1. Educación Física
Un modelo basado en
competencias

2. REFERENTES
MODELO EDUCATIVO DEL ESTADO
BASADO EN LA RELACIÓNY NO EN LOS
MÉRITOS
MÁS
PREOCUPADO EN
VENDER
PETROLEO QUE
EN EDUCAR
6 DE CADA DIEZ CIUDADANOS
APRUEBAN
MATEMÁTICAS
4 DE CADA DIEZ
APRUEBAN ESPAÑOL

3. MODELO EDUCATIVO DEL ESTADO BASADO EN
LA RELACIÓN Y NO EN LOS MERITOS
 Fundamentado en hacer que el alumno acepte problemas en lugar
de proponer soluciones.
 Iluminan héroes muertos, crea una educación de mitos.
 México produce empleados más no emprendedores.
 Es más cómodo seguir las costumbres que cambiarlas.
Maestros desmoralizados
Ciudadanos conformistas

4. SIGLO XIX SIGLO XX SIGLO XXI
SIGLO DE LA ENERGÍA SIGLO DE LA SIGLO DE LA
ECONOMÍA INFORMACIÓN
LENGUAJE ESCRITURA LIBRO ESCUELA MEDIOS
REGULADOR DEL PENSAMIENTO PRODUCE ACCIONES CONDUCTAS
MOTRICES MOTRICES
PALABRA PENSAMIENTO ACCIONES EMOCIONES
ANALIZAR LÓGICO ABSTRACTO GENERALIZADO
• SE HA CREADO UNA APRENDIZAJE MÁS LINGÜÍSTICO
• SE TRATA DE DESARROLLAR UNO MAS CORPORAL

5. GUTEMBERG 500 AÑOS MARCONI 50 AÑOS BILL GATES
ERA DEL LIBRO ERA DEL MEDIO ERA DE LA
IMPRESO VISUAL INFORMACIÓN
EL MENSAJE YA NO ES SOLO EL MEDIO,
AHORA LAS PERSONAS SOMOS
EL MEDIO Y EL MEDIO CONTROLA A LAS
PERSONAS

6. HOY LA INFORMACIÓN Y LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SE CENTRAN EN:
o LA INFORMACIÓN SE PRESENTA CON UN MÍNIMO DE LENGUAJE ORALY
MUCHO MÁS DE FORMA GRÁFICA, SIGNOS, ICONOS, ETC.
o MUCHA INTERACCIÓN ENTRE EL USUARIOY EL MEDIO, EL USUARIO DA
ORDENESY LOS MEDIOS OBEDECEN.
o ESTO PERMITE CENTRARNOS EN MUCHAS COSAS A LA VEZ
LEER, ESCUCHAR MÚSICA, MANEJAR AL MISMO TIEMPO.

7. LA ATENCIÓN TIENE CUATRO ETAPAS
1.- FOCALIZADA- LEER UN LIBRO
1.- FOCALIZADA-
2.- SOSTENIDA- UN SOLO ESTÍMULO POR MUCHO TIEMPO “CLASES”
3.- SELECTIVA- SE MANTIENE LA ATENCIÓN AL ESTÍMULO
INDEPENDIENTEMENTE DE LOS OTROS ESTIMULOS
4- DIRECTIVA- EJECUTAY EVALUA LA TAREA PERO ADEMAS SE
ANTICIPA A LA ACCIÓN SIGUIENTE
BAJA ATENCIÓN SOSTENIDA
NIÑO
ALTA ATENCIÓN SELECTIVA

8. POR ESO SI UNA PERSONA HABLA PERO NO SABE
LEER ENFRENTA EL MUNDO DE OTRA MANERA
“LOS RARAMURI NO CUENTAN SUS ANIMALES,
USAN PIEDRAS”

9. CONCIENCIA DE SU CUERPO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CUIDARLO
LIMPIARLO
ALIMENTARLO
EJERCITARLO
RELACIONARLO
“TODO LO QUE HUELE A HUMANO DEBE SER TAREA INDELUDIBLE
DE LA EDUCACIÓN” PERRENOUD

