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¿Cómo estudiar y aprender
            Embriología?
Autoras

     Dra. Manuela Gilda Bernardo Fuentes.
       Asistente. Metodóloga. Especialista de primer grado en
       Embriología.
       Departamento Ciencias Morfológicas. Fac. Ciencias
       Médicas Salvador Allende. ISCMH.
     Dra. María Cristina Pérez Lazo de la Vega.
       Profesora Auxiliar. Asesora Metodológica Dpto. Gráfica
       Ing. CUJAE
       Cátedra Pedagógica. Fac. Ingeniería Mecánica.
Introducción

El estudio es una actividad humana que tiene una connotación muy
especial y saber estudiar constituye una de las más valiosas capacidades a
desarrollar.

Cada persona tiene su propio estilo de estudio, esa forma peculiar, de
desarrollar la actividad y está determinado por la interacción de un
conjunto de factores que enmarcan sus potencialidades bio-psico-sociales.

Desarrollar y perfeccionar el estilo personal de estudio de modo que éste
sea eficiente, es un propósito que debe plantearse todo estudiante; para ello
requiere no sólo tomar conciencia de sus características individuales, sino
además conocer las características de la actividad de estudio y del proceso
de aprendizaje en general y en particular de las ciencias específicas.
Contenidos
    Condiciones para Realizar el estudio
    Toma de Notas
    Método General de Análisis de la Información
    Tipos de Lectura
      Presentación

      Familiarización

      Estudio
    El Resumen
    Otras formas de Fijar la Información
      Esquematizar
            Elaboración de esquemas de llaves
            Esquemas Numéricos
            Elaboración de esquemas de subordinación
             •Mapa conceptual
            • Esquemas procedimentales
        Elaboración Verbal
        Elaboración Imaginal
Condiciones para realizar el
estudio
•El       lugar      escogido       debe       tener      condiciones       de
tranquilidad, ventilación, iluminación y limpieza adecuadas.
•Debes planear, organizar y controlar el cumplimiento de la actividad de
estudio.
•Debes tener los materiales de estudio y auxiliares, tales como hojas de
papel, lápices, colores y otros.
•Utilizar adecuadamente las técnicas de lectura y anotación.
•Reflexionar acerca de lo leído y anotar las conclusiones, no aprenderse de
memoria lo leído ni tratar de copiarlo todo textualmente.
•Utilizar las guías de estudio, prestando atención al cumplimiento de las
orientaciones generales y específicas emitidas para cada actividad docente.
•Estudiar de forma sistemática, con un adecuado nivel de concentración y
con el tiempo necesario, para lograr un buen aprovechamiento en cuanto al
procesamiento y fijación de la información.
•Debes evitar las interrupciones.
      •Cuando      estudies      varias  horas    debes      descansar
      aproximadamente 10 minutos cada 50 minutos
      •El descanso debe ser un descanso activo realizando
      preferentemente alguna actividad física en que no se fije la vista
      (pasear, hacer ejercicios, bailar)
      •Planifica tu estudio prefentemente en las horas en que mas
      aprovechas este, para algunos hasta tarde en la noche, para
      otros en la madrugada y la mañana.



Material educativo
  En CD-ROM

  Aprendizaje
   autónomo
                                                          Contenidos
Toma de Notas

