1. Carta de Lucas - 3º ano
Sinhor perfeito
Nos querumu que Você merole as situaaãode mininos e meninas esta com deficiente
físico nas Ruas ele entra na igreja e tei escada eles não entra não tei nigei para por
eles la dentro e nei uma jite que elas não coiese ela e ele e também não ce coiesem
ele e ela porque eles e elas e deficientes e eles não e deficienteseles não e deficiente
eles não pode joga Bola e nei andar de Bicicreta e nei di patis e também não pode
pasia nas Ruas dos colega nei estudar Praque ele não da comta de escrever e nei ler
oque ele vai fazer na escola so llarcha e brimcar na escola Dese jeito eles não podi
passar di ano.
Obrigado porter Aterdero meu pidido Lucas
Carta de Lucas - 3º ano
Sinhor perfeito
Nos querumu que Você merole as situaaãode mininos e meninas esta com deficiente
físico nas Ruas ele entra na igreja e tei escada eles não entra não tei nigei para por
eles la dentro e nei uma jite que elas não coiese ela e ele e também não ce coiesem
ele e ela porque eles e elas e deficientes e eles não e deficienteseles não e deficiente
eles não pode joga Bola e nei andar de Bicicreta e nei di patis e também não pode
pasia nas Ruas dos colega nei estudar Praque ele não da comta de escrever e nei ler
oque ele vai fazer na escola so llarcha e brimcar na escola Dese jeito eles não podi
passar di ano.
Obrigado porter Aterdero meu pidido Lucas
2. Principais dificuldades de Lucas:
- a segmentação do texto e a marcação da planificação pelos organizadores textuais;
- a hierarquização de argumentos de mesma natureza;
- agrafia incorreta de palavras mais recorrentes, como a do organizador textual (Praque), por
exemplo.
Atividades que podem ser propostas:
- Revisão, agrupamento de argumentos e desenvolvimento de novos argumentos;
- Segmentação dos argumentos, construindo-se frases pontuadas adequadas e organizadas
em parágrafos;
- Trabalho com a ortografia de palavras mais frequentes a partir da zona proximal de
desenvolvimento (ZPD), criando-se dúvidas ortográficas.
Principais dificuldades de Lucas:
- a segmentação do texto e a marcação da planificação pelos organizadores textuais;
- a hierarquização de argumentos de mesma natureza;
- agrafia incorreta de palavras mais recorrentes, como a do organizador textual (Praque), por
exemplo.
Atividades que podem ser propostas:
- Revisão, agrupamento de argumentos e desenvolvimento de novos argumentos;
- Segmentação dos argumentos, construindo-se frases pontuadas adequadas e organizadas
em parágrafos;
- Trabalho com a ortografia de palavras mais frequentes a partir da zona proximal de
desenvolvimento (ZPD), criando-se dúvidas ortográficas.
