1. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
CENTRO DE GESTION DE MERCADOS, LOGISTICA Y
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN
REGIONAL BOGOTA CUNDINAMARCA
MODULO DE FORMACION
COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSION
GUlA DE APRENDIZAJE Y TEXTO DE REFERENCIA
COMPILACION REALIZADA POR: PEDRO MIGUEL BERMUDEZ LOPEZ.
INSTRUCTOR: MODULO DE COMUNICACION PARA LA COMPRENSION.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de
textos.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Comprender y expresar el significado de los
textos leídos.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EVALUACIÓN No. 2:
Comprender y expresar el significado de los textos leídos.
COHERENCIA Y COHESIÓN EN EL TEXTO
PRESENTACIÓN
Producir textos o discursos eficaces implica un proceso en donde se le van
suministrando una serie de pistas al lector, que le facilitarán la interpretación de
ellos.
Si dominamos estas claves, seremos comunicadores eficaces; si no, sólo
lograremos confundir a los posibles lectores.
Por lo tanto, redactar bien un texto — y también leerlo — no consiste
solamente en leer o colocar palabras, oraciones y párrafos gramaticalmente
válidos. Por el contrario, las palabras, las oraciones y los párrafos son
apropiados contextualmente cuando expresan proposiciones (unidades de
sentido), de tal modo que armonizan con el desarrollo proposicional del texto
como un todo. De lo anterior se deduce que las palabras, las oraciones y los
párrafos que conforman un texto deben estar “sólidamente relacionados entre
sí” para producir el efecto deseado (informar, persuadir, convencer, orientar,
etc.).
En la presente guía ampliaremos nuestros conocimientos en lo concerniente a
la coherencia y la cohesión como característica del texto.

2. TALLERES
SOBRE LAS PROPIEDADES DEL TEXTO
ACTIVIDADES
Actividad No. 1
Lea la introducción de cada ejercicio, en donde encontrará ejercicios
relacionados con coherencia y cohesión en sus diversas modalidades. Llene
los espacios en blanco, escribiendo el elemento cohesivo o coherente, según
sea el caso. (Ver material anexo).
Actividad No. 2
En el texto sobre los seres vivos se da una explicación confusa de los
organismos (seres vivos) y su interpretación en el medio ambiente. Aunque las
distintas oraciones (6) que lo componen son válidas desde el punto de vista
gramatical y se refieren a un mismo tema, constituyen un todo incoherente, en
la medida en que no están relacionadas, secuencialmente, unas con otras. Por
lo tanto, usted deberá establecer un orden coherente y cohesivo para dicho
texto.
Actividad No. 3.
Realice un examen preliminar del texto “La teoría de la relatividad”;
identificando, subrayando y explicando los 3 tipos de coherencia ya vistos en
clase.
Cohesión por referencia
Hay tres tipos de trabajo intelectual humano cuya comprensión abre el camino
a cualquier estudio de metodología. Ellos son: descripción, explicación y
predicción de las conductas y fenómenos. A la descripción no puede llamársele
investigación porque su labor no constituye el verdadero sentido del trabajo
científico. Ella es un punto de partida para verdaderas investigaciones. Unos
investigadores finalizan aquí su labor; otros la toman como etapa inicial de sus
trabajos y no es menos útil. que aquellos que explican o predicen fenómenos,
pues ella también aporta datos para la búsqueda de conocimientos nuevos.
Clases de referencia:
Personal:
 Pronombres personales:
él, la lo, le, se, te, me, etc.

3.  Pronombres relativos:
que, quien, cuyo, el cual.
 Pronombres indefinidos:
Personal J alguno, ninguno, otro, varios, etc.
 Adjetivos posesivos:
su, tu, mi, etc.
 Artículos definidos:
el, la, los, las.
 Desinencias verbales:
Referencia a, as, an, etc.
Pronombres demostrativos:
Demostrativa:
 Pronombres Demostrativos:
éste, ése, aquél y sus respectivos
femeninos y plurales.
 Adverbios:
aquí, allí, ahora, etc.
Comparativa:
 Compara dos referentes por medio de elementos comparativos:
más... que
menos... que
mejor... que
tanto... como, etc.
Ejercicios:
 En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario
para expresar la referencia:
 El viernes pasado tuvimos una reunión con el Secretario de Salud
____quien__nos ilustró sobre el peligro del dengue hemorrágico.
 Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero____su____
proyecto no fue aprobado.
 Ellos hablaron mucho con Alfredo;____le_______ explicaron por qué no
debía tomar esa actitud.

