Este documento presenta un análisis urbano de la comuna de Buin en Chile. Incluye información sobre la historia, geografía, demografía y crecimiento de la comuna, con un enfoque en el análisis del tejido urbano, usos de suelo y accesibilidad. El documento analiza específicamente la comuna, el contexto del sitio y el análisis del sitio propuesto para el proyecto.

1. Seminario de especialización 2010 EDUCACIÒN Y AMPARO AL JOVEN Plataforma de integración al joven Nombre. Francisco Chomon Tutores: Arnaldo Ruiz, Andrea Santa Cruz Universidad de las Américas

2. Pagina 1 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Índice Pagina 1 ………. Pagina 2 ………. Análisis urbano – Rural - territorial Pagina 3 ………. Análisis urbano 9.4 Pagina 4 ………. País Pagina 5 ………. Comuna Historia Pagina 6 ………. Datos Estadística Pagina 7 ………. Contexto General Pagina 8 ………. Contexto general – Distribución Pagina 9 ………. Comuna análisis topográfico Pagina 10 ………. Comuna – Paisaje. Urbano y Natural Pagina 11 ………. Comuna – crecimiento urbano Pagina 12 ………. Comuna – Vialidad y accesibilidad Pagina 13 ………. Comuna – sistemas y zonificaciones Pagina 14 ………. Comuna – Áreas estructuran tés Pagina 15 ……….Comuna – Áreas consagradas Pagina 16 ………. Comuna – desarrollo y clima Pagina 17 ………. Comuna – Desarrollo y planificación Pagina 18 ………. Comuna – bordes Pagina 19 ………. Comuna – Morfologia Urbana Pagina 20 ………. Comuna – Legislación y normas Pagina 24 ………. Comuna – estudio económico Pagina 25 ………. Comuna – Materialidad Pagina 26 ………. Comuna – terrenos Pagina 27 ………. Matriz de elección de sitio Pagina 28 ………. Comuna – lecturas tipológicas Pagina 29 ………. Comuna – Conclusiones Pagina 30 ………. 9.5 Análisis de contexto sitio Pagina 31 ………. Área de Estudio – terreno Pagina 32 ………. Terreo – área de estudio Pagina 33 ………. Terreno – lectura vialidad Pagina 34 ………. Noli – tejido urbano Pagina 35 ………. Terreno – equipamiento inmediato Pagina 36 ……….Terreno – edificación dominante Pagina 37 ………. Terreno Pagina 38 ………. Terreno – usuario del contexto Pagina 39………. Terreno – espacio publico Pagina 40 ………. Terreno – Vocación del sitio Pagina 41………. Normativas y conclusiones Pagina 42………. 9.6 Análisis del sitio Pagina 43………. Sitio Pagina 44………. Sitio – paisajismo Pagina 45………. sitio - Condicionantes físicas Pagina 46………. Sitio – Estrategia. Climas. Materiales Pagina 47………. Sitio - espacios preexistentes y vecinos Pagina 48 ……… Sitio - normas - Foda Pagina 49………. 10.1 Conclusiones. Propósitos Pagina 50 ……… Conclusión general Pagina 51 ……… Conclusión general Pagina 52 ……… respuestas Pagina 53 ……… Organigrama final Pagina 54 .......... 10.2 Diagnóstico y Estrategia de Intervención Pagina 55 .......... Sitio - diagnostico Pagina 56 ..........estrategia de intervencion Pagina 57 .......... Rol del Proyecto Pagina 58 .......... Bibliografia

3. Análisis urbano – Rural - territorial 9.4 Análisis Urbano Pagina 2 Seminario de especialización 2010 9.5 Análisis de contexto sitio 9.6 Análisis de sitio

4. Pagina 3 Seminario de especialización 2010 Sector País Comuna Barrio Área Limites Análisis urbano 9.4 Análisis Urbano

5. Pagina 4 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano País País: Chile Región : Metropolitana Provincia : Maipo Superficie: 214 km2 Población: 63.419 hab 2010 Densidad: 296,2 hab km2 Fundación : 14 de febrero 1844 Limite urbano Carretera 5 sur Rio Maipo Línea del tren

6. Pagina 5 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Historia En lengua Mapuche significa "Tierra a Gusto". La ciudad fue fundada bajo el Gobierno del Presidente Don Manuel Bulnes Prieto, en eI año 1844, un 14 de Febrero, pues mediante Decreto se acepto Ia donación de los terrenos que hicieron vecinos de este lugar, para construir una plaza, un sitio para levantar una iglesia, Casa Consistorial y su nombre fue un homenaje a Ia Batalla de los Puentes, durante Ia Guerra con Ia Confederación Perú-Boliviana, donde las fuerzas que comandaba el Teniente Colipi, permitieron que el Ejército Chileno pudiera avanzar hasta el pueblo de Yungay, donde fueron derrotadas las Fuerzas Confederadas, el 20 de Enero de 1839. Donde se levanta la Villa Estación, era el sitio obligado donde las cabritas y los carruajës tirados por caballos, que venían desde el Camino Viejo o Barriales, se detenían para dejar 0 esperar pasajeros, los cuales bajaban en forma presurosa, para alcanzar un asiento y dada esta verdadera locura colectiva, Ia Estación fue llamada "La Estación de los Locos", el tren hacia el sector de Rancagua paso en 1859 y por muchos años fue eI transporte obligado para salir de Buin o venir a veranear hacia esta zona campesina. El camino El Arpa permitía llegar a Ia Estación.

7. Pagina 6 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Datos - Estadísticas Buin, comuna chilena ubicada en la Región Metropolitana, y perteneciente a la provincia de Maipo. Se encuentra a sólo 42 km al sur de la capital regional, siendo posible acceder a la comuna directamente a través de la Ruta Panamericana o Autopista del Maipo, sin mayores complicaciones. Buin limita al norte con la comuna de San Bernardo, al sur, con la comuna de Paine, al este, con la comuna de Pirque, y al oeste, con la comuna de Isla de Maipo. La superficie comunal es de 214,1 km² Un 1,39% Región Metropolitana Sus principales centros poblados son: Buin, la cabecera comunal; Maipo, Alto Jahuel, Linderos, Viluco y Valdivia de Paine. Buin tenía 52.792 habitantes en 1992 En 2002, aumento de 20,1% en la población fue entonces de 63.419 De éstos, 53.506 constituyen población urbana, y solo 9.913, población rural . El censo también mostró que la comuna tiene más población femenina (31.979) que masculina (31.440), con un índice de masculinidad de 98,3%. Sin embargo, en el ámbito rural, esta relación se revierte, ya que la población masculina (5.099) supera a la femenina (4.818) con un índice de masculinidad de 105.8%. Menores de edad 2006… 5.000 Menores de 1 año 4.000 Menores de 1 a 5 año 6.500 Menores de 18 a 5 años 16.500 menores en total Datos de producción: La economía de buin, se basa en al agricultura, el área vinícola y el Buin Zoo. En cuanto a saludo buin cuenta con una un promedio alto en relación a santiago, se encuentra en el lugar 11 de menos enfermedad, la habitabilidad por su parte es baja, y se encuentran en el lugar 32 de Santiago, esto dice que no es un lugar de crecimiento masivo a pesar de que al 2011 se esperan una pequeña masa de villas y condominios. Los ingresos tampoco son muy altos Buin esta en el lugar 36. A pesar de esto en materia de negocios Buin tiene un alto ingreso de profesionales en el área agrícola. Para la Educación Y en la educación, se encuentra en el lugar 40 de 52

