Recursos: organitzadors gràfics i bases d´orientació

1. Guida Al·lès
Octubre 2012
Gener 2013
Abril 2014
Vull fer un text
argumentatiu.
Per on començo?
Seqüència didàctica per a consensuar una base
d´orientació amb els alumnes.
Imatge: everydayell.com/

2. Escriure textos
a partir de models
La SD
Definir
la tasca
Planificar
Cercar
Tractar-
comprendre
Tractar-Escriure
Planificar
Produir
Revisar
Producte final
Crear
Comunicar
Transferir

3. Definir la tasca

4. Com s´escriu un bon text argumentatiu?
Objectiu de la tasca: Dissenyar una
base d´orientació i un organitzador
gràfic per escriure textos
argumentatius
Què en saps?. Abans de fer la recerca,
per parelles escriviu en post-its allò
que ja sabeu. Com ha de ser un text
argumentatiu per estar ben fet?.
Després es posaran en comú i farem una
llista amb els dubtes que tenim.
Imatge: Todaysmama.com

5. Escrit argumentatiu inicial.
1ª Autoavaluació alumnes
Durant la fase de motivació
Font: Camps, A., (comp) (2003):
Seqüències didàctiques per aprendre a
escriure (Graó)

6. Planificar

7. Com s´escriu un bon text argumentatiu?
On cercaràs la informació i amb qui?
Quines preguntes tenim? On les buscarem? Qui les buscarà?

8. Cercar informació
Si encara no sabem distingir molt bé
els textos argumentatius dels
explicatius, cercarem textos de no
ficció en diferents formats i suports:
escrits, electrònics i àudiovisuals.
Una vegada els tinguem recopilats....

9. Tractar- Comprendre
● Comprensió digital
i àudiovisual
● Comprensió lectora
● Comprensió oral
● Comprensió
artística
Activitats per a
comprendre l’
estructura dels
textos
argumentatius.
(Encara que estan enumerades no
necessàriament s´ha de seguir
aquest ordre)

10. Font imatge
Activitat 1 Comparar-contrastar
semblances i diferències
entre textos
argumentatius i
expositius

11. Llegir en parella una sèrie de textos
i marcar quins enumeren fets
(TEXTOS INFORMATIUS O
EXPLICATIUS) I quins opinions
(TEXTOS ARGUMENTATIUS). Hi
posarem un post-it amb una inicial.
Veure materials a:
● Al·lès, G: Lànima i les TIC.
Activitat 2. Distingir fets d´opinions

12. Font imatge
Aprenem a distingir fets d´opinions
Una vegada llegit el text heu de
classificar-lo. Fets o opinions?
Ho podeu fer de dues maneres,
amb gots o amb post-its.
fets (got A) d´opinions (got B).

13. Font imatge
Activitat 3
Llegir els textos inicials
dels alumnes i
comparar-los. Anar-los
millorant junts.
Ordenar un text
argumentatiu-model
tallat en paràgrafs i a
partir d´ell fer un
organitzador gràfic. Un
text és argumentatiu
si.......

14. Activitat 3. Organitzadors gràfics
Font: Mindy Durrant
Font: Snazzyinsecond
Descarregar de gDrive

15. Activitat 3
Fer un organitzador
gràfic col·lectiu
en forma de mural
o de fitxa
Font imatge

16. Font: Neus Sanmartí
Organitzador gràficActivitat 3

17. OBJECTIU. Conèixer el procés a seguir
per solucionar problemes
● Coneixer a fons quin és el
problema. Causes i
conseqüències.
● Generar un ventall ampli d´idees
(alternatives) per solucionar-lo
ABANS d´elegir-ne un.
● Comparar aquestes alternatives
entre sí per esbrinar quines
servirien millor.
● Destriar entre el tot i les parts.
Quines solucions afecten al tot i
quines a les parts?
● Què passaria si es fes A? Què
passaria si es fes B?
● Decidir, elegir una de les
alternatives i argumentar per
què.
Problema-solució
Font: Eduplace.com
Fitxa útil per
argumentar

18. Font: Pat Salvatore
Activitat 3

19. Font: Pat Salvatore
Activitat 5 Recursos lingüístics i connectors dels textos
argumentatius
Font: Erin El a Teachers pay teachers
Fer una col·lecció (a partir de diversos textos) de
maneresde començar i d´acabar un text
argumentatiu

20. Activitat 6.
Base d´orientació
d´un text
argumentatiu.
Font: Orientacions per a la millora de
l´expressió escrita (Departament
d´Ensenyament, 2012)

21. Font: Sanmartí, Neus (2010): Competència lingüística com a
base per l´adquisició de les CB
Activitat 6.
Base d´orientació
d´un text
argumentatiu.

