1. AVALUACIÓ DEL PROJECTE
a) Indicadors per a l’avaluació
Tal i com hem vist durant aquest curs acadèmic, sabem que existeixen uns paràmetres
per tal de valorar la qualitat d’un espai ambient dins un centre1
. Per tant, basant-nos en
aquesta teoria hem dut a terme l’avaluació dels diferents espais que conformen el nostre
projecte.
A continuació expliquem breument en què consisteixen aquest vuit paràmetres.
o Osmosis: entesa com la influència recíproca que es dóna entre l’espai creat i els
infants. Concepció del centre no com a context aïllat sinó com a part de l’entorn.
o Habitabilitat: com a espai habitable capaç d’acollir tant als infants com als adults
proporcionant un sentiment de benestar, seguretat i confort.
o Identitat: la capacitat del centre de reflectir la seva identitat tant cultural com
pedagògica, a través dels espais i la documentació.
o Relació: per una banda, procurar que els espais mantinguin una comunicació entre ells
i per tant permetin la interacció entre infants de diferents grups, d’altra banda,
mantenir l’horitzontalitat dels espais entenent que són tots educatius, i per últim,
l’estructura de l’espai a de donar peu a les relacions, tant en parella, com en petits o
grans grups.
o Constructivitat: tal i com ens diuen Ceppi i Zeni, 1998: “tota l’escola hauria de ser
un gran laboratori per a l’autoaprenentatge dels infants”.
o Polisensorialitat: molts estudis neurobiològicsdestacan la relació dels sentits en l
construcció del coneixement. Un ambient poc estimulant pot empobrir aquest
coneixement.
o Epigènesi: entesa com a la capacitat de transformar per tal de convidar a una acció i
un aprenentatge diferent.
o Narració: tenir en compte que els espais han de recollir les petjades, presències i
memòries dels seus habitants, que permetin donar una continuïtat i construir una
consciència col·lectiva.
1
http://estudis.uib.es/es/grau/guia_docent/22009/1/ca/guia_docent.html

2. ESPAI ZONA DE DESCANS SÍ NO OBSERVACIONS
H
A
B
I
T
A
B
I
L
I
T
A
T
Manté una estètica X
És ampli X
És acollidor X
És tranquil X
És segur X
Presenta harmonia X
Visualment atraient X
Provoca curiositat X
Flexible X
Presenta bona delimitació X
És accessible per als infants X
I
D
E
N
T
I
T
A
T
Té identitat pròpia X
Espai identificatiu per a
l’infant
X
Identitat grupal X
Identitat individual X
Identitat docent
X
C
O
N
S
T
R
U
C
T
I
V
I
T
A
T
Afavoreix diferents tipus
d’agrupacions
X
Fomenta l’autonomia X
Diversificació d’espais X
Presenta sentit i funcionalitat
Provoca reptes X
Afavoreix la interacció/acció X
Afavoreix diferents ritmes i
estils d’aprenentatge
X
Afavoreix l’aprenentatge
compartit X
POLI
SENSO
RIA
LI
TAT
Ambient cromàtic X
Varietat de textures X
Ambient sonor X
OS
MO
SIS
Adaptable X
Crea reciprocitat X
EPI
GÈNESI
Capacitat de transformar
l’ambient
X

3. NARRA
CIÓ
Recull presència i memòria
dels infants
X
ZONA DE TAULES SÍ NO OBSERVACIONS
H
A
B
I
T
A
B
I
L
I
T
A
T
Manté una estètica X
És ampli X
És acollidor X
És tranquil X
És segur X
Presenta harmonia X
Visualment atraient X
Provoca curiositat X
Flexible X
Adaptable X
Presenta bona delimitació X
És accessible per als infants X
I
D
E
N
T
I
T
A
T
Té identitat pròpia X
Espai identificatiu per a
l’infant
X
Identitat grupal X
Identitat individual X
Identitat docent
X
C
O
N
S
T
R
U
C
T
I
V
I
T
A
T
Afavoreix diferents tipus
d’agrupacions
X
Fomenta l’autonomia X
Diversificació d’espais X
Presenta sentit i funcionalitat X
Provoca reptes X
Afavoreix la interacció/acció X
Afavoreix diferents ritmes i
estils d’aprenentatge
X
Afavoreix l’aprenentatge
compartit
X
POLI
SENSIO
RA
LI
TAT
Ambient cromàtic X
Varietat de textures X
Ambient sonor X

4. OS
MO
SIS
Adaptable X
Crea reciprocitat X
EPI
GÈNESI
Capacitat de transformar
l’ambient
X
NARRA
CIÓ
Recull presència i memòria
dels infants
X
MATERIAL ZONA DE DESCANS I TAULES SÍ NO OBSERVACIONS
Q
U
A
L
I
T
A
T
Material de l’entorn: natural o reciclat X
Provocador X
Significatiu X
Aprenentatge a través de la
descoberta/observació/experimentació
X
Material tancat X
Que atengui a la diversitat X
Multifuncional i manejable X
Qualitats estètiques i sensorials X
Variant en colors X
Formes i textures X
Higiènic X
Segur X
Permet l’autonomia X
Permet joc individual i col·lectiu X
T
I
P
U
S
D
E
Manipulatiu X
Simbòlic X
Per a la creativitat/expressivitat X
Que provoqui la
descoberta
X