8. Pagina 7 Seminario de especialización 2010 Análisis urbano 9.4 Análisis Urbano Contexto general Antiguo Nuevo Maipo Alto Jahuel Valdivia de Paine. Rio Maipo Buin zoo

9. Pagina 8 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Contexto general – distribución Plaza de Armas Acceso desde carretera Municipalidad Teatro Sector industrias Estación del tren Centro de buin El barrio principal de Buin se encuentra entre la carretera y áreas verdes. El centro de Buin consagrado muy a la antigua con ejes en X y en Y Con una plaza de armas que ordena y solo 2 calles con bandejon centrar que antiguamente eran el acceso de Buin. Dentro del áreas se encuentra un sector industrial, donde la mayor producción es agrícola. Buin con una densidad baja no consta de grande contracción nuevas, aunque en lo antiguo tiene sectores de adobe que son un patrimonio del sector y muestra muy bien el Chile antiguo. Ya en el 2006 en adelante el sector con mayor crecimiento y mas cercano a Santiago, tiene una densidad mayor con algunos departamentos de 5 a 6 pisos

10. Pagina 2 Plano de Buin 9.4 Análisis Urbano Comuna – Análisis Topográfico A Perfil AV Manuel Rodríguez Perfil AV Carlos Condel B Seminario de especialización 2010 B A Corte B-B Corte A-A Corte B-B Corte A-A De oriente a poniente se encuentran 2 cerros el Peña Blanca y el cerro La Obra, estos dan vistas contenedoras, además son puntos naturales que cambian vientos y delimitan Buin La pendiente baja desde el rio Maipo hacia el sur. A pesar de ser leve maneja los ríos artificiales, da un orden a los regadíos y pequeños quiebres en los terrenos Pagina 9

11. Pagina 10 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Paisaje. Urbano y Natural Área agrícola 17.468 HA Área residencial 1.532 HA Superficie comunal… 19.000 HA Un 1,39% Región Metropolitana Un 70% de los 17.468 es de plantaciones agrícolas y ganadería, el 30% restantes de sectores mixtos, estos quiere decir según lo que quiera el dueño. Los regadíos artificiales, son esenciales para la mantención de cultivos. El área del rio Maipo consta de 10 KLM, donde las plantaciones de viñas es su fuerte. Hidrografía Las áreas visuales de buin se ven limitadas por carreteras, cerros y áreas verdes. Cables de alta tensión eléctrica Estanque de agua

12. Pagina 11 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Limite Urbano de crecimiento Zonas de área zonificadas, ya sea habitacional y territorial Comuna – crecimiento urbano Este es el sector industrial con bajo crecimiento, y sobre todo este 2010 por el terremoto. El crecimiento de Buin se ha ido hacia la costa o sector poniente. Por el Área vinícola en del sector. Acá el crecimiento de casa y viviendas familiares es cada ves mayor, donde se encuentra el buin zoo El crecimiento es menor, a pesar de ellos se construyen viviendas de un piso, es el sector de ultimo crecimiento. Sector de parcelas de agrado, estas se distribuyen por el eje principal de buin Eje principal de buin

13. Pagina 12 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Vialidad y accesibilidad Tiempos de conexión… Metrotren 45 minutos aprox. Auto 35 minutos aprox. Bus 50 minutos aprox. Ruta 5 sur, principal acceso a buin desde el norte y sur. Línea metro tren 2 acceso principal, Con una fuerte llegada peatonal. Calles de doble vía, con movimiento lento, pero de buena distribución Calles de acceso a sectores nuevo Eje unión buin oriente a poniente Calles de acceso por el sur. Vialidad de secundaria en sectores consagrados .

14. Pagina 13 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Zona agrícola Zona industrial Zona mixta viviendas y negocios Zona de vivienda residencial Zona de vivienda residencial y agrícola Zona mixta de vivienda y trabajo vinícola Zona vivienda parcela Zona Buin ZOO Comuna – sistemas y zonificación

15. Pagina 14 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Áreas estructuran tés Puntos de fluidez continua Limites entre construcciones de casas pareadas viviendas sociales y cuadras de parcelas Limites entro construcciones de casas pareadas viviendas sociales y cuadras de parcelas Limite de visual por carretera y línea de tren Sector Buin Maipo, la vialidad es con un retorno obligatorio. Además se encentra a 3.2 KL de casco histórico de Buin Puntos de distribución y ordenamiento de BUIN Limite de visual por carretera y línea de tren A B C D E El sector A: esta dado por una densidad media baja, que no se ve opacada por el sector B: que son parcelas de agrado en sus alrededores y en su eje mas bien casa de 1 piso con pequeños locales, que dan un cambio brusco en su contexto con el área C: que es el casco historio, un área que estructura todas las demás. El área D es un limite que funciona como colchón entre el área C y E donde la Ultima es área industrial y de paso ferrocarril.

16. Pagina 15 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Áreas consagradas teatro liceo a 131 Iglesia de Buin "Santos Ángeles Custodios. Ilustre municipalidad Avda. San Martín con Manuel Rodríguez, Buin Santiago Entrada a Buin Supermercados Montserrat. Buin Santiago Autopista Central. Buin Santiago Acceso calle buin Camino Buin Maipo Las Palmas entrada cementerio Clemente Díaz TERREMOTO 2010. Consecuencias del Santuario Inmaculada Concepción

17. Pagina 16 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – desarrollo y clima

18. Pagina 17 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – desarrollo y planificación Línea de estrategias Materia Temas

19. Pagina 18 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – bordes Río Maipo se presenta como limite natural, tiene 10 kml de largo dentro de la producción de Buin en el área vinícola. Además contiene el sentido de regadíos. El sur poniente, tiene particularidades en cuanto a buenas vistas y una circulación de vientos predominantes, ya que los cerros obstruyen de oriente a poniente. Además se encuentran todas las plantaciones de Buin y sectores a el. El área industrial de Buin es el limite del sector por el oriente, con pequeños caminos, se convierte en el sector de industrias por su fácil acceso, buena llegada y la distribución de elementos es buena para los camiones. Esta es el área mas vulnerable en cuánto a peatones y circulación. Esta la carretera 5 sur, además el Buin Zoo. Hoy por hoy se construyen casa y pequeños condominios que hacen mas recurrente el lugar. Se comunica con el casco histórico de Buin mediante una calle eje central que va desde el punto de acceso hacia el norte

