In het kader van de post-bachelor-opleiding over e-learning van Avans Plus heb ik op 10 september 2019 weer een webinar verzorgd over activerende didactiek.
3. Inhoud
Inzet ICT vaak niet effectief?
Drie redenen
Merrill’s First Principles als kader (activerende didactiek
belangrijk)
Hulpmiddel integrale manier naar leertechnologie en
didactiek te kijken
Stellingen en vragen
Chatvragen op vaste momenten
4. Opdracht
Bedenk één vraag waarmee je kunt
checken of een deelnemer aan dit webinar
na afloop weet hoe h/zij een onderdeel van
de inhoud van dit webinar kan toepassen
19. Studie laptops/tablets
Pedro de Bruyckere (2016)
als je technologie in een klassieke klasssetting gebruikt met een
klassieke evaluatievorm dan lijkt dit een slecht idee.
25. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren leidt tot betere leerresultaten,
zelfs als je denkt dat dat niet het geval is
(Deslauriers, 2019)
26. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker
slagen (Freeman, 2014)
Actief leren leidt tot betere leerresultaten,
zelfs als je denkt dat dat niet het geval is
(Deslauriers, 2019)
27. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker
slagen (Freeman, 2014)
The results raise questions about the continued
use of traditional lecturing as a control in
research studies, and support active learning as
the preferred, empirically validated teaching
practice in regular classrooms.
Actief leren leidt tot betere leerresultaten,
zelfs als je denkt dat dat niet het geval is
(Deslauriers, 2019)
30. Hoe kijken jullie vanuit dit
perspectief tegen een
webinar aan?
Helemaal
niet
effectief
Zeer effectief
1 532 4
31. Kleine verschillen mbt leerresultaten en tevredenheid tussen
webinar, asynchroon online, F2F.
Verschillen statistisch bijna niet significant.
F2F instructie ongeveer net zo effectief als webinars. Online
asynchroon iets minder effectief.
Als je goede redenen hebt om F2F-leren, asynchroon leren of
webinars in te zetten, dan kun je dat gerust doen.
Webinars hebben potentie om bruikbare manieren van leren te
zijn. Meer onderzoek nodig.
Geen ondersteuning voor Kirkpatrick’s veronderstelling verband
tussen leerresultaten en tevredenheid, in deze context.
Ebner & Gegenfurtner, 2019
41. Het activeren van voorkennis is één van de
vormen van actief leren waarvan de
effectiviteit is bewezen.
Helemaal
niet
mee eens
Helemaal
mee eens
1 2 3 4 5
73. TPACK in vijf stappen
Wat zijn de leerdoelen/uitkomsten?
Welke praktische didactische keuzes maak je?
Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies
je?
Welke gereedschappen en bronnen kies je?
Waarom?
(Hoe beoordeel je dat?)
R
e
f
l
e
c
t
i
e
76. Wat kan ik met leertechnologieën?
• Bestaande online
video’s
• Toetsfunctionaliteit
• VR
• Weblog
• Zoekfunctionaliteit
• Online opdrachten
• Peer feedback
• Webinar
• Video-optie
smartphone
• Skype
• …….
77. Samenvattend
• ICT kan leiden tot effectief onderwijs. Helaas niet altijd het geval.
• Didactische eigenschappen leertechnologie
• Instructiekenmerken (gericht op actief leren etc)
• Wisselwerking ICT - didactiek
• Implementatie (bereid studenten voor, veranderbereidheid en expertise
docenten)
• Geen ‘one size fits all’
78.
79. Opdracht
Bedenk één vraag waarmee je kunt
checken of een deelnemer aan dit
webinar weet hoe h/zij een
onderdeel van de inhoud van dit
webinar kan toepassen
Denk even na en gebruik de chat
80.
81. Dank
Dia 58 t/m 63 heb ik met toestemming overgenomen
van Petra Fisser: http://www.slideshare.net/pfisser/
2011-0421-fisser-tpack-kennisnet-vlootschouw