_ ANALITIC - CRITICAL THINGKING _ PROBLEM SOLUTION _IDENTIFICATION #ANALIZING #POSITIVE SOLUTION _ COMMUNICATION _ SOFT SKILL _ MENTAL PREPAREDNESS - DEPENDENT - INDEPENDENT

1. YUS RENDRA,Amd.Kep.

2. 1. ANALITIC - CRITICAL THINGKING
2. PROBLEM SOLUTION
1. IDENTIFICATION
2. ANALIZING
3. POSITIVE SOLUTION
3. COMMUNICATION
4. SOFT SKILL
5. MENTAL PREPAREDNESS DEPENDENT 
INDEPENDENT

4. 1. Nursing is practice based
profession
2. Clinical education is essential part
of nursing curriculum  DEPEND
LARGELY ON THE QUALITY OF
CLINICAL EXPERIENCE (elliot,
2002; napthine, 1996)

5. THE HEART OF NURSING EDUCATION
PENERAPAN ILMU
INTERAKSI PROFESI
KOMUNIKASI
LEADERSHIP
CARING
INDEPENDENT
PENYEMPURNA KOMPETENSI

6. Experience are central for
entering working area as A
COMPETENT AND
INDEPENDENT
PRACTICIONER (Penman and
White, 2005; Papp et al, 2003)

8. 1. HUBUNGAN PERAWAT-CI-MAHASISWA
2. KOMPETENSI DAN PENAMPILAN PERAWAT
RUANGAN
3. SIKAP KERJA PERAWAT
4. KESEMPATAN BELAJAR

9.  SEMANGAT, ENERGIK
 CAKAP DALAM MENJALIN HUBUNGAN,
TERBUKA
 ‘SENSE of HUMOR CUKUP”
 IMAGINATIF DALAM MEMBERI CONTOH
 MAMPU MENDENGAR, PENGERTIAN
VERBAL DAN NON VERBAL
 MAMPU MEMOTIVASI
 OBJEKTIF, ‘FAIR’
 MEMBUAT PESERTA MERASA AMAN DAN
DEKAT
(SFSU, 2005)

10.  KOMPETEN DALAM METODE BIMBINGAN
 JELAS DALAM MEMBERIKAN KETERANGAN
 CAKAP DALAM MENYAMPAIKAN INFORMASI
 KOMPETEN/PAKAR DALAM BIDANGNYA
 TERATUR DAN EFEKTIF DALAM BIMBINGAN
 Intelligent and 'able to synthesize'
Pozo-Munoz, 2000

11.  MENSTIIMULASI RASA INGIN TAHU MHS
 FEEDBACK TEPAT DAN EFEKTIF
 JELAS TUJUAN
 MEMOTIVASI BERFIKIR MANDIRI DAN KRITIS
(Ramsden, 2003)

12. J Athl Train. 2001 Jan–Mar; 36(1): 58–61.
Copyright © by the National

13.  Overbearing and authoritarian
 Sense of not belonging,
 Being picked on,
 Lack of confidence and
 Humiliation
(Riley, 1993; Pozo-Munos, 2000)

14.  Mahasiswa > pasien
 Fasilitas dasar ruangan <
 CI ruangan terlalu banyak tg jawab, kurang skill
membimbing
 Kasus yang terdapat di kurikulum, jarang
ditemukan
 Fasilitas ruangan tidak memadai
 Target 1/3 tercapai
 Proporsi pembimbing: mhs tidak seimbang
 Kurangnya role model
 Dosen: cenderung hanya superfisi

15.  Menyampaikan informasi
 Menceritakan pengalaman
 Menyampiakan isi buku
 Menyampaikan isi kurikulum
 Mengorganisasikan aktifitas mhs
 Menciptakan situasi belajar mhs

16. BIMBING AGAR PESERTA DIDIK
BERFIKIR:
1. POSITIF THINGKING
2. SOLUSI MULAI DARI YG SIMPEL KE ARAH
LEBIH KOMPLEKS
3. MEMANFAATKAN KEKUATAN YANG DIMILIKI

