1. Konsep pemulihan (autosaved) - Document Transcript
1. KONSEP PEMULIHAN
o Pendidikan pemulihan ialah suatu aktivit pengajaran dan pembelajaran untuk
membantu murid-murid yang menghadapi maslaah pembelajaran.
o Pendidikan pemulihan merupakan satu rancangan khas untuk membantu menguasai
kemahiran-kemahiran asas.
o Guru hendaklah menggunakan kaedah pendidikan pemulihan, bahan pelajaran,
strategi dan aktiviti pengajaran yang bersesuaian dengan masalah pembelajaran yang
dihadapi oleh murid.
o Akitiviti pemulihan dijalankan dalam kelas biasa selepas kelemahan penguasaan
sesuatu kemahiran dapat dikesan melalui aktiviti penilaian.
OBJEKRIF PENDIDIKAN PEMULIHAN
o Supaya murid-murid dapat menguasai kemahirna tertentu
o Mendapat layanan yang bersesuaian dengan kebolehan dan perkembangan kognitif
mereka
o Mengurangkan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh mereka.
o Mengembangkan potensi minat mereka terhadap pelaajran ke peringkat yang
memuaskan.
o Memberi peluang yang sama dengan melibatkan murid murid itu dalam aktiiviti2 sosial
baik dalam bilik darjah mahu pun diluar kelas.
o Memperolehi serta mengamalkan sikap postitif seperti keyakinan diiri dan berdikiri
apabila mereka berada dalam kumpulanatau masyarakat.
o Dapat meneruskan pelajaran dalam sistem persekolahan biasa, seterusnya
mengurangkan masalah keciciran.
FAKTOR-FAKTOR MASALAH PEMBELAJARAN
Secara umumnya, murid-muird yang sentiasa menghadapai masalah pembelajaran adalah
terdiri daripada murid-murid yang mempunyai I.Q yang rendah. Keadaan ini berhubung
rapat dengan beberapa faktor berikut:

2. o Faktor-faktor pembelajaran
o Kurikulum kurang sesuai dengan perkembangan kognitif kanak-kanak.
o Strategi dan kaedah mengajar yang digunakan kurang sesuai dengan murid.
o Bahan pelajaran yang diseduiakan kurang menarik minat murid-murid.
o Faktor peribadi
o Kemiskinan dan masalah sosial- setengah murid yang miskin terpaksa membuat kerja-
kerja sambilan sehingga tidak mempunyai masa untuk belajar.
o Tidak mendapat galakan dari ibu bapa.
o Pergaulan dengan rakan-rakan sebaya yang menghadapi masalah yang serupa.
o Faktor kurang kecerdasan
Faktor kecerdasan berkait rapat dengan masalah mental. Murid –murid ini terdiri daripada
murid-murid yang lambat berfikir, cepat lupa, sukar memahami sesuatu, lemah
pengamatan dan sebagainya.
Masalah mental wujud adalah disebabkan;
o Warisan keturunan ibu bapa.
o Kelahiran secara tidak normal speerti kelahiran tidak cukup bulan.
o Kecederaan otak kerana penyakit atau kemalangan.
o Kekurangan makanan yang berzat.
Faktor mental dalam masalah pembelajaran dapat diperlihatkan melalui tanda-tanda
berikut;<br />
o Tidak boleh membunyikan perkataan dengan tepat.
o Tidak boleh menyusun perkataan-perkataan untuk membina ayat dengan tepat.
o Cepat lupa apa yang di ajarkan oleh guru.
o Kadar bacaan lambat atau langsung tidak boleh membaca.
o Jangka masa penumpuan perhatian kepada pembelajaran terlalu singkat.
o Tidak boleh menginat turutan, misalnya tidak boleh menghafal sifir darab.
o Tidak boleh mengikuti pengajaran guru dalam kelas biasa.
o Kebolehan memahami konsep dan menguasai kemahiran adalah lemah dan terhad.
o Malas, kurang minat serta mempunyai semangat untuk membaca.

