN,
SEDANGKAN EMPIRISME MENGANDALKAN BUKTI ATAU FAKTA NYATA.SEDANGKAN EMPIRISME MENGANDALKAN BUKTI ATAU FAKTA NYATA.
BERFIKIR RASIONAL (DEDUKTIF) DAN BERFIKIR EMPIRIS (INDUKTIF) ADALAH BERFIKIR ILMIAH.BERFIKIR RASIONAL (DEDUKTIF) DAN BERFIKIR EMPIRIS (INDUKTIF) ADALAH BERFIKIR ILMIAH.
SESEORANG YANG TELAH MEMILIKI ILMU DAN PENGETAHUAN ILMIAH (ILMUWAN) DITUNTUTSESEORANG YANG TELAH MEMILIKI ILMU DAN PENGETAHUAN ILMIAH (ILMUWAN) DITUNTUT
MEMILIKI SIFAT TERBUKA, JUJUR, TELITI, KRITIS, TIDAK MUDAH PERCAYA TANPA ADANYAMEMILIKI SIFAT TERBUKA, JUJUR, TELITI, KRITIS, TIDAK MUDAH PERCAYA TANPA ADANYA
BUKTI-BUKTI, TIDAK CEPAT PUTUS ASA DAN TIDAK CEPAT PUAS DENGAN HASIL KARYANYA.BUKTI-BUKTI, TIDAK CEPAT PUTUS ASA DAN TIDAK CEPAT PUAS DENGAN HASIL KARYANYA.
SIFAT TERSEBUT MERUPAKAN PENCERMINAN ILMIAH YANG PADA AKHIRNYA MEMPENGARUHISIFAT TERSEBUT MERUPAKAN PENCERMINAN ILMIAH YANG PADA AKHIRNYA MEMPENGARUHI
CARA BERFIKIR DAN BERTINDAK.CARA BERFIKIR DAN BERTINDAK.
BERFIKIR ILMIAH YANG MENGHASILKAN METODE ILMIAH, ADALAH :BERFIKIR ILMIAH YANG MENGHASILKAN METODE ILMIAH, ADALAH :
1.1. MERUMUSKAN MASALAH, YAKNI MENGAJUKAN PERTANYAAN UNTUK DICARIMERUMUSKAN MASALAH, YAKNI MENGAJUKAN PERTANYAAN UNTUK DICARI
JAWABANNYA. PERTANYAAN YANG DIAJUKAN HENDAKNYA PROBLEMATIS DALAMJAWABANNYA. PERTANYAAN YANG DIAJUKAN HENDAKNYA PROBLEMATIS DALAM
PENGERTIAN MENGANDUNG BANYAK JAWABANPENGERTIAN MENGANDUNG BANYAK JAWABAN
2.2. MENGAJUKAN HIPOTESIS YAKNI JAWABAN SEMENTARA ATAU DUGAAN JAWABAN DARIMENGAJUKAN HIPOTESIS YAKNI JAWABAN SEMENTARA ATAU DUGAAN JAWABAN DARI
PERTANYAANPERTANYAAN
3.3. VERIFIKASI DATA, ARTINYA MENGUMPULKAN DATA SECARA EMPIRIS, MENGOLAH DANVERIFIKASI DATA, ARTINYA MENGUMPULKAN DATA SECARA EMPIRIS, MENGOLAH DAN
MENGANALISIS UNTUK MENGUJI BENAR TIDAKNYA HIPOTESIS DAN MEMBUATMENGANALISIS UNTUK MENGUJI BENAR TIDAKNYA HIPOTESIS DAN MEMBUAT
KESIMPULAN APAKAH HIPOETSIS DITERIMA ATAU DITOLAK.KESIMPULAN APAKAH HIPOETSIS DITERIMA ATAU DITOLAK.

22. BERFIKIR ILMIAH, PENELITIAN ILMIAH DAN KARYA ILMIAH :BERFIKIR ILMIAH, PENELITIAN ILMIAH DAN KARYA ILMIAH :
BERFIKIR ILMIAH ADALAH LANDASAN ATAU KERANGKA BERFIKIR PENELITIAN ILMIAH, DENGANBERFIKIR ILMIAH ADALAH LANDASAN ATAU KERANGKA BERFIKIR PENELITIAN ILMIAH, DENGAN
KATA LAIN PENELITIAN ILMIAH ADALAH OPERASIONALISASI DARI BERFIKIR ILMIAH,KATA LAIN PENELITIAN ILMIAH ADALAH OPERASIONALISASI DARI BERFIKIR ILMIAH,
SEDANGKANSEDANGKAN
KARYA ILMIAH ADALAH HASIL ATAU PRODUK DARI PENELITIAN ILMIAH.KARYA ILMIAH ADALAH HASIL ATAU PRODUK DARI PENELITIAN ILMIAH.