20. Pagina 19 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Crecimiento de Buin Maipo, que tiene la misma morfología del Buin antiguo Nodos de distribución a parcelas únicos en carretera Inter urbana (camino BUIN Maipo) Terreno acceso a Buin por el Oriente Casco histórico Nodo acceso a Buin Maipo Nodo acceso antiguo a Buin Nodo acceso a Buin desde metro tren Nuevos condominios Comuna – Morfología Urbana

21. Pagina 20 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Legislación y normas Normas de construcción de Locales Escolares y Hogares Estudiantiles Ley y Ordenanza General de Urbanismo y Construcción LEGAL Educación-Prevención El presente documento tiene como objetivo poner a disposición de los colegas expertos a nivel nacional, información técnica legal que les pueda ser de utilidad en la gestión asesora en el sector de la educación. Dentro de los objetivos de LEGAL "PREVENCIÓN EDUCACIÓN" es ser un medio de comunicación interactivo de toda la información técnica legal que tenga relación con el sector educación, por lo que se solicita la colaboración de todos los colegas Expertos, para que aporten con información de relevancia a nivel educación, que nos pueda servir a todos. LEGAL "PREVENCIÓN - EDUCACIÓN, se distribuirá cada dos meses, sin embargo si se dispone de una información que sea necesaria ser conocida a la brevedad poca los expertos que atienden el sector Educación, se les enviará de inmediato. En este primer documento, se transcribe de la Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones el capitulo Nº5 sobre los Locales Escolares y Hogares Estudiantiles. En un segundo documento se hará llegar información sobre Jurisprudencias Legales en el sector Educación. Independiente de este informativo, sí se desea contar con información técnica legal sobre el sector Educación, puede ser solicitada por el Group Wise (GPRMRS). De igual forma se puede hacer llegar información de interés, a la Coordinación Nacional de Prevención Educación, (Casa, Central, Gerencia de Prevención GPRMRS) Les saluda, afectuosamente, Mario Reyes Soto Coordinador Nacional de Prevención Educación CAPITULO 5 LOCALES ESCOLARES Y HOGARES ESTUDIANTILES Artículo 4.5.1 Todo edifico que se construya para local escolar u hogar estudiantil con las disposiciones contenidas tanto en la ley General de Urbanismo y Construcciones como en la presente ordenanza y, en especial, con las normas del presente Capítulo, las que prevalecerán sobre las de carácter general de esta Ordenanza, cuando ambas estén referidas a una misma. Sin perjuicio de lo anterior, los establecimientos educacionales que optaren a las subvenciones que otorga el D.L.Nº3.476., ole 1980, deberán además cumplir con los requisitos establecidos en dicho cuerpo legal o en sus reglamentos, siendo de responsabilidad del Ministerio de Educación Pública verificar su cumplimiento. Artículo 4.5.2 Los edificios a que se refiere el presente Capítulo se calificaran como locales escolares cuando se construya o habiliten con el objeto de desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje correspondiente a los niveles Parvulario, General Básico, Medio, Básico Especial, Superior o Educación de Adultos, sea o no en calidad de Cooperador de la Función Educacional del Estado. El nivel Parvulario comprenderá Sala Cuna y Jardín Infantil. Se calificarán como Hogares estudiantiles las edificaciones destinadas a residencia y albergue de estudiantes, sea que estas estén emplazadas dentro del mismo predio, integradas o no al local escolar, o se ubiquen en predios independientes.

22. Pagina 21 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Legislación y normas Artículo 4.5.3 Las solicitudes de permiso para construir locales escolares o para adecuar edificios existentes para tal fin, podrán ser admitidas a tramitación por la Dirección de Obras Municipales Únicamente si el Plan Regulador Comunal vigente a la fecha de la nueva solicitud, contempla ya sea implícita o explícitamente, el uso de suelo de equipamiento educacional para el sector en el cual se pretenden localizar. Asimismo el cambio de destino de las edificaciones para estos fines, deberá también ser concordante con el uso de suelo permitido por dicho instrumento de planificación territorial. En el caso de áreas urbanas que no cuenten con normas al respecto, se entenderá que está autorizada su localización en cualquier ubicación de ella. Los hogares estudiantiles se consideran como vivienda, para el efecto de su localización. Cuando estén emplazados en el mismo predio que un local escolar, se considerarán equipamiento educacional. Ningún local escolar ni hogar estudiantil podrá ser habitado o destinado a desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje o dar residencia y albergue a estudiantes antes de contar con certificado de recepción definitiva extendido por la Dirección de Obras Municipales. No corresponderá a las Direcciones de Obras Municipales exigir ni verificar el cumplimiento de las normas legales y reglamentarias que deben observarse para gozar de subvención estatal, las que serán exigidas y controladas directamente por personal técnico del Ministerio de Educación Publica. Artículo 4.5.4.- Las solicitudes de permiso para construir o destinar edificios existentes a locales escolares que consulten una capacidad superior a 360 alumnos, deberán acompañarse de un estudio sobre el impacto que ellos puedan generar en el barrio o sector donde se proyecten localizar. El estudio estará destinado a identificar, evaluar y proponer soluciones ante los efectos negativos que el proyecto pueda generar sobre la estructura urbanística y amblental del respectivo sector o barrio. Para la finalidad señalada en el inciso anterior, el estudio comprenderá, entre otras, las siguientes materias: 1. Accesibilidad vehicular y peatonal actual y futura del sector, suponiendo el funcionamiento del establecimiento en las horas habituales de entrada y salida de los usuarios. 2. Efectos de la contaminación acústica desde el local escolar hacía el exterior, derivados de su localización, tomando como base el nivel de ruidos actual y futuro. Con el objeto de asegurar a los alumnos adecuados niveles de iluminación y ventilación natural, los recintos docentes correspondientes a salas de actividades, de clases, talleres y laboratorios, como asimismo el recinto destinado a estar-comedor-estudio y los dormitorios en hogares estudiantiles, debe consultar vanos cuyas superficies corresponderán al porcentaje de la superficie interior del respectivo recinto que se indica en la siguiente tabla: % SUPERFICIE DEL RECINTO

