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小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等の育成とプログラミング教育に関する有識者会議(第1回) みんなのコード 発表資料
- 1. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
一般社団法人みんなのコード
代表理事 利根川裕太
発表資料
小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等の育成と
プログラミング教育に関する有識者会議
2016/5/13
1
- 2. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
発表内容
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1.みんなのコードの取組
2.社会の中でプログラミングがどのように活用されているか
3.なぜ義務教育にプログラミングが必要か
4.日本の教育に合ったプログラミング教育の在り方のご提案
5.アナログでの思考とプログラミングとのつながり
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1.みんなのコードの取組
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1-1. みんなのコードの概要
「公教育でのプログラミング必修化を推進」を
ミッションとした非営利法人
1-2. プログラミング教育の普及啓蒙活動
アメリカ発の世界的な子ども向けプログラミング教育普及運動
「Hour of Code」の日本国内事務局を担当
1-3. 学校教育支援
「Hour of Code」教材の学校での活用支援や
学校教員対象のプログラミング教育指導者研修会等を実施
- 4. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
1-1. みんなのコードの概要
4
ミッション 公教育でのプログラミング必修化の推進
設立 2015年7月
組織形態 代表の他、学校教員やIT系企業のボランティア
スタッフを中心に構成
取組 普及啓蒙、学校教育支援、政策提言 政策
提言
学校教育支援
プログラミング教育の普及啓蒙活動
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1-2. プログラミング教育の普及啓蒙活動
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アメリカ発の世界的プログラミング教育普及運動「Hour of Code」の日本国
内事務局を2015年の設立時より担当。(主唱:米国のNPO Code.org)
Hour of Codeの特徴
ビジュアル x ドリル型教材によるプログラミング入門教材を
推奨教材として無償でオンライン提供(他の教材も使用可)
全世界で累計2億人以上が参加
世界的なIT企業等が活動を支援
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1-2. プログラミング教育の普及啓蒙活動
6
5月5日「Hour of Code Japan こどもの日1万人プログラミング」
として、「子どものプログラミング」について、
日本全国で広く体感してもらう活動を実施。
「ビジュアルプログラミングも立派なプログラミング」「小学生で
も出来る」「子どもがどのような反応をするか」「プログラミ
ングがどのように役立っているか」等を体感してもらう狙い
メイン会場
日本マイク
ロソフト社
連携会場
110箇所
東京 各地 家庭
全国
12,633名
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1-2. プログラミング教育の普及啓蒙活動
7
5月5日「Hour of Code Japan こどもの日1万人プログラミング」の参加者の様子
(上段:メイン会場/下段:連携会場)
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1-3. 学校教育への取組
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Hour of Code 推奨教材での授業支援を実施しています。
● 私立精華小学校 (横浜市)
○ 対象 3,4年生
○ 時間 総合の時間(1時限x3週)
○ 取組内容
■ 1時限目: 私たちの生活とコンピューターとプログラミングの関係を理解する授業
(プログラミングは実施せず/当法人にて指導)
● 自分たちの生活でプログラミングが役立っているものを列挙
● 自動販売機の機能を列挙
● プログラミング動作のデモ
(同じロボットをテキストとビジュアル双方で動かす)
■ 2,3時限目: Hour of Code 教材でプログラミングを体感
(学校教員にて指導)
○ 教員コメント
■ 「主体的に取り組む姿勢が身についた」
■ 「単にプログラミングをするだけでなく、その意味付けも重要だと感じた」
- 9. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
● 私立精華小学校 (横浜市) 1時限目
1. 自分たちの生活でプログラミングが役立っているものを列挙
2. 自動販売機の機能を列挙
1-3. 学校教育への取組
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- 10. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
● 私立精華小学校 (横浜市) 1時限目
3. ビジュアルプログラミングを学級で音読
4. ビジュアルプログラミングでロボットを動かすデモ
1-3. 学校教育への取組
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- 11. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
1-3. 学校教育への取組
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Hour of Code 推奨教材での授業支援を実施しています。
杉並区立大宮小学校
○ 土曜の任意参加の課外授業として実施
○ 全校生徒約350名に対し、約80名が参加
○ 学校教員が主導し、ボランティアがサポート
○ 教員コメント
「この教材でプログラミングが完璧になるわけではないが、
(プログラミング未経験でも)絶対に指導できる。」
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1-3. 学校教育への取組
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プログラミング教育指導者研修会の実施しています。
● 2015年10月より累計約100名の学校教員等への指導を実施。
(うち小学校教員は約4割)
● トップ5名の教員で約2,000人の子どもにプログラミング教育を実施。
● 今後は各地の教育委員会との連携しての開催や東京・大阪以外での開催を予定。
● 研修会内容
○ なぜプログラミング教育が必要なのか
○ 教材紹介・実践 (主にHour of Code教材)
○ プログラミング教育実施の具体的な流れ
○ プログラミング教育実施事例共有
○ 情報交換
- 13. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
1-3. 学校教育への取組
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学校関係者向けの、プログラミング教育研究大会を今夏開催予定です。
