Acuario del zoológico de Temaikén
El Acuario consta de tres ambientes de la Argentina asociados al agua con sus
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por su gran tamaño y para poder alimentarse.
Se mueven principalmente por el efecto de las corrientes pero también son cap...
como anacondas, manatíes, caimanes o aves, raramente atacan al hombre.
Habitan y abundan en todos los ríos amazónicos.
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Acuario del zoológico de temaikén

  1. 1. Acuario del zoológico de Temaikén El Acuario consta de tres ambientes de la Argentina asociados al agua con sus especies características: La Poza de Marea, el Sector de Agua Dulce y el Océano. Cada uno de ellos cuenta con la temperatura y calidad del agua que cada especie necesita para vivir, la cual es analizada, filtrada y ozonizada constantemente. • Poza de Marea: es un ambiente costero rocoso característico del sur argentino. • Agua Dulce: representa un río típico de la Mesopotamia Argentina, mostrando sus costas y su diversidad de especies. • Océano: conformado por un acuario circular que envuelve a los visitantes con más de 1 millón de litros de agua de mar, alberga diversas especies del fondo del Mar Argentino, entre ellas 21 ejemplares de tiburones. El acuario cuenta con 56 especies de Peces (Agua Salada: 1183; Agua Dulce: 2628) Entre las especies más representativas que podemos encontrar se destacan las siguientes: Hipocampo: se caracterizan por tener morfológicamente 18mm. De longitud. Su cabeza termina en un tubo bucal el cual esta desprovisto de dientes, ojos grandes, respiran mediante las branquias y su cuerpo se soporta gracias a una columna vertebral protegido por una especie de esqueleto externo formado de placas, aletas dorsales para la propulsión y aletas pectorales para la estabilidad y dirección Suelen desplazarse en posición erguida moviendo rápidamente la aleta dorsal a modo de abanico; a diferencia de ellos, nadan lentamente y se defienden de sus depredadores con un excelente camuflaje. Presentan la característica, única entre los peces, de tener la cabeza en ángulo recto con el cuerpo. Es una animal carnívoro. Con su boca aspira principalmente pequeños crustáceos y otros diminutos organismos pelágicos que encuentra en algas o piedras, pero es voraz y Los caballitos comen exclusivamente comida viva móvil; se alimentan de crustáceos y plantas, así que en ocasiones llega a ser omnívoro. Se ven obligados a consumir grandes cantidades de comida para compensar su rápida e ineficiente digestión al no poseer estómago. Su hábitat se ubica en el océano pacifico. Muchos científicos consideran a los Hipocampos como los animales más fieles del mundo. Los Hipocampos tienen una vida promedio entre uno y cuatro años. Forman en su vida y en casi en todas las oportunidades una sola pareja, siendo una especie monogámica. Existen en el mundo 50 especies de Hipocampo. Las Medusas: se caracterizan por tener morfológicamente un cuerpo transparente y gelatinoso, toma con el agua diferentes tonos de rosa, violeta y azul. De sus bordes, nacen multitud de tentáculos, largos y delgados, que crean trampas mortales para los peces, pues gracias a las células venenosas, inmovilizan a todo pequeño animal que las toque. Es una de las criaturas más bellas que habita en los mares. Para desplazarse por el agua se impulsa por contracciones rítmicas de todo su cuerpo; toma agua, usándola como "propulsor". Su organismo está formado aproximadamente por un 96% de agua. Son medusas marinas carnívoras y pueden aumentar de tamaño con gran rapidez si es que su alimento abunda. Si el mismo escasea pueden encogerse de nuevo. Se alimentan de zooplancton, krill, crustáceos, peces pequeños y otras medusas. El hábitat de las medusas es muy extenso porque son capaces de habitar cualquier parte de mar pero la más grandes solo son capaces de vivir en zonas muy profundas