23. Pagina 22 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Legislación y normas En los locales de Educación Superior y de Adultos se autorizará, como complemento, el uso de Sistemas mecánicos de ventilación e iluminación artificial, cuando los niveles mínimos establecidos no se logren con ventilación e iluminación natural. En los recintos docentes, el estándar de iluminación deberá provenir de venta ubicadas en las paredes y se podrá complementar con iluminación cenital. Las ventanas de los recintos docentes ubicados en pisos superiores al del terreno natural, deberán proveerse de antepechos de una altura no inferior a 0,95 m. Los vanos para ventilación deberán permitir, preferentemente, una aireación por la parte superior de los recintos. En salas cunas, ubicadas en pisos superiores al del terreno natural, las ventanas, balcones y terrazas, deberán contar con una protección no escalable de una altura mínima de 1,40 m. Con el mismo objeto indicado en el inciso anterior, la superficie y volumen mínimos del recinto destinado a estar-comedor-estudio en hogares estudiantiles será de 1,80 m2 por alumno y de 3,00 m3 por alumno, respectivamente. La superficie y volumen mínimos de los dormitorios de estos hogares será de 5,00 m2 por cama o litera a nivel de piso y de 6,00 m3 por alumno, respectivamente. Los recintos nombrados en los incisos primero y segundo de¡ presente artículo deberán tener, además, una altura mínima de 2,20 m de piso a cielo. Artículo 4.5.7. Los hogares estudiantiles y los locales escolares, exceptuados los del nivel superior y educación de adultos deberán consultar superficies destinadas a patio, aptas para el esparcimiento de los alumnos y para el desarrollo de actividades de educación física, deportivas, celebraciones y otras, cuyo tamaño se indica en la tabla siguiente. Una parte de dicha superficie deberá estar cubierta conforme a lo señalado a continuación: Los patios, para los niveles general básico y medio, deberán tener un ancho mínimo de 5,50 m, pudiendo ubicarse en niveles distintos al del terreno natural. La superficie total de patio exigida, se calculará sumando todas las superficies descubiertas y las cubiertas, más las circulaciones inmediatas lateralmente abiertas.

24. Pagina 23 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Legislación y normas La superficie total de patio exigible a ser cubierta, podrá cumplirse imputando las superficies cubiertas consultadas para el desarrollo de actividades de educación física, siempre que éstas no sean inferiores en su ancho a 5,50 m y en su superficie a 70 m2. La parte cubierta del patio tendrá una superficie máxima exigible de 100 m2, podrá ser abierta por uno a más lados o ser totalmente cerrada y deberá contar con pavimento y con un material de cubierta adecuado a la zona, de acuerdo a las características técnicas del lugar, que garantice una permanencia protegida a los alumnos. Si la sala cuna se ubica en pisos superiores al del terreno natural la superficie total de patio será, en todo el país, de 20 m2 hasta 20 alumnos, la que se incrementará en 1 m2 por alumno sobre los 20 alumnos, con un máximo exigible de 100 m2. La superficie resultante podrá ubicarse en una terraza u otro recinto. Desde la VII a la XII Región dicha superficie deberá ser cubierta. Los locales escolares de niveles generales básico y medio con capacidad igual o superior a 135 alumnos, deberán contar con una superficie mínima de 18 m por 30 m destinada a una multicancha pavimentada, la cual podrá ser imputada a la superficie total de patio exigida. Cuando los locales escolares atiendan además al jardín infantil, deberán contar con patio independiente para el uso exclusivo de los alumnos del jardín, cuya superficie será la que señala para dichos patios la tabla inserta en el inciso primero, debiendo cumplir con las demás características exigidas en el presente artículo. Artículo 4.5.8. Los locales, escolares y hogares estudiantiles deberán contar con recintos destinados a servicios higiénicos para uso de los alumnos, del personal docente y administrativo y del personal de servicio. Los servicios higiénicos para uso del personal docente y administrativo y del personal de servicio deberán estar en recintos separados de los de uso de los alumnos y contar con la dotación mínima de artefactos exigidos por el Ministerio de Salud para los lugares de trabajo, de conformidad a la legislación vigente. Los recintos destinados a servicios higiénicos de uso de los alumnos, deberán contar con la dotación mínima de artefactos que se indica en el presente artículo. Cuando se instalen lavamanos corridos o urinarios de pared se considerará una equivalencia de 0,50 m por artefacto. Cuando la dotación de artefactos resultante de la aplicación de las tablas siguientes, de una cifra con fracción o superior a media unidad, se deberá elevar al entero inmediatamente superior. 2. Niveles General Básico, Medio, Superior y Educación de Adultos El número de duchas que resulte de aplicar la tabla anterior, podrá disminuirse a 6 duchas por sexo. Cuando el local escolar consulta una capacidad no superior a 30 alumnos o alumnas, bastará consultar sólo un Iava manos y un inodoro por sexo y un urinario para alumnos. Cuando el local escolar consulte una capacidad no superior a 60 alumnos, sumados mujeres y hombres, sólo se exigirá una ducha para uso alternativo de ambos sexos. En el nivel superior y educación de adultos no se exigen duchas.

25. Pagina 24 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Estudio económico Venta de fabricas para trabajarlas Venta de casas, parcelas Venta de casas, pareadas Venta de casas, parcelas

26. Pagina 25 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – Materialidad Casas nuevas de construcción solidad, se encuentran en camino a Maipo Casas de albañilería de un piso y de dos pisos Casas y centros comerciales El adobe es una pieza para construcción hecha de una masa de barro (arcilla y arena) mezclada con paja, moldeada en forma de ladrillo y secada al sol; con ellos se construyen paredes y muros de variadas edificaciones. La albañilería es construir edificios u obras en que se empleen, según los casos, ladrillos, piedra, cal, arena, yeso, cemento u otros materiales semejantes Para las obras de albañilería (también conocidas simplemente como albañilerías ) se utilizan principalmente materiales pétreos, tales como: Ladrillos de arcilla, bloques de mortero de cemento, piedras y otros similares de igual o parecido origen a los ya mencionados El tabique es un elemento delimitador, no estructural. Se distinguen los siguientes tipos de tabiques: -Tabique colgado . El que no sube desde la planta baja. -Tabique de panderete . El que se hace con ladrillos verticales, puestos de canto. -Tabique sordo . Doble tabique de panderete separado por un espacio en el medio. Estas aparecen en los segundos pisos de las casas o como tal en toda la estructura.