- MERUMUSKAN MASALAH, LANGKAHNYA KONSEPTUALISASI MASALAH PENELITIAN, SEHINGGA- MERUMUSKAN MASALAH, LANGKAHNYA KONSEPTUALISASI MASALAH PENELITIAN, SEHINGGA
JELAS RUMUSAN MASALAHNYA, JELAS RUANG RUANG LINGKUPNYA, DANA JELAS BATASANJELAS RUMUSAN MASALAHNYA, JELAS RUANG RUANG LINGKUPNYA, DANA JELAS BATASAN
KONSEP DAN BATASAN OPERASIONALNYA, LAPORAN BERUPA BAB I : PENGAJUAN MASALAH,KONSEP DAN BATASAN OPERASIONALNYA, LAPORAN BERUPA BAB I : PENGAJUAN MASALAH,
MELIPUTI LATAR BELAKANG, IDENTIFIKASI MASALAH, BATASAN MASALAH, RUMUSANMELIPUTI LATAR BELAKANG, IDENTIFIKASI MASALAH, BATASAN MASALAH, RUMUSAN
MASALAH, DEFINISI OPERASIONAL, TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIANMASALAH, DEFINISI OPERASIONAL, TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN
- MERUMUSKAN HIPOTESIS, LANGKAHNYA BERFIKIR RASIONAL DALAM MENGKAJI TEORI,MERUMUSKAN HIPOTESIS, LANGKAHNYA BERFIKIR RASIONAL DALAM MENGKAJI TEORI,
LAPORANNYA BERUPA BAB II. : KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERFIKIR, MELIPUTILAPORANNYA BERUPA BAB II. : KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERFIKIR, MELIPUTI
PEMBAHASAN TEORI, HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA PEMIKIRAN DANPEMBAHASAN TEORI, HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA PEMIKIRAN DAN
HIPOTESIS PENELITIAN,.HIPOTESIS PENELITIAN,.
- VERIFIKASI DATA UNTUK MENGUJI UNTUK MENGUJI HIPOTESIS, LANGKAHNYA :VERIFIKASI DATA UNTUK MENGUJI UNTUK MENGUJI HIPOTESIS, LANGKAHNYA :
PENGUMPULAN DATA LAPANGAN (HASIL PENGUJIAN) UNTUK PEMECAHAN MASALAHPENGUMPULAN DATA LAPANGAN (HASIL PENGUJIAN) UNTUK PEMECAHAN MASALAH
PENELITIAN, ANALISIS DATA DAN MENGUJI HIPOTESIS, LAPORANNYA BERUPA BAB III.PENELITIAN, ANALISIS DATA DAN MENGUJI HIPOTESIS, LAPORANNYA BERUPA BAB III.
METODOLOGI PENELITIAN, MELIPUTI ; TUJUAN KHUSUS PENELITIAN, METODE DAN DISAIN,METODOLOGI PENELITIAN, MELIPUTI ; TUJUAN KHUSUS PENELITIAN, METODE DAN DISAIN,
INSTRUMEN PENELITIAN, SAMPEL PENELITIAN, TEKNIK ANALISIS DATA, PROSEDURINSTRUMEN PENELITIAN, SAMPEL PENELITIAN, TEKNIK ANALISIS DATA, PROSEDUR
PENELITIAN, SERTA HASIL PENELITIAN BAB IV, YANG MELIPUTI : VARIABEL YANG DITELITI,PENELITIAN, SERTA HASIL PENELITIAN BAB IV, YANG MELIPUTI : VARIABEL YANG DITELITI,
DISKRIPSI HASIL PENELITIAN , PENGUJIAN HIPOTESIS DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIANDISKRIPSI HASIL PENELITIAN , PENGUJIAN HIPOTESIS DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
- MENARIK KESIMPULAN, LANGKAHNYA : MENERIMA ATAU MENOLAK HIPOTESIS PENELITIAN,MENARIK KESIMPULAN, LANGKAHNYA : MENERIMA ATAU MENOLAK HIPOTESIS PENELITIAN,