  2. 2. por su gran tamaño y para poder alimentarse. Se mueven principalmente por el efecto de las corrientes pero también son capaces de moverse. Pez payaso: se caracterizan por tener morfológicamente un color naranja brillante y sus tres características rayas blancas hacen del pez payaso-anémona uno de los más fáciles de distinguir entre los que habitan los arrecifes. Alcanzan unos 11 centímetros de longitud y reciben este nombre por las multicolores anémonas marinas en las que tienen su hogar. Se trata de una especie carnívora, que necesita un ligero aporte vegetal en su dieta. En su medio natural los peces payasos persiguen a sus pequeñas presas. Habitan en las aguas profundas del océano Indico, Mar Rojo y el océano Pacifico. Conviven en las anémonas y ofrece la posibilidad de acercar alimento a la boca de la anémona, y, con su continuo movimiento, limpia el disco oral y los tentáculos de la anémona, evitándole infecciones bacterianas. Tiburón escalandrún: se caracterizan por tener morfológicamente una cabeza y mandíbulas grandes, de la que salen dientes muy largos y agudos, exhibe cinco hendiduras branquiales, dos aletas dorsales sin espinas, y una aleta anal un poco más chica. Aunque se cree que su vista es mala tienen un agudo sentido del olfato, es capaz de detectar una gota de sangre a gran distancia. El color oscila entre el gris verdoso hasta el gris claro amarillento, y a veces presenta manchas redondeadas de un tono más oscuro. La máxima longitud conocida de esta especie es 2,80 m y 180 Kg. de peso. Para alimentarse se dirige hacia los fondos cercanos a las aguas bajas en busca de pequeños moluscos y crustáceos que consisten en su menú habitual. Se encuentra ampliamente distribuido en diversos mares del mundo. Habita aguas templadas y tropicales, en fondos arenosos, rocosos y arrecifes. Tiburón moteado: se caracteriza por tener morfológicamente manchas. Puede llegar a medir hasta 3 metros de largo. Su cuerpo está cubierto de numerosas manchas oscuras. Tiene un hocico branquias y una única aleta dorsal. Su alimentación comprende todo tipo de vertebrados e invertebrados. Para alimentarse se desplaza a grandes velocidades para atacar a sus presas. Habita diversas aguas tropicales a templadas, del Atlántico y Pacifico.. Frecuenta aguas tranquilas, como bahías poco profundas. Chucho: se caracteriza por tener morfológicamente una cabeza con hocico romo, con ligera prominencia en su extremo. Los bordes externos de las pectorales se unen. La cola se estrecha hasta terminar en forma de látigo. Tiene una sola aleta dorsal. Contiene un fuerte aguijón de bordes aserrados. El resto del cuerpo es liso. Es de color marrón rojizo oscuro uniforme en el dorso ya la parte ventral es blanca. En su alimentación predominan los organismos bentónicos: crustáceos (cangrejos, estomatópodos, anfípodos, isópodos), moluscos (caracoles, bivalvos), poliquetos, holoturias, ascidias, etc. Habitan por lo general en los fondos marinos. Los peces de los ríos amazónicos: La piraña: se caracterizan por tener morfológicamente 35cm. De longitud. Poseen poderosas mandíbulas llenas de dientes triangulares filosos como navajas, capaces de separar carne y hueso en cuestión de segundos. De las 20 especies de pirañas que existen la mayoría son vegetarianas o herbívoras que se alimentan de frutos y semillas. Se alimentan en grupo, atacando animales
  3. 3. como anacondas, manatíes, caimanes o aves, raramente atacan al hombre. Habitan y abundan en todos los ríos amazónicos. El pez Arowana: se caracterizan por tener morfológicamente un cuerpo muy comprimido lateralmente, con una enorme boca que apunta hacia arriba, grandes escamas y barbillones en el labio inferior, su cabeza ósea y el cuerpo alargado están cubiertos por escamas grandes y pesadas. Los peces pueden obtener el oxígeno del aire al absorber en que la vejiga natatoria. Su coloración varía desde el plateado-verdoso, a cobrizo-dorado o dorado, por lo que se habla de tres variedades de color: verde, rojo y dorado. Mide 90 cm, con un peso de hasta 20 kilos. No es un pez apropiado para acuarios pequeños. Para alimentarse es voraz y violento, se alimenta de grandes variedades de alimentos aunque en un principio requiere alimentarse de peces vivos, invertebrados, etc. Habitan en aguas tranquilas, arroyos y lagunas de cauces lentos y ligeramente turbios, con fondo fangoso, donde nadan cerca de la superficie o cerca de las orillas protegidas por la vegetación acuática. Bibliografía Adaptación de la información presente en: “Zoológico Temaikén”: http://www.temaiken.org.ar Información extraída de: Hipocampo: “Wikipedia”: http://www.es.wikipedia.org/wiki/Hipocampo “Todoanimalweb”: http://todoanimalweb.com/index.php/en/acuaticos-seccion/70-todo- animal/tipos-de-acuaticos/acuaticos-f-a-la-j/138-conoce-al-hipo Medusas: “Wikipedia”: http://es.wikipedia.org/wiki/Medusa_(animal) “estudiantes” http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/medusa.htm Pez payaso: “anipedia”: http://peces.anipedia.net/-pez-payaso.html “Wikipedia”: http://es.wikipedia.org/wiki/Amphiprioninae “infoanimales”: http://www.infoanimales.com/informacion-sobre-el-pez-payaso Tiburón escalandrún: “pescaargentina”: http://www.pescaargentina.com.ar/especies-argentinas/tiburon- escalandrun.html “viajoporargentina”: http://www.viajoporargentina.com/pesca/tibu_escaladrun_esp.htm “ecured”: http://www.ecured.cu/index.php/Tibur%C3%B3n_escalandr%C3%BAn Tiburón moteado: “Temaikén”: http://www.temaiken.org.ar/sec_temaiken_subsecciones.php? bioparque=81 Chucho: “pescapira”: http://www.pescapira.com.ar/p_peces/pm_marinos/pm_rayas.htm “Wikipedia”: http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81guila_de_mar Piraña: “panda”:http://wwf.panda.org/es/donde_trabajamos/iniciativas_globales/amazonia/acer ca_de_la_amazonia/vida_silvestre_amazonica/los_peces_amazonicos/ “unique-southamerica-travel-experience”: http://www.unique-southamerica-travel- experience.com/peces-del-amazonas.html
  4. 4. Arowana: “mundodelpez”: http://mundodelpez.forodominicana.com/t19-arowanas “taringa”: http://www.taringa.net/posts/info/12099216/Arowana-el-pez-de-la-suerte.html Fundamentación Elegimos este recorte porque buscamos que los alumnos conozcan e indaguen aspectos de los animales que subsisten en el acuario de Temaikén, investigando sus características morfológicas, la forma en que se alimentan y el hábitat en el que viven. Nos resultó significativo para nuestra planificación el texto de Kaufmann y Serulnicof que explicita: “Indagar el ambiente supone la crítica a la tan extendida práctica de fabricar una realidad infantil para ser conocida por los niños: la aproximación global al medio (…) sólo tiene sentido para el niño si se aborda desde situaciones reales”. (…) ”El ambiente es un entramado y en su totalidad resulta inabarcable. (…) seleccionar un contexto nos invita a detener la mirada (…), un contexto que conserve su complejidad”. Por ello es que tomamos el acuario de Temaikén, y como recorte conserva su complejidad siendo ofrecida de tal modo a los niños. Nos propondremos acercarlos a contextos no tan conocidos por que puedan apreciarlos con otros ojos. Provocaremos interés en ellos sobre el acuario, sin tener que plantear una visión estereotipada formulando preguntas incentivadoras y preguntas abiertas que provoquen diversas y variadas respuestas. Nos proponemos ofrecerles a los alumnos la posibilidad de contactarse con otros ambientes, que son diferentes de los que rodean a la institución, o en los cuales transcurre su vida. Realizaremos un trabajo de indagación y observación previa, adecuando y contextualizando el ambiente específico con el cual se va a trabajar. Las actividades que realizaremos favorecerán la mirada del ambiente a través de los diferentes recursos que les ofreceremos. Tendremos en cuenta y partiremos de las ideas previas de los alumnos. El Diseño Curricular afirma que: “Conocer el ambiente es interrogarse acerca de las funciones que cumplen algunas instituciones, indagar los espacios cotidianos y los menos conocidos, es acercarse a la cultura y a sus valores (…) la indagación del ambiente contribuye a la formación de niños cada vez mas curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan informaciones, logran descubrir relaciones y articular explicaciones paulatinamente más complejas a la vez que enriquecen su juego. Los Niños se vuelven cada vez más autónomos en relación con el adulto capaz de trabajar cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio, de modo de contribuir ciudadanos críticos, respetuosos, activos y responsables; capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte. Para ellos el jardín (…) abre sus puertas al ambiente natural (…) lo interroga y profundiza.” Por otra parte el Diseño Curricular de 4 y 5 años sostiene: “(…) que los alumnos (…) reconozcan tanto las plantas como animales poseen características externas muy diversas, pero que todos ellos son seres vivos porque comparten ciertos rasgos (provienen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen determinadas necesidades para vivir) (…) promover observaciones cada vez mas sistematizadas y detalladas.” De acuerdo con el Diseño Curricular nos proponemos:” propiciar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen, enriquezcan, complejicen sus conocimientos, tanto acerca de contextos cotidianos como de otros que resulten menos conocidos.
