1. Adriana Rivera Porras
UNED

2. Fundamentación Teórica

La fundamentación teórica del aprendizaje
colaborativo se fundamenta en cuatro perspectivas
teóricas, la de Vygotzki, la de la ciencia cognitiva,
la teoría social del aprendizaje y la de Piaget.

Como sostiene Felder R, y Brent R (2007),
Vygotzky y Piaget promovieron un tipo de
enseñanza activa y comprometida, al plantear que
las funciones psicológicas que caracterizan al ser
humano, y por lo tanto, el desarrollo del
pensamiento, surgen o son más estimuladas en un
contexto de interacción y cooperación social.

3. Según Zañartu (2003) el
aprendizaje colaborativo está
centrado básicamente en el
diálogo, la negociación, en la
palabra, en el aprender por
explicación.
El aprendizaje colaborativo
aumenta la seguridad en sí
mismo, incentiva el desarrollo
de
pensamiento
crítico,
fortalece el sentimiento de
solidaridad y respeto mutuo, a
la vez que disminuye los
sentimientos de aislamiento
(Johnson y Johnson, 1999).

4. Cooperación
Trabajo en
equipo
Comunicación
Elementos
del
aprendizaje
colaborativo
Autoevaluación
Responsabilidad

5. Rol del docente
Los docentes ayudan a los estudiantes
a compartir su conocimiento y sus
estrategias de aprendizaje, tratando a
los demás con mucho respecto y
enfocándose en altos niveles de
entendimiento.
 Asimismo ayuda a los estudiantes a
escuchar opiniones y comprometer el
pensamiento crítico y creativo.


6. Rol del estudiante
Trabajan en equipo, comparten,
escuchan, reflexionan, evalúan y
desarrollan más habilidades a nivel
superior.
 Se preocupan por le aprendizaje de
cada uno de los miembros del grupo.
 Refuerza su proceso de aprendizaje
pues constantemente están explicando
conceptos y procedimientos a sus
compañeros.


7. Rol de la escuela

La escuela a través de la colaboración
debe
promover
un
sentido
de
comunidad y pertenencia fortaleciendo
las relaciones entre docentes y
alumnos, e integrando al currículum
estrategias de aprendizaje colaborativo.

8. Dificultades para desarrollarlo
El sistema educativo a través del currículum y la
organización
de
cada escuela favorece
el
individualismo, sin espacio para el diálogo y la
reflexión.
 La mayoría de los profesores no tienen experiencia
vital para desarrollar las prácticas del trabajo
colaborativo.
 Los alumnos también necesitan tiempo para trabajar
de manera independiente para practicar las
habilidades y los procesos que necesitan dominar. Por
lo que si se trabaja frecuentemente con el trabajo
colaborativo puede perder su efectividad.


9. Algunas dinámicas para el
desarrollo del trabajo colaborativo
1.

Es una propuesta en la
que se realiza una
producción colectiva y
todos trabajan en todas las
etapas simultáneamente.

10. 2.

Cada participante (o
grupos de participantes)
realiza una parte del
trabajo teniendo claro el
objetivo final.

11. 3.

Es una propuesta en la
que cada participante
realiza un paso necesario
para la realización del
siguiente paso.

12. 4.

Cada participante realiza la
misma actividad que los otros
y luego se desarrolla una
instancia de presentación y
retroalimentación entre todos
los trabajos.

13. Conclusión
Uno de los principales retos de la educación
actual es que los estudiantes aprendan a
aprender, y esto lo podemos lograr apoyados
en el trabajo colaborativo, aun sabiendo que
esto supone todo un desafío a la creatividad y
a la innovación en la práctica docente.
 Esta es una estrategia compleja que requiere
mayores esfuerzos para su implementación en
el aula, pero no debemos olvidar los muchos
beneficios que nos brinda.


14. Bibliografía



Trabajo colaborativo: Estrategia clave en la educación de hoy.
Descargado de:
http://mailing.uahurtado.cl/cuaderno_educacion_41/pdf/art_tra
bajo_colaborativo.pdf
ineverycrea: Dinámicas de trabajo colaborativo en el aula.
Descargado de:
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/dinamica
s-de-trabajo-colaborativo-en-el-aula/5f4a18cf-4abd-40f1-baeb69d0a718c196
Google imagen: Trabajo colaborativo en el aula. Descargado
de: https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRPVqmtX3rZy3Fec_k
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