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Instructor: David Ernsberger
Tema: El tiempo libre para un amo de casa: los superlativos
Nivel de los estudiantes: SPA 102
Contexto: Ya saben los verbos regulares e irregulares en el indicativo, el futuro
perifrástico, y el pretérito. Ya saben el vocabulario de la ropa, la familia, el clima, la
geografía, y la comida.
Estándares: ACTFL Comunicaciones 1.1/2/3, Comparaciones 4.1/2, Comunidad 5.1
Arizona Comunicaciones 1/2, Comunidades 7
Objetivos: Los estudiantes podrán formar las estructuras superlativas y utilizarlos
en el contexto apropiado.
Destrezas: La Gramática.
Tiempo: 50 minutos
Tiempo Actividad Materiales Evaluación
8 minutos Actividad
introductoria:
-Digo que vamos a
aprender sobre los
superlativos,
entonces van a
aprender a ser
muy dramáticos.
Leo una historia
que he escrito
sobre mi hermano,
quien es un amo de
casa y cocina las
mejores comidas
del mundo.
Tengo algunas
preguntas de
evaluación para el
cuento.
Una historia de mi
hermano, el amo
de casa.
N/A
1 minuto Transición:
Reparto una hoja
con el cuento.
La hoja con el
cuento impreso.
N/A
5 minutos Actividad 1:
Presentación del
insumo. Leo la
historia y los
estudiantes tienen
que subrayar todas
El cuento impreso N/A

2. 2
la comparaciones
que encuentran en
la historia para
comprobar su
comprensión de la
historia. Alistamos
las comparaciones
juntos en la
pizarra.
1 minuto Transición: Digo:
“Queridos
estudiantes, favor
de elegir un
compañero de
clase con quien
trabajar.”
N/A
10 minutos Actividad 2:
Atención y co-
construcción.
Después, en grupos
de dos, forman
hipótesis sobre
como formar una
comparación
superlativa. Hay
preguntas de
comprensión para
guiarles.
Pregunto por
voluntarios para
compartir sus
ideas, y las escribo
en la pizarra.
El cuento impreso. N/A
2 minutos Transición
Bueno, ahora en
sus parejas, quiero
que hagan dos
columnas…
N/A
8 minutos Actividad 2
Yo escribo un
modelo de las dos
Papel. Me entregan sus
oraciones que
hacen al final de
esta actividad.

3. 3
columnas en la
pizarra. Pongo en
el centro de las
columnas las
palabras “mejor,
peor, más y menos.
Entonces les digo
que hallen un
ejemplo de cada
una de esas
palabras y escriban
la oración que la
rodea. Después
pido voluntarios
para escribir sus
oraciones en la
pizarra. Al tener
las oraciones en la
pizarra, voy a
preguntarles
cuáles son los
paralelos entre las
oraciones. Ellos
tienen que
construir sus
propias oraciones
basadas en las que
encuentran en la
pizarra.
2 minutos Transición: Ahora,
quiero que se
paren y busquen a
las personas
superlativas de la
clase.
10 minutos Actividad 3:
Tienen que formar
preguntas para
comparar sus
compañeros y
saber quiénes son
las personas
superlativas y
extremas de la
clase.
Hoja de reparto. Evaluación:
Evaluación oral, yo
escucho si pueden
formar por lo
menos una
pregunta
apropiada y
encontrar a las
personas
superlativas de la

4. 4
clase.
1 minuto Transición:
“Atención, para la
próxima clase
tienen que hacer lo
siguiente.”
2 minutos Actividad de cierre
Toman su hoja con
las personas
“extremas” de la
clase y forma
oraciones
utilizando las
construcciones
superlativas para
la tarea.
Su hoja de la clase
con los nombres de
las personas
“extremas.”
Ellos pueden
formar las
oraciones para
expresar los
superlativos, y
entregan diez
oraciones para
mostrar su nuevo
conocimiento.
Actividad de introducción
Mi hermano mayor se llama Benjamín, y tiene 33 años. Cuándo éramos jóvenes, yo
pensaba que él era la persona más floja del mundo, pero ahora creo que es una
persona muy buena, incluso el mejor padre de los que yo conozco. Él tiene dos hijas,
mis sobrinas, y son las niñas más inteligentes de su escuela, porque él es amo de casa
y les enseña muchas cosas. Es un excelente amo de casa, y yo creo que él es el mejor
cocinero de todos mis hermanos(tengo seis, y todos cocinan comida muy rica.). Él
prepara las sopas más ricas, las verduras más sabrosas, las carnes más deliciosas, y
los mejores postres de todos los que he comido. ¿Pero cómo cocina comida muy
deliciosa? Él dice que su secreto es la mantequilla, y creo que es verdad. Yo digo
que su comida es más deliciosa que la que preparan mis otros hermanos, pero
también creo que es la comida menos saludable de todas.

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Preguntas de evaluación:
1. ¿Cómo se llama mi hermano?
2. ¿Cuántos hermanos tengo yo? ¿Todos ellos cocinan?
3. ¿Cómo son mis sobrinas, y por qué?
4. ¿Cuál es el secreto de cocina de mi hermano?
Actividad 1
Preguntas de comprensión
1. ¿Pensaba que existía alguién más flojo que mi hermano?
2. ¿Existen niñas más inteligentes que mis sobrinas en su escuela?
3. ¿Quién es el mejor cocinero entre todos mis hermanos?
Actividad 2 (escrito en la pizarra con una columna por cada lado)
mejor
peor
más
menos
Actividad 3
¡Las personas extremas!
Busquen las siguientes personas de las clase.
P.E.: El/La más viejo/a (¿Cuántos años tiene? David tiene 29 años. Es el hombre
más viejo de la clase.
1. El más alto: _____________
2. La más alta:
3. El más bajo:
4. La mejor estudiante:
5. El peor cocinero:

6. 6
6. La mujer más joven:
7. El hombre más joven:
8. La mejor atleta:
9. El peor jugador de básquetbol:
10. El mejor cantante de la clase: