Plan redacción lenguaje escrito

Tercero Medio
Programa
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Guía de Ejercitación
Plan de redacción
GUIC3ALCA04013V3
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I. Conceptualización
1.1 Iniciemos el tema
Te invitamos a leer el siguiente fragmento. Luego reflexiona con tu compañero y profesor acerca del contenido que en él
se plantea:
Al establecer una comparación entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito, cabe destacar que en el código oral contamos
con una serie de elementos auxiliares que apoyan la comunicación; estos elementos son: la cercanía y el contacto directo con
el interlocutor, la entonación, las pausas y los diferentes aspectos suprasegmentales de orden fonético.

Debido a que en el lenguaje escrito es imposible que actúen estos factores de apoyo, la redacción amerita mucho más cuidado
y precisión. Las limitaciones del código escrito exigen que al redactar se sea más cuidadoso y claro, de manera que las ideas
expresadas por el escritor sean captadas y comprendidas por el lector sin la más mínima duda o ambigüedad.
Los errores más comunes en la organización y producción de una redacción son los siguientes:
Indefinición de un plan de trabajo:
Una de las reglas básicas para iniciar una redacción es la determinación del objetivo del escrito que planeamos producir.
Es importante establecer previamente el destinatario del texto, el estilo del lenguaje que se utilizará, la profundidad del
contenido y su extensión.
Carencia de la información requerida:
Lo más recomendable en la planificación de una redacción, luego de la determinación de los objetivos y de las características
de éste, es la documentación. Resultaría muy difícil desarrollar un tema acerca de una disciplina o tópico del cual se tenga
muy poca información.
Incorrecciones idiomáticas:
Las dificultades e incorrecciones idiomáticas van desde la producción de oraciones demasiado extensas, hasta las faltas de
ortografía que involucran vacilación en el uso de los signos de puntuación y en el uso de ciertos grafemas.
Beatriz Arrieta de Meza, La comprensión lectora y la redacción en estudiantes universitarios (fragmento).

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LENGUAJE Y COMUNICACION
• ¿Estás de acuerdo con la idea de que lenguaje oral y lenguaje escrito son diferentes? Explica por qué.
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• ¿Qué efectos provocaría en la comunicación si escribiéramos tal como hablamos?
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• Aparte de los errores mencionados en el texto, ¿qué otras rasgos pueden dificultar la producción de una buena
redacción?
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1.2 Conceptos importantes
1.2.1 ¿Qué significa redactar?
• El DRAE define este concepto así: redactar (Del lat. redactum, compilar,
poner en orden).
1. tr. Poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad.
• La redacción es la capacidad de poner por escrito, en forma ordenada y
coherente, una sucesión de oraciones vinculadas todas ellas con un tema.
(Universidad de Chile, DEMRE, enero de 2007)

A partir de estas definiciones podemos concluir que toda redacción implica:
- Un tema sobre el cual se escribirá.
- Un orden que permita estructurar dicha información.
Estos elementos son fundamentales en la organización del ítem Plan de redacción.

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Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
1.2.2 Principios de los textos expositivos
En clases anteriores, revisamos algunos principios básicos que garantizan la comprensión de los discursos expositivos que
leemos. Estos principios son:
- Jerarquización de ideas
- Síntesis de la información
- Planificación de la estructura del discurso: introducción, desarrollo y conclusión.
- Características del receptor
A continuación, estudiaremos otros principios y reglas que adquieren gran importancia en la resolución del ítem Plan de
redacción. Nos referimos a:
Coherencia
Cohesión
Referencialidad
Progresión temática
a. Coherencia:
Podemos afirmar que un texto es coherente cuando es posible reconocer en él un tema central. En otras palabras,
cuando en una secuencia de proposiciones (párrafo, capítulo o texto completo) se puede establecer la conexión
temática entre sus partes, decimos que es coherente.
En términos más informales, asociamos la coherencia con el sentido del texto. Cuando leemos o escuchamos un
discurso en el cual no se puede organizar la información o no podemos contestar la pregunta ¿de qué se habló? o
¿de qué se trató?, decimos que el texto “no tiene sentido”, pues no es posible construir un significado global y, por lo
tanto, se dificulta su comprensión e interpretación.
Observa el siguiente ejemplo:
1. Los géneros literarios son las categorías en las que se clasifican las distintas obras literarias.
2. Estas categorías son aplicables solo a textos literarios, por lo que no pueden confundirse con la clasificación
general de los textos (descriptivos, expositivos, argumentativos).
3. Un cuento, por ejemplo, es una obra literaria que pertenece al género narrativo y, a la vez, es un texto
narrativo.
4. Una noticia no es una obra literaria, por lo tanto, no pertenece a ningún género literario, pero sí puede ser
clasificada como texto informativo.
5. Los géneros literarios se clasifican en narrativo, lírico y dramático. A ellos se adscriben las distintas obras, de
acuerdo con ciertos rasgos que caracterizan cada tipo.
Los enunciados anteriores se pueden resumir en el tema “Concepto de género literario y sus tipos”.