La toma de notas o apuntes es un proceso de registro de información, constituye
una actividad que tradicionalmente los estudiantes realizan durante las clases, en
eventos, TV, radio u otras formas donde la información llega a través de la vía
audiovisual. Mediante la toma de notas puedes codificar y almacenar lo
fundamental de la información rápidamente, al prestar esmerada atención para
captar el mensaje del expositor
Los libros de texto constituyen una de las principales fuentes de información
utilizadas por los estudiantes en las ciencias médicas. En ellos está codificado y
almacenado un volumen de información que debe ser procesado por el
estudiante durante su actividad de estudio en breve tiempo. La toma de notas a
partir de los libros es una actividad permanente de los estudiantes, y es requisito
necesario para la autopreparación durante la vida preprofesional y para la
autoeducación permanente en la futura vida profesional. Otras fuentes de
información la constituyen los artículos, revistas, ponencias, etc.
Para realizar los apuntes con mayor precisión se recomienda que:
•Revises previamente los contenidos a tratar en clase y te familiarices con los
términos nuevos, así como con el lenguaje propio de la asignatura.
•Copiar el título, contenido y sumario de la clase.
•Aprender a reconocer las expresiones que utiliza el profesor para señalar aspectos
importantes durante la presentación de la información.
•Fijarte en aquellos aspectos de los gráficos, esquemas o tablas donde el profesor
hace un mayor énfasis durante su exposición.
•Dejar un espacio en blanco cuando no comprendas una idea o te quedes
detrás, para que posteriormente lo puedas completar con el auxilio del libro de
texto u otra fuente de información.
•No perder tiempo pasando en limpio las notas de clase.
•No es recomendable copiar las notas de clase de otro compañero ya que ellas
constituyen una interpretación personal de lo expuesto en la clase. En ellas pueden
estar omitidos aspectos importantes de la información o incluidos errores del
estudiante que las elaboró.
                                                                 Contenidos
Método General de Análisis de la
  Información

Para lograr que la toma de notas de estas fuentes sea representativa del objeto de estudio es
necesario la comprensión de la información contenida en el documento y para ello resulta de
significativa importancia el cómo se realiza la lectura, para ello proponemos el siguiente
método, denominado Método general de análisis de información:

                    Método general de
                 análisis de la información

                        se estructura

     Sujeto lógico                        Predicado lógico



    De qué o de quién                         Aquello que se
        se habla                              dice del sujeto



   Este método se utiliza para realizar los distintos
                  tipos de lectura.                                         Contenidos
Tipos de Lectura

Las lecturas más empleadas son de:

   •Presentación

   •Familiarización

   •Estudio




                                     Contenidos
La lectura de Presentación se utiliza cuando se desea tener una
     visión general de lo que trata la fuente. En el caso en que sea un
     libro las partes fundamentales que debes leer para conformar esa
     visión general son:


       1. Título. Constituye una síntesis de la obra. Representa el sujeto lógico.
2.    Anotaciones. Nos informan sobre la editorial, lugar y fecha de edición.
3.    Prólogo. Informa sobre por qué se escribió, objetivos del autor, hacia quiénes
      se dirige, etc.
4.    Índice. Brinda información sobre los diferentes temas que se presentan. No
      existe una única forma de estructurarlo.
5.    Introducción. generalmente el autor presenta las ideas o fundamentos teóricos
      del contenido del libro, incluidos su significación teórica y/o práctica y su posible
      novedad.
       6. Conclusiones o epílogo. El autor presenta los juicios conclusivos o las
           posibles respuestas dadas a los planteamientos tratados. En el caso de
           textos de carácter científico pueden ser los resultados a los cuales el autor
           ha arribado como producto de su proceso investigativo.
7.    Bibliografía. En esta sección el autor presenta los temas y autores consultados
      para elaborar el contenido del libro. Por ella puedes conocer el nivel de
      actualidad de las fuentes y la tendencia del autor.
Si tomamos como ejemplo el libro Embriología Medica de Langman y
aplicamos el método general de análisis de información que hemos
asumido para la comprensión de la lectura, se puede precisar que:
¿De qué o de quién se habla? Se habla del libro de texto básico de
Embriología Médica.
¿Qué se dice del libro?
Que está dirigido a los estudiantes de Medicina.
Mantiene su enfoque en los fundamentos de los aspectos clínicamente
importantes de la Embriología.
Responde a la necesidad de proporcionarle a los estudiantes la
posibilidad de comprender en este nivel de enseñanza los principios de
la embriogénesis que puedan ser utilizados para el diagnóstico, el
tratamiento y la prevención de los defectos del desarrollo, como texto
básico para el estudio de la asignatura.
Señala los defectos congénitos como causa principal de mortalidad
infantil y de discapacidades durante la vida posnatal, premisa que nos
permite su utilización teniendo en cuenta que trata acerca de un
importante problema de salud que se manifiesta en Cuba como parte de
las afecciones del niño y del adulto que debe atender el médico general
básico en los diferentes niveles de actuación, según las orientaciones y
normativas del Sistema Nacional de Salud.
Está metodológicamente orientado a la comprensión por parte de los
profesionales de la salud del origen genético y ambiental de los
defectos del desarrollo, por lo que contribuye a la adquisición de una de
las funciones fundamentales del Médico General básico según el plan
de estudio vigente en Cuba.
Recoge las experiencias teóricas prácticas de varios años de trabajo de
los autores en la disciplina y otras ciencias afines dirigidas a la
enseñanza de la Embriología, por lo que amplían los correlatos clínicos
y incluyen una sección con preguntas para la solución de problemas
con una base clínica y embriológica.
Se incorporan ilustraciones tridimensionales y micrografías electrónicas
de barrido para ayudar a comprender conceptos de ciertos niveles de
dificultad.