10. COMPETENCIA
PERRENOUD, EN 1997
“ES NECESARIO HACER QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE TRANSMITIR LOS
APRENDIZAJES EN LA ESCUELA A NUEVAS SITUACIÓNES: LAS MÁS
COMPLEJAS E IMPREVISIBLES”
4 HECHOS HISTÓRICOS QUE FUNDAMENTEN LA LLEGADA DE LAS
COMPETENCIAS AL ÁMBITO EDUCATIVO.
1.- DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVAY LAS NEUROCIENCIAS –
HABILIADES DEL PENSAMINTO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS MAS ALLÁ
DE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS.
SENSACIÓN
ATENCIÓN
MEMORIA
EL ANÁLISIS
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO SINTESIS
TOMA DE DECISIONES
ELABORACIÓN DE PROPUESTAS
EL PENSAMENTO CRÍTICO
SISTEMICO, DIALECTICO

11. 2.- EL DESARROLLO DE LA ORGANIACIÓN LABORAL CADA VEZ MAS
COMPLEJA, ESO IMPLICA QUE LA ESCUELA DEBE PROMOVER OTRO
TIPO DE EGRESADO.
3.- DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DE LA INSRUCCIÓN Y LA
PEDAGOGÍA. PASANDO DEL DISEÑO DE OBJETIVOS PLANEADOS DE
MANERA LINEAL A ACTIVIDADES QUE HAGAN QUE EL ALUMNO
CONSTRUYA SUS PROPIOS APRENDIZAJES.
EN MÉXICO EL MODELO CONDUCTISTA DE BLOOM HASTA LA
REFORMA DE 1993
AREAS DE DESARROLLO
AFECTIVO COGNOSITIVO
PSICOMOTRIZ

12. EL CONOCIMIENTO Y POR LO TANTO EL DESARROLLO NO SE PUEDEN
SEPARAR EN TRES ESFERAS, ES NECESARIO DESARROLLAR
HABILIDADES INTELECTUALES, CONOCIMIENTO VERBAL, ESTRATEGIAS
COGNITIVAS. (Gagné Roboert)
EL USO DE REGLAS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE MANIFIESTAN EN UNA
ACTITUD QUE SE PRESENTA CON MÚLTIPLES DESTREZAS MOTRICES.
POR ELLO EL OBJETIVO DEBE CENTRARSE EN CONOCIMIENTO,
HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO, DESTREZA MOTRIZ Y
ACTITUDES

13. 4.- NECESIDAD DE MODIFICAR EL FIN DE LA EDUCACIÓN COMO PRODUCTO
QUE BUSCA LAS TRANSMISIONES DE CONOCIMIENTOS DE GENERACIONES
PASADAS A LAS NUEVAS, EN UN CONCEPTO MAS CENTRADO EN LA
CAPACIDAD DEL SUJETO PARA APRENDER A APRENDER .
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO COMO RESULTADO DE LA
INTERACCIÓN CON OTROS.
APRENDER A SER ESTO IMPLICA INTEGRAR LOS
CONOCIMIENTOS DECLARATIVO,
PROCEDIMENTALY ACTITUDINAL.
PODER PENSAR ROSOLVER PROBLEMASY ADAPTARSE AL
MUNDO PARA DESARROLLAR TODAS
AQUELLAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
SUPERIOR QUE ANTES NO SE CONSIDERABAN

14. COMPETENCIA
ES EL CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS SOCIO-AFECTIVOS Y
SOCIO-
HABILIDADES COGNOSCITIVAS, PSICOLÓGICAS, SENSORIALES Y
MOTORAS QUE PERMITEN LLEVAR A CABO ADECUADAMENTE UN
DISEÑO, UNA FUNCIÓN, UNA ACTIVIDAD O UNA TAREA.
TAREA.
UNESCO
“LA UNIÓN EUROPEA ESTABLECIÓ QUE UNA COMPETENCIA ES EL USO
DEL CONOCIMIENTO”

