trabajo investigación en red

1. FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y EDUCACIÓN
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED
“LECTURA INFANTIL Y JUVENIL”
TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
GRUPO 201
PROFESORES: Joaquín Paredes y Rodrigo Ferrer
ALUMNOS: De Diego, Elena
Delgado, Laura
Fernández, Alba
Méndez, Lara
Veleda, Laura

2. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………PÁG: 3
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL TRABAJO…………………………………………..PÁG:4
ASPECTOS METODOLÓGICOS………………………………………………………….PÁG:5
PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS RESULTADOS………………………………PÁG:6-
8
RESULTADOS Y COMENTARIO DE GRÁFICOS……………………………………PÁG:9
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………PÁG:10
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………..PÁG;11
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3. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
1. INTRODUCCIÓN
La lectura es muy importante para los niños ya que adquirir un hábito de lectura es muy
importante para el proceso de aprendizaje y nos permite adquirir conocimientos y
desarrollar habilidades, además de fomentar la creatividad de todos y adquirir unos
conocimientos.
Los libros son herramientas fundamentales para la educación, además la lectura
enriquece la comunicación entre las personas, es un método que ayuda a la comprensión
de los textos y aprender nuevas cosas.
En realidad la lectura se está reduciendo en gran medida, los niños de ahora no tienden
tanto a leer, prefieren entretenerse con otras tecnologías como internet, videojuegos, etc.
En la mayoría de las encuestas que hemos realizado los niños si leen es por obligación
de la maestra o están en pleno crecimiento.
En nuestra opinión sería bueno que los padres se involucraran más en los hábitos de
lectura de sus hijos buscando libros atractivos para ellos ya que están en pleno
crecimiento.
En este trabajo nuestro objetivo ha sido conocer las lecturas que hacen los niños, si son
por obligación si leen porque quieren, si les gusta, si no les gusta, si se sienten bien
leyendo puesto que hemos realizado la misma encuesta para diferentes niños de Infantil
y Primaria.
Por tanto creemos que algunas ideas que podríamos proponer para fomentar la lectura
serian: Leer lecturas que sean atractivas, que ellos se sientan motivados con lo que están
leyendo, cuando se acabe la lectura hablar sobre lo que no se comprende del texto para
que ha ellos no le resulte tan difícil.
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4. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL TRABAJO
Este cuestionario se ha realizado por grupos de edades.
En este primer cuestionario son en general niños/as de 4 y 5 años de infantil.
La mayoría están leyendo libros porque se los han mandado en el colegio. Son cuentos
infantiles, de corta lectura, con muchas imágenes para captar la atención del lector de
corta edad, es decir, para prelectores.
Algunos ojean cuentos en sus ratos libres. Suelen ojear revistas infantiles, o cosas de
Disney en internet acompañados por los padres. Los libros que leen no suelen ser de ficción.
En general creen que deberían de dedicar más tiempo a la lectura y sentirse más motivados a ello por
parte del adulto, afirma una madre.
En el segundo cuestionario la mayoría de los niños/as encuestados son de primaria, de
1º al 4º curso. La, mayoría están leyendo algún libro porque se lo han mandado en el
colegio, son libros infantiles, adaptados a sus edades. La mayoría ven revistas infantiles
o de animales, pero no suelen leer en sus ratos libres. Les falta quizás más motivación
por la lectura y darle quizás más importancia a esta para dedicarle más tiempo.
En el tercer cuestionario los niños/as residen en Madrid, la mayoría son de 5º de
primaria, con lo que las lecturas aumentan mucho más, y así también su afán por ello.
La mayoría leen porque se lo mandan en el colegio y suelen ser historias de ficción,
muchos leen revistas de juguetes y algunos consultan en internet sobre temas
relacionados con los libros de texto del colegio, ya sea de lengua, o conocimiento del
medio por ejemplo.
Son muy pocos los niños/as que leen de manera voluntaria aún.
En el último grupo de cuestionario son niños de primaria, los cuales leen algún libro
mandado por el profesor. No tienen la iniciativa de leer de manera voluntaria. La
mayoría leen alguna revista de juguetes. Algunos reconocen que no les gusta mucho
leer y a otros les gusta leer pero no sacan tiempo para dedicarlo a leer un rato.
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5. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
2. ASPECTOS METODOLÓGICOS:
Para realizar este estudio sobre literatura infantil y juvenil, hemos utilizado como
instrumento para recoger los datos, la encuesta de Rosemary Hopper, propuesta en
clase.
La encuesta está formada por cinco preguntas muy sencillas, ya que este instrumento
está pensado para que lo puedan contestar niños desde infantil hasta la ESO. A través
de ella podemos hacer un estudio sobre el nivel de lectura de los niños, sus hábitos,
que les interesa leer, si lo hacen por imposición o por propia voluntad.
Este instrumento nos ha parecido interesante, porque además de darnos una visión
realista del nivel de lectura de nuestros futuros alumnos, nos facilita información sobre
el nivel de autocrítica y de exigencia de ellos mismos, porque hay algunas cuestiones
en las que ellos deben evaluar algunos aspectos sobre su hábito y su nivel de lectura.
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6. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
3. PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS
RESULTADOS:
Estos son los resultados obtenidos al analizar las encuestas realizadas a niños.
A continuación están los gráficos.
Niños encuestados que están leyendo libros
actualmente
3
SI
18 No
Leen como tarea de clase
5
16 Si
No
6

7. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
Se consideran buenos lectores
4
Si
17 No
Sacan tiempo para leer
7
14 Si
No
7