                                                                 Contenidos
La lectura de Familiarización es una técnica de lectura rápida que te
permite en breve tiempo una aproximación a los aspectos
fundamentales que se tratan en determinada información. Te resulta
de gran ayuda cuando necesitas consultar varios artículos, revistas u
otra fuente y decidir cuál es de tu interés. También puede utilizarse
cuando no se desea leer completamente pero se quiere tener una
idea general de los temas que se tratan. Para aplicar esta técnica
debes:


1. Leer el título porque te brinda información del tema central de la fuente a
   consultar.

2. Leer el primer y último párrafo ya que en el primer párrafo el autor
   generalmente introduce el tema a tratar y en el último concluye las ideas
   fundamentales desarrolladas en su artículo, libro, etc. Para ello puedes
   preguntarte ¿de qué se habla?

3. Leer las primeras oraciones de cada párrafo intermedio para lo cual
   puedes seguir aplicando el método establecido para la comprensión de
   lectura que utiliza la pregunta clave ¿de qué se habla? Esto te permitirá
   identificar en qué momento hay un cambio de idea o de tema.
En el libro de Embriología Médica de Langman tomemos el capítulo 1
titulado Gametogénesis: conversión de las células germinativas en
gametos masculino y femenino. Cada capítulo está estructurado en:
Una breve introducción donde se expresan las esencialidades del tema a
tratar.
En epígrafes que te facilitan identificar el cambio de los aspectos
específicos del temático objeto de estudio, acompañados de
representaciones esquemáticas, micrografías electrónicas de
barrido, fotografías, así como de sus respectivos correlatos clínicos (los
cuales se identifican no solamente por el enunciado dentro del epígrafe
sino por encontrarse dentro de un recuadro azul).
 Resumen.
 Problemas a resolver.
 Lecturas recomendadas.
Al leer el título del epígrafe: Los cromosomas durante la división
mitótica, te darás cuenta que en él se trata de describir las
características de los cromosomas antes de que una célula entre en el
período de mitosis, durante la mitosis y al finalizar la misma, cuál es el
resultado de la expresión de este proceso en la célula resultante desde
los puntos de vista morfológico y cromosómico, revelando la importancia
de este proceso como etapa inicial en la conversión de las células
germinativas en gametos. Esta información se consolida cuando al leer
el primer párrafo y preguntarte ¿de qué se habla? La respuesta
inmediata es “se habla de los cromosomas durante la división
mitótica” y al continuar preguntándote ¿qué se dice de esto? puedes
responder que:
”Antes de que una célula entre en período de mitosis duplica su
ADN.
Durante la mitosis los cromosomas se transforman pasando por las
diferentes etapas de la división celular: profase, metafase, anafase y
la telofase donde los cromosomas se desenroscan y se alargan,
Se transforma la envoltura nuclear y tiene lugar la división del
citoplasma,
Como resultado cada célula hija recibe la mitad del material
cromosómico duplicado y de este modo conserva el mismo número
de cromosomas de la célula madre”.
                                                                     Contenidos
La lectura de Estudio te permite profundizar en aquellos contenidos
específicos que debes aprender de la información brindada en el
material a consultar. Para ello debes, en primer lugar, leer
cuidadosamente cada párrafo para identificar las ideas clave
empleando el método de comprensión de lectura (sujeto
lógico, predicado lógico). Esto no quiere decir que tengas que
memorizar lo que lees, sino que vas a interactuar con lo que lees a
través de las preguntas ¿de qué, quién o quiénes se habla? y ¿qué
se dice de aquello que se habla? que nos han acompañado a través
del método que estamos empleando.
Una idea clave puede identificarse entre otras cosas porque:
•Identifica o define un objeto, fenómeno o proceso.
•Explica las causas que lo originan.
•Compara o contrasta ideas, objetos, fenómenos o procesos.
•Indica el procedimiento para obtener un resultado o para elaborar y/o ejecutar una
metodología.
•Jerarquiza los hechos por su importancia o por su sucesión temporal.
•¿Cómo identificar las ideas clave? Para ello puedes auxiliarte de un procedimiento que
consiste en preguntarte acerca de lo que se habla. Preguntas tales ¿qué es?, ¿cómo
es?, ¿por qué es?, son algunas de las que pueden guiarte en la búsqueda de esas ideas.

Generalmente, a partir de una idea principal, se generan una serie de ideas subordinadas
que permiten profundizar en el tema que se trata, mediante la argumentación, la
comparación, etc. Estas relaciones de subordinación o jerarquía pueden expresarse de
diferentes formas, como es a través de un cuadro sinóptico.
Ejemplo
¿De qué se habla?                    ¿Qué se dice de lo que se habla?                      Tipo de
                                                                                             idea
De la gametogénesis                                                                      Define   un
(párrafos 1 al 5)         Es un proceso previo a la fecundación.                         proceso.
                          Las células germinativas femeninas y masculinas
                         experimentan meiosis y diferenciación celular.
                          Tiene como finalidad:
                               a)Reducir los cromosomas de un número díploide (46)
                               en la célula somática, al número haploide (23) en los
                               gametos.
                               b)Modificar la forma de las células germinativas
                               preparándolas para la fecundación.
                          La célula somática contiene 23 pares de cromosomas, 22
                         pares de autosomas y un par de cromosomas sexuales. Si
                         el par de cromosomas sexuales es XX el individuo es
                         genéticamente femenino, si el par es XY el individuo es
                         genéticamente masculino.
Los cromosomas durante                                                                   Describe y
la división mitótica.     Ocurre una duplicación previa del DNA y cada cromosoma         explica un
(párrafo 6)              se hace doble.                                                  proceso.
                          Consta de 4 fases: profase, metafase, anafase y telofase.
                          Como resultado la envoltura nuclear se transforma, ocurre
                         la división del citoplasma y cada célula hija recibe la mitad
                         del material cromosómico duplicado y de esta forma
                         conserva el mismo número de cromosomas de la célula
                         madre original.
Los cromosomas durante la   •Durante la primera división meiótica:                           Describe y
primera división meiótica        a)Ocurre una duplicación previa del DNA en las células      explica un
(párrafos del 7 al 10)           germinativas primitivas (ovocito primario y espermatocito   proceso.
                                 primario). Esto significa que cada célula germinativa
                                 contiene el doble de la cantidad normal de DNA, por lo
                                 que cada uno de los 46 cromosomas es una estructura
                                 doble.
                                 b)El primer rasgo característico es el apareamiento de
                                 los cromosomas homólogos.
                                 c)El segundo rasgo característico es el entrecruzamiento
                                 o cross-over y consiste en el intercambio del material
                                 genético entre los cromosomas homólogos apareados.
                                 d)Como resultado cada célula hija contiene un miembro
                                 de cada par de cromosomas, y de tal manera, tiene 23
                                 cromosomas de estructura doble.
Segunda División meiótica   No ocurre síntesis previa de DNA.                               Describe y
(párrafo 11 al 13)           Los 23 cromosomas se estructura doble se dividen por el         explica un
                            centrómero y cada célula hija recibe 23 cromátidas y la          proceso.
                            cantidad de DNA es la mitad de la que posee la célula
                            somática normal.
                             Como consecuencia de las divisiones meióticas se garantiza
                            la variabilidad genética (cross-over) y que cada célula
                            germinativa posea un número haploide de cromosomas y la
                            mitad de la cantidad de DNA de una célula somática normal
                            (segunda división).