  5. 5. Promover situaciones para que los alumnos exploren, observen, busquen información a través de distintas fuentes “ Objetivos: Lograr que los niños: -Indaguen sobre las características de cada animal del acuario de Temaikén -Sean capaces de identificar los animales del acuario -Sean capaces de identificar semejanzas y diferencias de: Hipocampo, Medusas, Pez payaso, Tiburón escalandrún, Tiburón moteado, Chucho, Piraña, Arowana -Sean capaces de identificar el hábitat de los animales del acuario Contenidos a- Especies más representativas del acuario de Temaikén b- Características morfológicas de los mismos: forma del cuerpo, tamaño, color, presencia de aletas o de otras estructuras que utilizan para desplazarse, presencia o no de boca c- Formas de alimentación d- Ubicación en el ambiente natural Actividades Actividad número 1: En grupos de 4 niños les repartiremos imágenes de diferentes animales (unos que pertenezcan al acuario y otros que no) en donde tendrán que marcar con una cruz los que sean parte del mismo. Al término observaremos qué animales fueron marcados. Los nombraremos y los registraremos, la docente en el pizarrón y los niños en su hoja de registro. Esta constará de un cuadro que van a tener los mismos animales que se les dieron a los niños para que ellos registren los que son del acuario El marcado puede ser de manera convencional y no convencional. Estos animales los usaremos en las próximas actividades. El registro les permitirá ver y rever los animales y ayudarlos para que los recuerden en las próximas actividades. Estos son los animales que se trabajaremos: hipocampos, medusas, pez payaso, tiburón escalandrún, tiburón moteado, chucho, piraña y arowana. Actividad número 2: La docente creará un ambiente de intercambio para que se pueda hablar todo lo trabajado hasta el momento. Se realizarán preguntas y se crearán interrogantes para que los niños puedan resolverlo con la actividad que siguiente. Se ofrecerán láminas para que observen las características morfológicas de los animales que habitan en el acuario, luego los compararemos con respecto a los tamaños, la forma, el color, etc. Realizaremos un registro donde se marcará lo que fueron realizando en la actividad.
  6. 6. La hoja de registro va a constar de un cuadro donde las columnas van a tener el dibujo del animal y en las filas estarán las características del animal según forma, color, cuerpo, características de su estructura corporal, etc. La docente junto a los niños irán marcando todo lo que se fue trabajando en la actividad. Actividad número 3: Se creará un ambiente de intercambio y de preguntas, en donde la docente retomará con palabras lo trabajado en las actividades anteriores. Se creará una puesta en común en donde todos tendrán el lugar de la palabra, comentarán y entre todos ampliarán aún más la información. Luego se presentarán y se explicaran imágenes de cada uno de los animales con su respectivo alimento. Relacionaremos el alimento con el animal que le corresponde. Paso seguido realizaremos el juego del memotest el cual va a tener imágenes de los animales con su alimento. Esto se va a realizar en pequeños grupos. Luego realizaremos un registro en forma de fichero en donde el niño va a tener que marcar al animal con el alimento que le corresponda. La docente tomará las piezas e irá nombrando al animal y a su alimento. Los niños se apoyarán en la observación de las imágenes del memotest. Actividad numero 4: Como cierre de nuestra planificación presentaremos un power point, el cual abordará los contenidos trabajados con el objeto de profundizar las ideas que no hayan quedado del todo claras.
  7. 7. La hoja de registro va a constar de un cuadro donde las columnas van a tener el dibujo del animal y en las filas estarán las características del animal según forma, color, cuerpo, características de su estructura corporal, etc. La docente junto a los niños irán marcando todo lo que se fue trabajando en la actividad. Actividad número 3: Se creará un ambiente de intercambio y de preguntas, en donde la docente retomará con palabras lo trabajado en las actividades anteriores. Se creará una puesta en común en donde todos tendrán el lugar de la palabra, comentarán y entre todos ampliarán aún más la información. Luego se presentarán y se explicaran imágenes de cada uno de los animales con su respectivo alimento. Relacionaremos el alimento con el animal que le corresponde. Paso seguido realizaremos el juego del memotest el cual va a tener imágenes de los animales con su alimento. Esto se va a realizar en pequeños grupos. Luego realizaremos un registro en forma de fichero en donde el niño va a tener que marcar al animal con el alimento que le corresponda. La docente tomará las piezas e irá nombrando al animal y a su alimento. Los niños se apoyarán en la observación de las imágenes del memotest. Actividad numero 4: Como cierre de nuestra planificación presentaremos un power point, el cual abordará los contenidos trabajados con el objeto de profundizar las ideas que no hayan quedado del todo claras.

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