GUÍA 2 CASTELLANO 10 CUARTO PERÍODO - 2017

1. Construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con calidad, disciplina y amor para la sociedad del siglo XXI
ATENEO MODERNO
GUÍA No. 2 DE LENGUA CASTELLANA – CUARTO PERÍODO
NOMBRE: _______________________________________ FECHA: ____________ CURSO: 10 - __
DOCENTE: WILMER IBÁÑEZ VILLANUEVA
TEMAS:
-MECANISMOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA (INTERTEXTUALIDAD Y EXTRATEXTUALIDAD).
-LA CRÓNICA (PERIODÍSTICA).
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
-Analiza un texto de una tipología específica, en sus aspectos micro y macroestructurales; e intra y
extratextuales.
- Produce un texto (crónica) atendiendo los mecanismos de cohesión y coherencia requeridos para su
comprensión.
ACTIVIDAD PREPARATORIA
1. ¿consideras que es importante saber argumentar? ¿Por qué?
¿Qué métodos empleas cuando intentas convencer a alguien de tus puntos de vista? ¿Te resultan efectivos?
2. Lee atentamente el siguiente texto. Luego completa la tabla, escribiendo el significado de cada término, de
acuerdo con la información brindada.
En virtud de que la retórica ha transitado por diversas etapas históricas y en cada una de ellas ha adquirido
diversos matices, según el ámbito y la función que se asignaron a tal actividad, las notas distintivas de su
concepto también han variado. En la actualidad se utilizan los términos retórica y argumentación como
sinónimos, pero se usa con mayor frecuencia este último, aunque sean en realidad disciplinas distintas que en
ocasiones se traslapan en sus horizontes.
Bulmaro Reyes explica que rhetorich es un adjetivo que se refiere al sustantivo tecnh, arte, y fue usado por
Platón, para darle nombre a la profesión a la profesión a que Gorgias se dedicaba y enseñaba. Este término se
tradujo al latín como oratoria, u oratrix, lo cual equivaldría a elocutoria y eloctrix.
Así, la palabra retórica al parecer fue utilizada por primera vez por Platón en su diálogo intitulado Georgias,
donde expresaba en su peculiar estilo sus opiniones y críticas sobre la actividad retórica a la que reducía a una
mera forma de adulación política. La argumentación, en cambio, es un término cuyo uso se ha generalizado, por
lo menos doctrinalmente, en la segunda mitad del siglo XX.
Para Aristóteles la retórica es “la facultad de teorizar lo que es adecuado en cada caso para convencer”. De esta
forma, la retórica es la provisión de los medios de persuasión, no persuade, enseña a persuadir.
Esta definición permite abordar en este punto la distinción entre persuadir y convencer. En opinión de
Perelman, para quien centra su atención en el resultado, la persuasión supera a la convicción, en virtud de esta
última es la primera fase que induce a la acción. A quien le preocupa el carácter racional de la adhesión,
convencer es más que persuadir.
Jorge Ulises Carmona. Tomado de Panorama breve sobre la retórica, su naturaleza y evolución histórica. México

2. Construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con calidad, disciplina y amor para la sociedad del siglo XXI
ATENEO MODERNO
Término Significado
RETÓRICA
ARGUMENTACIÓN
PERSUADIR
CONVENCER
LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN
La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y la producción de textos.
Pero es preciso que establezcamos con claridad la distinción entre estos dos conceptos. Para hacerlo, es necesario que
sepamos diferenciar también entre forma (expresión) y contenido, entre estructura superficial y estructura profunda*,
entre oración y proposición.
Todo texto es una unidad semántica que consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la
forma o expresión. La primera estructura es un proceso de pensamiento y está constituida por la organización lógica de
las ideas o proposiciones. Conforma la estructura profunda. La segunda estructura es la expresión lingüística de ese
pensamiento previamente organizado. Para esta expresión lingüística del pensamiento, nos valemos de oraciones. Esta
segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial.
COHERENCIA COHESIÓN
Plano del contenido. Plano de la forma o la expresión.
Estructura profunda. Estructura superficial.
Componente semántico: macro-estructura semántica. Componente sintáctico y semántico: macro-estructura
formal.
Proposiciones. Frases.
Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semántica y nos remiten al significado global del texto. Las
relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxico-semántica. Se establecen entre palabras y
oraciones de un texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre será más comprensible que otro que
no lo sea tanto.
LA COHESIÓN
Las relaciones de cohesión que se establecen a través del texto, dan cuenta de la manera como la información vieja se
relaciona con la información nueva para establecer una continuidad discursiva significativa.
María Cristina Martínez
Es un factor textual tan importante en la lectura como en la escritura. Se le ha relacionado con el éxito en la comprensión
de lectura, con la capacidad de resumir y de recordar textos, y con el procesamiento de la información. la cohesión es
una propiedad de carácter sintáctico, descansa sobre relaciones gramaticales o léxico-semánticas. Tiene que ver con la
manera como las palabras, las oraciones y sus partes se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y poder
conformar así una unidad conceptual: un texto escrito. Para Bustos Gisbert (1996: 32), la cohesión hace referencia tanto
a la organización estructural de la información como a los mecanismos existentes para jerarquizarla.
PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIÓN:
1. La referencia
Este mecanismo de cohesión establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros que están presentes en el
mismo texto o en el contexto situacional. La identificación de los referentes es un aspecto muy importante en la
comprensión de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la información. La referencia textual
puede ser de dos clases:

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1.1 Referencia exofórica:
Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extralingüísticos que no están en
el texto sino en el contexto situacional.
Ejemplo:
Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.
Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la Universidad de Antioquia y que no
está presente en el texto: estudiantes, profesores, empleados, trabajadores, etc.
1.2 Referencia endofórica:
Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está presente en el mismo texto.
Ejemplo:
Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas las ventajas de la alianza.
El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está presente en el mismo texto: una oferta
excelente.
2 La sustitución
La sustitución de un elemento léxico por otro (o por una expresión), es un mecanismo que nos indica que se ha
establecido dentro del texto una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto. Se busca así evitar la
repetición de un mismo elemento. La sustitución es una relación de tipo anafórico y puede realizarse de dos maneras
diferentes: sustitución sinonímica o sustitución por medio de proformas.
La sustitución sinonímica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinónimo.
Ejemplos:
“Las transformaciones del cuerpo son aloplásticas cuando se deben a objetos y materiales exteriores, como las
máscaras, vestidos y adornos, o a artificios poco duraderos como el maquillaje, el peinado y las pinturas aplicadas al
cuerpo. Estas modificaciones son las más frecuentes en nuestra cultura”.
“Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el facultativo le recetó un jarabe...”
La sustitución por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una palabra o una oración es reemplazada
por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a ese elemento léxico. Es indispensable en este
mecanismo de cohesión que el referente y el sustituto sean correferenciales. En español, existen proformas nominales,
pronominales (todos los pronombres), adjetivales, adverbiales y verbales (el verbo hacer).
Ejemplo:
“Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. En realidad, es un sujeto muy equilibrado”.
(proforma nominal)
“El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe también manda palabras de
amistad y bienaventuranza. Esto es amable de parte suya...”
(proforma pronominal)
“Sobre la mesa hay unas guayabas. ¿Puedes traerme las maduras?*
(proforma adjetival)
“Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde allí, observó cómo los alcatraces...”
(proforma adverbial)
“Regresa todos los años a su país; casi siempre lo hace en el mes de enero”.
(proforma verbal)