27. Pagina 26 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna – terrenos Terrenos 1 Terrenos 2 Terrenos 3 Terreno Ubicado en la sexta región Buena Vialidad Baja densidad Altura máxima 3 pisos Áreas verdes Buena vista Pocos equipamiento Terreno Ubicado en la sexta región Buena Vialidad Baja densidad Altura máxima 3 pisos Áreas verdes Buena vista Terreno Buin santiago de chile No muy buena Vialidad Baja densidad Accesos claros Altura máxima 2 pisos Áreas verdes Buena vista Buena legada con la gente

28. Pagina 27 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Matriz de elección de sitio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 Terreno 1 En VI Región Terreno 2 En VI Región Terreno 3 En VI Región nota Ponderación nota nota Ponderación nota nota Pondera. nota Variables de mas a menos importancia Ponderación de variable vialidad Área consolidad Niveles de densidad Catris. Del paisaje Posible crecimiento Servicios básicos Medio ambiente Topografía Infraestructura Valor del suelo Hitos cercanos zona urbano o rural cercana MAX Contractibilidad Acceso a terreno Áreas verdes cercanas Alguna construcción existente 17 7 7 7 7 6 6 6 6 5 5 4 4 3 3 3 2 6 4 3 6 4 6 7 5 2 1 3 4 3 7 7 1 42 14 21 42 24 36 42 30 10 5 12 16 9 21 21 2 5 5 4 5 5 6 6 4 2 3 3 5 6 4 4 5 35 35 28 35 30 36 42 24 10 15 12 20 18 12 12 10 5 6 7 7 5 4 7 6 5 7 6 5 7 5 7 7 35 42 49 49 30 36 42 36 25 35 24 20 21 15 21 14 494 374 347

29. Pagina 28 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna lectura tipológicas Se lee como un sector de EDUCACIÒN dentro de los 2 Klm hacia el Poniente visto del punto del TERRENO , luego se leen las áreas de regadío artificiales, además están las nuevas construcciones de viviendas para familia de un estatus un poco mas alto. Dentro de lo que acompaña al sector por el Oriente esta el casco Histórico de Donde las calles de Vías Seccionadas en una dirección por calle, dan una visual al peatón en un solo sentido. Las áreas verdes del sector son pequeñas, no ahí un lugar con gran parte de HT. El terreno consta de un sector de educación hecho además de una casa que esta en venta de adobe, que con el terremoto del 27 de febrero esta en mal estado Se lee como un sector en crecimiento y otro que esta en continuidad por el tiempo y sus lugares que son necesarios para la estabilidad, dejando el terreno elegido como una rotula.

30. Pagina 29 Seminario de especialización 2010 9.4 Análisis Urbano Comuna Conclusiones

31. Pagina 30 Seminario de especialización 2010 Espacio publico Terreno Lectura Urbana Tipologías y carácter. Análisis Contexto y sitio 9.5 Análisis de contexto sitio

32. Pagina 31 Seminario de especialización 2010 Área de Estudio – terreno 9.5 Análisis de contexto sitio B B A A El sector escogido es el comienzo de la unión entra Buin antiguo y Buin nuevo, donde es la calle que conecta ambas urbes. El sector esta tomado por el punto de unión, centralidad, que funciona como una rotula y portal de ambas.

33. Pagina 32 Seminario de especialización 2010 Terreno – área estudio 9.5 Análisis de contexto sitio Plaza y hitos Área verde de trabajos agrícolas Sectores mixtos Eje de unión y camino a buin Maipo Sitio Parcelas de agrado y viviendas menores. Colegio Zona de viviendas 1 a 2 pisos con pequeñas áreas de servicios.. Viviendas de 1 piso Calles doble vía, que cierran el sector histórico de buin

34. Pagina 33 Seminario de especialización 2010 Terreno – lectura vialidad 9.5 Análisis de contexto sitio Vialidad de Doble vía Vialidad de una vía Vialidad de tierra Vialidad de secundaria a villas Vialidad de a parcelas de agrado Nodo de conflicto Área de alta velocidad Las vialidades de Buin, en su movimiento no son rápidas, puesto que las tenciones y anchos de la calle no lo permiten, además de su gran movimiento peatonal. En el nodo se forma un conflicto, puesto que las vías se tornan de una vía hacia el poniente y luego de una cuadra hacia el mismo lado, se forma doble vía. Esto hace que haya que dar una vuelta de mas por las calles traseras. Dentro de dos áreas de doble se mueven las calles de oriente a poniente con una sola dirección en cada caso. Donde solo una tiene conexión directa con el eje principal de Buin..

35. Pagina 34 Seminario de especialización 2010 Terreno – noli - Tejido Urbano 9.5 Análisis de contexto sitio El crecimiento principal en la actualidad es hacia el lado poniente, dentro de esta, viviendas de uno a dos pisos. La continuación del crecimiento en este sector es alta, hoy por hoy ya se hacen proyectos de viviendas familiares de buen nivel. Y hacia el nor poniente parcelas con casa de mayor envergadura y metros cuadrados edificados. Hacia el sector oriente esta el casco histórico, este tiene un crecimiento muy lento aunque se hacen pequeñas edificaciones de 1 piso. Además los lugares se consagran con hitos como, iglesia, municipalidad, teatro, etc. Se encuentra el comercio fuerte de Buin, pero no es un lugar de plantación agronómica como lo es en otros sectores. A pesar de esto es en este lugar donde se venden los productos como bruto. En el sector del terreno podemos ver como la densificación ocurre mayormente hacia el orientes, no obstante, en el eje que recorre buin por donde además, se encuentra el terreno. Hacia el poniente tiene un importante crecimiento, con un colegio que apunta al sector mas alto, con nuevas viviendas y además con áreas de plantación agrícola que no han variado. Esto da trabajo y equilibrio con el sector. El tejido urbano, tiene dos tipologías, 1 sector casco histórico muy notoria con una plaza central que ordena. El segundo sector con edificaciones que ordenan el lugar. A medida que se construye se ordena

36. Pagina 35 Seminario de especialización 2010 Terreno – equipamiento inmediato 9.5 Análisis de contexto sitio 1 2 3 5 5 6 6 4 1 1 : se concentrar viviendas de un piso, estas están a borde de calle muchas con muros de adobe y áreas verdes por fuera 2 : nudo de unión con calle doble vía y eje primario de Buin, donde además comienza o denota un área de mayor velocidad. 3 : colegio ubicado a un par de metros , mas bien nuevo pensado para el sector mas alto del lugar. 4 : reciento de educación sin uso. 2 4 3 5 6 5 : plaza de armas, este sector distribuye las áreas consagradas como municipalidad, iglesia, bancos, y el eje principal, además es el pulmón verde del casco histórico. 6 : sector mas fuerte de Buin con una alta circulación , lugares de venta y comercio. Estos están repartidos en 2 ejes que tensiona la calle y dan un movimiento vehicular lento.