5. a) Tècniques i estratègies
Tenint en compte els objectius fixats abans de començar el projecte i els paràmetres
esmentats amb anterioritat, les tècniques i estratègies emprades a l’hora d’efectuar
l’avaluació han estat:
 D’una banda, l’observació directa i el registre fotogràfic de les accions dels
infants dins l’espai, basades en uns criteris d’avaluació comuns i fixats
prèviament entre els membres del grup, com per exemple, comprovar el temps
d’ús que fan d’aquest espai en relació als altres espais del pati.
 D’altra banda, un registre sistemàtic: taules sobre els paràmetres de qualitat.
 Per últim, els suggeriments rebuts de les docents del centre.
b) Resolució d’obstacles
 Cerca del material sense recursos econòmics: des d’un principi i una vegada
definit el disseny del nostre projecte, varem fer una recerca
planificadaentrediferents proveïdors per tal de comparar materials, preus,
qualitat, etc. Sempre tenint en compte els recursos econòmics dels que
disposàvem, però també l’adaptabilitat a les característiques del projecte.
J
O
C
Que permeti desenvolupar el
llenguatge i la comunicació
X
Per a l’observació X
Que permeti desenvolupar diferents
capacitats dels infants
X
O
R
G
A
N
I
T
Z
A
C
I
Ó
A l’abast dels infants X
Planificat X
Distribució atractiva X
Que provoqui interès i motivació X
Introducció progressiva dels materials X
Equilibri en la quantitat del material X

6.  La durabilitat i resistència del material: al fer un disseny a l’exterior ens varem
trobar que era necessari que els materials que havíem d’emprar presentessin un
alt grau de resistència (impermeabilitat, duresa, equilibri i flexibilitat) per
aconseguir que les instal·lacions fossin duradores. Així doncs, hem hagut de
tenir en compte la humitat, el sol, la intempèrie...a l’hora de triar el material.
 Els estris, ús i espai: ens hem trobat limitats a l’hora de confeccionar els
diferents espais donat que, d’una banda no disposàvem dels estris necessaris,
d’altra banda no dominàvem el maneig d’aquests, i per últim no contàvem amb
un espai adequat per dur-lo a terme. Davant aquestes controvèrsies i guiats pel
nostre propi ingeni, recursos i contactes, finalment aconseguírem disposar de les
eines i l’espai que ens varem permetre tirar-ho endavant (assessorament
professional, donacions de material per part d’alguns establiments de la zona i
petita ajuda econòmica per part del centre).
 El temps per dur a terme el projecte: aquest aspecte ha estat un gran obstacle,
donat que el nostre projecte requereix d’un temps de planificació, elaboració i
construccióper tal d’aconseguir les instal·lacions dissenyades. Aquest obstacle el
varem solucionar dedicant el nostre escàs temps personal.
Una vegada construït l’espai...
 Zona de descans: després de tenir l’espai muntat ens varem trobar que: els
ancoratges de les carpes no es varen aferrar suficientment al sòl. Això va
provocar que busquéssim una alternativa com va ser la de posar ciment a les
piques. Per altra banda, no varem calcular correctament la tensió que podien
resistir les lones ja que no contàvem amb els tipus d’ús que varen fer els infants
(trepar, tirar-se sobre o usar les lones a mena de tobogan). La solució va ser
repartir la tensió en diferents punts de la lona i no deixar-la només a la part de
l’anella. A més, varem reconduir la relació que els infants establien amb el
material fent una presentació d’aquest.
 Zona de taules:el principal problema d’aquest espai és que és una zona del pati
que sempre ha estat fora de l’ús quotidià dels infants, per tant, requereix una
intervenció docent que completi la invitació de la pròpia instal·lació a ocupar
l’espai. En el poc marge de temps que ens ha quedat des de la seva construcció,
ja hem realitzat dues activitats amb ells que han suposat els primers passos cap a
la conquista d’aquest espai. Una d’aquestes activitats va ser que tots els infants

7. de l’escola pintessin la paret exterior que conforma l’espai, amb la finalitat de
reforçar el vincle amb l’espai i el material i el sentiment de pertinença.
Per últim, l’altre gran obstacle ha estat el temps a l’hora d’avaluar els resultats
d’aquesta zona, ja que un espai per conquerir requereix d’uns ritmes i uns temps
a observar a llarg termini. No obstant, hem procurat conscienciar a tot l’equip
docent de la necessitat d’anar fent activitats i treball d’aula en aquest espai per
tal de que els nens, finalment, arribin a fer un ús autònom del mateix.