                                                                                  Contenidos
El Resumen
Elaborar resúmenes de lo que estudias constituye una acción fundamental para tu
aprendizaje pues te facilita poder sintetizar con tus propias palabras aquello que
consideres importante. A continuación te sugerimos una serie de acciones que
debes tener en cuenta al resumir los materiales de estudio.
•Haz una lectura de estudio e identifica de qué trata el material que vas a resumir. ¿Qué es?
•Analiza y caracteriza el contenido de dicho material. ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cuáles son sus
partes? ¿Cuál fue su finalidad?¿Cuándo se generó? ¿Quién o quiénes lo elaboraron?
etc.
•Analiza las ideas fundamentales de cada párrafo y clasifícalas según su importancia.¿Tienen
todas la misma importancia?, ¿Cómo agruparlas?
•Ordena las ideas principales con respecto a las secundarias. ¿Qué hacer con esas ideas?
•Elimina las ideas complementarias o no esenciales, dado el objetivo para el cual elaboro el
resumen. ¿Cuáles de ellas son fundamentales?
•Determina la forma en que vas a presentar el resumen. ¿Cómo representarlo?
•Elabora el resumen. Especifica la fuente a partir de la cual lo realizaste (autor, fecha, fuente de
la publicación, entre otros).
•Autocontrólate y valora lo realizado, revisa la ortografía: ¿Es correcto lo que hice? ¿Cómo
puedo mejorarlo? ¿Para qué me sirve o sirve a otros aprender a hacer resúmenes? ¿Qué
otra cosa puedo hacer con esto?
Ejemplo de aspectos a incluir en Resumen acerca de la Fecundación


¿ Qué es?
¿ Dónde ocurre?
¿Cómo tiene lugar el encuentro?
¿Cómo ocurre la fecundación?
¿Cuáles son sus principales resultados?
Ejemplo de resumen sobre la gametogénesis
La gametogénesis es un proceso de meiosis y citodiferenciación que
          convierte las células germinativas primitivas en gametos maduros
          aptos para la fecundación. Tiene como propósito reducir los
          cromosomas que en número diploide de 46 en las células
          somáticas, al número haploide de 23 que se observa en los
          gametos., así como modificar la forma de las células germinativas
          preparándolas para la fecundación.
Este proceso consta de varias etapas:
•         Mitosis o Multiplicación celular: ocurre un aumento en el número de
          las células precursoras conservando el número diploide de
          cromosomas.
•         Crecimiento: ocurre un aumento del tamaño celular.
•         Divisiones de maduración o meióticas:
                                      -Primera división: las células duplican
                                      previamente su DNA, se produce el
                                      apareamiento de los cromosomas
                                      homólogos y el intercambio del material
                                      genético.
                                      -Segunda división: no ocurre duplicación
                                      previa del DNA, por lo que las células
                                      resultantes tienen un número haploide
                                      de cromosomas y la mitad de la
En esta forma de realizar el resumen se recoge los aspectos que se consideró
fundamentales relacionados con la temática estudiada, pero debes recordar
que cada persona realiza sus propios resúmenes en dependencia de varias
características como son: su estilo de aprendizaje, las estrategias que utiliza
para el procesamiento de la información, el tipo de inteligencia que tiene
desarrollada, por lo que las orientaciones aquí dadas “no constituyen recetas” a
seguir al pie de la letra, sino que deben acogerse como sugerencias que
pueden ser de utilidad durante el estudio.
En el caso de las asignaturas morfológicas como es el caso que nos
ocupa, este resumen debe incluir también los esquemas más significativos que
ilustren lo que con palabras está expresado. Esto permite establecer una
asociación entre lenguaje de la asignatura y su código correspondiente, lo que
permite recordar con mayor facilidad la figura una vez que se recuerdan las
ideas relativas a ella. Durante la resolución de problemas la elaboración previa
de resúmenes constituye una técnica necesaria para el éxito en la búsqueda de
la vía de solución.
                                                                Contenidos
Otras formas de fijar la
Información

