Herramientas para fundamentos de economía

CALENDARIO DE TEMAS POR SEMANA

FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA NRC: 3564-3565

Semana Inducción
1

Semana Pensamiento 1. Mercantilismo
2 económico 2. Clásico
3. Neoclásico

Semana Pensamiento 4. Keynesiano
3 económico 5. Contemporáneo

Semana Pensamiento 6. Capitalismo
4 económico 7. Socialismo

Semana INTRODUCCIÓN A 1. Concepto de economía
5 LA ECONOMÍA 2. Ciencias auxiliares de la
economía
3. Clasificación de las necesidades
4. Taxonomía de bienes y servicios

Semana INTRODUCCIÓN A 5. Factores productivos
6 LA ECONOMÍA 6. Agentes económicos
7. Sectores económicos
8. Circuito económico

Semana Primer parcial
7

Semana TEORIA DEL 1. Concepto de demanda
8 CONSUMIDOR 2. Función de demanda
3. Ley de demanda
4. Elasticidad de la demanda
5. Curva de demanda
6. Proyección de demanda
Semana TEORIA DEL
9 CONSUMIDOR
7. Análisis curvas de indiferencia
8. Análisis de la utilidad marginal
9. Equilibrio del consumidor

Semana TEORIA DEL 1. Concepto de oferta
10 PRODUCTOR 2. Función de oferta
3. Ley de oferta
4. Elasticidad de la oferta
La curva de oferta

Semana TEORIA DEL 1. Teoría de la producción
11 PRODUCTOR 2. Costos de producción
3. El equilibrio de mercado
Semana Semana Santa
12

Semana Segundo parcial
13

Semana ESTRUCTURA DE 1. Competencia perfecta
14 MERCADOS 2. Monopolio
3. Oligopolio
4. Competencia monopolista

Semana AGREGADOS 1. PIB
15 ECONOMICOS Y 2. Inflación
POLITICA 3. Desempleo.
ECONOMICA

Semana AGREGADOS 4. Política económica (fiscal y
16 ECONOMICOS Y monetaria)
POLITICA 5. tasa de interés
6. tasa de cambio.
ECONOMICA

Semana ENTORNO 1. Análisis de la balanza de pagos
17 INTERNACIONAL 2. Política cambiaria
3. Exportaciones e importaciones
4. Tratados y acuerdos
comerciales.

Semana Examen Final Entrega de Notas
18

UNIDAD 1. MODOS DE PRODUCCION Y PENSAMIENTO ECONOMICO

Bibliografía básica:

 CUEVAS, Homero. Introducción a la Economía. 5 ed. Bogotá: Universidad
Externado de Colombia, 1993.
 Recursos de Internet:
o www. Eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málaga
o Curso de economía política internacional Universidad de Viena
o Escuelas de Pensamiento Económico en wikilearning
o SOFTWARE PARA REALIZAR MAPAS MENTALES http://www.nova-
mind.com/
o Video Qué es la economía
o Video conferencia Doctrinas Económicas 27 min
o Video Sistemas Económicos 5,25 min
o Video Comunidad Primitiva Video 10:37 min
o Video Línea del tiempo Duración 4:57 min
o Video Sociedad Feudal Duración 4:40 min
o Video Feudalismo Duración 7:47 primera parte
o Video Feudalismo Duración 5:37 Segunda parte

Bibliografía de referencia:

 ROSSETTI José P. Introducción a la Economía. Enfoque Latinoamericano.
México: Harla, 1980
 CASTAÑO T, Ramón Abel. Ideas Económicas Mínimas. ECOE Ediciones, 2003.
Recursos de Internet:

o www. eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málaga
o Escuelas de Pensamiento Económico en wikilearning

PARA CARATERIZAR LOS MODOS DE PRODUCCION SE SUGIERE

o Video Qué es la economía 4,28 min
o Video Sistemas Económicos 5,25 min
o Video Comunidad Primitiva Video 10:37 min
o Video Línea del tiempo Duración 4:57 min
o Video Sociedad Feudal Duración 4:40 min
o Video Feudalismo Duración 7:47 primera parte
o Video Feudalismo Duración 5:37 Segunda parte

PARA CARACTERIZAS LAS ESCUELAS DE PENSAMIENTO ECONOMICO:

o Keynesianismo 6:5 min
o mercantilismo en Portugués 3:11 min
o neomercantilismo 5,07 min
o Que es el capitalismo 4,25 Min
o Manifiesto del Partido comunista 9:12 min
o Socialismo 6:42 min
o Comunismo 9:12 Min
o Video conferencia Doctrinas Económicas 27 min