4.  Ante la situación preocupante de la institución______los_________
trabajadores decidieron entrar en asamblea permanente;
_____ellos_______ , no tomaron ninguna reacción. .
 Cuando yo miraba______ hacia___el_____ árbol ____allí______ vi un
azulejo;____él______estaba comiéndose una guayaba.
 ___Tú_______ llamaste a Pedro y ____lo______ invitaste a una reunión
el próximo fin de semana.
 ____Todos ____ hemos aprendido ya mucha teoría; ___ahora____
debemos trasladarla______ a la práctica.
 La droga afecta física y psíquicamente a____sus____víctimas. Unas
pierden la personalidad; otras pierden su capacidad de pensar.
 La cohesión es __más___ difícil____que_____la puntuación; por eso
estos ejercicios son _más_ sencillos _que_los siguientes.
 En el invierno de 1986 tuvimos la oportunidad de dialogar con Savater
en el Centro George Pompidou de la capital francesa; _Ahora_(alla)
tenemos _que disertar al lado de Derrida y Habermas sobre literatura y
filosofía.
 Relacione el texto de la columna 1 con los elementos cohesivos de
la columna 2.
Columna 1 Columna 2
Algunos años después, la existencia
de la soñolienta Aracataca se vio
sacudida por “la fiebre del banano”;
__ésta____ llegó __aquí____ desde
la cuenca del río Magdalena, lugar en
que desde el comienzo del siglo
gobernaba__________ la United Fruit
Company. Millares de buscadores de
fortuna colmaron la ciudad.
Relegados al segundo plano, los
habitantes oriundos
__se___mantenían apartados de los
forasteros, marcándolos______ con el
despreciativo apodo de “hojarasca”.
Por eso, cuando uno de los
forasteros, ___el______ telegrafista
Gabriel García, se enamoró de la hija
del coronel Márquez, y __ella _le___
correspondió, los padres hicieron todo
___lo___posible por evitar
Su
ésta
lo
aquí
los
se
el
le
-ba
ella

5. ____su_____ matrimonio.
Identifique la palabra a la que se refiere el elemento subrayado:
 Mi amiga tenía una colección de estampillas que era muy valiosa.
amiga - colección - estampillas
 Los investigadores realizan experimentos; algunos no temen
arriesgar sus vidas para obtener los logros deseados.
investigadores - experimentos – logros
 Es un hombre que critica a todo el mundo; la gente acabará por
odiarle
gente - todo el mundo - hombre
 Este lugar es muy agradable; aquí estoy bien.
agradable - este - estoy - lugar
 El novedoso enfoque del tema convierte este libro en una obligada
lectura _lo que_ seguramente generará muchas críticas; _aunque__
nosotros pensamos que constituye un aporte valioso a la literatura
universal.
 __Todos___ podemos afirmar que el trabajo realizado ha sido un
gran aporte para nuestra formación profesional.
Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido
más completo y escríbalo en los espacios en blanco:

____Mas____ __tarde___ comprenderás mejor que yo mismo lo que
significa la determinación que acabas de tomar (es decir, para terminar
más tarde)
 La relación que sigue___a___ __continuación___ no es muy
representativa de la narrativa latinoamericana. (en conclusión, así
mismo, a continuación).
 Doña Bárbara es una novela de denuncia social; __sin__ __embargo___
no desarrolla un crítica sistemática. (en conclusión, sin embargo, así
mismo).
 Todos los días lee los periódicos que se editan en la capital;
_por eso___ está siempre muy bien informado. (es decir, por eso, en
adelante).

6.  El hombre es todo actividad, todo movimiento; __no__ __obstante__
la muerte paraliza este vaivén armonioso que es fundamento de la vida.
(en adelante, no obstante, o sea).
Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen
en él:
La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difícil dar una
definición general. Pero se puede intentar describirla; es decir, poner en
evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus fines y sus métodos.
Daremos en primer lugar una visión global del conjunto del dominio de la
ciencia; luego estableceremos la distinción entre ciencia fundamental y ciencia
aplicada. Finalmente, exploraremos la interacción de las distintas disciplinas
científicas y, además, haremos énfasis en la importancia que tiene la técnica en
la época actual.
SUSTITUCION
Es una forma de cohesión que consiste en reemplazar un elemento léxico por
otro para evitar así la repetición de un mismo término y hacer más elegante el
estilo. Pueden ser de dos formas: sustitución sinonímica o sustitución por
medio de pro formas.
Sustitución sinonímica
Consiste en el reemplazo de un elemento léxico por otro idéntico o casi idéntico
en su significado.
Ejemplo:
Un estudio pionero confirma que el 30% de las personas que no fuman
incrementan el riesgo de desarrollar cáncer si viven con un fumador. Esta
investigación estima que una tercera parte de las muertes anuales de
fumadores pasivos son por cáncer del pulmón.

