Roland, N. (2013). La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur le processus de conception d’EZplayer. Campus européen d’été 2013 “L’expérience utilisateur au service de l’apprentissage ?”, Poitiers, 16 au 20 septembre.
La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur le processus de conception d’EZplayer
1. 17/09
2013
LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE AU SERVICE
DE L’EXPÉRIENCE UTILISATEUR
RETOUR SUR LE PROCESSUS DE CONCEPTION D’EZPLAYER
Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
Communication dans le cadre du Campus européen d’été de l’Université de Poitiers
«UX Design : l’expérience utilisateur au service des apprentissages ?»
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
20. 20
I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S
Design-based
research
21. 21
I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S
Analyse du
problème par des
chercheurs et des
praticiens
Dév. d’une
solution basée sur
des principes de
conception existants
et sur les innovations
technologiques
Cycles itératifs de
test et ajustements
par la pratique
Réflexion pour
produire des
principes de
conception et pour
améliorer la
solution
Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception
22. 22
I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S
Méthodologie
AGILE
23. 23
I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S
L’équipe
L’acceptation
du changement
La
collaboration
L’application
35. 35
P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
36. «Pas le besoin»
«Pas le temps»
36
Utilisent-ils les podcasts ?
61,9%
38,1%
OUI
NON
P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
38. Rattraper un cours manqué
Compléter et/ou structurer notes
Revoir un passage mal compris
Révisions en vue des examens
63,6 %
61,9 %
61,3 %
34 %
38
Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?
P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
39. NOUS RECONSTRUISONS
LE COURS
39
P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Comment utilisent-ils les podcasts ?
Je n’assiste plus au cours
J’assiste différemment au cours
40. 40
Comment utilisent-ils les podcasts ?
Strat. cogn.
de traitement
Cours présentiel
Cours
(+ Pod.)
Podcasts
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
42. 42
D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E Z P L A Y E R
43. 43
D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N
FAIRE
ETAT
des problèmes
des besoins
des contraintes
44. 44
D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N
Réflexion en termes
d’acteur réseau
45. 45
D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N
1informaticien
junior
1 informaticien senior
1 graphiste
1 chercheur en
sciences de l’éduc.
+ Résultats de
rech.
4 conseillers
techno-pédagogiques
1 enseignant
1 chercheur STIC
+ 600 étudiants
46. 46
D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E Z P L A Y E R
47. 47
D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / L A V E R S I O N « B E T A »
Evaluation
Juin 2013
Adaptation du
Technology
Acceptance Model
48. 48
Corrections Diffusion
Août 2013 Sept. 2013
Avantage relatif
Compatibilité
Complexité
Testabilité
Observabilité (Rogers, 1995)
D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / L A V E R S I O N « B E T A »
Evaluation
Juin 2013
53. 53
C O N C L U S I O N / /
Usages des
utilisateurs
(design-based research)
Apports théoriques
(Acteur réseau)
Equipe
pluridisciplinaire
Utilisateurs
Méthodologie
de conception
(TAM, Théorie de la diffusion)
Apports
méthodologiques
(TAM, Théorie de la diffusion)