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b. Cohesión:
La cohesión es una propiedad fundamental de todo texto bien escrito y se verifica en la conexión entre los
diferentes enunciados que conforman la unidad comunicativa. Este enlace entre las partes se realiza mediante
diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada enunciado sea interpretado en relación con los demás.
Necesariamente la información conocida y la nueva deben combinarse de alguna forma para que el texto conforme
una unidad y el receptor pueda asignarle sentido.
c. Referencialidad:
Identificar el referente supone, en realidad, conseguir un archivo o “fotografía mental” del objeto o de la persona
a la que concretamente hace alusión el emisor por medio de un nombre propio (Juan Pérez), una expresión con
artículo definido (el chico del que te hablé), un demostrativo (este chico/este) o un pronombre personal (él).
Estrella Montolío (coord.), Manual práctico de escritura académica.
En un texto, la referencialidad se manifiesta en la información que se va repitiendo, de manera recurrente, a través
de diversos procedimientos lingüísticos (sustitución léxica, pronominalización, repetición simple).
Lee el siguiente texto y presta atención a los términos destacados:

El arribo del primer reality show a las pantallas locales reabrió el debate sobre la calidad de la televisión. Ahora,
cuando este producto capturó a la audiencia, las quejas por el mal uso y la pobreza del lenguaje encuentran
en él un terreno fértil. Basta con extraer algunos diálogos “reales” de este tipo de programa para intuir que
seleccionar y encerrar a un grupo de jóvenes usando como primer criterio el que quieran ser famosos a toda
costa, ciertamente es una opción utilizada, pero no muy formadora.
d. Progresión temática:
El principio de coherencia postula que en un texto se debe reconocer un tema en torno al cual se desarrollan las
ideas. Sin embargo, esto no significa estancamiento en la información. A lo largo del texto, se deben reconocer
elementos nuevos, datos no mencionados, avance informativo.
Veamos un ejemplo:

Como en todo género, en la autoayuda existen los clásicos. Los libros de los que se dejó de contar el número
de ediciones publicadas, pero que se siguen vendiendo como si fueran la novedad del mes.
EnlaLibreríadeValdivia,porejemplo,ElOráculodelguerreroeselquintolibromásvendidoenloscincoañosde
vida del local. Séptimo en la misma lista figura el uruguayo Alexander Lyford-Pike con Hijos con personalidad…
raíces y alas. En la librería Takk, en tanto, afirman que “los libros más vendidos de autoayuda son siempre los
mismos”, y van desde Juan Salvador Gaviota hasta Un hijo no puede morir de Susana Roccatagliata.
Comenta con tu profesor(a) y compañeros:
• ¿Te parece que en el fragmento anterior existe avance de la información?, ¿por qué?
• ¿Qué datos constituyen información nueva en el texto? Subraya dichos datos.

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Para aplicar y reflexionar
A continuación te presentamos el fragmento de un texto literario. Léelo atentamente y luego aplica los conceptos
revisados, completando la tabla que aparece a continuación del relato.
Mil grullas (fragmento)
Elsa Bornemann
Naomi y Toshiro son dos niños de Hiroshima. Debido a las vacaciones escolares están separados, pero esperan
ansiosos la llegada de agosto para su reencuentro…
Naomi Watanabe y Toshiro Ueda creían que el mundo era nuevo. Como todos los chicos. Porque ellos eran nuevos
en el mundo (…) y esperaban ansiosos cada día para descubrirlo.
¡Ah… y también se estaban descubriendo el uno al otro!
Se contemplaban de reojo durante la caminata hacia la escuela, cuando suponían que sus miradas levantaban
murallas y nadie más que ellos podía transitar ese imaginario senderito de ojos a ojos.
Apenassihabíanintercambiadoalgunasfrases.Elafectodelosdosnobuscabalaspalabras.Estabanacostumbrados
al silencio (…)
Naomi se ajusta el obi de su kimono y recuerda a su amigo: -¿Qué estará haciendo ahora?
“Ahora” Toshiro pesca en la isla mientras se pregunta: -¿Qué estará haciendo Naomi?
En el mismo momento, un avión enemigo sobrevuela el cielo de Hiroshima.
En el avión, hombres blancos que pulsan botones y la bomba atómica surca por primera vez un cielo. El cielo de
Hiroshima.
Un repentino resplandor ilumina extrañamente la ciudad.

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Principio o regla Interrogante Aplicación en el texto leído
Coherencia
¿Cuál es el tema de este
fragmento?
Cohesión
¿A través de qué expresión
se conecta la información
acerca de los niños con la del
lanzamiento de la bomba?
Referencialidad
¿Qué expresiones permiten
hacer referencia a los niños?
Progresión
temática
¿Qué datos nuevos se van
sumando a la situación
planteada en el primer
párrafo del texto?
1.2.3 Estructura de una buena redacción
Toda pregunta del ítem Plan de redacción se organiza a partir de la estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
En otros términos, podremos elaborar un buen plan de redacción en la medida en que establezcamos en forma adecuada
qué información introduce el tema, cuál lo desarrolla y, por último, con cuál podemos concluir.
Enelsiguientetexto,identificasuestructurabásica(introducción,desarrolloyconclusión)yluegosintetizalaideaprincipal
de cada parte. Tu profesor(a) revisará las respuestas.

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Idea principal de la introducción:
_________________________________________________________________________________________
Idea principal del desarrollo:
_________________________________________________________________________________________
Idea principal de la conclusión:
_________________________________________________________________________________________
El criollismo en Hispanoamérica, como movimiento asociado a las letras nacionales, surgió a fines del siglo XIX, en
medio de un menosprecio generalizado por el mundo campesino y una tendencia a privilegiar la ciudad como centro
de desarrollo de las nacientes repúblicas de la región. Sin embargo, gracias a los primeros exponentes del Naturalismo,
comenzó a variar la atención de intelectuales y escritores hacia el universo rural, para retratarlo por medio de un
registro “objetivo” y contribuir así a su conocimiento. Así, Alberto Best Gana introdujo en sus novelas una incipiente
preocupación por el mundo del campesinado.
A comienzos del siglo XX, el Criollismo encontró su apogeo, al incorporar en los motivos literarios la preocupación por
el campesino, conocido en Chile como “huaso”. Entonces aparecieron los tópicos que, a partir del Criollismo, incorpo-
raron la narrativa chilena al fenómeno hispanoamericano del Mundonovismo.
Las obras literarias adscritas al Criollismo son, en su mayoría, de carácter épico y fundacional: si éstas, como afirmaba
su máximo mentor, Mariano Latorre, interpretaban “la lucha del hombre de la tierra, del mar y de la selva por crear
civilización en territorios salvajes, lejos de las ciudades”, esta lucha siempre aparecía en desventaja para el hombre
frente a las fuerzas telúricas y terminaba generalmente en la derrota. Lo mismo ocurre cuando los personajes se
enfrentan a un estado social jerárquico o a las fuerzas de la elite dominante. La concepción de la novela criollista es
ciertamente épica, pero lo que más caracteriza a los cultivadores del criollismo es su anhelo de convertir la “chilenidad”,
en su múltiple y variada fisonomía, en entidades estéticas de valor universal, planteados en un lenguaje propio de los
grupos sociales que pretenden mostrar.
Lo cierto es que si bien el problema del criollismo es complejo, tanto por la variedad de autores, época y enfoques,
concretamente es una tendencia que se identifica con su contexto espacial –ya sea rural, urbano o marítimo– y tiende
tanto hacia el registro de la realidad como al establecimiento de ciertas tesis que varían según los contextos espaciales
y epocales, sobre la compleja sociedad chilena.
www.memoriachilena.cl