7. Cohesión por Sustitución
Sustitución por sinonímia
La cohesión es la propiedad del texto escrito que sirve para conectar las
distintas oraciones entre sí. Un buen escritor debe unir todos los elementos de
la composición para que el receptor pueda interpretar el significado global
que el autor quiere expresar. Sin formas de cohesión, el sujeto interpretante
debería interrelacionar las oraciones por sí sólo, con un elevado margen de
error en la obtención del significado.
Sustitución por medio de proformas
Es el remplazo de una palabra o de una oración por un elemento lingüístico
cuya función es la de servir de sustituto a un elemento léxico en el mismo texto.
En español existen algunas proformas tales como: persona, objeto, el verbo
hacer o los pronombres neutros eso, esto, aquello, ello, etc.
Ejemplos:
 Estuve en una reunión con el jefe de la división; es una persona muy
equilibrada.
 En el laboratorio necesitarnos un microscopio; este objeto es
indispensable para los biólogos.
 Ellos fueron ayer a cine; nosotros hicimos lo mismo.
 La violencia compleja que vive el país gen era múltiples problemas. Esto
es un tema de reflexión para el próximo gobierno.
Sustitución por medio de proformas
El director técnico de nuestro equipo es una persona muy reflexiva; él piensa
que el computador es muy útil y que este objeto es indispensable en la vida
moderna; pero también, cree que la máquina está al servicio del hombre y no
al contrario, nosotros hacemos lo mismo. Por tal razón, al construir nuestros
textos tenemos en cuenta la planeación de su estructura semántica y su
expresión adecuada, haciendo correcto uso de la concordancia, la cohesión,
los signos de puntuación y el orden sintáctico. Todo esto no lo puede decidir el
computador, lo decide la mente humana.

8. Ejercicios:
Reemplace por medio de sinónimos los términos en itálica:
En el parque se paseaba un viejo. El viejo caminaba lentamente. Se paró frente
a un edificio viejo y entró en un almacén a comprar un vestido para su nieta
pero la moda le pareció muy vieja y salió con un gesto de desilusión.
Busque el sinónimo que más se adecúe al sentido de las siguientes
oraciones:
 Ese niño tiene mucha docilidad; su _sumisión__ (subordinación,
dependencia, sumisión) es criticada por sus hermanos.
 He leído un fragmento de “La Vorágine”; esa ___parte____ (división,
parte, fracción) se destaca por la belleza de sus descripciones.
 El trabajo de la composición requiere mucha paciencia, la
_conformidad__ (conformidad, tolerancia, perseverancia) nos llevará a
expresar muy bien nuestras ideas.
 Es raro que Juan no haya venido; su retraso me parece_ extraño
__(singular, original, extraño).
 El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa;
para__mantener___ (amparar, mantener, proteger) tanta gente se
necesitan muy buenos ingresos.
Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que está en
itálicas:
 Mi madre es una ___mujer___ que brinda mucha ternura.
 La rueda ha sido el _invento___ más importante de los que ha creado el
hombre.
 Mi hermano practica ciclismo todos los domingos y yo ___hago____ lo
mismo.
 La violencia nunca dejará de atormentar a los novelistas colombianos;
__esta___ ha producido mucha “literatura de violencia”.
 En las últimas décadas se ha desarrollado mucho el teatro colombiano
Por __tanto____han surgido muchos grupos teatrales.