22. IES Badia del Vallès
Neus Sanmartí
Recursos per treballar l´argumentació
Per veure més tècniques de
revisió, clicar aquí.

23. Carta de
navegació
Emprarem la fitxa amb
l´organitzador gràfic i la
base d´orientació.

24. Planificació
oral d´un text
argumentatiu
Font: Miss LilyPad
Tractar-Escriure

25. Tractar-Escriure
Tractar- Crear opinió
PLANIFICAR
PRODUIR
REVISAR

26. Crear i comunicar
● Expressió digital i
àudiovisual
● Expressió escrita
● Expressió oral
● Expressió artística

27. Un exemple. Avaluació inicial
1ª producció per avaluar punt de partida
Font: Josep Santamaría, dins Camps, A.:
Seqüències didàctiques per aprendre a
escriure (Graó, 2003)
Foto: CEIP Sánchez Matas
1. En quines situacions necessitem argumentar
en la vida real? Es presenten diferents
propostes: debat, judici, escrit a la premsa.
2. Per votació elegim que el producte serà fer un
judici.
3. Cada alumne fa un escrit argumentatiu inicial.
Fase d´actuació i experimentació abans de
començar la SD (=reflexió). Ens basam en el
mètode de laboratori difós pel Tavistock
Institute (GB)

28. Un judici
Adaptat de: Camps, A.: Seqüències
didàctiques per aprendre a escriure
(Graó, 2003)
Foto: CEIP Sánchez Matas
Repartim rols
Cada alumne escriu un text sobre el
tema elegit i en funció de com es
posiciona agafa un rol o un altre
Producció dels textos
Per part de fiscals i defensors. El professor corregeix esborranys i
procés, ensenya a planificar i vigila que s´autoavaluïn.
Realització del judici
El professor ho filma
Acordam les parts
a. Presentació (fiscals i defensors)
b. Debat entre fiscals i defensors
c. Públic fa preguntes (en els moments a/b
pren notes pq forma tribunal popular)
d. Conclusions fiscals i defensors
e. Veredicte tribunal poular
f. Sentència del jutje
g. Crònica (periodistes)

29. 4t ESO, IES Dr. Puigvert
Oliveras, B.; Sanmartí, N. (2008). Treballant les competències a
la classe de Química, Educació Química, 1, 17-23. http:
//publicacions.iec.cat/repository/pdf/00000052/00000008.pdf
La Vanguardia, 10.09.2007. Ll. Serra

30. TREBALL PREVI A LA
LECTURA
Identificació
de la finalitat
de la lectura
Coneixement
s
científics
sobre el
tema
Activació de
coneixemen
ts
previs
Estructura
del text
Autor / Diari
Títol /
Imatges
Per què llegim
aquest artícle
a la classe de
ciències?Neus Sanmartí

31. Amb quina finalitat va
escriure aquest article?
Creus que és
científic a més
de periodista?
Lectura cooperativa
Es podrien esborrar
aquestes pintades?
Quins coneixements
creus que es necessiten
per poder resoldre
el problema?
Quin problema planteja
l’autor de l’article?
Creus que té
solució? Quina?
Quina és la vostra
opinió sobre els
grafitis i els grafiters?
Com l’argumenteu?
Neus Sanmartí

32. Com es plantejaria el problema una
persona científica?
Com planificaria la recerca d’una solució
al problema?
Aprofundiment en el rol científic
TREBALL DESPRÉS DE LA
LECTURA
Neus Sanmartí

33. ●Quin tipus de text escriurem? A
qui? Per què?
●Sobre què volem convèncer, quins
arguments podem aportar…?
●Avaluació-regulació de la redacció
Rol escriptor
TREBALL DESPRÉS DE LA
LECTURA
Neus Sanmartí

34. Taules rodones
Com planificar una argumentació per a una taula
rodona? Berritzegune Nagusia (Bilbao) 3º ESO
Dinàmiques per aprendre a
dialogar

35. Font: Del Pozo (2009). Extret de Harvard Graduate
School of educatiu.