17.  DIRI SENDIRI
 SEJAWAT RUANGAN
 FASILITAS RUANGAN; ALAT, KASUS,
SUASANA BLJR
 KEMAMPUAN MHS  INSTITUSI PENDIDIKAN
 KELENGKAPAN MHS  PENDIDIKAN DI
KONTROL CI RUANGAN
 SISTEM RS DAN PENDIDIKAN

23. 1. Merencanakan pembelajaran yang sesuai
kompetensi
2. Fasilitasi interaksi kelompok
3. Fasilitasi pembelajaran:
1. Menggunakan sumber yg ada
2. Memodivikasi kegiatan utk mencapai kompetensi
4. Membimbing mhs agar mampu memberikan
asuhan keperawatan
5. Evaluasi penampilan klinik mahasiswa
6. Mendukung serta memberi masukan

24.  CI bertanggung jawab untuk memastikan bahwa
ia telah mempersiapkan diri dengan baik untuk
menjalankan perannya sebagai CI,
DAN
 Tatanan klinik yang akan dihadapi oleh
mahasiswa juga telah dipersiapkan dengan baik.

25.  Mengetahui falsafah dan tujuan institusi
pendidikan dan institusi pelayanan kesehatan
 Mengetahui program pendidikan dan tujuan
pembelajaran dari mata kuliah yang terkait
 Berkonsultasi dengan koordinator mata kuliah
dalam program tersebut (KONTRAK PROGRAM)
◦ memfasilitasi integrasi antara teori
dengan praktek;
◦ Validasi kompetensi awal mhs sebelum
klinik

26.  CI bertanggung jawab untuk memastikan bahwa
ia telah mendukung mhs melakukan asuhan
keperawatan
DAN
 Tatanan klinik memfasilitasi; kasus, alat, suasana
belajar

27. 1. Memberikan kesempatan belajar
1. Membantu pengenalan ruangan, perawat, profesi lain
2. Menyediakan kasus
3. Memfasilitasi penggunaan peralatan/status/ruang diskusi
4. Menyediakan waktu mhs untuk belajar dan memahami
pembelajaran
2. Memfasilitasi rasa aman dan motivasi
1. Mendukung kesejawatan (kekompakan prwt-mhs)
2. Dukungan positif
1. Tugas dari hal mudah ke kompleks
2. Contoh peran
3. Supervisi dan monitor mhs

28. 1. Memfasilitasi kesatuan kelompok
1. Ice breaking/dinamika kelompok
2. Penugasan kelompok
2. Memperlihatkan keahlian klinik
1. Menunjukan kedalaman keilmuan
2. Mendemonstrasikan tindakan
3. Mendemontrasikan dokumentasi
4. Mendemonstrasikan kolaborasi
3. Membantu keterampilan pemecahan masalah
4. Konferensi klinik, tutorial setelah praktek selama
mereka di lahan praktik

29. 1. Memenuhi keingin tahuan dan kebutuhan
mahasiswa jika masalah-masalah yang tak
terduga muncul selama berpraktek klinik;
2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa
untuk memberikan umpan balik terhadap
pengalaman mereka dari fasilitasi klinik;
3. Mengidentifikasi aspek-aspek legal dan etis dari
praktik keperawatan di tatanan klinik;
4. Memelihara standar-standar Pendidikan dan
institusi pelayanan kesehatan tersebut.

30. 1. Memonitor penampilan selama praktek 
MASUKAN SEJAK AWAL terhadap masalah;
2. Mengevaluasi mahasiswa  sesuai
KOMPETENSI
3. Memberikan umpan balik mengenai penampilan
mahasiswa
4. Mengidentifikasi kemampuan belajar 
INDEPENDENT AND ACTIVE LEARNING MHS

31. 1. EVALUASI PROSES MELALUI:
1. TINDAKAN MANDIRI DI FASE AKHIR
2. DISKUSI/RONDE  LEBIH BANYAK MENDENGAR
3. PRESENTASI KASUS
2. EVALUASI AKHIR
1. UJIAN TULIS
2. UJIAN PRAKTIK
3. EVALUASI DIRI MHS

32. TRAMPIL
TANGGUNG GUGAT
TANGGUNG JAWAB
CARING
MANDIRI
KEPEMIMPINAN