1. 小学校外国語活動に関する掲示物の語彙調査
―「学びに繋がる掲示物」の作成に向けて―
山本長紀（駒沢女子大学（非常勤））
星加真実（青梅市立泉中学校）
寺井千景（千葉大学大学院）
資料を下記のURLで公開しております
http://preislandager.wordpress.com/
research/jes/
Saturday, November 30, 13

2. 掲示物 for 外国語活動
• 英語活動を行いやすいスペースの整備
（文部科学省, 2001）
• 効果的な教室環境づくりが必要
• 英語の学習に対する意欲を高める
（岡・金森編著, 2009）
実証研究が行われていない
Saturday, November 30, 13

3. 掲示物の実態
• 8種類の掲示物（本田・山本・寺井, 2013）
「単語学習用」「アルファベット学習用」etc...
そのねらいは...
「英語らしい雰囲気作り」
Saturday, November 30, 13
「学びに繋げる」

4. 掲示物の実態
• 8種類の掲示物（本田・山本・寺井, 2013）
「単語学習用」「アルファベット学習用」etc...
そのねらいは...
「学びに繋げる」
Saturday, November 30, 13

5. 語彙 for 外国語活動
• コミュニケーション能力の素地を養う
（文部科学省, 2008）
• 語彙はコミュニケーションのための重要な構成要素
（Coady & Huckin, 1996）
Saturday, November 30, 13

6. 語彙 for 外国語活動
• 身近な生活語彙の習得には小学校英語がふさわしい
西垣・中條・樫村（2007）
• 『英語ノート』には386語
中條・西垣・宮崎（2009）
• 名詞が多く、動詞が極端に少ない
神谷・長谷川・長谷部・町田（2010）
Saturday, November 30, 13

7. 語彙 for 外国語活動
• 『Hi, friends!』には452語
徳島県教育委員会学校政策課（2013）
Saturday, November 30, 13

8. 研究課題
1. 外国語活動に関する掲示物においてどのよう
な語彙があるのか
2. 『Hi, friends!』と掲示物とにおいてどのよう
な語彙が共通で使用されているのか
3. 掲示物のみではどのような語彙が使用されて
いるのか
Saturday, November 30, 13

9. 分析する掲示物
• ８種類の掲示物のうち、「単語学習用掲示物」、
特にポスター（市販）
• 「外国語活動において使用される可能性が高い」
という基準で選択
• 25点のポスターを収集
（表１, p. 3）
Saturday, November 30, 13

10. Saturday, November 30, 13

11. 分析方法
• 語彙の取り扱い
fire fighter → fire と fighter
固有名詞は複数の語で１語
レマ化（単複, -ing）
神谷・長谷川・長谷部・町田（2010）
Saturday, November 30, 13

12. 分析方法
• 研究課題１→異なり語、出現数、品詞の種類
• 研究課題２→共通する語の抽出
（徳島県教育委員会学校政策課, 2013）
出現数、品詞の種類
• 研究課題３→異なる語の抽出、出現数、品詞の種類
Saturday, November 30, 13

13. 結果（１）
• 延べ語数 1026
• レマ化後の異なり語数 655
• 出現数上位20語（表２, p. 5）
5%
品詞の種類
5%
•
5%
5%
6%
73%
Saturday, November 30, 13
名詞
動詞
形容詞
冠詞
数詞
前置詞

14. 結果（２）
• 共通する語 207種類
（『Hi, friends!』の45.8％）
• うち107種類が2回以上出現（表４, p. 6）
3%
品詞の種類
9%
•
名詞
6%
6%
76%
Saturday, November 30, 13
動詞
形容詞
冠詞
数詞
前置詞

15. 結果（３）
• 異なる語 448種類
• うち87種類が2回以上出現（表6, p. 6）
• 同じ意味を示す異なる語
名詞
2%
1%
1%
8%
• 品詞の種類
動詞
8%
79%
Saturday, November 30, 13
形容詞
冠詞
数詞
前置詞

16. 考察（１）
• 研究課題１
名詞が最多
身近にある名詞の出現数が多い
Saturday, November 30, 13

17. 考察（１）
• 研究課題１
名詞が最多
身近にある名詞の出現数が多い
外国語活動の特徴を反映している
学ぶ語彙を提示できる
Saturday, November 30, 13

18. 考察（２）
• 研究課題２
『Hi, friends!』の半数が共通
「外国語活動において使用されている」ポスター
Saturday, November 30, 13

19. 考察（２）
• 研究課題２
『Hi, friends!』の半数が共通
「外国語活動において使用されている」ポスター
ポスターを介して
学習した語彙に再度出会える
Saturday, November 30, 13

20. 考察（３）
• 研究課題３
655種類中448種類が『Hi, friends!』にない
同じ意味を示す異なる語
Saturday, November 30, 13

21. 考察（３）
• 研究課題３
655種類中448種類が『Hi, friends!』にない
同じ意味を示す異なる語
『Hi, friends!』に留まらない
多様な語彙に触れる（学ぶ）事ができる
Saturday, November 30, 13

22. 結論
学びに繋がる掲示物
語彙との複数回の出会い
多様な語彙の提示
身近な語彙の提示
方法論・効果検証が課題...
Saturday, November 30, 13

23. 資料を下記のURLで公開しております
http://preislandager.wordpress.com/
research/jes/
山本長紀（駒沢女子大学（非常勤））
E-mail: ytakenori@icloud.com
千葉大学教育学部研究紀要第62巻掲載予定
Saturday, November 30, 13