إضاءات تربوية العدد الثاني فبراير 2021

1. `
‫التعليمي‬ ‫الفاقد‬
•
‫يشير‬
‫مصطلح‬
‫الفاقد‬
‫التعليمي‬
‫إلى‬
‫الخسارة‬
‫التي‬
‫يتعرض‬
‫لها‬
‫الطالب‬
‫في‬
‫معارفه‬
‫ومهاراته‬
‫التي‬
‫تؤثر‬
‫على‬
‫تقدمه‬
‫األكاديمي‬
.
‫وعادة‬
‫ما‬
‫تكون‬
‫الظروف‬
‫الطارئة‬
‫التي‬
‫تؤدي‬
‫إلى‬
‫انقطاع‬
‫الطالب‬
‫عن‬
‫التعليم‬
‫المسبب‬
‫لهذه‬
‫الخسارة‬
.
‫وتتمثل‬
‫هذه‬
‫الخسارة‬
‫في‬
‫الجهد‬
‫والوقت‬
‫والم‬
‫ال‬
‫الذي‬
‫يتم‬
‫انفاقها‬
‫على‬
‫العملية‬
‫التعليمية‬
‫دون‬
‫تحقيق‬
‫االهداف‬
‫المرجوة‬
‫من‬
‫قبل‬
‫المتعلمين‬
.
‫قد‬
‫يكون‬
‫لهذا‬
‫الفاقد‬
‫ظروف‬
‫عامة‬
‫تطال‬
‫جميع‬
‫ا‬
‫لطلبة‬
‫في‬
‫حدود‬
‫جغرافية‬
‫معينة‬
‫كمناطق‬
‫النزاعات‬
‫ومناطق‬
‫الكوارث‬
،‫الطبيعية‬
‫وقد‬
‫تكون‬
‫هذه‬
‫الظروف‬
‫محددة‬
‫بأفراد‬
‫معينيين‬
‫ألسباب‬
‫خاصة‬
‫بهم‬
‫ك‬
‫المرض‬
‫والمشكالت‬
‫االجتماعية‬
‫وغيرها‬
.
•
‫إن‬
‫قضية‬
‫الفاقد‬
‫التعليمي‬
‫من‬
‫القضايا‬
‫التي‬
‫تشغل‬
‫بال‬
‫التربويين‬
‫وصناع‬
‫القرار‬
‫منذ‬
‫زمن‬
،‫بعيد‬
‫وقد‬
‫تمحورت‬
‫الجهود‬
‫الخاص‬
‫ة‬
‫بهذه‬
‫القضية‬
‫من‬
‫خالل‬
‫دراسات‬
‫وأبحاث‬
‫وأساليب‬
‫تقييم‬
‫بسبب‬
‫االنقطاع‬
‫عن‬
‫التعلم‬
‫وخاصة‬
‫بسبب‬
‫اإلجازات‬
،‫المدرسية‬
‫وكذلك‬
‫بسبب‬
‫االختالف‬
‫العرقي‬
‫بين‬
‫الطلبة‬
،‫وغيرها‬
‫وتصدرت‬
‫الواليات‬
‫المتحدة‬
‫األمريكية‬
‫وبريطانيا‬
‫الدول‬
‫التي‬
‫عنيت‬
‫بهذه‬
‫القضية‬
‫وإيجاد‬
‫الحلول‬
‫المناسبة‬
‫لها‬
.
‫إال‬
‫أن‬
‫الفاقد‬
‫التعليمي‬
‫يعتبر‬
‫اليوم‬
‫أحد‬
‫أهم‬
‫القضايا‬
‫التي‬
‫تواجه‬
‫قطاع‬
‫التعليم‬
‫في‬
‫معظم‬
‫الدول‬
‫بسبب‬
‫ما‬
‫يشهده‬
‫العالم‬
‫من‬
‫تفش‬
‫لكوفي‬
‫د‬
19
‫منذ‬
‫بداية‬
‫العام‬
‫المنصرم‬
.