15. COMPETENCIA
CARÁCTER GENERAL
A DONDE BAJO QUE CÓMO SE USAN EN
QUEREMOS LLEGAR CONDICIONES SE LA VIDA
CONSTRUYE COTIDIANA
OFRECER AL ALUMNO OPCIONES PARA QUE PERCIBA SU CUERPO AL
INTERACTUAR CON EL ENTORNO, CREANDO NUEVAS SITUACIÓNES
DIDÁCTICAS Y PERMITAN MEJORAR SU EQUILIBRIO, ORIENTACIÓN ESPACIAL,
TEMPORAL, LATERALIDAD, COORDINACIÓN MOTRIZ.
LO ANTERIOR DEFINE SITUACIONES VARIADAS CON MÚLTIPLES RESPUESTAS
POSIBLES.
POR LO TANTO LOS ALUMNOS LAS CONSTRUYEN Y SON PROTAGONISTAS DE
LAS MISMAS.

16. CONSTRUCCIÓN DIFERENTE DEL
APRENDIZAJE
¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO? ¿QUÉ DEBE HACER PARA SABER?
SITUACIÓN DIDÁCTICA
ES EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE, EL PRETEXTO O EXCUSA QUE EL
MAESTRO ESTABLECE PARA QUE EL NIÑO ADQUIERA NUEVOS
CONOCIMIENTOS, AL TIEMPO QUE DESARROLLA HABILIDADESY
DESTREZAS EN EL USO DE LA NUEVA INFORMACIÓN OBTENIDA.

17. PLANEAR POR CONTENIDOS-OBJETIVOS NO ES IGUAL QUE POR COMPETENCIAS
CONTENIDOS-
CONTENIDOS-OBJETIVOS COMPETENCIA
 PROCESO FORMATIVO-VIVENCIAL
 PROCESO SUMATIVO-PRERREQUISITO
 EL DOCENTE DISEÑA SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA
 MECANISMO DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD DESARROLLAR DICHA COMPETENCIA
ESTÍMULO-RESPUESTA  ATIENDE LOS INTERESESY NECESIDADES DE LOS ALUMNOS
 CONSIDERAR QUE ANTE EL ESTÍMULO SE EXIGE  PROCESO FLEXIBLE QUE DISEÑA SU PROPIA ELABORACIÓN
UN RESULTADO ESPERADO VISIBLE, EVALUABLEY
 VINCULA O ANTICIPA SUS CONTENDIOS CON OTROS
VÁLIDO PARA TODOS LOS ALUMNOS. CAMPOS DEL SABER
 PROCESO RÍGIDO DIFERENCIADO EN PARTES.  SE DEFINE POR CONOCIMIENTOS, CONCEPTOS Y ACTITUDES
PARA PODER DESARROLLAR ESA COMPETENCIA
 EL DOCENTE ES EL INSTRUMENTO DEL
 SE BUSCA UNA ALTERNATIVA PARA LOGRARLA (PROYECTO,
PROGRAMA UNA INVESTIGACIÓN, UNIDAD DIDÁCTICA) . SE DISEÑAN
SECUENCIAS DIDÁCTICAS ARTICULADAS ENTRE SÍ
 LO QUE IMPORTA ES LLEGAR AL OBJETIVO
 SE DEFINE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, ES DECIR
 EL DOCENTE GENERA EL ESTÍMULOY EL ALUMNO HASTA DONDE EL ALUMNO USA ESE SABER EN LOS
DIFERENTES CONTEXTOS.
OBEDECE PRODUCIENDO RESPUESTAS
 SE DEFINEN TIEMPO MATERIALESY RECURSOS  EL DOCENTE ES GUÍAY FACILITADOR DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
NECESARIOS
 SE ESTABLECE ¿QUÉ SE EVALUA ? DE MANERA  EL ALUMNO INVESTIGADORY CONSTRUCTOR DE SU
CONOCIMIENTO
AISLADA (FUERZA, VELOCIDAD, ETC.)