El CEE Palau és un centre d’educació especial d’àmbit provincial que atén alumnes entre 3 i 18 anys amb necessitats educatives especials com a conseqüència d’un trastorn neuromotor. Al llarg de la història del centre hem anat integrant els recursos tecnològics del mercat a les necessitats del nostre alumnat. Aquesta ha estat una millora qualitativa molt important tant pel que fa a la seva vida acadèmica, com personal. Sortosament la cursa tecnològica és imparable i això obre moltes portes a la societat en general i a les persones amb discapacitat motriu en particular, no hem d’oblidar que aquestes persones no podrien fer moltes coses sense disposar dels recursos tecnològics. En aquests moments el centre té l’ambició de posar a l’abast de qualsevol dels nostres alumnes el màxim de recursos humans i materials per tal que puguin participar en les activitats de la seva vida diària, la qual cosa dignificaria la seva qualitat de vida i la de les persones més properes. A través de la integració de diferents tecnologies que impliquen l’ús simultani de l’electricitat, l’electrònica, la informàtica i les telecomunicacions s’ha domotitzat l’aula d’audiovisuals de l’escola. Es tracta d’aplicar la tecnologia de l’automatització per poder controlar l’entorn. Funciona sota el control d’un ordinador personal, capaç de gestionar tots els dispositius connectats. En una primera fase els objectius més concrets han estat: • Encendre i apagar el canó de llum • Controlar el CD de Música per triar les cançons, pujar i baixar la veu. • Controlar el DVD per escollir pel•lícules i pujar i baixar la veu.. • Posar en marxa petits electrodomèstics: ventiladors, aparells de cuina, làmpades ... • Jugar amb joguines adaptades. En una segona fase del projecte els objectius a assoli han estat: • Alçar i baixar persianes i cortines. • Desplegar la pantalla de projecció. • Obrir, graduar i tancar els llums de la sala. • Controlar la TV i el TDT per escollir els canals i pujar i baixar la veu. • Utilitzar aquest espai domotitzat com a aula de formació per a professionals i assessorament a les famílies (per tal que puguin anar incorporant diferents tecnologies al seu àmbit familiar). L’objectiu primordial del projecte és potenciar l’autonomia dels alumnes i dissenyar un sistema en el qual l’usuari tingui el control de totes les activitats que es poden realitzar a aula d’audiovisuals. Un altre objectiu molt important és assessorar les famílies dels alumnes de la possibilitat de domotitzar les seves llars. Més específic de les llars es pot domotitzar el control de la temperatura de la calefacció, el telèfon... Mitjançant l’internet obrim un ventall de possibilitats que les persones amb problemes de mobilitat en poden gaudir i els serveix com a distracció i ocupació: parlar amb persones amb una vídeo conferència, poder llegir el diari o que sigui el mateix ordinador que li llegeixi, comprar, jugar...

1. CEE Palau Pujada Creu de Palau 43 17003-Girona És un Centre Educatiu de Serveis Específics, de caràcter provincial que dóna resposta educativa, en règim de mitja pensió a nens/es i joves entre els tres i divuit anys. Tots ells tenen en comú, i és de caràcter rellevant, una deficiència neuromotora (paràlisi cerebral, malalties degeneratives, traumatismes crani encefàlics i pluridiscapacitats). El tipus de patologia i les conseqüències secundàries a la lesió fan que hi hagi un ventall de perfils molt divers, des de tetraparèsies a hemiplegies, alumnes amb un quocient intel·lectual dins de la normalitat a altres amb moltes limitacions cognitives, nens que presenten trastorns sensorials visuals i/o auditius o els que tenen algun trastorn emocional, però en aquests casos sempre associat a una afectació motriu que és la prevalent. L’objectiu general del Centre és donar resposta educativa individualitzada tenint en compte les necessitats personals de cadascú.

2. TRETS D’IDENTITAT Educar és caminar junts en el procés d’ensenyament/aprenentatge; és ajudar a evolucionar als alumnes. Es parteix del principi que l’educació bàsica és possible per a qualsevol persona, per greu que sigui la seva situació vital. Es cerca en tot moment el sentit a la vida i gaudir al màxim del present, sobretot en els casos en els que la malaltia juga en contra del procés evolutiu natural. El Currículum serà individualitzat i sempre que sigui possible dins del grup, mai es perdrà de vista que l’ésser humà és un ser eminentment social. Es respecten les diferents cultures i es facilita la inclusió dels alumnes immigrats en el seu entorn cultural. La intervenció educativa contempla a totes les persones implicades (alumne, família, professionals...) i l’entorn material. És una escola participativa. Es vetlla per participar en les activitats que els ofereix la ciutat, compartint al màxim estones de formació i lleure amb les escoles de la ciutat de Girona. Es té coneixement de diferents mètodes, conceptes i filosofies per tal de disposar de molts recursos i aplicar en cada cas el que es creu més adequat. El claustre es compromet en la formació contínua: una formació específica pels diferents professionals i cursos de centre d’interès comú per a qualsevol professional del centre.