‫ومما‬
‫زاد‬
‫من‬
‫تفاقم‬
‫مشكلة‬
‫الفاقد‬
‫التعليمي‬
‫في‬
‫ظل‬
‫الجائحة‬
‫الحالية‬
‫التفاوتات‬
‫في‬
‫توفير‬
‫منهجية‬
‫مناسبة‬
‫الستمرا‬
‫رية‬
‫التعليم‬
‫التي‬
‫أصبحت‬
‫تعتمد‬
‫أساسا‬
‫على‬
‫توفر‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعتمدة‬
‫على‬
‫االنترنت‬
‫وما‬
‫يتطلبه‬
‫ذلك‬
‫من‬
‫توفير‬
‫للكوادر‬
‫البشرية‬
‫المؤهلة‬
‫وتوفر‬
‫للمناهج‬
‫الدراسية‬
‫المالئمة‬
‫للتحول‬
‫الحاصل‬
‫في‬
‫طرائق‬
‫التدريس‬
‫التي‬
‫تتناسب‬
‫ووضعية‬
‫اإلبعاد‬
‫االجتماعي‬
‫المفروضة‬
‫على‬
‫كل‬
‫من‬
‫المعلم‬
‫والط‬
‫الب‬
.
•
‫من‬
‫الضروري‬
‫دراسة‬
‫مستويات‬
‫فقدان‬
‫التعلم‬
‫على‬
‫صعيدي‬
‫الفئات‬
‫العمرية‬
‫ومراحلها‬
‫الدراسية‬
‫والمواد‬
‫الدراسية‬
‫في‬
‫كل‬
‫مرحلة‬
‫وال‬
‫وقوف‬
‫عن‬
‫كثب‬
‫على‬
‫وضع‬
‫الطلبة‬
‫األكاديمي‬
‫وما‬
‫يمتلكوه‬
‫من‬
‫مهارات‬
‫ومعارف‬
‫تمكنهم‬
‫من‬
‫التقدم‬
‫في‬
‫رحلة‬
،‫تعلمهم‬
‫السيما‬
‫وأن‬
‫العديد‬
‫من‬
‫الدول‬
‫قد‬
‫أقرت‬
‫وزاراتها‬
‫ما‬
‫يعرف‬
‫بترفيع‬
‫الطلبة‬
‫التلقائي‬
‫للمراحل‬
‫الدراسية‬
‫األعلى‬
.
‫وهنا‬
‫تكمن‬
‫الخطورة‬
‫إذا‬
‫ما‬
‫استمرت‬
‫هذه‬
‫الجائحة‬
‫واستمرت‬
‫المدارس‬
‫بتطبيق‬
‫برتكوالت‬
‫األمن‬
‫والسالمة‬
‫وعلى‬
‫رأسها‬
‫اإلبعاد‬
،‫االجتماعي‬
‫واستمر‬
‫كذلك‬
‫عدم‬
‫األخذ‬
‫الفاقد‬
‫التعليمي‬
‫بالحسبان‬
.
•
•
‫تتطلب‬
‫دراسة‬
‫الفاقد‬
‫التعليمي‬
‫لدى‬
‫الطلبة‬
‫وتحديد‬
‫األكثر‬
ً
‫تضررا‬
‫منهم‬
‫إلى‬
‫أدوات‬
‫واختبارات‬
‫يقوم‬
‫بتصميمها‬
‫متخصصون‬
‫في‬
‫مجال‬
‫القياس‬
‫والتقويم‬
‫التربوي‬
‫مستخدمين‬
‫البرامج‬
‫الحسوبية‬
‫المناسبة‬
‫في‬
‫تحليل‬
‫بيانات‬
‫هذه‬
‫األدوات‬
‫واالختبارات‬
.
،‫بذلك‬
‫نضمن‬
‫الوص‬
‫ول‬
‫إلى‬
‫حلول‬
‫ناجعة‬
‫تمكننا‬
‫من‬
‫تفادي‬
‫المشكالت‬
‫التي‬
‫تنجم‬
‫عن‬
‫تراكمية‬
‫الفاقد‬
‫التعليمي‬
‫بين‬
‫األجيال‬
‫والتي‬
‫لن‬
‫يحمد‬
‫عقباها‬
‫ليس‬
‫اآلن‬
‫وإنما‬
‫عن‬
‫دما‬
‫يصبح‬
‫من‬
‫هم‬
‫في‬
‫سنيهم‬
‫األولي‬
‫من‬
‫التعليم‬
‫في‬
‫مراحل‬
‫تعليمية‬
‫متقدمة‬
.
•
‫على‬
‫أجنداتهم‬ ‫أولويات‬ ‫وضمن‬ ‫الحسبان‬ ‫بعين‬ ‫التعليمي‬ ‫الفاقد‬ ‫أخذ‬ ‫القرار‬ ‫صانعي‬
.
‫ومصطلحات‬ ‫مفاهيم‬
•
BYOD bring your own device
‫الخاص‬ ‫جهازك‬ ‫احضر‬
:
‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫لممارسة‬ ‫المحمولة‬ ‫أجهزتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫إحضار‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مصطلح‬
.
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬
‫جهزة‬
‫ال‬ ‫الصفية‬ ‫االلكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫المعلم‬ ‫يحددها‬ ‫مهام‬ ‫وإتمام‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تصفح‬ ‫يمكن‬
‫على‬ ‫معتمدة‬
‫االنترنت‬
.
‫ال‬ ‫انسجام‬ ‫حيث‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫انتشار‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الحاسوبية‬ ‫واألنظمة‬ ‫والمنصات‬ ‫التطبيقات‬ ‫تطور‬ ‫ساعد‬
‫في‬ ‫منها‬ ‫واحد‬
‫والثابته‬ ‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫ومختلف‬ ‫التشغيل‬ ‫أنظمة‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
(
cross-platform
.)
‫التجهيزات‬ ‫على‬ ‫باالنفاق‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫على‬ ‫المادية‬ ‫التكلفة‬ ‫يقلل‬ ‫المنحى‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫والصيانة‬ ‫والمختبرات‬
‫ع‬ ‫منها‬ ‫الخاصة‬ ‫أجهزتهم‬ ‫بإحضار‬ ‫لطلبته‬ ‫سماحه‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫وغيرها‬ ‫الفني‬ ‫والدعم‬
‫دم‬
‫المت‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫االجهزة‬ ‫نوعية‬ ‫في‬ ‫والتفاوت‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫ألجهزتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫استخدام‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫سيطرته‬
‫تبرز‬ ‫التي‬ ‫علمون‬
‫الطلبة‬ ‫هؤالء‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫الفوارق‬
.
•
PLN Personal Learning Network
‫الشخصي‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة‬
:
‫االتصال‬ ‫نقاط‬ ‫أو‬ ‫التجمعات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫يشير‬
/
‫ألشخاص‬ ‫الروابط‬
‫موارد‬ ‫أو‬
‫و‬ ‫بناؤها‬ ‫يتم‬ ‫تعليمية‬
‫تجميعها‬
‫تسهيل‬ ‫بهدف‬
‫تبادل‬
‫واألفكار‬ ‫والمعارف‬ ‫الخبرات‬
‫تدعم‬ ‫التي‬
‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬
.
‫أن‬ ‫يمكن‬
‫اهتمام‬ ‫مجموعات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫التجمعات‬ ‫هذه‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬
(
communities of interest
)
،
‫عبر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوسائط‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المدونات‬ ‫منصات‬ ‫أو‬ ‫والفيسبوك‬ ‫كالتويتر‬ ‫االنترنت‬
.
‫والوصول‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫الشخصي‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة‬ ‫تتيح‬
‫وجهات‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬
‫ت‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫واتاحة‬ ‫النظر‬
‫تتعدة‬ ‫عليمية‬
‫المعل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تعليمية‬ ‫وطرائق‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫المؤلوف‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫وبالتالي‬ ،‫التقليدية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حدود‬
‫الدراسية‬ ‫والمواد‬ ‫م‬
‫مسبقا‬ ‫المعدة‬
.
‫أمن‬ ‫على‬ ‫نحافظ‬ ‫ولكي‬
‫البيانات‬
‫هذ‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫تدريب‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫آمن‬ ‫بشكل‬ ‫إليها‬ ‫والوصول‬ ‫يتها‬ّ‫وسر‬
‫الشبكات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ا‬
‫المر‬ ‫وغير‬ ‫المشبوهة‬ ‫الخارجية‬ ‫والممارسات‬ ‫االختراقات‬ ‫من‬ ‫آمنين‬ ‫وطلبتهم‬ ‫إلبقائهم‬ ‫الفنية‬ ‫وإمكانياتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتعزيز‬
‫غوبة‬
.
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬
LMS
‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تشجيع‬
‫عن‬ ‫الناجح‬
‫بعد‬
‫نموذجا‬ ‫زووم‬
‫مر‬ ‫بمختلف‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫ولجوء‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫عن‬ ‫نتج‬ ‫الذي‬ ‫الراهن‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫اإلبعاد‬ ‫ظل‬ ‫في‬
‫احلها‬
‫وبرتوكوال‬ ‫لتتماشى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫ممارساتها‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توظيف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسية‬
‫الصحة‬ ‫ت‬
‫والسالمة‬
.