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3 La elipsis
Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede
inferir sin ningún inconveniente. Podemos decir que la elipsis es una manera de sustituir un referente (término elidido) por
un elemento cero (Ø). Sirve como mecanismo de economía y de estilo.
Ejemplos:
“En Medellín, ese día el cielo estaba despejado; en Tunja, Ø estaba oscuro, plomizo”.
“Unos pensaban en las vacaciones; otros Ø en el curso de repaso”.
4 Los conectivos
También llamados conectores, relaciones conjuntivas o expresiones de transición. Sirven para establecer relaciones
lógicas entre las oraciones de un texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos.
Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el
escritor manejará la siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones,
preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales.
LA COHERENCIA
Es la cualidad semántica de los textos que selecciona la información relevante e irrelevante, mantiene la unidad y
organiza la estructura comunicativa de una manera específica. Teun Van Dijk ha propuesto la noción de macroestructura
para caracterizar estos aspectos. Recordemos que la macroestructura es un esquema que contiene todas las
informaciones del texto y las clasifica según su importancia y sus interrelaciones.
La coherencia es una característica esencial de ese plan global, de esa organización secuencial y estructurada de los
contenidos. Es la propiedad mediante la cual la interpretación semántica de cada enunciado depende de la interpretación
de los que le anteceden y le siguen en la cadena textual, y también de la adecuación lógica entre el texto y sus
circunstancias contextuales. Por eso, un texto es coherente si en él encontramos un desarrollo proposicional lógico, es
decir, si sus proposiciones mantienen una estrecha relación lógico-semántica. Mientras la cohesión obedece a criterios
formales, la coherencia obedece a criterios relacionados con la intención comunicativa.
Cuando hablamos de coherencia, nos estamos refiriendo además a los mecanismos que permiten concebir un texto
como el resultado de un equilibrio entre la progresión y la redundancia informativa. Van Dijk ha establecido tres clases de
coherencia.
1 Lineal, secuencial o local
Es la que se mantiene entre las proposiciones expresadas por oraciones o secuencias de oraciones conectadas por
medio de relaciones semánticas.
2 Global
Está determinada por las macroestructuras textuales. Caracteriza al texto como una totalidad - en términos de conjuntos
de proposiciones y secuencias completas.
3 Pragmática
Se da en la adecuación permanente entre el texto y el contexto (las condiciones específicas de los interlocutores, la
intención comunicativa, el tiempo, el lugar y demás circunstancias extraverbales)

5. Construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con calidad, disciplina y amor para la sociedad del siglo XXI
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LA CRÓNICA (PERIODÍSTICA)
I. LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO TITULADO “LA BASURA DE LOS ROSALES”
En cierta esquina de Los Rosales, el barrio más elegante de Bogotá que mira con indiferencia desde los Cerros
Orientales al resto de la ciudad, la noche acompaña a Natalí en su trasegar discreto. Con sus manos de niña listas y
sus ojos cafés al acecho se dispone a esculcar las canecas de basura antes de que pase el camión recolector.
Quince años, la tez blanca salpicada por una que otra peca, ojos vivaces, pelo castaño recogido con una cola de caballo
y una graciosa expresión en el rostro, mezcla de curiosidad, alegría y sueños. Natalí acompaña tres noches a la semana
a su hermano mayor ya otros amigos del barrio Santa Librada del sur de Bogotá, quienes se encargan de reciclar la
basura del barrio de los ricos. “en el sur no es bueno trabajar. En el sur no sacan las mismas cosas valiosas que se
consiguen en el norte. En el norte es diferente, las personas son de más categoría, su basura es de más categoría”,
aclara Natalí con seguridad.
Los habitantes de este sector de grandes edificaciones y casas lujosas no se imaginan que, mientras están dormidos, los
desperdicios de sus casas se convierten, como por arte de magia, en sorpresas y regalos que descansan dentro de
canecas de pandora.
Cada noche, Natalí y sus compañeros llegan en una zorra prestada, jalada por un caballo carmelito y valiente llamado
Eugenio, a los barrios ubicados alrededor de la avenida Circunvalar, a esos barrios de los que ella dice con felicidad “es
donde más cosas buenas se consiguen”, para buscar dentro de las canecas cartón, papel, botellas vacías y todo aquello
que se vende bien. A los integrantes de este conmovedor grupo de expedicionarios de los desperdicios se les iluminan
los ojos cuando se encuentran con los “cocos”, cartuchos vacíos de tinta para impresoras de computador, uno de los
objetos mejor pagados en el comercio del reciclaje. Y ni se diga de las botellas de Buchanan’s y las “champañeras”. Para
sus manos adolescentes la labor del reciclaje es una ciencia. Primero sacan las bolsas de las canecas y las ponen en el
piso, después las rompen una a una con la tranquilidad de cirujanos, para buscar los tesoros escondidos y esconder todo
lo útil en una caja de cartón. Los objetos llegan a una paca de la familia y después a la zorra. “los ricos botan todo”, dice
Alejo atareado por el peso de las chuspas.
De las bolsas plásticas de supermercado que llegan a las calles salen nauseabundos olores de frutas descompuestas y
verduras podridas, rastros de comida preparada y papeles de mil colores y tamaños, pero también aparecen objetos y
alimentos listos para el consumo de la familia de Natalí.
En una parte trasera de la zorra, entre el papel y las pacas, Natalí proyecta en su mente, al ritmo del movimiento del
galopar de Eugenio, un sueño en el que revienta una bolsa de Carrefour y, entre las latas de coctel de frutas, sale
sonriente el hada de la felicidad.
Camila González Fonnengra, Revista Diners, No. 376.
GLOSARIO
Pandora: según la mitología griega, a ella le entregó Zeus una caja que contenía los bienes y males de la humanidad.
Paca: bolsa
Chuspas: bolsas
Una crónica es un relato que sigue el orden en el que suceden los hechos o eventos. Es decir, que sigue la secuencia
impuesta por el tiempo. En este sentido, la crónica es, básicamente, una narración.
¿Qué quiere decir que una crónica sea periodística? La crónica periodística, contraria al género de narración ficcional
asociada con el cuento o la novela, relata hechos reales con un propósito informativo. Así, aunque él (la) escritor(a) opte
por la narración como recurso, no debe perder de vista que se enmarca dentro del género periodístico.

