Irakaskuntza-jarduera egokien identifikazioa, inplementazioa eta balorazioa.

1. Irakaskuntza-jarduera
egokien
identifikazioa, inplementazioa
eta balorazioa.
Amaia Olabarrieta Elorduy

2. IKTak beharrezkoak dira
• IKTak erkidegoetan bultzatuak izaten dira, baina hauen garapena, politika eta
ekonomiaren araberakoa da. Horretaz gain, IKT-ak zabaltzeko beste
oztoporik bada, irakaslegoaren zati handi batek desmotibazioa adiera baitu
IKT-ekiko. Beste oztopo bat kurrikulumean dago, eskoletan baliabideak egon
badaude baina kurrikulumean ez zaie behar beste garrantzia ematen,
horregatik, IKT-ak erabiltzen ikasteko hezkuntza beharrezkoa da. Praktika
onak egiteko ordenagailuez gain, teknologiekiko hezkuntza egoki bat
beharrezkoa da.

3. • Teknologia informatikoa informazioa bilatzeko eta kudeatzeko oso ona da;
azkarragoa eta errazagoa da, baina, ordenagailuek beren baitan bakarrik, ez
dute ikaskuntza eta irakaskuntza hobetzen, hauek hobetu ahal izateko
praktika egokiak egin behar dira. Gainera, garapena lortzeko planifikazio
egokia beharrezkoa da.

4. Irakasleek teknologiarekin praktika
onak egiteko 10 puntu
1. IKT-ak erabili arren, hezkuntza da garrantzitsuena.
2. IKT-ak ez dute automatikoki hezkuntzaren berrikuntza bermatzen.
3. Ikasketa mugitzen dutenak estrategia didaktikoak eta planifikatutako
ekintzak dira.
4. IKT-ak erabiltzen ikasteko, hauekin praktikatu beharra dago.
5. IKT-ak materia guztietan erabil daitezkeen errekurtso moduan eta
konpetentzia digitala eskuratzeko erabili behar dira.

5. 6. IKT-ak ariketa intelektualetan eta sozialetan erabili behar dira.
7. Bakarkako eta taldekako ariketetan erabili.
8. Ariketa planifikatzerako garaian, honen helburuak, edukiak eta
konpetentziak argitu behar dira.
9. Informatikako gelan inprobisazioak saihestu behar dira.
10.Ordenagailuaz egiten diren ekintzak integratuak, eta koherenteak izan behar
dute helburu eta edukiekin.

6. Hezkuntza eredu batetik abiatuz,
teknologiarekin ikasketa ariketa motak
• Ekintzak zentzu pedagogikoa izango du hezkuntza ikaskuntza helburu baten
parte delako, ondoko hauek dira ekintza hauek burutzeko proposatutako
didaktika:
• Ikaskuntzaren helburu nagusienetako bat, ikasleak jasotako informazioa modu
adimentsu, kritiko eta etikoan erabiltzen ikastea da.
• Liburua soilik izan beharrean, teknologia berriak erabili behar dira informazioa
kontrastatzeko.
• Ordenagailuekin perspektiba konstruktibista batetik irakastea, ikasleek beren kasa
konpontzeko problemak planteatzea da.

7. • IKT hauekin irakastearen helburua, ikasketa indibidual bat bultza beharrean, ikasketa
kolektibo edo talde lanean oinarritua bultzatzea da.
• Irakaslearen papera mota honetako ikasgelan, informazioa banatzea baino, antolatzaile
edo superbisore moduko papera izan behar du.
• Informazioa modu determinatuan bilatu, aukeratu eta aztertzea Internet bidez.
• Konpetentzia eta erabiltzeko abileziak lortzea erraminta eta errekurtso teknologiko
desberdinena.

8. • Idatzizko testuak idaztea: Multimedia presentazioak egitea, ariketa eta on line jokoak
ebaztea, www-an lan proiektuak garatzea…
• Ariketa sinple eta puntualak, non beste gaiekin zerikusia duten.
• Ariketa konplexuak, non ikaslegoaren abilezia kognitiboak behar dituen eta denbora
gehiago eskatzen duten.
• Inguru birtualetan garatzen diren ariketak, non ikaslearen gaitasun espresiboa eta
komunikaziozkoa eskatzen duten.

9. Zer dira jarduera-onak?
• “Eper eta Battes”-en arabera “ jarduera-onak:
• Prozesu baten jarduera hobetzen lagunduko dute.
• Berrikuntzan oinarrituriko metodo bikainak aplikatzen dituen hori.
• “Jarduera-onak” izenak, beste testuinguru batzuetan txertagarria egiten du.

10. “Jarduera-onak” definitzean kontutan
izan beharrekoa
• Testuingurua (ekintza gidatzen duten faktore guztiez konposatua).
• Hobekuntzak sortu dituela azaleratzen duten adierazgarriak definitu.
Helburuak, testuinguruarekiko trinkoak, neurgarriak eta aldaketekiko
sentsibilitatedunak.
• Beste testuinguru batzuetara transferitzeko gaitasuna izatea. (Benchmarking)
• Konpetentzia hobetzeko helburuarekin, enpresa batek, metodologia ezberdinetara jo
dezake. Adib. “benchmarking”.
• BENCHMARKING: Beste organizazio batzuetako jarduera hoberenak aukeratzeko
gaitasuna, gero gure lana hobetuko dituzten pautak hartzeko. Identifikatu, antolatu eta
moldatu gure lanera.

11. • Hasieran industria enpresetan erabiltzen zen. Gaur egun, baita ospitale, unibertsitate,
gobernuko erakundeetan…
• Enpresa munduan. Enpresa batek, bere kalitate datuak, sektoreko kalitate handiena
dutenekin kontrastatzeko balio du, gure eraginkortasuna hobetzeko.
• Ez daude jakintsurik lan hauetan. Benchmarkin-a egiten duenak, beste enpresa
batzuetako jarduerak aztertzen ditu bere lanean fruitu gehien emango diona aukeratu
eta aplikatu ahal izateko. Antolakuntzaren aldaketa bultzatzeko eragile hona da.
• “Jarduera-onen” aplikazioa hezkuntzan estrategikoa da hezitzaile eta heziketa politikan
lana egiten dutenentzat.

12. Hezkuntzan, “praktika onak”, zuzentzen dituen instituzioak oso mugatuak ditu.
Kontzeptu hau ez da berria baina orain dela gutxi hartu du indarra, hezkuntzan
gehienbat. Azpimarratu beharra dago zentro batean egiten diren jarduerak
inplementatu , analizatu eta ebaluatzeko modu hona dela.