‫اإلبعاد‬ ‫نتيجة‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫الفجوات‬ ‫لسد‬ ‫كبيرة‬ ‫جهودا‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئات‬ ‫أعضاء‬ ‫بذل‬ ‫وقد‬
،‫االجتماعي‬
‫وتنشيط‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫اإلبقاء‬ ‫خاصة‬
‫العملية‬
‫واستراتيجي‬ ‫أساليب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬
‫نشطة‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬
.
‫وتشج‬ ‫فعالة‬ ‫تعلم‬ ‫مجموعات‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫استراتيجية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ومن‬
‫أعضائها‬ ‫يع‬
‫األعضاء‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬
.
‫التكنولوجية‬ ‫التطبيقات‬ ‫ساعدت‬ ‫وقد‬
‫في‬
‫المعلمي‬ ‫تمكين‬
‫توظيف‬ ‫من‬ ‫ن‬
‫طا‬ ‫كل‬ ‫وانتماء‬ ‫فيها‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫وتقسيم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬
‫للمجموعة‬ ‫لب‬
‫المعلم‬ ‫يختارها‬ ‫التي‬
.
‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ومن‬
‫زووم‬
‫الذ‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫طالبه‬ ‫تقسيم‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ،
‫من‬ ‫يختاره‬ ‫ي‬
‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫يريدهم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫ب‬ِ‫س‬‫ن‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫المجموعات‬
.
‫خاصية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويستطيع‬
breakout rooms
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫المجموعات‬ ‫إدارة‬
.
‫بالج‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫عمل‬ ‫يتسم‬ ‫لكي‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫أفراد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫من‬ ‫هناك‬
‫دية‬
‫يس‬ ‫وكذلك‬ ،‫صداقة‬ ‫عالقة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بعض‬ ‫تربط‬ ‫كانت‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫جانبية‬ ‫حوارات‬ ‫إلى‬ ‫االنجرار‬ ‫وعدم‬
‫اعد‬
‫م‬ ‫له‬ ‫التجانس‬ ‫أن‬ ‫يدعي‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ،‫البعض‬ ‫لبعضهم‬ ‫األعضاء‬ ‫مساعدة‬ ‫المجموعات‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫التجانس‬ ‫عدم‬
‫يزات‬
‫ومجموعات‬ ‫ضعيفة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫تقسيم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الضعاف‬ ‫للطلبة‬ ‫أكبر‬ ‫أهمية‬ ‫المعلم‬ ‫إيالء‬ ‫منها‬
،‫متقدمة‬
‫إليها‬ ‫االنضمام‬ ‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫التي‬ ‫للمجموعات‬ ‫االختيار‬ ‫حرية‬ ‫الطلبة‬ ‫منح‬ ‫وكذلك‬
.
‫تطبي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويمكن‬
‫ق‬
‫زووم‬
‫مقصود‬ ‫بشكل‬ ‫أو‬ ‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫المجموعات‬ ‫تشكيل‬ ‫اختيار‬
(
‫أدناه‬ ‫الشكل‬ ‫انظر‬
.)
‫إمكانية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شاء‬ ‫متى‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫اإلنضمام‬ ‫المعلم‬ ‫يستطيع‬
join group
‫يوفرها‬ ‫التي‬
‫زووم‬
‫وكذلك‬
‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫لجميع‬ ‫رسائل‬ ‫ارسال‬
(
‫الشكل‬ ‫انظر‬
‫أدناه‬
.)
‫م‬ ‫الخط‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫دخول‬ ‫إن‬
‫كل‬ ‫ع‬
‫القيادة‬ ‫ومهارات‬ ، ‫االستماع‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫الالزمة‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫يعزز‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
(
‫والمتناوبة‬ ‫المشتركة‬
)
‫حل‬ ‫ومهارات‬ ،
،‫المشكالت‬
‫بعضه‬ ‫تشجيع‬ ‫وكيفية‬ ، ‫المالحظات‬ ‫تقديم‬ ‫وكيفية‬
‫البعض‬ ‫م‬
.