37. Pagina 36 Seminario de especialización 2010 Terreno – edificación dominante 9.5 Análisis de contexto sitio Sector viviendas típicas del sector con algunos locales comerciales en las mismas casa. Primordialmente de un piso Las casa en este sector son de un piso, pero este sector que se comunica directo con el terreno tiene un área verde o plaza interior, que podría vincularse con el terreno. Además esta villa se separa por áreas verde o arboles como división de terreno. Esta son las cuadras típicas del sector o casco histórico, que tienen casa de 1 a 2 pisos. En algunas cuadras se pueden ver áreas verde dentro de ellas. Este áreas al igual que otra áreas del sector, tiene su plaza, esta se podría llamar un área homologada dentro del contexto, puesto que ocurre tanto a nivel macro como estas, como a nivel micro como en las cuadras. Este sector es poco concurrido por viviendas, son parte del área de agrado de buin, están dentro del eje principal pero como en su interior. No constan todas con calles de cemento, pero aun así son urbanas. 1 3 4 2 5 1 2 3 4 5

38. Pagina 37 Seminario de especialización 2010 Terreno 9.5 Análisis de contexto sitio Una continuación del crecimiento de Buin Dando la posibilidad de calles nuevas, con uniones propuesta que buscan dar eje de continuidad con la calle que une las dos áreas de Buin

39. Pagina 38 Seminario de especialización 2010 Terreno – usuario del contexto 9.5 Análisis de contexto sitio Se divide en puntos estratégicos, tales como colegios, viviendas, parcelas, campos, vendedores, por cuadras, por lejanías, etc. Los colegios en el contexto son de estratos sociales distintos esto, esta medido por nivel de construcción, por nivel de educación y pagos de aranceles. No así la manera de ver la educación sigue siendo igual, en cuento a salas de clases y estilos de enseñanza. El usuario cercano que vive en viviendas de uno a dos pisos ubicado al lado del terreno es el clásico del sector, que lleva años viviendo trabajan en campos por lo general y con temas agrícolas. Además esta el miso usuario con áreas de comercio pequeñas, que no tiene un área de locales si no que es la mismas casa adaptada para ello. Ahí también un usuario nuevo que esta comprando casas en el sector, con mayor estatus económico y ahí otros que compran parcelas y tiene un nivel mejor. Todos estos viven en sectores mas adentro de lo que es el eje principal, no son las típicas casa a borde de calle y menos de adobe. El usuario que llega a trabajar en el sector que es por lejanía, no vive cerca pero tiene movimiento diario, ya sea en automóvil o a pie. El usuario comerciante (vendedores) y áreas de servicio, que es gente del sector o gente de afuera en el caso de carabinero algunos profesores, gente que tiene tiendas de mayor venta, las personas de la municipalidad en algunos casos, etc. Y el usuario escolar que tiene un recorrido permanente por el eje, puesto que la ubicación de 2 colegios da esa necesidad. Algunos lo hacen en buses o autos y otros en bicicleta.

40. Pagina 39 Seminario de especialización 2010 Terreno – Espacio público 9.5 Análisis de contexto sitio Villas o condominios aledaños al terreno y enfrente de ele, con casa de 1 y 2 pisos EJE de una vía que llega remate a plaza de armas Vías de intervención para acceder a núcleo vehicular de doble vía hacia Buin Maipo Eje vehicular de una velocidad media, sin semáforos ni lomos de toro, lo que da mas fluidez Sector de área privada viviendas parcelas de agrado Cuadras que el mismo sentido y la misma ocupación, Tienen pequeñas plazas en su interior y las viviendas la mayoría de la misma materialidad Sector casa nuevas de Buin y lugares de mas Crecimiento Urbano Colegios que existen en la comuna que además están en el eje vehicular primario Área de casas de un piso que rompen una visual desde el punto del peatón Vista al cerro Vistas norte y sur. La vista norte predomina con áreas verdes y campo con miradas además al eje de Buin Maipo. Mientras que la vista norte oriente hacia el Buin casco histórico con, donde la primera altura peatón se ve opacada. Pequeña plaza interior en sector de habitacional Muro que rompe vista y perímetro

41. Pagina 40 Seminario de especialización 2010 Terreno – Vocación del sitio 9.5 Análisis de contexto sitio Altura homogénea Vientos y vistas predominantes El contexto urbano cambia bruscamente no así en sus alturas Una trama urbana especifica La presencia de áreas verdes como una expiación hacia el sur juega con los bodes de calles. El adobe se ve en las viítas peatonales dando un carácter de antigüedad El lugar busca un identidad clásica, donde los materias que la rodean y el verde dan sensaciones, de antigüedad, pero si seguimos el eje aparecen las áreas nuevas y se trasforma en un punto de cambio de espacio, alturas y materiales.

42. Pagina 41 Seminario de especialización 2010 Terreno – Normativas y Conclusiones 9.5 Análisis de contexto sitio Se da como un sector de rápido transito, que además tiene vistas peatonales de expansión solo vehicular y por la vista sur ya en el terreno es de mayor magnitud. Las alturas son de 1 a 2 pisos en el sector, las alturas de áreas verdes o arboledas, 4 a 5 metros, la particularidad es que están todos a borde de la calle, son como delimitadores de espacios. El terreno se caracteriza por ser un punto de acceso al el casco histórico de Buin además de estar en el EJE que recorre todo el sector . Se ven otras vistas en otras alturas, hacia el cerro, hacia el sur y hacia el casco histórico de buin, además los vientos por el nor-oriente a nor -oriente Normas del terreno: Region: metropolitana Ubicación: urbana Identificación de la propiedad: Ubicada en: camino Buin Maipo con José Manuel Balmaceda Uso de suelo: Zona de suelo permitidos que se emplaza en terreno : EQCB1 Documento anexo: equipamiento a escala comunal vecinal: salud, educación, exclusivamente de: academias, institutos, colegios, cultura, deportes. Alto mínimo pareado: 7 metros Altura de edificación según: O.G.U.C Coef. De constructibilidad: 4.0 Coeficiente de ocupación de suelo: 70% Ocupación de pisos superiores: según O.G.U.C Estacionamiento: permitido según usos permitidos Área de riesgo: no Área de protección: no Zona histórica: no Antejardín: según acceso 3 o 5 metros Mínimo aislado: 7 metros Usos de suelo prohibidos: A escala regional: terminales de bus. A escala comunal y vecinal: hospitales, casas de reposo, hogares de ancianos, clubes sociales, quintas de recreo, hosterías, hospedajes, moteles, mercados, ferias libres, automotoras, vulcanizaciones, carpintería, talleres. Así todos los usos mencionados como no permitidos.

43. Pagina 42 Seminario de especialización 2010 Terreno Micro Análisis del sitio 9.6 Análisis del sitio

44. Pagina 43 Seminario de especialización 2010 Sitio 9.6 Análisis del sitio El terreno ocupa una buena parte del sector, siendo un punto de inflexión de vías locales y secundarias. Salvo algunas propiedades u/o edificaciones, las casa tienen una medida homogénea en cuanto a ordenamiento y por cuadra, ocupación de terreno o SUPRF mt2. además de ellos algunos sectores dejan un espacio para pequeños jardines antiguos, estos vienen de la época española, además de el mismos ordenamiento grilla, que en las líneas marcadas seria un crecimiento habitual o lógico para seguir con la idea. Consta de 5000 mt2 aprox, con un área de cultivos de 1 HT.. En el terreno se encuentra una casa en venta que esta mal trecha luego del terremoto además un colegio técnico agrario my pobre con una arquitectura deficiente. Áreas distintas

45. Pagina 44 Seminario de especialización 2010 sitio - Condicionantes físicas 9.6 Análisis del sitio Se puede ver como toda la vista poniente tiene un orden, además de alturas muy parecida. La llegada al terreno como tal tiene un muro de adoba y luego una reja. Posterior a esto cuando se recorre la curva se ven las áreas verdes y los arboles que bordean todo el terreno. Esta es una supuesta vita desde el cerro que esta a 7 kml aprox, se puede ver a vuelo de pájaro el terreno puesto que las alturas por este sector no son de mas de dos pisos. El terreno por detrás se puede ver que tiene una vista muy planta donde solo lo verde interviene. Es una de las vistas desde una de las plazas que se pueden intervenir para hacer una unión y dar mas espacios. Esta junto con la plaza que esta por detrás del terreno. Se produce una continuidad verde dentro de estas tres áreas.

46. Pagina 45 Seminario de especialización 2010 Sitio – paisajista 9.6 Análisis del sitio Las calles y terrenos no son de un orden mayor de nivel (corte) Los sectores aledaños no son sobre salientes unos con otros, puesto que su arquitectura es muy parecida. También así las alturas. Las curvas del la calle rompen con lo visual en ciertos puntos de esta, dando poca continuidad del peatón desde la calle Vista hacia el cerro Vista hacia el cordillera de los andes Vientos predominaste Asoleamiento Area cultivos Cierre verde

47. Pagina 46 Seminario de especialización 2010 Sitio – Estrategia. Climas. Materiales 9.6 Análisis del sitio Desarrollo Sustentable: se asume que debemos promover la protección de medio natural como un elemento a la determinante para definir sus proposiciones en cuanto a la planificación territorial y particularmente en la formación de un Plan Regulador Comuna En este aspecto se debe apreciar sus atributos y características como factores que posibilitan, favorecen, o por el contrario, pueden restringir la ocupación del suelo. El desarrollo climático sustentable es un proceso integral que exige a los distintos actores de la sociedad a compromisos y responsabilidades en la aplicación del modelo económico, social y de ayuda al sector. fundamentalmente, los aspectos que influyen en el ordenamiento territorial y en su importancia para determinar las potencialidades y restricciones al desarrollo territorial económico y sustentable de la comuna. Es importante tener presente que el sitio urbano de una ciudad, en cuanto espacio natural o geográfico, no sólo es soporte para el desarrollo de ésta, o agente pasivo que se modifica por el avance de la urbanización sino que desempeña un rol estructurante y dinámico en los procesos de crecimiento al condicionar diferentes aspectos de la expansión de los centros poblado.

48. Pagina 47 Seminario de especialización 2010 Sitio - espacios preexistentes y vecinos 9.6 Análisis del sitio Los espacios, están determinado en estos días. Aun así puede que haya cambios luego del terremoto se proponen demoliciones Lo psicológico. Sensaciones Se da como un lugar tranquilo, de un orden resultantes. Los movimientos peatonales son de escasos ratos, estos cuando a las 4:30 salen los alumnos de clases, y la fluidez vehicular y peatonal cambia bruscamente. La gente del sector es amables, caritativa y con ganas de cosas nuevas. La educación forma gran parte de esta iniciativa ya que la gente quiere poder educar a sus hijos. Los vecinos cercanos al terreno, es gente ya de edad que aun sigue en sus casas a pesar del terremoto. Por otra parte gente que vivía en el sector a vendido o esta vendiendo por culpa de el.

49. Pagina 48 Seminario de especialización 2010 Sitio - normas - Foda 9.6 Análisis del sitio F O y A O Apertura de nuevos mercados y/o nichos internos y/o de exportación (ej. productos alimenticios). Inversiones externas. Radicación de empresas. Estructura económica diversificada. Buena dotación de recursos productivos. Numerosos sectores y actividades económicas y productivas (sector agropecuario, industrias, agroindustrias, turismo, servicios, etc.) Belleza natural, paisajes y atractivos; numerosos recursos y actividades recreativas; recursos culturales. Habitabilidad y visitabilidad Las oportunidades y las amenazas son factores externos, y corresponden a situaciones o tendencias del ambiente, sobre las cuales la ciudad, por lo general, no puede actuar o influir. Entonces, ella debe operar sobre sus características distintivas, consolidando sus fortalezas y mejorando sus debilidades, a fin de poder aprovechar las oportunidades y neutralizar las amenazas. D Débil cooperación, coordinación y articulación entre el sector público y el privado, y entre los distintos sectores sociales y económicos. Estos por la difícil acceso a pequeños sectores o áreas verdes. El tránsitos es confundo para gente que no es del lugar

50. Pagina 49 Seminario de especialización 2010 Conclusiones y Propósitos 10.1 Conclusiones. Propósitos Preguntas respondidas Propósitos Objetivos logrados

51. Pagina 50 Seminario de especialización 2010 10.1 Conclusiones. Propósitos Conclusion general Los propósitos de la investigación: Relacionado con la separación de vivencias y contextos del individuo. No ahí mucha interacción con las clases sociales las cuales no reconoce una manera de vida menos activa. La comunidad como el conjunto de acciones o intervenciones que buscan el desarrollo social de las personas con falta de vienes y su reconocimiento como ciudadanos. Esto a través de la oportuna entrega de servicios, promoción de la EQUIPARACION e IGUALDAD de oportunidades y protección de los derechos humanos Con un cambio de contexto, tarando de sacar al joven del modo en el que vive y en el modo que el se comunica. Hacer que el desea mas que nada cambiar y tener un futuro a través de sus propios logros y fuera del mundo en el que nación. Una nueva oportunidad . Ayudar a los mas necesitados a poder integrar y conocer el mundo de otra perspectiva. Dar una imagen de ciudad país, denotando un crecimiento socio cultural, con propuestas de aprendizaje y crecimiento. ¿El para donde voy? a cierta edad de la vida … Esto se ve de barios puntos de vista, ellos nos dan nortes pero no siempre son buenos. Pasa todo esto de una manera sicológica y de las ganas de tener a cualquier costo. Hace una exclusiva vida dentro de su mundo. Pero otros son distintos sean pocos o muchos ahí!, no obstante ellos les cuesta encontrar su norte. Plataforma de integración da ese norte Los Objetivos generales: Desarrollar una plataforma de atención enfocado hacia el cuidado integral de la educación de las personas. Lograr un modelo de atención multidisciplinaria que aborde las condicionantes de la educación, conductas que tienen incidencia y factores contextuales. Sacar al joven de su estilo de vida y dar una mejor concentración de el. Aumentar las acciones de promoción, prevención y favorecer la participación para que el usuario y la comunidad asuman un rol activo como agentes de cambio de su propia situación de educación que da una salud mental y emocional. Sentir el cambio. Los Objetivos específicos: Enfocar el sector de la educación, entendiendo como un sistema que atiende las necesidades básicas de la población y los jóvenes, implementa políticas que apuntan a la democratización y descentralización en las cuales cobran importancia los temas de trabajo comunitario y participación social, cuya acción está sustentada en principios de la integración y equidad. Privilegiando el otorgamiento de servicios de educación a grupos de poblaciones, en riesgo social o marginación. La idea es hacer uso de políticas vigentes de educación, cuya acción se oriente a ver al ser humano como un ser y con ganas de hacer. Lógicas que disponen los centros de educación y ayuda a los jóvenes. Con la innovación de ayuda fuera del contexto y sobre todo dar y generar mas oportunidades.