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1.2.4 Estructura del ítem plan de redacción
“¿Qué es la argumentación?”
1. Presentación implícita o explícita de una tesis y, al
menos, un argumento a su favor.
2. Componentes de la argumentación: tema, contex-
to, interlocutores.
3. Producción de un acto lingüístico destinado a que el
interlocutor, real o ideal, acepte o rechace la opinión
que se le ofrece.
4. Tipos de argumentación: argumentación por vía del
razonamiento y argumentación persuasiva.
5. Sujeción a reglas de organización lingüística para
satisfacer las condiciones de éxito comunicativo.
A) 1 – 2 – 5 – 3 – 4
B) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
C) 2 – 3 – 1 – 4 – 5
D) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
E) 1 – 3 – 4 – 2 – 5
Título
Cuatro, cinco o seis
enunciados, que
presentan una idea
vinculada al tema
de la redacción.
Cinco opciones de
respuesta:
A), B), C), D) y E)
¿Cuál es la alternativa correcta? __________
¿Qué enunciados constituyen la introducción, desarrollo y conclusión del texto que se presenta?
Introducción: ____
Desarrollo: ____
Conclusión: ____

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1.2.5 Procedimiento de resolución del ítem plan de redacción
Recuerda que cualquier forma o procedimiento para resolver este ítem NO ES UNA RECETA, sino una sugerencia que tú
puedes explorar y ensayar para que optimices el tiempo de resolución del ejercicio y su resultado.
Considerando esta advertencia, los pasos del método sugerido para la resolución del plan de redacción son los siguientes:
1. LEER con atención EL TÍTULO que enmarca y presenta al grupo de enunciados que le suceden:
Debes reflexionar y atender al título, pues con frecuencia lo obviamos. El título indica el tema y, en algunas
oportunidades, opera –en la práctica– como el primer enunciado del plan de redacción que organiza el ejercicio.
2. LEER comprensivamente cada uno de los ENUNCIADOS.
Al leer la secuencia de enunciados puedes SUBRAYAR y CONECTAR de inmediato lo que crees que se relaciona.
3. DETERMINAR el posible ENUNCIADO DE INICIO.
Es conveniente, a partir del título y de un posible plan de redacción (estructural, deductivo, secuencial), determinar
unenunciadodeinicio,quecorresponderáalaideamásgeneral(confrecuenciaunaintroduccióny/ounadefinición).
Complementariamente, se puede considerar alguna secuencia interna que ayude a la identificación de la alternativa
adecuada. Es lo que llamaremos SECUENCIA SEGURA.
4. TRABAJAR CON LAS ALTERNATIVAS probables, de acuerdo con el enunciado de inicio y con la secuencia segura.
Con frecuencia, aunque no siempre, la SECUENCIA SEGURA te permite de inmediato DESCARTAR las alternativas
no viables, por lo que solo debes elegir entre dos o tres de ellas. Al llegar a este punto, deberás considerar, según
el plan visualizado, la alternativa que contenga el inicio y el último enunciado.
5. SELECCIONARlaalternativacorrectayvolveraVERIFICARsiefectivamenteobedeceaunordenlógico,procurando
que exista coherencia (relación pertinente de significados) y cohesión (adecuada conexión gramatical) entre los
enunciados.

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1.3 Actividad
A continuación te presentamos dos textos. Elabora para cada uno de ellos un plan de redacción que contenga cinco
enunciados. Recuerda que la redacción de cada enunciado debe corresponder a una idea principal del texto.
Gonzalo (19) se muestra “más perdido que el Teniente Bello”, cuando su profesora le dice que “está como loro en
el alambre”. No entiende nada. Cuando las notas no van bien y la cosa se está poniendo “color de hormiga”, para él
simplemente quiere decir que se encuentra “en la quemá”.
Como si fueran un pequeño evangelio, los refranes son definidos por los expertos en lengua como una sentencia breve
que encierra una verdad. Ingeniosos, divertidos y hasta picarescos, su gran valor es el de reflejar la sabiduría tradicional
de los pueblos, aseveran.
Pero no para todos. Las generaciones más jóvenes parecen estar cada vez menos conectadas con la sabiduría de sus
abuelos y muestran una tendencia a generar sus propios vocablos. Fruto de esta “desconexión” es que los jóvenes
optan por dos caminos: o acortan las frases o bien, construyen otras totalmente nuevas. Así es que no se asuste si
su hijo queda “marcando ocupado” cuando usted intenta aleccionarlo con algún dicho típico. Intente explicando el
significado del refrán en cuestión.
Revista Tendencias, El ocaso de los refranes populares, Diario LaTercera (adaptación).
Título: ____________________________________________________________________________________
1. ____________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________