9. Elipsis
Es una forma de cohesión que consiste en suprimir la información que se
presume que el receptor conoce y, por lo tanto, la puede identificar
perfectamente. Sirve para dar economía al texto y hacer el estilo más elegante.
Se pueden suprimir pronombres, verbos y oraciones.
Ejemplos:
 (Nosotros) trabajamos con mucho esmero. (Pronombre)
 Unos pensaban en el descanso; otros, (pensaban) en el éxito.
 ¿Te preocupa esta situación? No. (Oración)
Cohesión por elipsis
(Nosotros) desearnos un futuro mejor para nuestra patria; en esta empresa
tenemos que comprometernos todos: los gobernantes y también los
ciudadanos. Los primeros deben buscar soluciones a los problemas
nacionales, regionales y locales y los segundos, (deben) colaborar con el
gobierno para la obtención de las metas buscadas. ¿De esta manera podremos
mejorar la situación política y socioeconómica de Colombia? Sin lugar a dudas,
sí: con el compromiso real de todo el pueblo, el siglo XXI será para nosotros el
comienzo de una nueva era.
Repetición
Es la recurrencia en el texto de un elemento léxico aparecido anteriormente con
el objetivo de dar énfasis.
Ejemplo:
 El papel de la comunicación es múltiple y de gran importancia. Debe
contribuir al intercambio de ideas y experiencias entre instituciones.
Debe cooperar al mayor éxito de reuniones técnicas. Debe capacitar
líderes. Debe colaborar para la actualización de los profesionales.
Cohesión por repetición
El ser humano defiende la libertad: libertad para pensar, libertad para hablar,
libertad para forjar ideales, aunque éstos sean inalcanzables. A través de la
historia, toda la especie humana ha luchado por ese don tan precioso que es
la libertad.

10. Ejercicios:
Suprima los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:
 Ellos estaban preocupados con las declaraciones que había dado el
Presidente; algunos comentaban acerca del aumento de la inflación y
otros sobre la deuda externa. Nosotros observábamos cuidadosamente
y nos preguntábamos: ¿El país podrá salir de la crisis? Sí, puede salir de
la crisis y todo será mucho mejor.
Redacte un párrafo en el cual utilice la repetición con el fin de dar énfasis.
Elabore un pequeño texto sobre el tema de “La democracia” y utilice las
diferentes formas de cohesión que necesite para que su texto resulte
coherente.
El sida es una grave enfermedad, que está afectando a muchas personas en el mundo entero,
esta grave enfermedad se puede trasmitir por relaciones sexuales o con el contacto con
sangre infectada, es muy grave que cada día mueran más y más personas por esta
enfermedad.
La democracia es un derecho fundamental de todo ciudadano, es el que nos permite elegir
nuestros gobernantes y participar en la vida política de nuestro país, este derecho puede ser
vulnerado de muchas formas tales como, el compro de votos, las amenazas, y incluso el
engaño al que someten algunas personas para que voten por alguien. Así que todos
debemos defender ese gran derecho que tenemos como lo es la democracia.

11. Orden: primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, finalmente, antes,
desde entonces, después, al mismo tiempo, anteriormente, más tarde, entre
tanto, ahora, pronto, actualmente, todavía, primeramente, últimamente, aún, al
final, posteriormente, al principio, al inicio, por último.
Resumen: para terminar, por último, en síntesis, en conclusión, en resumen,
sintetizando, concluyendo, resumiendo, esquemáticamente, para finalizar, para
concluir, para finiquitar.
Cohesión por conjunción
Hacer una tesis significa divertirse y, además, realizar un aporte a la ciencia. A
continuación, haremos algunas reflexiones sobre esta importante actividad;
pero no podemos conformarnos con planteamientos teóricos: es necesario
investigar y plasmar por escrito los resultados obtenidos. Por eso, aprendemos
a hacer una tesis investigando, es decir, realizando un proceso mediante el
cual damos respuesta a unas hipótesis planteadas. Seguidamente, nos
detendremos en las etapas necesarias para elaborar una tesis; de igual modo,
nos ocuparemos de la composición escrita porque una tesis es un texto escrito
de carácter científico con el cual se hace un aporte a la ciencia.
Ejercicios:
Escriba los elementos conjuntivos necesarios para expresar sentido en
los siguientes ejemplos:
 Los antibióticos deben ser usados en casos de infecciones bacterianas,
bajo prescripción médica __y__ no para combatir virus, hongos o
parásitos. La consecuencia de este último uso es una cura aparente,
__pero__ __no__ la supresión de los síntomas de la enfermedad.
__este___no es el único riesgo. Ellos pueden destruir la flora microbiana
y producir una nueva enfermedad; __lo___ __cual__, no es
recomendable tomarlos sin un diagnóstico médico.
 En este proceso es necesario, hacer una primera evaluación de las
solicitudes; __entonces___ se realiza una visita a los aspirantes y
___hay____ se adjudica el contrato.
 Para elaborar un informe se requiere objétividad;
___todos___ los datos que se manejen deben ser confiables.