3. o Pendidikan pemulihan hanya boleh diberikan bagi yang mengalami masalah mental
yang ringan. Bagi kes yang berat bantuan guru khas adalah diperlukan.
o Faktor fizikal
o Kekurangan makanan yang berzat- cepat letih menyebabkan tidak berupaya
memberikan tumpuan terhadap pembelajarannya.
o Kekurangan disebabkan membuat kerja-kerja sambilan.
o Murid-murid yang kurang sihat mudah diserang berbagai penyakit sering cuti
menyebabkan pelajaran terganggu.
o Masalah kecacatan- pekak, bisu, buta dan sebagainya.
o Faktor psikologi
Faktor psikologi berkait rapat dengan masalah emosi seperti perasaan takut, benci, diam,
malu, tidak berkeyakinan, rendah diri dan sebagainya.
PERANAN GURU-GURU BIASA DALAM PERLAKSANAAN PEMULIHAN
o Mengatur langkah-langkah yang sesuai dalam pengelolaan sesi pemulihan.
o Mengurus aktiviti pengajaran pemulihan.
o Menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran.
o Menyediakan bahan dalam sesi pemulihan.
o Menjalankan aktiviti penialian untuk sesi pemulihan
o Mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.
LANGKAH-LANGKAH KHUSUS DALAM PENGELOLAAN SESI PEMULIHAN KELAS
BIASA
o CARA MENGESAN MASALAH-MASALAH PEMBELAJARAN MURID
o Memerhati murid belajar.
o Temuramah / interaksi dengan murid.
o Menganalisa hasil kerja murid.
o Menggunakan ujian saringan untuk mengasingkan kumpulan lambat, kumpulan
sederhana dan kumpulan cerdas.
o MENGANALIS MASALAH PEMBELAJARAN MURID.
o Mengadakan ujian diagnostic secara bertulis dalam bentuk objektif atau subjektif.

4. o Masalah kecacatan fizikal dan mental.
o MEMBUAT RANCANGAN PROGRAM PEMULIHAN
Rancangan hendaklah dibuat berdasarkan prinsip-prinsip berikut;
o Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditumpukan kepada kelemahan murid.
o Langkah penyampain hendaklah daripada yang kongkrit kepada abstrak.
o Menggunakan alat bantu mengajar untuk membantu murid memahami konsep.
o Simbol atau istilah hendaklah dikaitkan dengan pengalaman murid supaya murid dapat
mengenal pasti kesilapan yang dilakukannya.
o Latihan bertulis harus diadakan selepas sesi pengajaran.
o Mengadakan penilaian selepas latihan bertulis untuk menentukan sama ada objektif
pengajaran pemulihan tercapai atau tidak.
o MENGADAKAN PENGAJARAN PEMULIHAN
Program pemulihan dijalankan dlaam kelas biasa. Murid-murid lain membuat latihan atau
menjalankan aktiviti pengayaan. Masa pengajaran 10-15 minit. Langkah-langkah
pengajaran seperti berikut;
o TINDAKAN SUSULAN
Sekiranya murid-murid bermasalah telah berjaya dalam program pemulihan itu, mereka
dibolehkan mengikuti pelajaran baru bersama murid-murid yang lain, jika sebaliknya guru
menggunakan senarai semak untuk mengkaji punca kegagalan program pemulihan yang
dijalankan.
PENGELOLAAN PENGAJARAN PEMULIHAN DALAM KELAS
BIASA.Pengelolaan pengajaran pemulihan dalam kelas biasa meliputi;
o Menentukan objektif pengajaran
Objektif pengajaran pemulihan haruslah ditentukan. Objektif biasanya berdasarkan kepada
punca masalah yang murid hadapi.

5. o Merancang langkah-langkah dan strategi
Perancangan langkah-langkah mengajar haruslah berdasarkan kepada objektif pengajaran
yang ditentukan. Langkah-langkah disusun daripada yang kiongkrit kepada yang abstrak
serta menggunakan pelbagai aktiviti dan alat bantu mengajar yang sesuai.<br />
o Melaksanakan aktiviti pengajaran pemulihan
Penghajaran hendaklah berdasarkan kepada perancangan yang dibuat. Semasa aktivit
pengajaran dijalankan, murid-murid lain akan menjalani aktiviti pengayaan. Kadang-kadang
murid yang cerdas dan berkebolehan menolong murid-murid yang bermasalah membuat
aktiviti pengukuhan.
o Membuat penilaian
Penialain boleh dijalankan dengan tiga cara;
o Pemerhatian semasa aktiviti pembelajaran murid.
o Soal jawab selepas aktivit pengajaran guru.
o Pemeriksaan hasil kerja murid.
Semua hasil penilaian harus direkod secara individu dalam satu borang rujukan