‫األدنى‬ ‫بحدها‬ ‫ولو‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫لتسيير‬ ‫الكفيلة‬ ‫السبل‬ ‫وفرت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬
‫كمعلمين‬ ‫وعلينا‬ ،
‫واالستكشاف‬ ‫بالبحث‬ ‫مهنيا‬ ‫أنفسنا‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫أداءاتنا‬ ‫تعزيز‬ ‫مداومة‬
‫على‬ ‫واالطالع‬
‫ذلك‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الجيدة‬ ‫للممارسات‬ ‫ونماذج‬ ‫نجاح‬ ‫قصص‬
.
Conclusions
‫رقم‬ ‫العدد‬
2
‫فبراير‬
2021
‫تربوية‬ ‫إضاءات‬
‫د‬ ‫يصدرها‬ ‫شهرية‬
.
‫الوطنية‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫المحاضر‬ ‫شقور‬ ‫زهدي‬ ‫علي‬
-
‫نابلس‬
–
‫فلسطين‬
‫الجوانب‬ ‫مختلف‬ ‫تربوية‬ ‫إضاءات‬ ‫تتناول‬
‫قد‬ ‫التي‬
‫والباحثين‬ ‫والطلبة‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫تهم‬
‫التساؤلين‬ ‫تثير‬ ‫خان‬ ‫أكاديمية‬
‫لروادها‬ ‫اآلتيين‬
:
‫كنت‬
‫من‬
‫عام‬ ‫في‬
2020
‫عام‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫من‬ ‫؟‬
2021
‫؟‬
‫العلياء‬ ‫إلى‬ ‫يرنو‬ ‫لمن‬ ‫باالهتمام‬ ‫جديران‬ ‫سؤاالن‬
‫نظام‬ ‫بحسب‬ ‫التوثيق‬ ‫طريقة‬
APA
•
‫المصلحة‬ ‫أصحاب‬ ‫تساعد‬ ‫كي‬ ‫تصميمها‬ ‫تم‬ ‫أنظمة‬
(
‫تعليمية‬ ‫إدارة‬ ،‫متعلم‬ ،‫معلم‬
)
‫عب‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ،
،‫اإلنترنت‬ ‫ر‬
‫العنكبوت‬ ‫الشبكة‬ ‫عبر‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ،‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫تتم‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬
‫متخطية‬ ‫وأدواتها‬ ‫ية‬
،‫والمكانية‬ ‫الزمانية‬ ‫الحدود‬
‫وجاهية‬ ‫أو‬
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬
/
‫مختلطة‬ ‫بطريقة‬ ‫أو‬ ،‫مباشرة‬ ‫المتعلمين‬
/
‫بي‬ ‫تجمع‬ ‫مدمجة‬
‫النوعين‬ ‫ن‬
‫السابقين‬
.
•
‫منح‬ ‫أساسا‬ ‫تخدم‬ ‫فإنها‬ ،‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تسمية‬ ‫وبحسب‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فيها‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ى‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫وتسهل‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬
.
•
‫الدر‬ ‫الموضوع‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫وفضولهم‬ ‫انتباههم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫انخراط‬ ‫درجة‬ ‫تعتبر‬
‫مؤشرا‬ ،‫اسي‬
‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫ومدى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫مستوى‬ ‫يحدد‬ ‫هاما‬
.
‫ت‬ ‫بيئة‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫ومدى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬
‫تفاعلية‬ ‫عليمية‬
‫المختلف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫وانخراطهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫مشاركة‬ ‫تضمن‬ ،‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫إمكانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫ة‬
‫ذكا‬ ‫ومستويات‬ ، ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫ويتعلمون‬ ‫متفاوتة‬ ‫مهارات‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫هؤالء‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬
‫متفاوتة‬ ‫ء‬
.
•
‫لكون‬ ‫نظرا‬ ،‫وغيرها‬ ‫وبالكبورد‬ ‫وتيديكس‬ ‫ككانفاس‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫بين‬ ‫الصدارة‬ ‫موودل‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫يتبوأ‬
‫مفتوح‬ ‫نظاما‬ ‫ه‬
‫التفاوض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫تصميمه‬ ‫يدعم‬ ،‫المصدر‬
‫مع‬ ‫المعنى‬ ‫على‬
‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫الثقافية‬ ‫العالقات‬ ‫وإنشاء‬ ‫اآلخرين‬
.