52. Pagina 51 Seminario de especialización 2010 10.1 Conclusiones. Propósitos Conclusion general Preguntas generales: Preguntas especificas: 1-¿Que es un joven de escasos recursos, en Chile y como saber que lo es ? 2-¿Cómo influyen en el país, un joven de escasos recurso? 3-¿Cómo ayudo a un joven de escasos recursos, en su educación para tener un mejor futuro? 4-¿A cuantos niños les toca esto de manera obligatoria y cuantos lo hacen por opción propia? 5-¿A que tipo de sociedad apunta, un joven de escaso recurso, a pesar de esto influye en otras sociedades? 6-¿Cómo son en Chile los centro de capacitación, en la educación y su infraestructura? 1-¿Es buena la infraestructura, para dar una solides a la educación? 2-¿Es de primera necesidad la educación para un joven de escasos recurso, tomando en cuenta que el parte con una base para poder trabaja? 3-¿Da al país un mejor equilibrio social, tener una educación, en todos estándares sociales? 4-¿Les da a los jóvenes de escasos recursos un paso para generar trabajos, mediante conocimientos ? 5-¿Cuál es el impacto social a largo plazo, saber que una joven de escasos recursos tiene educación o no la tiene? 6-¿Cuánto tiempo es necesario capacitar a un joven y que pueda integrarse en cualquier sociedad? 7-¿hasta que punto ayuda el gobierno con la educación en barrios de escasos recursos y con la integración de nuevos modelos de ayuda a estos jóvenes?

53. Pagina 52 Seminario de especialización 2010 10.1 Conclusiones. Propósitos Respuetas Preguntas generales: 1- Es aquel que nace con menos oportunidades económicas pero no así físicas. Esto da pie para tener buena educación 2- Dentro de su mundo el busca recurso para poder sobrevivir, luego afecta a otros cometiendo delitos puedo que no tiene una idea de la sociedad ni de familia, se cría de tal manera que rompe el eje de la sociedad. 3- Logrando alejarlo de su contexto enseñándole el porque de ello. Dar una educación y facilitar el crecimiento sicomental de el individuo, para así dar relación e idea a este. 4- Es un dato de relaciones 8 de cada 10 lo tiene por obligación y 2 de cada 8 quieres salir de ella. 5- a las mas baja, y apunta a todas ya que influye en distintos ámbitos, lo económico, cultural, salud y educación. 6- Ya hace muchos años existe centros de ayuda, como sename, cordam, unicef, estos centros aun así con la ayuda de el gobiernos y empresas privadas no pueden logran una mejor infraestructura, mas a un, cordam ya no tiene donde funcionar y sename trabajo con tutores para los niños. Preguntas especificas: 1- hace 6 años se podida decir que si, luego aparecen mas jóvenes y sobre esto aparecen mas problemas para educar se sobre Pobla. 2- es lo mas importante, en ese lugar se le dan valores, ayuda, enseñanza y sobre todo posibilidades reales de saber algo técnico para poder enfrentar un futuro. Esto con pequeños talleres de agricultura en el lugar donde se enta emplazando el proyecto. 3- Si, en Chile la gente que tiene una educación tiene la opción de un trabajo con un buen pago, y eso se mede por niveles de enseñanza, sin ir mas lejos los técnicos hoy por hoy son mas solicitados que un profesional en lagunas áreas esto por la mejor forma de pago y menor demanda.

54. Pagina 53 Seminario de especialización 2010 10.1 Conclusiones. Propósitos Organigrama final Jóvenes de escasos recursos de 14 a 17 años Nocheros Cocineros Inspector Profesores Profesores deporte 16:30 a 19:30 Sicólogos 2 por semana De 10:00 a 14:30 Administrador Recepción Maquinaria Personal aseo Apoderados Carga y descarga Jardineros Profesores Profesores Profesores Profesores Profesores Profesores Profesores Distribución NOTA: este organigrama es Hecho por autor de seminario EJEMPLO DE instituto pedro Ruiz gallo

55. Pagina 54 Seminario de especialización 2010 Diagnostico y estrategia 10.2 Diagnóstico y Estrategia de Intervención Propósitos

56. Pagina 55 Seminario de especialización 2010 Sitio - diagnostico 10.2 Diagnóstico y Estrategia de Intervención

57. Pagina 56 Seminario de especialización 2010 10.1 Conclusiones. Propósitos Estrategia de Intervención

58. Pagina 57 Seminario de especialización 2010 10.1 Conclusiones. Propósitos Rol del Proyecto General -Promover la formación integral del alumno, lo cual comprende su desarrollo espiritual, social, cognitivo, artístico, técnico y físico. -Proporcionar al alumno una educación de calidad y una sólida formación académica que le permita enfrentar los requerimientos de estudios superiores. -Lograr que los valores fundamentales, tanto individuales como sociales que la educación postula, tales como la libertad, igualdad, solidaridad, participación, lealtad y responsabilidad, sean internalizados por el alumno. -Estimular permanentemente al alumno para que elabore su propio proyecto de vida, sobre la base de un conocimiento de sí mismo y de la realidad social. -Ofrecer al alumno actividades que lo incentiven a desarrollar integralmente sus intereses en el plano espiritual, social, cognitivo, artístico, técnico y físico. -Estimular la creación de una autentica comunidad (educacional), que permita las condiciones para un perfeccionamiento y crecimiento integral y armónico de todos sus miembros. Especifico -Desarrollar en el alumno hábitos y técnicas de estudio en la perspectiva de un aprendizaje permanente. -Estimular en el alumno la observación, reflexión, análisis, crítica y sistematización como metodología de comprensión de la realidad. -Ayudar al alumno a comprender el avance científico y tecnológico y la necesidad de ponerlo al servicio del hombre. -Estimular en el alumno una conciencia ecológica, que lo lleve a comprender que sus acciones deben estar en función del equilibrio armónico con el medio. -Entregar al alumno una preparación y formación para una vida intelectual y afectiva globalizante que le permita comprender el mundo y proyectarse en el futuro. -Desarrollar en el alumno una metodología que estimule su interés por lo intelectual, científico, técnico-artístico y físico de acuerdo con las posibilidades de cada uno.