UNIDAD 2. INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA

Bibliografía básica

 MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007.
Documento digital. Capítulos 1 y 2 anexos.
 Recursos de Internet:
o http://www.eumed.net/cursecon/manual.htm

Videos para complementar y/o profundizar:

o Concepto de economíaVideo 6min
o Satisfacción de necesidades básicas5:40Min
o Factores de producción 6,28 min
o Costos, Precios e Ingresos Video 6:19 min
o Glosario Básico de MicroeconomíaInternet
o Ley de Oferta y Demanda Video 1,36 min


o Video Curso de Economía Empresarial 193,40 (oferta, demanda)
o Video Curso de Economía Empresarial 187,39 min
o Video Curso de Economía Empresarial 1710,59 min
o Video Curso de Economía Empresarial 20 3,40 min
o Video Curso de Economía Empresarial 137,14
o Video Curso de Economía Empresarial 147,51
o Video conferencia Microeconomía 1hora.46 min

UNIDAD 3. TEORIA DEL CONSUMIDOR

 SALVATORE Dominick. Microeconomía, 3 ed. México: Mc Graw Hill, 1999.
Cap. 4: Curvas de indiferencia: Definición, pág.78-85
 _____________________ Cap. 4: Utilidad total y marginal, pág. 76-78
 MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007.
Documento digital.

o Video conferencia Microeconomía 1hora.46 mi

- MANKIW, Gregory. Principios de Economía. España: Mc Graw Hill, 1998. Cap. 21:
La teoría de la elección del consumidor, pág. 407-434
- SCHILLER, Bradley. Principios Esenciales de Economía. España: Mc Graw Hill,
1995. Cap. 4: Las curvas de Indiferencia, pág. 106-114.
- ___________________ Cap. 4: Cómo elegir entre varios productos, pág.
97-104.

UNIDAD 4. TEORIA DEL PRODUCTOR

- SALVATORE Dominick. Microeconomía. 3 ed. México: Mc Graw Hill, 1999. Cap.6:
Teoría de la producción, pág. 144-169
- MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento
digital

MANKIW, Gregory. Principios de Economía. España: Mc Graw Hill, 1998. Cap. 13: Los
costes de producción, pág. 247-264

- __________ Cap. 14: Las empresas de los mercados competitivos, pág. 265-283
- SCHILLER, Bradley. Principios Esenciales de Economía. España: Mc Graw Hill,
1995. Cap. 5: La función de producción. pág.115-119.
- _________________ Cap. 5: Los costos de producción. pág.119-131.

UNIDAD 5. TEORIA DEL MERCADO


 SALVATORE Dominick. Microeconomía. 3 ed, México: Mc Graw Hill, 1999. Cap. 2:
Demanda, Oferta y Equilibrio: Panorama General, pág. 18-45
 MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento
digital.
o Glosario Básico de Microeconomía Universidad de Málaga
o Ley de Oferta y Demanda Video 1,36 min
o Satisfacción de necesidades básicas 5:40 Min
o Factores de producción 6,28 min


- PARKIN, Michael. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. 5 ed, México:
Pearson Educación, 2001. Cap. 8: Utilidad y Demanda, pág. 151-166
- _____________ Cap. 9: Posibilidades, preferencias y elecciones, pág. 169-184

UNIDAD 6. ESTRUCTURA DE MERCADOS


- SALVATORE Dominick. Microeconomía. 3 ed. México: Mc Graw Hill, 1999. Cap.6:
Teoría del mercado pág. 233-280
- MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento
digital



- LEFTWICH Richard. Sistema de precios y asignación de recursos. México:
Interamericana, 6 ed. Cap. 10: Determinación del precio y la producción en
competencia pura.
- Sistema de precios y asignación de recursos. México: Interamericana, 6 ed. Cap. 11:
Determinación del precio y la producción en monopolio puro
- Sistema de precios y asignación de recursos. México: Interamericana, 6 ed. Cap. 12:
Determinación del precio y de la producción en el oligopolio.

UNIDAD 7. AGREGADOS ECONOMICOS Y POLITICA ECONOMICA


− BANCO DE LA REPÚBLICA, Introducción al análisis económico.
− MANKIW, Gregory. Principios de Economía. Editorial McGraw Hill.
− POOL, John Charles, Cómo comprender los conceptos básicos de economía,
Editorial Norma, 2005.
− MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007.
Documento digital.

- www. Eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málaga
- Curso de economía política internacional Universidad de Viena
- Video Curso de Economía Empresarial 04 4,5 Min
- Video conferencia Macroeconomía 1hora 17 min.

UNIDAD 8. ENTORNO INTERNACIONAL


- BANCO DE LA REPÚBLICA, Introducción al análisis económico.
- MANKIW, Gregory. Principios de Economía. Editorial McGraw Hill.
- POOL, John Charles, Cómo comprender los conceptos básicos de economía,
Editorial Norma, 2005.

Trabajo en Casa:

FICHA DE LECTURA: MICROECONOMÍA NRC:

1) Lea los títulos de los subtemas a leer en la semana y responde que sabe o entiende
sobre ellos

2) Lea cada subtema y escriba en sus propias palabras lo que entendió de ellos.

3) Por medio de un mapa de ideas organice el tema de la semana

4) Elabore mínimo tres preguntas contextualizada de cualquiera de los
subtemas de la semana.

Trabajo en Aula:

COMO SE REALIZA UN DEBATE

Debes haber estudiado el tema de la semana... para que puedas tener un
criterio o un punto de vista lógico del mismo y analizar lo positivo y negativo del
mismo... debes suponer preguntas, que pueda el equipo contrario hacerte para
tener los argumentos y contestar. No gana el debate quien cree tener la razón,
sino quien sabe argumentar sus ideas.

Objetivos
Dar a conocer y afianzar los conocimientos sobre el tema a desarrollar en la
semana

Sustentar y dar elementos de juicio claros en la exposición, para facilitar la
dinámica de discusión y la generación de conocimientos significativo sobre el
tema semanal.

Para responder... plantear preguntas coherentes y tener ideas claras para
defender tu punto de vista...

El debate es un escenario para establecer la comunicación humana que
consiste en la discusión acerca de un tema polémico —llamado premisa o
moción— entre dos o más grupos de personas. Los debates no los gana
necesariamente quien tienes ejercitan la expresión oral, la capacidad de
escuchar, la confrontación intelectual y la generación de aprendizaje colectivo

El Debate formal

Reglas
Existen ciertas regulaciones a la hora de desarrollar un debate formal. Se
pueden aplicar reglas teóricas y reglas de consenso. En las primeras, podemos
utilizar algunas reglas de la argumentación, como las de Ban Eemeren o

Cattani. También podemos regular los tiempos de intervención de los oradores,
limitar el número de éstos, u otros.

Los debates formales generalmente se realizan acerca de un tema que
realmente importe.

Moderador

Entre éstas se encuentra la participación de un moderador. Éste es quien turna
la palabra, mantiene el orden y lleva el control de las ideas que se discuten.
Todos deben subordinarse a la autoridad del moderador.

Debatientes informados

Es necesario que cada uno de los participantes del debate haya leído e
investigado profundamente el tema por tratar en el debate. Dentro de la
preparación del debate se puede disponer de diferentes tiempos. Muchas
veces se tienen semanas, días o solo horas para la preparación del tema. Esto
determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una
investigación exhaustiva del tema y sus implicaciones. La esencia del debate
esta en la capacidad de predecir la posición y las posibles argumentaciones de
la contraparte para construir argumentos sólidos que sustenten su posición.

Argumentos
Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman
objeciones.

Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u
argumentos propios.

Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario.

===Modos de razonamiento o tipos de argumentos===

Sintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos
o síntomas que conducen a una breve conclusión. Por ejemplo: No sería
extraño que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, además de
trabajar demasiado.

Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la
conclusión: uno es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios
produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida.
Analógicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en

seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupación
permanente por el medio ambiente, igual que por un auto. Éste se debe
mantener limpio, repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus
beneficios.

Por generalización: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una
tesis común a todos ellos, comprobando la mediante una solución.

LISTA DE CHEQUEO DEBATE

NOMBRES:______________________________________________________
______________________________________________________________

Calificación
Marque con
Criterios de evaluación
una X
1 2 3 4 5
Las preguntas generaron dinámica de discusión entre los
participantes
Plantean y exponen su punto de vista basado en el tema a X
estudiar.
Sustenta sus respuestas con argumentos adecuados a la X
lectura de la semana.
Las premisas planteadas son coherentes, claras, y X
pertinentes al tema.
Expone con claridad los elementos y principios de los X
subtemas a leer.
Maneja adecuadamente la expresión oral y los tiempos de X
intervención.
Desarrollo una participación activa durante el debate X

EXPOSICIÓN

La exposición consiste en explicar un tema o una idea (en este caso la lectura
será asignada por el docente) con la intención de presentar de manera
adecuada y profunda los aspectos, características y elementos que conforman
el tema expuesto.