‫عل‬ ‫تعمل‬ ‫موودل‬ ‫نظام‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫فالموارد‬
‫محتوى‬ ‫تصميم‬ ‫ى‬
‫المعر‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫واالنخراط‬ ‫األفكار‬ ‫ومشاركة‬ ‫النقاش‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يوفرها‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫تقوم‬ ‫بينما‬ ، ‫ا‬‫رقمي‬
‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫فة‬
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫والمتعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫تحدثه‬
.
•
‫سرعة‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬
‫موودل‬ ‫إصدارت‬
‫ا‬ ‫والتطبيقات‬ ‫البرمجيات‬ ‫أهم‬ ‫التحديثات‬ ‫هذه‬ ‫واشتمال‬ ‫تحديثات‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬
‫ألخرى‬
‫المرئي‬ ‫التواصل‬ ‫لتطبيق‬ ‫فإضافته‬ ،‫المتوفرة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫إمكانات‬ ‫تضيف‬ ‫التي‬
bigbluebutton
‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫آخر‬ ‫مرئي‬ ‫تواصل‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عناء‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫مستخدمي‬ ‫على‬ ‫وفر‬ ‫الحصر‬
.
•
‫السائ‬ ‫المنحى‬ ‫نجد‬ ،‫هذه‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫والطرق‬ ‫الممارسات‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫األمر‬ ‫حقيقة‬ ‫وفي‬ ،‫ولكن‬
‫لعملية‬ ‫د‬
‫تح‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تقدمه‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ،‫المعلم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المعتادة‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫تكرس‬ ‫االستخدام‬
‫هيئة‬ ‫دد‬
‫وغيرها‬ ‫والمواعيد‬ ‫والتقييم‬ ‫والتفاعالت‬ ‫واألنشطة‬ ‫والتعليمات‬ ‫المحتوى‬ ‫كعرض‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التصاميم‬
‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬
‫موودل‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬
.
•
‫واال‬ ،‫الناجحة‬ ‫االستخدام‬ ‫تجارب‬ ‫ونشر‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫امكانات‬ ‫إستخدام‬ ‫في‬ ‫المحدودية‬ ‫هذه‬ ‫ولتجاوز‬
‫ستمرار‬
‫طرائ‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫التعليمية‬ ‫الفيديوهات‬ ‫وكذلك‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫الدورات‬ ‫حضور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫في‬
‫ق‬
‫التكنولوجي‬ ‫المستحدثات‬ ‫ببعض‬ ‫االستعانة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫تعزز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وأساليب‬
‫رأس‬ ‫وعلى‬ ،‫ة‬
‫لتص‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫أدوات‬ ‫مع‬ ‫دمجها‬ ‫وطرائق‬ ،‫وغيرها‬ ‫والمدونات‬ ‫وتويتر‬ ‫كفيسبوك‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوسائط‬ ‫المستحدثات‬ ‫هذه‬
‫ميم‬
‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليمي‬ ‫التوجه‬ ‫تدعم‬ ‫نشطة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬
.
•
‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬
•
‫هو‬
‫اآلخرين‬ ‫ومعرفة‬ ‫الذات‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.
‫والتعل‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫التجربة‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يتطور‬
‫من‬ ‫م‬
‫االجتماعية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫والفشل‬ ‫النجاح‬
.
‫باسم‬ ‫ا‬‫شيوع‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫إليه‬ ‫يشار‬
"
‫اللباقة‬
"
‫أو‬
"
‫الف‬
‫السليمة‬ ‫طرة‬
"
‫أو‬
"
‫الشارع‬ ‫ذكاء‬
."
‫الحرة‬ ‫الموسوعة‬
‫العدد‬ ‫ضيف‬
‫د‬
.
‫الخالق‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬
‫دويكات‬
/
‫الوطنية‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬
‫تصميم‬ ‫في‬ ‫تجربته‬ ‫على‬ ‫دويكات‬ ‫الدكتور‬ ‫يطلعنا‬
‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫الطالب‬ ‫لكل‬ ‫مختلف‬ ‫كتابي‬ ‫امتحان‬
.
‫ي‬
‫التصميم‬ ‫هذا‬ ‫ناسب‬
‫و‬ ‫والتمويل‬ ‫والمحاسبة‬ ‫واالحصاء‬ ‫والكيمياء‬ ‫والفيزياء‬ ‫الرياضيات‬ ‫مثل‬ ،‫حل‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫االمتحانات‬ ‫كافة‬
‫غيرها‬
.
