ひとことで1 人1 台端末環境といっても、同一機種か否か、個人所有か学校所有か、各自に管理を任せるか学校側が管理するか等によって様々なバリエーションが考えられる。 海外事例で1:1(one to one)と呼ばれるものは、Nicholas Negroponte によるOLPC(One Laptop per Child)プロジェクトを背景としており、基本的には同一機種を提供するが、学習者の日常的個人利用を前提としている。一方、家庭から学校への機材持ち込みを積極的に認めるBYOD(Bring Your Own Device)のスタイルも存在する。これら端末環境構成に関するポリシーの違いが、各国で大きく異なる事は実に興味深い。そこで主に北欧での調査をもとに我が国との環境整備と活用方法を比較考察する。

1. GLOCOM
ICT 環境整備に関する海外1:1 推進・BYOD と
我が国での取り組みとの比較考察
国際大学GLOCOM 豊福晋平

2. GLOCOM
“タブレット導入は20年ぶりの教育大変革”らしい。
1:1とかBYODというらしい。
タブレットを導入して教育は変わったのか？
日本の教育情報化は最先端なのか？

3. GLOCOM
1
11
21
31
41
51
61
Rank
Total
Quality of educational system
Quality of math & science education
Internet access in schools
世界経済フォーラム Global Information
Technology Report の日本順位

4. GLOCOM
TALIS2013プロジェクトや教室作業で
生徒がICTを利用する年間頻度
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Australia
Denmark
Finland
Japan
Korea
Sweden
total
Never or almost never Occasionally
Frequently In all or nearly all lessons

5. GLOCOM
PISA2012学校外で宿題のために
インターネットを使う頻度
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Australia
Denmark
Finland
Korea
Sweden
Japan
OECD Average
Never or hardly ever Once or twice a month
Once or twice a week Almost every day
Every day n/a

6. GLOCOM
1:1 Initiative
 学習者を対象とした個人用ICT端末の配布貸与
 365日24時間のネットワークアクセス
 知的生産ツール（ワープロ・表計算等）
 補助的教育コンテンツ
 OLPC : One Laptop Per Child
 同一機種の提供と学習者の日常的利用
 低廉PC (100ドルPC）の開発

7. GLOCOM
1:1 Initiative
 政策目的
 学習者のICTスキル獲得
 デジタルデバイド解消
 教育実践と学力向上
 大規模ICT投資と並行して他領域のコスト削減
 教育的効果
 記述力とICTスキルへの効果
 知識スキルの改善は弱い相関
 ICTは直ちに教授学習方略を変えるわけではない

8. GLOCOM
BYODとSOID
 BYOD：Bring Your Own Device
 学習者家庭使用機材の学校持ち込み
 機種はさまざま
 機種依存仕様の排除
 学校での基礎操作練習が不要
 SOID：School Owned Internet Device
 授業利用機材を個人利用できる形で提供・購入させる
 統一機種が前提
 1:1 Initiative・佐賀県立高校・袖ケ浦高校etc.

9. GLOCOM
３つの海外事例
Sweden Finland Denmark

10. GLOCOM
スウェーデン
 教育庁が1:1推進 多くの自治体で推進中
 ソレントゥナ市
 スウェーデン初の1:1決定
あわせて紙教科書廃止・デジタル教材への転換
 iPad / Windows ノートPCの貸与
 PDF教科書の利用
 Google Apps For Education
 Karn Academy （7学年以上反転授業）
 ５つの能力（21世紀型スキルに準拠）

11. GLOCOM
ストックホルム市オールシュタ校
 ストックホルム市のモデル推進校
 1学年からiPad活用（低学年は2名1台）
 物語創作活動
 イメージマッピングから９章25頁強の本作りへ
 EPUBによる電子書籍出版
 TED流プレゼンテーション

12. GLOCOM
フィンランド
 2012年までICT予算は抑制的
2013年から積極方針へ転換
 最新機材タブレットは少ない
 問題解決型学習以外に講義型でも利用
 カウニアイネン 2011～ Dream School Proj.
 学校は社会の一部・生徒満足度の高い学校づくり
 リースバックPC＋Linux＋Google Apps for Edu
 独自開発LMS
 携帯電話・スマホの授業利用は慎重

13. GLOCOM
デンマーク
 小2~3年の子どもに
PC・タブレットを与えることに積極的
 2013年以上BYODを基本政策
 持ち込み機材を前提にしたWiFi
 機種依存のないウェブベースの教材サービス
 持ち込みしない児童生徒分を学校側が保障
 1990年代から学校SNSを運用
 IWBのみの教室もある
 雑多な持ち込み機材

14. GLOCOM
学習者ICT利用の日常化が共通点
前提として
 一斉指導用教材提示設備は完備
 校内Wi-Fiと教育用PC環境の充実
日常化を支えるサービス
 電子メール・校内SNS・LMSの日常的利用
 知的生産ツール、汎用クラウドサービスの積極活用

15. GLOCOM
日本の一斉指導型と北欧の個別協働型
短時間
単純タスクが多い
長時間のレポート作成
プロジェクトワークが多い

16. GLOCOM
北欧と日本との1:1の違い
北欧 日本
学習者機材
文具扱い：学習者に管
理が任される
教具扱い：学校教師が
管理制御する
利活用
知的生産ツール、汎用
クラウド利用
授業でも宿題でも利用
教材提示・配信・単純
回答集約が中心
授業内で閉じている
コミュニケー
ション
校内外でメール・SNS
を日常的に利用
校内に日常的双方向
サービスがない
教科書
数年おき更新
補助教材
無償給付
依存度高

17. GLOCOM
各国ICT環境整備と段階的イシュー
スウェーデン
1:1/SOID
貸与
デンマーク
1:1/BYOD
持込
スウェーデン・デンマーク
1:1 （一人一台）の実現
フィンランド 問題解決・プロジェクト型活用（知的生産手段）
Wi-Fi・教育用PC充実・メール/SNS/クラウドの日常利用
データモビリティの提供
日本 一斉指導と部分的協働（学習統制手段）
教材提示機材・PC教室的限定的利用

18. GLOCOM
まとめ
日本の一人一台はいまだPC教室発想の延長に過ぎない
なぜなら…
 教材提示機材と学習統制手段として使われている
 学習者の利用時間は短く、作業が単純
 知的生産とデータモビリティが想定されていない
 Wi-Fi・教育PC・メール/SNS/クラウドの日常利用
 教師の教具であって、学習者の道具でない
 自分の機材を自分で管理できない
タブレットを配っただけでは1:1/BYODではない…