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La palabra “humanitas” nació en aquella tertulia culta de Augusto donde la filosofía griega encontró cobijo y la literatura
romana protección. Todo fue bien mientras el concepto cristalizó en la palabra griega “philantropia”, pero al querer
traducir ésta al latín, surgieron las discusiones. Cualquiera que haya leído los textos ciceronianos habrá podido observar
que aquel término significa también lo que nosotros llamamos hoy “formación humanística”.
Sabemos, así, que las humanidades tienen que ver con la humanidad y ésta con el amor a los hombres y también que, si
decimos humanismo cristiano, lo hemos bautizado, pero no con un nombre, sino con un adjetivo. En rigor: humanitas=
filantropía. Humanidades: aquellos estudios que fomentan y depuran la filantropía o amor a los hombres. Humanista
cristiano: humanista bautizado pero adjetivamente: quiere decirse que, iluminado por la caridad, podrá transfigurar,
divinizar su filantropía pero nunca ensombrecerla equívocamente con el fulgor de la gloria de Dios.
Fondo de Cultura Económica, Utopías del Renacimiento (fragmento).
Título: ____________________________________________________________________________________
1. ____________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________

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1.4. Esquema de síntesis
Evaluar en el estudiante
la capacidad de restituir
lasecuenciadeideaspara
lograr una ordenación
coherente del texto.
• Título
• Cuatro, cinco o seis enunciados numerados,
relacionados con el tema.
• Cinco opciones de respuesta: A), B), C), D) y E)
Expositivo
- Leer atentamente el título.
- Leer comprensivamente cada enunciado.
- Determinar el posible enunciado de inicio.
- Trabajar con las alternativas (descartar las
alternativas no viables).
- Seleccionar la alternativa correcta y verificar.
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Coherencia
Cohesión
Referencialidad
Progresión
Propósito Estructura
Mecanismo
de resolución
Estructura Principios o reglas
Elementos que
guían la redacción
Tipo de
texto
Ítem Plan de redacción

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II. Ejercitación PSU
Las siguientes preguntas van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de
enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual.
La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
1. “La marraqueta”
1. No contiene grasas y se caracteriza por su forma peculiar.
2. Requiere más tiempo de fermentación que la hallula y la baguette.
3. Su origen no es claro. Se atribuye a dos hermanos panaderos de apellido “Marraquette”.
4. Tipo de pan elaborado con harina blanca de trigo, agua, levadura y sal.
5. Consta de cuatro trozos agrupados, que posibilitan su fácil división.
A) 3 - 4 - 5 - 1 - 2
B) 2 - 1 - 4 - 3 - 5
C) 5 - 4 - 3 - 2 - 1
D) 4 - 3 - 5 - 1 - 2
E) 1 - 3 - 2 - 4 - 5
2. “El ensayo”
1. Michel Montaigne y Francis Bacon son considerados los padres del ensayo.
2. El segundo, en su texto Ensayos, da cuenta de la dimensión racional.
3. La palabra ensayo viene del latín exagium que significa acto de pensar.
4. El primero, en su texto Essais, desarrolló la reflexión profunda y subjetiva.
5. Tipo de texto argumentativo, cuya finalidad es invitar a la reflexión crítica.
A) 5 - 1 - 4 - 2 - 3
B) 3 - 5 - 1 - 4 - 2
C) 1 - 4 - 2 - 5 - 3
D) 4 - 2 - 1 - 5 - 3
E) 3 - 1 - 4 - 2 - 5
3. “Desarrollo del Diario Oficial”
1. Nace en 1877 como gaceta para publicar leyes y normas de la República.
2. 1927: Carlos Ibáñez del Campo anexa al diario La Nación el Diario Oficial.
3. Protocolos de acuerdo con instituciones que aportan información en Derecho.
4. Actualmente es una sociedad filial de La Nación S.A. El Fisco es dueño del 69,3%.
5. En 1934, se creó la empresa periodística La Nación S.A. con control del Estado.
6. Entre ellas se cuentan: Consejo de Defensa del Estado, Servicio de Impuestos Internos y Universidad Alberto
Hurtado, entre otras.
A) 3 - 6 - 1 - 2 - 5 - 4
B) 1 - 2 - 3 - 6 - 5 - 4
C) 1 - 2 - 5 - 4 - 3 - 6
D) 3 - 6 - 4 - 1 - 2 - 5
E) 4 - 3 - 6 - 1 - 2 - 5