3. L’ORDINADOR COM A EINA DE TREBALL L’ordinador és una eina imprescindible per a persones amb discapacitat motora, les seves limitacions motrius fan que molts d’ells no tinguin parla i no puguin escriure de manera tradicional (llapis). Els programes específics i adaptacions del teclat i el ratolí fan que qualsevol persona (per greu que sigui la seva discapacitat) pugui interaccionar amb l’ordinador. També l’ordinador és un gran ajut pels professionals, ajuda a confeccionar material molt adaptat a cada alumne. L’ordinador fa que l’alumne tingui de fer menys esforç físic, guanyar rapidesa i qualitat de presentació de les seves tasques educatives. És una eina motivadora per la seva diversitat de programes. Els dóna autonomia a l’hora de treballar. Afavoreix l’autoestima. Per ex. Escriure el nom amb el llapis els hi suposa un gran esforç i la qualitat de presentació és molt dolenta, en canvi si ho fan amb l’ordinador la qualitat final és la mateixa que qualsevol altre alumne sense cap tipus de discapacitat. Cal destacar els canvis que provoca la utilització de l’ordinador no només a nivell cognitiu sinó també a nivell de control de moviment i coordinació.

4. Eina de treball: “ L’ordinador equival al seu llapis”, cada alumne té el seu propi ordinador amb les seves adaptacions i els programes específics necessaris i tots els alumnes tenen a casa un ordinador amb les mateixes adaptacions i els mateixos programes. Eina de comunicació : Molts dels alumnes del centre no parlen, llavors l’escriptura és la manera de comunicar-se. Quan els alumnes són petits i encara no tenen la lectoescriptura assolida ho poden fer mitjançant Sistemes Alternatius i Augmentatius de Comunicació (SAAC) i programes específics que tenen sintetitzador de veu. Internet també els hi ha obert les portes a la comunicació. Eina de joc : El seu dèficit fa que no puguin jugar a molts jocs: esportius, jocs de taula... virtualment l’ordinador els hi permet poder-hi jugar. Eina de projecció al món laboral : També els dóna un ventall de possibilitats per la vida laboral quan siguin adults. Veure fotos del centre: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

5. CLASSIFICACIÓ DE LES ADAPTACIONS D’ACCÉS A L’ORDINADOR 1-Alumes que poden utilitzar teclat i ratolí: . protectors teclat . teclats reduïts o ampliats . faristols . Ratolí amb velcro al botó esquerra i/o falca al botó dret . Opcions d'accessibilitat del windows: teclat. . Configuració del RATOLÍ Veure fotos: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

6. 2-Alumes que poden utilitzar teclat i una adaptació del ratolí: . multimouse . Joystick . trakball . Opcions d’accessibilitat: ratolí Veure fotos: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

7. 3-Alumes que no poden utilitzar teclat: . Teclats virtuals . Teclats alternatius . Pantalla tàctil Veure fotos: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

8. 4-Alumes que només poden utilitzar commutadors: . En el mercat hi ha gran varietat de models de commutadors “És imprescindible tenir un moviment voluntari en qualsevol part del cos” Veure fotos: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

9. Treball previ a qualsevol activitat a l’ordinador: per aprendre l’ús dels commutadors s’utilitzen les joguines adaptades. Veure vídeo: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

10. DIFERENTS MANERES D’UTILITZAR ELS COMMUTADORS: cause-efecte (1 commutador) escanneig automàtic (1 commutador) escanneig dirigit (2 commutadors) Veure vídeo: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

11. 5-Alumes amb dèficit visual: . Ampliació lletres teclat . Configuració de l’escriptori: color / mida icones / ampliació del cursor . Ampliació lletres amb teclats virtuals . Lupa a la pantalla . Llum freda directa al teclat Veure fotos: http://picasaweb.google.es/ticdomotica

12. DOMOTITZACIÓ DE L’AULA D’AUDIOVISUALS La tecnologia actual ens permet fer un pas més i iniciar durant curs 2005-06 el projecte de “Domotització d’una aula d’audiovisuals” amb uns objectius molts clars: -Que els alumnes, a través de la tecnologia que se’ls posa a l’abast siguin capaços de controlar l’entorn. -Poder gaudir activament de les activitats educatives programades (ex: crèdits de cuina, exposicions i projeccions fetes pels alumnes, etc.) -Crear un espai de formació pels professionals que treballen al centre i fora. -Assessorar a les famílies per tal que aquells coneixements que adquireixen els/les alumnes puguin generalitzar-se a l’entorn familiar.

13. A partir d’un espai centralitzat on hi ha un ordinador amb pantalla tàctil amb tots els accessoris ( càmera web, ratolí, teclat, equip de so,...) i diferents adaptacions ( commutadors de diferents tipus i mides ) l’usuari pot desplegar la pantalla de projecció, controlar la TV i el TDT, el canó de llum, les persianes, les cortines,obrir i tancar els llums, navegant pels diferents menús.

14. Veure vídeos: http://picasaweb.google.es/ticdomotica Crèdit de cuina EXEMPLES D’ACTIVITATS A L’AULA DOMÓTICA Sant Jordi

15. “ Cap un món on les màquines s’adaptin a les persones i no que les persones s'adaptin a les màquines”