En las instrucciones secretas el Libertador manifiesta claramente sus
intenciones; aquéllas fueron conocidas más tarde por las personas más
allegadas a él.
personas - intenciones - instrucciones

12. Conjunción
Otra de las formas de cohesión más frecuente para expresar la relación lógica
que existe entre las oraciones de un texto, es la conjunción. Esta se realiza por
medio de elementos lingüísticos que sirven para enlazar palabras, oraciones o
párrafos.
Clases de Conjunción:
Aditiva: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva a cabo por
medio de conectores tales como: y, también, además, por otro lado, de otra
parte, etc.
Temporal: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los eventos. Se logra
mediante el uso de adverbios temporales: cuando, después, antes, a
continuación, en adelante, anteriormente, posteriormente, etc.
Adversativa: Indica que entre dos elementos sucesivos el uno constituye la
negación del otro.
Se expresa por medio de algunos conectores corno:
o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo, etc:
Causal: Introduce una proposición que es causa o razón de otra; se establece
por medio de elementos tales corno: en consecuencia, por eso, porque, por lo
tanto, por esta razón, etc.
Explicativa: Sirve para indicar que una oración, es explicación de otra. Para
expresarla se utilizan conectores tales como: o sea, es decir, en otras palabras,
etc.
Comparativa: Permite establecer una comparación entre dos elementos y se
realiza por medio de enlaces lingüísticos comparativos: de igual modo, así
mismo, de la misma manera, etc.
Organizativa: Determina el orden de presentación de los eventos en un texto.
Para expresarla se utilizan los siguientes enlaces: en primer lugar,
seguidamente, a continuación, finalmente, para terminar, en conclusión, etc.

13. A continuación presentamos una serie de elementos lingüísticos que actúan
como enlaces internos y sirven para realizar cohesión conjuntiva. Esta
clasificación fue elaborada por el profesor Pachón en su obra “cómo leer un
libro”:
Relación: y, o.
Aumento: además, también, más, aún, asímismo, igualmente.
Igualdad: de igual manera, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, así
mismo, en el mismo sentido, en otros términos, de la misma forma.
Causa y efecto: porque, por consiguiente, por esta razón, de ahí que, así, en
consecuencia, por este motivo, según, pues, por lo tanto.
Énfasis: sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es más importante.
Reafirmación: con todo, decididamente, en efecto, en realidad,
decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, precisamente.
Contraste: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro
lado, en contraste con, antes bien.
Condición: si, supongamos, puesto que, siempre que.
Objeción: pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun cuando, al contrario
de, más, con todo, si bien, es cierto que.
Ejemplos: por ejemplo, como, tal corno, corno caso típico, en representación
de, como muestra, verbigracia.