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CARACTERÍSTICAS DE UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA:
- Presenta los hechos en un orden cronológico.
- Recurre al relato o la narración.
- Utiliza, además, la descripción e incluso el diálogo.
- El asunto narrado debe ser real.
- Su propósito último es informar acerca de una realidad de una manera agradable.
- Desarrolla un estilo, esto es, un manejo cuidadoso del lenguaje.
- Sitúa al lector(a) en un ambiente o escenario.
- Ofrece el perfil humano de un personaje a través de sus experiencias.
EL VALOR DE UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA:
Si bien el propósito de este género es informar, el valor de la crónica periodística reside en el poder de generar
conciencia. De alguna manera el periodista cuenta una historia para que el lector se sienta más próximo a una realidad.
El cronista no juzga ni valora, tan sólo revela. Su único recurso es el lenguaje, la manera de contar lo que ha visto y lo ha
conmovido. Sus personajes se convierten en protagonistas y sus experiencias en modelos de vida.
II.TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO ANTERIOR, DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DE LA MEJOR
MANERA, CON ESTÉTICA Y PULCRITUD. AL ESCRIBIR, TEN CUIDADO CON LA ORTOGRAFÍA, LA REDACCIÓN
Y COHERENCIA.
1. En una oración, sintetiza el tema de la crónica.
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2. Elabora una lista con los rasgos que definan el perfil del personaje principal.
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3. Conoces las características de una crónica, ¿cuáles se pueden encontrar en este texto? JUSTIFICA CON EJEMPLO
O FRAGMENTOS TOMADOS DE LA LECTURA.
4. Identifica fragmentos en los cuales la autora haga descripciones. Anota el número de la línea o líneas y el párrafo.
NÚMERO DE PÁRRAFO NÚMERO DE LÍNEA O
LÍNEAS

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5. Divide la crónica en cuatro momentos y da un nombre a cada uno.
MOMENTOS NOMBRE
UNO
DOS
TRES
CUATRO
6. Únete con un compañero. Piensen en un personaje de la comunidad (barrio, colegio, ciudad, etc) que pueda ser un
personaje de una crónica. Recuerden que se trata de rescatar o revelar una historia en medio de la normalidad cotidiana.
Para construir la crónica tengan en cuenta:
-Definir el aspecto que quieren dar a conocer.
-Hacerle un seguimiento al personaje.
-Charlar con el personaje para que les cuente sus experiencias respecto a lo que les interesa.
-Describirlo físico y moralmente.
-Tomar notas o grabar voz para que la crónica ser veraz.
-Poner en práctica el modelo dado.
-Transcribirla por computador y enviarla al correo wilmeribanezv@gmail.com