‫بحيث‬
‫رقمية‬ ‫اجابات‬ ‫واعطاء‬ ‫لحل‬ ‫بحاجة‬ ‫رقمية‬ ‫معطيات‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫يكون‬
.
‫المراسالت‬ ‫دمج‬ ‫تقنية‬ ‫التصميم‬ ‫يستخدم‬
Mail Merge
‫في‬
Microsoft word
‫الى‬ ‫باالضافة‬ ،
Microsoft Excel
‫المعطيات‬ ‫لكتابة‬
.
‫التصميم‬ ‫طريقة‬
:
•
‫برنامج‬ ‫على‬ ‫كامال‬ ‫االمتحان‬ ‫بكتابة‬ ‫نقوم‬
Microsoft Word
‫فارغة‬ ‫االسئلة‬ ‫معطيات‬ ‫ونجعل‬
.
•
‫برنامج‬ ‫على‬
Microsoft Excel
‫االول‬ ‫العمود‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ارقام‬ ‫بوضع‬ ‫نقوم‬
.
‫المتحان‬ ‫الرقمية‬ ‫المعطيات‬ ‫بوضع‬ ‫نقوم‬ ‫ثم‬
‫واحد‬
(
‫االجاباتالص‬ ‫مع‬ ‫كتابتها‬ ‫يتم‬
)
‫اقتران‬ ‫باستخدام‬ ‫كمعطيات‬ ‫عشوائية‬ ‫ارقام‬ ‫بتوليد‬ ‫نقوم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،
RandBetween
.
•
‫بسحب‬ ‫نقوم‬
(
‫تكرار‬
)
‫الطالب‬ ‫بعدد‬ ‫واجابات‬ ‫كمعطيات‬ ‫االول‬ ‫بالسطر‬ ‫الموجودة‬ ‫القيم‬
.
‫مخ‬ ‫معطيات‬ ‫لدينا‬ ‫يصبح‬ ‫وهكذا‬
‫تلفة‬
‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫مختلفة‬ ‫واجاباتها‬
.
•
‫مكانها‬ ‫بنفس‬ ‫خاص‬ ‫ولصق‬ ‫لها‬ ‫نسخ‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬ ،‫الناتجة‬ ‫العشوائية‬ ‫القيم‬ ‫تثبيت‬ ‫اجل‬ ‫من‬
.
•
‫على‬ ‫االمتحان‬ ‫ملف‬ ‫ننقل‬
Word
‫للبيانات‬ ‫كمصدر‬ ‫االكسل‬ ‫ملف‬ ‫بتحديد‬ ‫ونقوم‬ ‫المراسالت‬ ‫دمج‬ ‫ونختار‬
•
‫االمتحان‬ ‫سؤال‬ ‫في‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬ ‫وجرها‬ ‫معطاه‬ ‫قيمة‬ ‫كل‬ ‫باختيار‬ ‫نقوم‬
.
‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫رقم‬ ‫وضع‬ ‫كذلك‬ ‫يمكن‬
‫لى‬
‫له‬ ‫المخصص‬ ‫االمتجان‬ ‫ذات‬ ‫ليكون‬ ‫االمتحان‬
.
‫الطالب‬ ‫بعدد‬ ‫امتحانات‬ ‫عدد‬ ‫لدينا‬ ‫فينتج‬
.
‫االمتحانات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫الذي‬ ‫الملف‬ ‫باستالم‬ ‫الطالب‬ ‫ويقوم‬
.
‫عن‬ ‫يبحث‬
‫يجده‬ ،‫تسجيله‬ ‫رقم‬
‫له‬ ‫المخصص‬ ‫االمتحان‬ ‫هي‬ ‫المفتوحة‬ ‫الصفحة‬ ‫وتكون‬ ،‫فحة‬ ‫رأس‬ ‫على‬
.
‫ويت‬ ،‫االجابات‬ ‫اضافة‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫وورد‬ ‫ملف‬ ‫انشاء‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫جدا‬ ‫سهلة‬ ‫فهي‬ ‫والتقييم‬ ‫التصحيح‬ ‫بعملية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫الطالب‬ ‫ملف‬ ‫فتح‬ ‫م‬
‫االجابة‬ ‫على‬ ‫المشمول‬ ‫ملفه‬ ‫مع‬ ‫ومقارنته‬
.
‫محفزات‬
‫التربوي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التحول‬