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¿Cuantos niños leen más cosas a parte de cuentos?
lnternet
Periódico
Revistas
0 2 4 6 8 10 12
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9. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
4. RESULTADOS Y COMENTARIO DE GRÁFICOS :
A través de estos gráficos, podemos saber la importancia que dan hoy en día los niños
a la lectura.
El primer gráfico nos muestra el número de niños encuestados que están leyendo
actualmente. De 21 niños encuestados, están leyendo 18, es decir, el 86%. Hay solo
una minoría de alumnos que no están leyendo nada. A pesar de ello, en el siguiente
gráfico, podemos ver como el 76% deben leer un libro como tarea de clase, lo que
quiere decir que hay solo un 10% de los niños encuestados que están leyendo un libro,
lo leen por voluntad propia.
Si seguimos analizando los gráficos, podemos ver que el 81% de los niños se
consideran buenos lectores, lo que quiere decir que el 19% consideran que pueden
leer, pero que les haría falta práctica para mejorar su lectura.
Sin embargo, a pesar de que muchos se consideran buenos lectores, solo el 33% saca
el tiempo necesario para leer. El resto dice que no tiene tiempo, que tiene otras cosas
mejor que hacer o que simplemente no les gusta leer.
También les hemos preguntado que si leen otras cosas a parte de cuentos y libros,
como revistas, periódicos o información en internet. Hicimos esta pregunta porque
muchas veces consideramos que el leer significa estar leyendo un libro, pero hoy en
día encontramos información para leer en más medios.
Pudimos descubrir que el 48% de los niños encuestados leen información que
encuentran en internet, el 29% leen el periódico y el 52% leen revistas (infantiles, de
juguetes, etc.).
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10. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
5. CONCLUSIONES:
Como conclusión de esta investigación hemos comprobado que en la muestra
recogida, (21 encuestas), 18 de los niños actualmente están leyendo en su tiempo libre
mientras que 3 de ellos, no están leyendo ningún libro en este momento, pero es
importante saber que 16 de los 18 niños que están leyendo es tarea de clase mientras
que 5 niños leen por que les gusta, de forma voluntaria.
Este resultado es llamativo, ya que la mayoría de niños lectores, lo hacen por
obligación, lo que se desprende de esto que la mayoría no tienen un hábito de lectura.
De otro resultado de la muestra sacamos que de estos 21 niños, 17 se consideran
buenos lectores mientras los 4 restantes piensan que aun pueden mejorar, su lectura.
La mayor fluidez a la hora de leer, habitualmente es por la práctica que se tenga, por lo
que debemos trabajarla a diario, debemos tener en cuenta que el contexto familiar es
un factor importante en la lectura de los niños, ya que habitualmente, niños de padres
que leen, suelen ser los niños, lectores habituales, ya que ver a su figura de referencia
leyendo motiva a los niños a hacerlo.
De ahí que en otro porcentaje que hemos sacado se ve 7 de los niños encuestados
sacan tiempo de su día para leer, mientras que 14 niños no lo sacan y dan prioridad a
otras cosas, actividades extraescolares, tarea del colegio…
Las preguntas que hemos ido haciendo en la investigación son subjetivas y difíciles de
analizar mediante estadísticas, ya que muchos niños contestan lo que el encuestador
quiere escuchar.
Otros datos que hemos recogido en este trabajo es que los niños encuestados aparte
de leer libros impresos, navegan por internet y leen cosas de su interés, unos 10 niños,
cosas de dibujos animados, cuentos virtuales… 6 de los niños encuestados ya han leído
un periódico alguna vez, sobre todo centrándose en lo que más les interesa, deportes…
y unos 11 niños confiesan haber leído alguna revista motivadora para ellos, Disney
clan...
Debemos ser conscientes después de realizar este trabajo la falta de motivación propia
de los niños hacía la lectura, debemos decir que los padres y maestros somos los
responsables de que esto sea así ya que la lectura es un hábito mas como otro
cualquiera y hay que fomentarlo diariamente, por lo que tenemos un papel
fundamental en el futuro de que los niños sean lectores o no, desde luego he de decir
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11. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
que los libros son bienes culturales y que por lo tanto no se puede perder el gusto por
la lectura.
6. BIBLIOGRAFÍA
http://www.encuestafacil.com
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jvitalle/cuestionario.htm.
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12. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN RED 2011
ANEXOS:
EL TIEMPO DE LECTURA INFANTIL Y JUVENIL.
Se propone aplicar un cuestionario a niños.
TÚ Y LA LECTURA. UN AUTOCUESTIONARIO
Esta hoja se ha diseñado para ayudarle a pensar sobre lo que lee: qué lee y por qué.
Le garantizamos el anonimato de sus respuestas.
Año académico:
Curso:
Población:
CHICA
1. ¿Estás leyendo un libro en tu casa en tu tiempo libre en este momento?
En caso afirmativo, contesta lo siguiente:
- Autor y título del libro
- Es de ficción o de no-ficción
- ¿Tienes que leer el libro como una tarea de clase?
- ¿Por qué has elegido este libro en concreto?
2. ¿Qué otras lecturas haces en casa? Señala de las siguientes actividades de lectura aquellas que
hayas hecho esta semana
- He leído un periódico. ¿Cuál?
- He leído una revista. ¿Cuál?
- He leído información en Internet. ¿Sobre qué?
- Otras lecturas, ¿cuáles?
3. ¿Cómo de bueno eres como lector? Señala el nivel que crees te identifica:
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- Mi nivel de lectura es excelente
- Lo hago bien con la lectura
- Me cuesta leer.
4. ¿Qué piensas de ti como lector? Señala el nivel que crees te identifica:
- Soy un buen lector y disfruto leyendo todo el tiempo.
- Me gusta leer, pero no creo leer mucho en mi tiempo libre.
- Tengo otras muchas cosas que hacer para llegar a encontrar tiempo para leer.
- No me gusta leer.
5. ¿Qué podrías hacer para mejorar tu lectura?
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