14. La teoría de la relatividad
Antes de que Albert Einstein postulara,en 1905,
su teoría de la re1atiidad especial, los físicos ya
sabían que la medición de un objeto depende
del lugar desde el que se observe, y que, por
tanto, el espacio es relativo, pero no ocurría lo
mismo con el tiempo. Términos como “antes”,
“después” o “simultáneo” tenían un significado
absoluto. La teoría de la relatividad vino a
demostrar, sin embargo, que las medidas
temporales son también relativas y dependen de
la posición y velocidad del observador.
¿Por qué el tiempo es relativo?
En la vida cotidiana, tenemos la impresión de
que podemos ordenar los sucesos que nos
rodean en una única secuencia temporal. Todo
ocurre en una dirección: de atrás hacia delante,
como en una película.
Esto es así porque la velocidad de la luz —299
792 458 metros por segundo— es tan alta,
comparada con cualquier otra, que suponemos
estar observando los sucesos en el mismo
instante en que ocurren. Algo, sin embargo,
incorrecto. Como demuestra el hecho de que
dos observadores que se mueven a velocidades
diferentes pueden constatar una única
secuencia temporal de dos modos totalmente
distintos.
Según uno de los famosos experimentos
mentales einstenianos, si dos rayos se
precipitaran simultáneamente sobre los
extremos de un tren en marcha, un observador
al borde de la vía los vería caer al mismo
tiempo,pero un viajero dentro del tren vería caer
antes el rayo delantero.Los dos destellos de luz
se dirigen al viajero a igual velocidad, pero el
rayo que cae detrás tarda más en llegar a él
porque el tren se aleja mientras la luz lo
alcanza; y sucede lo contrario con el rayo que
cae adelante. Ambos observadores ven el
mismo acontecimiento en tiempos diferentes,
porque sus velocidades y posiciones no son las
mismas.
Efectos detectables en física cuántica
A velocidades pequeñas, estas diferencias de
tiempo son mínimas, pero cuando las
velocidades se aproximan a las de la luz, como
ocurre en la física de alta energía, este efecto es
bien detectable.
Hoy sabemos que a medida que aceleramos
nuestra velocidad, el espacio y el tiempo
cambian de manera drástica y sorprendente. La
teoría de la relatividad nos enseña que la
longitud de una vara se acorta al moverse en
dirección a un observador. A su vez, el tiempo
se dilata a medida que aumenta la velocidad de
un objeto en relación con el observador. Los
relojes en movimiento,por ejemplo, andan más
despacio que aquellos en reposo.
Masa y energía son equivalentes
Las consecuencias de que espacio y tiempo
sean relativos son muchas y trascendentes para
la física,pero la más importante,por constituir el
principio de la energía atómica, es que masa y
energía son equivalentes. La relación entre las
dos viene dada por la famosa ecuación E =
mc2, siendo “c” la velocidad de la luz. Esto
significa que si pudiéramos convertir
íntegramente la masa en energía,obtendríamos
25 millones de kilovatios/hora por cada gramo
de materia.
La teoría de la relatividad especial no tiene nada
que ver con la vaga afirmación de que “todo es
relativo”. De hecho, Einstein prefería llamarla
“teoría de las invariantes”,precisamente porque
demuestra que las leyes físicas son invariables,
aunque los marcos de referencia que estudien
un fenómeno sean distintos.
La teoría cuántica, que el propio Einstein
contribuyó a desarrollar, dice que si bien en el
mundo cotidiano y macroscópico podemos
hablar de leyes físicas en términos de certeza,
en dimensiones más pequeñas las seguridades
dan paso a las probabilidades: se puede
predecir, por ejemplo, la cantidad de energía
que tiene un electrón, pero no se puede saber
cómo se comportará éste en una trayectoria
dada.
Dios sí que juega a los dados
Einstein no podía aceptar un mundo definido en
última instancia por probabilidades;de ahísu
célebre frase:“Dios no juega a los dados!”.Su
amigo el físico Niels Bohr le dijo en una ocasión:
“Deja de decirle a Dios lo que tiene que hacer!”.
Pero Einstein murió convencido de que en el
futuro una nueva teoría pondría las cosas en su
sitio.Hoy por hoy, parece que estaba
equivocado.
Jorge Pirita (español)
Tomado de la revista Explora

15. 1. Vive en un ambiente determinado, terrestre o
acuático, sometido a toda clase de influencias
externas, compartiendo ese ambiente con otros
organismos, tanto de su misma especie como
de otras, animales y vegetales.
2. Si esta adaptación no es eficaz, la población se
extinguirá.
3. Ningún ser vive solo, aislado en el vacío.
4. El estudio de todas estas interrelaciones
constituye el objeto de una ciencia relativamente
moderna, la ecología.
5. Aunque los individuos son incapaces de adquirir
adaptaciones nuevas, las especies cambian con
el tiempo, amoldándose continuamente al
ambiente donde viven.
6. Cada organismo forma parte de una población,
y las poblaciones viven adaptadas a su medio
ambiente.
En el texto anterior se da una explicación confusa de
los organismos (seres vivos) y su interacción con el
medio ambiente. Aunque las distintas oraciones (6)
que lo componen son válidas desde el punto de vista
gramatical y se refieren al mismo tema, constituyen
un todo incoherente, en la medida en que rió están
bien relacionadas, secuencialmente, unas con otras.
El orden coherente y cohesivo es:

16. 6 Cada organismo forma parte de una población, y
las poblaciones viven adaptadas a su medio
ambiente.
5 Aunque los individuos son incapaces de adquirir
adaptaciones nuevas, las especies cambian con el
tiempo, amoldándose continuamente al ambiente
donde viven.
2 Si esta adaptación no es eficaz, la población se
extinguirá.
3 Ningún ser vive solo, aislado en el vacío.
1 Vive en un ambiente determinado, terrestre o
acuático, sometido a toda clase de influencias
externas, compartiendo ese ambiente con otros
organismos, tanto de su misma especie como de
otras, animales y vegetales.
4 El estudio de todas estas interrelaciones constituye
el objeto de una ciencia relativamente moderna, la
ecología.