プログラミング教育の動向や実践例を共有し、関係者同士の交流を深めることで、
プログラミング教育の発展・向上をはかります
大会概要
基調講演
• 大学教授やプログラミング教育関係企業を招き、
昨今のプログラミング教育の取り組みや動向について講演
事例発表
• 小中学校、公立私立交えた多用な実践事例を発表
• 教材体験ブースも設置、様々なプログラミング教材に触れることができる
パネルディスカッション
• 大学・企業・学校など様々な立場の人間を招き、
プログラミング教育のこれからについて議論する
- 14. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
2. 社会の中でどのようにプログラミングが
活用されているか
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プログラミングが活用されているのはPC, スマートフォンの中だけで
はありません。
● これまでの10年間
○ Facebook 2004年、Youtube 2005年、Twitter 2006年、
iPhone 2007年、LINE 2011年 はいずれも過去約10年に
生まれています。
10年の時価総額成長率で全セクター45%に対し,ITセクターは128%(*1)
→ IT業界が約3倍の成長率で伸びた時代
● この先の10年間
○ トヨタが2020年に全自動運転車の市販発表 (*2)
○ サッカー岡田監督のチームFC今治もITを駆使 (*3)
○ 回転すしでもICチップ+ビックデータ解析で1分後と15分後に
握るネタを決定し廃棄を減少 (*4)
→ IT業界以外でのITの活用が進んでいます。
* 1 Financial Times, FT500 2006, 2015 * 2 トヨタ自動車プレスリリース 2015/10/16
* 3 SAPジャパン FC今治オフィシャルパートナー * 4 スシロー、ビッグデータ分析し寿司流す 日経情報ストラテジー 2014/10
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3. なぜ義務教育にプログラミングが必要か
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過去10年間でスマートフォン等の前掲の技術が黎明から普及し、私た
ちの生活を変えたように、現在黎明期の技術が10年~20年後の社会を
変えることが予測されます。
人工知能、音声認識、先端ロボット技術、自動運転車、機械学習(AI)、IoT、3Dプリンター等の技術
により、ブルーカラー(タクシー、トラック運転手等)だけでなく、ホワイトカラー(コールセンターオ
ペレーター、弁護士等)の多くの仕事も失われると見込まれ、その割合は49%にもなると予測されて
います。(*5,6)
→ 35人学級だとすると17人の仕事が失われる可能性
→ 逆に新たに発生するであろう仕事の多くは
共通スキルとしてプログラミングの重要性が
高まると予測されています。
* 5 McKinsey Global Institute, Disruptive technologies: Advances that will transform life, business, and the global econom 2013
* 6 日本の労働人口の49%が人工知能やロボット等で代替可能に (野村総合研究所・オックスフォード大学 2015)
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3. なぜ義務教育にプログラミングが必要か
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理科の「電気」が教育課程に導入されていることにより、
「社会で広く使われている技術を科学的に理解する」ことに役立っているのと同様に、
21世紀において、社会で幅広く活用されているコンピューターについて、
その動作原理を科学的に理解する為に、
義務教育でのプログラミング教育が必要と考えられます。
画像:当法人の出張授業まとめスライドより
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1. カリキュラムについてのご提案
i. 例えば、総合的な学習の時間において「プログラミング基礎」の単元を実施し、
その後、各教科の学習に繋げてプログラミング実習をする 2段階型が理想と考えます。
(「複数の教科・単元での実習」のみに分散すると、子どもの一貫しての理解形成が難しい為 )
ii. 「プログラミング基礎」においては、自分たちの生活との関わりについての理解が
学習の意欲を高める為、プログラミングの実習の前に実施することをご提案いたします。
iii. 「創造性」「課題解決」といったゴールに向けて、プログラミングにおいても、
守(まねる)・破(工夫する)・離(創造/解決する) の段階を踏むカリキュラム設計が必要で、
「プログラミング基礎」および「教科内での実習」両方を必修とすることが理想と考えます。
4. 日本の教育に合ったプログラミング教育の在り方のご提案
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プログラミング基礎
【導入】
私たちのくらしと
プログラミング
(1時限想定)
【展開】
プログラミング
実習
(2-3時限想定)
各教科内
教材
意欲を高める
まねる /
工夫する
創造する /
解決する
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2. 教材についてのご提案
i. 1対多の一斉型の学級において
ビジュアル x チュートリアル(ドリル)型教材が
現実的であると考えます。
ii. 「プログラミング基礎」では基礎概念・ビジュアル
プログラミングの操作を学習する教材が、
「各科目」での実習では、科目・単元と紐付いた
ビジュアル型教材がそれぞれ必要です。
3. 体制についてのご提案
i. 共同学習と個別学習両面が必要であると考えます。
(各学校とも1学級分の端末)
ii. 英語必修化時を参考にした指導者育成を体系的に実施
する必要があります。
4. 日本の教育に合ったプログラミング教育の在り方のご提案
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プログラミング入門教材の分類 (発表者Blog) http://tonegawa.hatenablog.com/entry/2016/02/24/113735
初等中等教育の英語教育の推進に係る取組 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/058/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/01/15/1366027_10.pdf
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5. アナログでの思考とプログラミングとのつながり
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プログラミングにおいても、アナログ思考との併用は必要です。
エンジニアがシステム設計をホワイトボードで議論 プロジェクトの進捗を付箋とボードにて管理
- 20. © 2016 一般社団法人みんなのコード info@code.or.jp
5. アナログでの思考とプログラミングとのつながり
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プログラミングにおいても、アナログ思考との併用は必要です。
プログラミング実習時にブロック人形と方眼紙で思考を確認 プログラミング実行前にブロックプログラミングを
音読し挙動を予測