Características: La exposición se hará de forma clara, sencilla y ordenada,
con ayudas de medios audiovisuales de tal forma que se entienda bien.

Técnica de la exposición.

 Elección del tema. Según tema correspondiente a la semana asignada
 Documentación: Se debe recoger información sobre el tema elegido. No
se puede explicar algo que se desconoce, por lo cual, además de la
información básica suministrada en la guía del curso, es necesario
indagar en otras fuentes.
 Organización de la información. La información sin orden no sirve. Hay
que ordenarla y sacar lo importante.
 Elaboración del guión: Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a
lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas
deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan
comprender.
 Desarrollo: Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos,
vocabulario, etc. Si es escrita: buena presentación, sin faltas
ortográficas, etc.
 Cierre: se debe presentar las memorias de la exposición días antes de
la exposición a todos los compañeros de grupo.

Partes de la exposición.

 Introducción: Se presenta el tema. Se despierta el interés y se explica
de lo que trata y las partes.
 Desarrollo: Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se
pueden utilizar carteles, video beam, transparencias, videos, etc. En
este aspecto es importante, además de realizar la exposición diseñar un
ejercicio didáctico que permita la comprensión de la temática expuesta
desde la participación activa y práctica de los participantes. Duración
mínimo 30 min

 Conclusión: Resumen de las ideas más importantes y conclusión final.
 No olviden que los medios audiovisuales deben solicitarse a la
biblioteca una semana antes del evento.

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
Coevaluación y heteroevaluación

Nombres y apellidos:
Guía No:
Estrategia de aprendizaje:
Criterios de evaluación Escala de evaluación
1 2 3 4 5
1. ¿La exposición demuestra que se
ha desarrollado un proceso de
investigación previa que ha permitido
profundizar en el tema asignado?
2. ¿La exposición evidencia que hay
apropiación de los principales
conceptos del tema asignado y se
está en capacidad de
interrelacionarlos y explicarlos?
3. ¿la exposición ha sido organizada
de manera coherente y lógica, lo que
permite desarrollar la temática de
manera clara y explicita?
4.¿Las ayudas utilizadas como
soporte de la exposición cumplen los
fines de ampliar, graficar y/o
ejemplificar el tema desarrollado?

5.¿la exposición se desarrolla de
acuerdo con los tiempos y
responsabilidades acordadas
previamente, lo cual evidencia
planeación y responsabilidad
individual y grupal?
Las memorias presentadas fueron
especificas y comprensibles,
entregadas con anterioridad al tema
Coevaluación: Heteroevaluación: Autoevaluación: Nota final:

Categorías para la puntuación:

(1) Cuando el criterio no ha sido cumplido en ningún aspecto.
(2) Cuando el criterio comienza a desarrollarse pero no alcanza el objetivo propuesto.
(3) Cuando el criterio ha sido cumplido medianamente
(4) Sobresaliente Cuando el criterio ha sido cumplido más allá del promedio esperado
(5) Excelente cuando los criterios han sido alcanzado sobrepasando el nivel
esperado.

El puntaje de cada momento (auto, co y heteroevaluación) se obtiene de la suma de
los puntos obtenidos en cada uno de los criterios y la división por el número de estos
La nota final se obtiene promediando los puntajes correspondientes a la coevaluación,
la autoevaluación y la heteroevaluación.

AUTOEVALUACIÓN
Estudiantes:_____________________________________________________
_
Tipo de producto
realizado.__________________________________________

Autoverificación:
>La realización de la exposición le permitió evidenciar su comprensión acerca
de las lecturas y actividades propuestas: Si________ NO_________
¿Por qué?________________________________________________

Autorreflexión:
>La preparación de la exposición le permitió hacer transferencia de los
conceptos aprendidos?,
planear y desarrollar el proceso? Si______NO______
¿Por qué?___________________________________________________

Plan de mejoramiento

Aspectos por mejorar Estrategias de Tiempos de
mejoramiento autorregulación

¿CÓMO HACER... PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS?

Características de la pregunta contextualizada: En primer lugar, la pregunta
contextualizada esta orientada no a privilegiar la memorización y el repeticionismo de
información, sino a fortalecer los procesos cognitivos, por lo tanto se debe mostrar al
máximo toda la información posible (se trata de no esconder información), frente a

ella se estable la pregunta orientada a movilizar esquemas mentales, creando así el
conflicto cognitivo como posibilidad de generar nuevas formas de pensar y aprender.

En segundo lugar, la pregunta contextualizada apunta a metas de contenidos o logros
propuestos en términos de competencias, por ejemplo las comunicativas: interpretar,
inferir, argumentar, proponer, etc.