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4. “Propiedades de la yerba mate”
1. No solo sirve para preparar la clásica infusión que ha dado nombre al “mate”.
2. Posee alto contenido de polifenoles, que ayudan a mejorar las defensas del organismo.
3. Últimamente, en la Universidad de British Columbia, avanzan en investigaciones acerca de sus beneficios.
4. Popular arbusto que crece principalmente en Uruguay y Argentina, y al que se atribuye el secreto de belleza de sus
mujeres.
5. Algunos de los más revolucionarios: acción diurética, reducción de grasas y prevención del cáncer.
A) 4 - 1 - 2 - 3 - 5
B) 1 - 2 - 4 - 3 - 5
C) 4 - 2 - 3 - 5 - 1
D) 3 - 5 - 1 - 2 - 4
E) 1 - 2 - 3 - 5 - 4
5. “Alicia en el país de las maravillas”
1. A los 19 años, Alicia vuelve al país de las maravillas, siguiendo al conejo blanco.
2. Película del género de fantasía, dirigida por Tim Burton y estrenada en 2010.
3. Su misión allí: vencer al dragón Jabberwocky y con ello a la Reina Roja (el mal).
4. Inspirada en el libro de Lewis Carroll: Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas.
5. Se encuentra con viejos conocidos que la harán recordar su primera visita al mágico reino.
A) 1 - 2 - 3 - 4 - 5
B) 4 - 1 - 5 - 3 - 2
C) 1 - 5 - 3 - 4 - 2
D) 2 - 1 - 3 - 5 - 4
E) 2 - 4 - 1 - 5 - 3
6. “Estructura de la argumentación”
1. La tesis no es necesariamente una afirmación verdadera, pero sí una opinión debatible.
2. Convencer a nuestros interlocutores: propósito esencial de toda argumentación.
3. El receptor puede estar de acuerdo con esa opinión o discrepar de ella.
4. Las bases son las primeras razones que apoyan la tesis.
5. Los respaldos apoyan las garantías a través de fuentes y citas de donde se sacó la información.
6. La relación entre tesis y bases se manifiesta en las garantías.
A) 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6
B) 4 - 1 - 2 - 3 - 6 - 5
C) 2 - 1 - 3 - 4 - 6 - 5
D) 3 - 1 - 2 - 4 - 6 - 5
E) 2 - 6 - 3 - 1 - 4 - 5

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7. “El Romanticismo”
1. En la literatura, se observa la mezcla de géneros y se cultiva preferentemente la lírica.
2. Antecedentes históricos: Revolución francesa y Revolución industrial.
3. Movimiento artístico que se desarrolló durante la primera mitad del siglo XIX.
4. Exponentes: Lord Byron, Mary Shelley, Espronceda y Goethe, entre otros.
5. Rasgo general: exaltación de la imaginación y de las emociones por sobre lo racional.
A) 2 - 3 - 1 - 5 - 4
B) 3 - 1 - 5 - 2 - 4
C) 1 - 2 - 3 - 5 - 4
D) 3 - 2 - 5 - 1 - 4
E) 2 - 4 - 3 - 5 - 1
8. “Don Juan en el tiempo”
1. Instalado el mito, Molière marcó su presencia en la literatura francesa con Don Juan o el convidado de piedra.
2. La figura de don Juan, en el siglo XX, ha sufrido numerosas recreaciones, representativas de la desilusión de finales
del siglo XIX.
3. El Don Juan (1823) de Lord Byron es un paréntesis satírico, que poco o nada tiene que ver con el argumento del
mito.
4. En No hay deuda que no se pague y convidado de piedra (1714) de Antonio Zamora se incorporan el amor femenino
y el arrepentimiento del protagonista.
5. En el poema Don Juan en los infiernos (1846) de Charles Baudelaire tenemos a un don Juan altivo y precursor del
existencialismo.
6. El burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso de Molina: primera manifestación del mito de don Juan como
personaje literario.
A) 4 - 6 - 1 - 3 - 5 - 2
B) 6 - 1 - 4 - 3 - 5 - 2
C) 6 - 4 - 3 - 1 - 5 - 2
D) 2 - 6 - 1 - 4 - 3 - 5
E) 3 - 5 - 2 - 6 - 1 - 4
9. “Sor Juana Inés de la Cruz”
1. Nació en 1651 y murió en 1695.
2. Poetisa mexicana, su verdadero nombre era Juana de Asbaje.
3. Fue dama de honor y luego se hizo monja jerónima.
4. Desde pequeña se destacó por su pasión por el conocimiento.
5. En sus cartas y poemas plasmó su defensa por el derecho femenino a la instrucción.
A) 1 - 2 - 3 - 4 - 5
B) 3 - 2 - 1 - 4 - 5
C) 2 - 1 - 4 - 3 - 5
D) 4 - 3 - 5 - 2 - 1
E) 5 - 4 - 3 - 2 - 1