Por último como comunicación o proceso de interacción maestro-alumno, establece
nuevas posibilidades de construir conocimiento desde la interacción con la pregunta,
los protagonistas del proceso invisiblemente se reconocen en la posibilidad del otro,
lentamente y certero se internan en el dialogo silencioso del saber, para finalmente
reconocer sus aciertos y desaciertos; posibilidad de nuevos encuentros, nuevos
desafíos, nuevos retos cognitivos.

A continuación presentamos algunas formas de elaborar preguntas contextualizadas:
Texto (lectura relacionada con el tópico o teoría) / pregunta contextualizada.

b) Dos textos, lecturas, conceptos o teorías / pregunta contextualizada.

Problemática / pregunta contextualizada
Problemática y teoría / pregunta contextualizada
Ejemplo / pregunta contextualizada
Gráfico, diagrama o dibujo/ pregunta
Principios, ley y problemática / pregunta.
Problemática resuelta / pregunta
Para finalizar presentamos ejemplos de preguntas contextualizadas:

1. Texto / pregunta interpretativa

Muchos campesinos han tenido que abandonar el campo y se han refugiado en los
suburbios y tugurios de las grandes ciudades. Esto también es una forma de violencia.
P/ Con base en la problemática expuesta escriba un concepto de violencia.

2. Problemática resuelta / pregunta interpretativa y argumentativa.

El 80% de los estudiantes que ingresan a la educación superior presentan dificultades
para comprender la información y para producir textos coherentes y cohesivos. Esta
problemática se debe en gran parte, a las deficiencias de orden cognitivo que
involucran el procesamiento de la información como: interpretar, inferir, etc.
P/ Explique que otras deficiencias se pueden inferir en orden a la cognición.

3. Ejemplo / pregunta de acción propositiva

Maria fue al teatro, pero antes tuvo que hacer muchas tareas. Este es un ejemplo de
oración compuesta subordinada; estas oraciones se caracterizan por tener dos o más
verbos y una condición de dependencia entre las oraciones.
P/ Realice otro ejemplo que cumpla con las características antes expuestas.

4. Ley, principio, regla, teorema y problemática / Pregunta de acción propositiva.

Las palabras que llevan fonemas nasales antes de los fonemas (P y B) se escriben con
(M).
A Raúl se le ha solicitado escribir un poema con cuatro versos (líneas) y con rima,
incluyendo palabras que cumplan esta regla gramatical.
P/ Escribe un poema para enviarlo a Raúl.

5. Ejemplo; teoría, principio o ley / Pregunta de orden interpretativo y propositivo.

Estos párrafos obedecen a propósitos, como introducir al lector en el tema que se va a
desarrollar, servir de puente entre un párrafo y otro, y concluir o finalizar el tema
desarrollado en el texto. Aunque el propósito mas usual de un párrafo es desarrollar
una idea o una impresión, los textos escritos se caracterizan por tener párrafos cuya
función es la de ayudar a estructurar o relacionar lo demás. En su orden, estos párrafos
se denominan de introducción, de transición y de conclusión.

Un párrafo es una organización de sentido que tiene unidad, propósito, coherencia y
cohesión, al igual que también posee una estructura alrededor de las micro
proposiciones (oraciones: introductoria, de desarrollo y de finalización).
P/ Analice el párrafo inicial y reorganice las micro proposiciones de acuerdo con lo
propuesto por la teoría.

6. Concepto, teoría, texto / pregunta de orden interpretativo.

“…La escritura, “el imaginario del hablante” cambia de lugar, porque la escritura
reclama una argumentación y una universalidad específica; “al socializarse (puesto que
pasa a un público más amplio y menos conocido), el mensaje reencuentra una
estructura de orden”…”

P/ A través de una síntesis explique el texto.

7. Dos textos , conceptos o teorías / pregunta de orden interpretativo y argumentativo.
“La escritura por su parte exige otra cadencia. Prescribe otro orden, más rígido, más
exigente, más comprometedor para el sujeto. Existe el riesgo de no ser reconocido y
de no conocerse en un encadenamiento de ritmos, de pausas, diferentes”.

Rodrigo Navarro

“…La escritura, “el imaginario del hablante” cambia de lugar, porque la escritura
reclama una argumentación y una universalidad específica; “al socializarse (puesto que
pasa a un público más amplio y menos conocido), el mensaje reencuentra una
estructura de orden”…”

F.Jurado
P/ Describa los puntos de encuentro de estas posturas teóricas.

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