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10. “Las citas textuales”
1. ¿Qué son? Fragmentos textuales de los libros consultados para elaborar el informe.
2. ¿Cómo se usan? El fragmento se escribe entre comillas; luego se señala el autor y título. Sin embargo, no hay solo
una forma de citar.
3. Borges afirmó: “Entre el primero y el segundo de estos viajes hay mil trescientos años” (“Prólogo” a Crónicas
marcianas, pág.3).
4. Al presentar un trabajo escrito, es útil autentificar nuestras opiniones sobre el tema tratado.
A) 4 - 1 - 2 - 3
B) 1 - 2 - 4 - 3
C) 1 - 4 - 2 - 3
D) 4 - 1 - 3 - 2
E) 3 - 4 - 1 - 2
11. “La criptología”
1. En tiempos recientes, el interés por la criptología se ha extendido a otras aplicaciones.
2. También se incluye la esteganografía como parte de esta ciencia aplicada.
3. Es el estudio de los sistemas en los que el emisor oculta o cifra el mensaje antes de transmitirlo.
4. Sus áreas principales de interés son la criptografía y el criptoanálisis.
5. Actualmente, una de sus aplicaciones más extendidas es la llamada firma digital.
A) 3 - 4 - 2 - 1 - 5
B) 3 - 2 - 4 - 1 - 5
C) 4 - 2 - 5 - 3 - 1
D) 4 - 3 - 5 - 2 - 1
E) 3 - 4 - 5 - 2 - 1
12. “La Reforma Protestante”
1. Resultados y consecuencia de la Reforma.
2. Propósitos e ideas originales de los reformistas.
3. La difusión de la Reforma en los diversos países.
4. Causas de la Reforma.
5. El método de difusión de la Reforma.
A) 4 - 2 - 5 - 3 - 1
B) 2 - 4 - 3 - 1 - 5
C) 2 - 3 - 5 - 4 - 1
D) 4 - 1 - 2 - 5 - 3
E) 2 - 5 - 4 - 1 - 3

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13. “Carlos Droguett”
1. Tras sus estudios secundarios inició en la Universidad de Chile las carreras de Derecho y Filología inglesa.
2. La violencia, el amor y la muerte se convirtieron en los tres ángulos sobre los que trazó el conjunto de sus novelas.
3. Su primera novela apareció en 1953, Sesenta muertos en la escalera, que obtuvo el premio Ciudad Nascimento.
4. Trabajó como corrector de pruebas editoriales, funcionario en los Ferrocarriles del Estado y periodista.
5. Narrador y ensayista chileno, al que corresponde situar entre los escritores de la Generación de 1942.
A) 5 - 2 - 4 - 1 - 3
B) 2 - 3 - 5 - 1 - 4
C) 1 - 4 - 2 - 3 - 5
D) 5 - 1 - 4 - 2 - 3
E) 1 - 2 - 3 - 4 - 5
14. “El Padrino”
1. Inició una trilogía completada a la postre por El padrino II en 1974 y concluida con El padrino III en 1990.
2. Es una película estadounidense de 1972 dirigida por Francis Ford Coppola y producida por Albert S. Ruddy.
3. Narra la vida de Don Vito Corleone, jefe de una de las cinco “familias” que ejercen el mando de la Cosa Nostra en
Nueva York en los años ‘40.
4. Fue estrenada el 15 de marzo de 1972, obteniendo millonarias ganancias.
5. Está basada en la novela del mismo nombre, de Mario Puzo, quien adaptó el guión junto a Coppola.
A) 5 - 2 - 4 - 3 - 1
B) 2 - 5 - 3 - 4 - 1
C) 3 - 5 - 2 - 1 - 4
D) 2 - 1 - 5 - 4 - 3
E) 5 - 3 - 2 - 1 - 4
15. “El cometa Halley”
1. Él sugirió que había un cierto cometa que regresaba cada 76 años.
2. En 1910 el cometa Halley hizo una aparición particularmente brillante.
3. Lleva ese nombre en honor a Edmond G. Halley.
4. La próxima aparición del cometa Halley será en el año 2062.
5. En 1682, predijo que este cometa regresaría en el año de 1758.
A) 3 - 2 - 1 - 5 - 4
B) 3 - 5 - 1 - 2 - 4
C) 3 - 1 - 2 - 4 - 5
D) 2 - 3 - 1 - 5 - 4
E) 3 - 1 - 5 - 2 - 4

CPECH
18
16. “Caspar David Friedrich”
1. Varios fallecimientos ocurridos en su familia a lo largo de su infancia le indujeron a ocuparse en el tema de la
muerte.
2. Sexto de los nueve hijos de Adolf Gottlieb Friedrich y su esposa Sophie Dorothea Friedrich.
3. En 1799 expuso por primera vez su obra en la Academia de Bellas Artes de Dresde.
4. Fue educado según la confesión protestante de su familia.
5. Originario de la ciudad de Neubrandenburg, en la actual Mecklemburgo, Pomerania Occidental.
A) 2 - 5 - 4 - 1 - 3
B) 4 - 5 - 1 - 2 - 3
C) 2 - 4 - 5 - 3 - 1
D) 4 - 1 - 2 - 5 - 3
E) 2 - 5 - 1 - 4 - 3
17. “Sábados Gigantes”
1. Transmitido por primera vez en Chile en 1962.
2. En Puerto Rico los anfitriones son Mario Pabón y Emilio Delgado.
3. Incluye concursos, entrevistas, artistas invitados, show de variedades y humor.
4. Es un programa de televisión.
5. Hoy es transmitido por diferentes televisoras de 43 países.
A) 1 - 4 - 5 - 2 - 3
B) 4 - 1 - 3 - 2 - 5
C) 1 - 4 - 2 - 5 - 3
D) 4 - 1 - 3 - 5 - 2
E) 1 - 4 - 3 - 5 - 2
18. “La Nueva ola chilena”
1. Se inicia influenciado por Elvis Presley y el éxito del twist en Latinoamérica y Chile.
2. Movimiento musical chileno de alto impacto masivo durante los 60’ y 70’.
3. Cecilia, Gloria Benavides y José Alfredo Fuentes fueron representantes que preservaron este movimiento.
4. Los Ramblers, con el tema El rock del mundial, consagraron este movimiento a nivel nacional.
5. Su gran precursor fue Peter Rock, quien se presentó en diversas radios para promocionar este estilo musical.
A) 1 - 2 - 5 - 3 - 4
B) 2 - 1 - 5 - 4 - 3
C) 1 - 5 - 2 - 3 - 4
D) 2 - 5 - 1 - 3 - 4
E) 2 - 5 - 1 - 4 - 3

CPECH
19
19. “Francisco Bilbao”
1. En ese país redactó dos folletos: Necesidad de una reforma y Los mensajes del proscrito; publicó luego Santa Rosa de
Lima.
2. Uno de los intelectuales revolucionarios más destacados de la sociedad chilena del siglo XIX.
3. Alcanzó notoriedad política durante el gobierno de Manuel Bulnes con la publicación de La sociabilidad chilena.
4. Escritor y político chileno.
5. En no poca medida, sus palabras fueron causa motor de la revolución de 1851; cuando es derrotado, huye al Perú.
A) 2 - 4 - 3 - 5 - 1
B) 4 - 3 - 2 - 5 - 1
C) 4 - 2 - 3 - 5 - 1
D) 2 - 3 - 4 - 5 - 1
E) 4 - 5 - 1 - 2 - 3
20. “Martín Rivas”
1. Retrata la sociedad chilena del siglo XIX.
2. Novela escrita por Alberto Blest Gana.
3. Ha sido leída por generaciones de escolares chilenos.
4. El año 2011 fue llevada a la televisión en formato de teleserie.
5. Publicada por primera vez el año 1962.
A) 2 - 5 - 1 - 3 - 4
B) 5 - 1 - 2 - 4 - 3
C) 2 - 1 - 5 - 3 - 4
D) 1 - 2 - 5 - 4 - 3
E) 5 - 2 - 3 - 1 - 4

CPECH
20
Tabla de corrección
Pregunta Alternativa Habilidad
1 Analizar-sintetizar
Registro de propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproducción total o parcial.

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