  •Esquematizar
     •Elaboración de esquemas de llaves
     •Elaboración de Esquemas Numéricos
     •Elaboración de esquemas de subordinación
        •Mapa conceptual
        •Esquemas procedimentales
  •Elaboración Verbal
  •Elaboración Imaginal                   Contenidos
Esquematizar

La elaboración de esquemas te permite representar la organización
de la información objeto de estudio, de manera que pueda
visualizarse rápidamente para mostrársela a otros o para codificar el
significado que se haga de ella de manera que pueda ser recuperada
posteriormente, lo que posibilita su almacenaje en la memoria a largo
plazo. Te permite además expresar de otra manera el resumen del
material estudiado.
Elaboración de esquemas de llaves


Este procedimiento permite expresar la relación
de pertenencia entre los diferentes aspectos de la
información desde lo más general hasta lo
particular. Se representa de izquierda a derecha
de manera que se evidencie la relación de
subordinación que determinan la pertenencia o
no de un objeto, proceso o fenómeno a una
clase. Constituyen una forma de representar los
resúmenes.
Contenidos
Elaboración de Esquemas Numéricos

Este procedimiento te posibilita establecer el orden de las notas tomadas en
    clase o de alguna fuente de información utilizando para ello un
    procesamiento ordenado en índices y subíndices. Por ejemplo:
1.,,,,,,,,,,
    1.1,,,,,,,
    1.2,,,,,,,,
             1.2.1,,,,,,,
Existen otros esquemas que también permiten mostrar esa relación.




                                                               Contenidos
Elaboración de esquemas de subordinación

Se fundamenta en las relaciones de jerarquía (supraordenación y
subordinación) que pueden establecerse entre objetos, fenómenos
o procesos. Las ideas se estructuran en función de esas
relaciones y se representan de arriba hacia abajo, aunque su
lectura puede hacerse también de abajo hacia arriba. Los más
utilizados actualmente son: los Mapas Conceptuales, que
posibilitan resumir de forma esquemática el material de estudio.

Mapa conceptual
Te permite representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones. Su construcción te
proporciona un método que te ayuda a captar el significado de la
información que deseas procesar, de lo que deseas aprender.
Utilizado convenientemente constituye una estrategia de
aprendizaje que te permite organizar y estructurar la información
que procesas. Durante su construcción intervienen los procesos
de memorización: la codificación y la recuperación.
Elementos fundamentales de un mapa conceptual

•Los conceptos, entendidos como una regularidad manifiesta en los
objetos, procesos o fenómenos que se estudian. Ellos evocan imágenes
de esos acontecimientos.
•Las palabras-enlace sirven para unir dos términos conceptuales y no
provocan imágenes mentales.
•La proposición está constituida por dos o más términos conceptuales
(conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una
unidad semántica con cierto valor de verdad (se afirma o se niega algo).


                        Desarrollo prenatal                   P
                             humano                           r
                                                              o
                                                  Palabra
                                                              p
       Concepto                                  de enlace
                                  Se divide en                o
       s                                                      s
                                                              i
                                                              c
                                                              i
                          Etapas del
                                                              ó
                          Desarrollo                          n
Los mapas conceptuales tienen como características la jerarquización, la
selección y la claridad visual. Esto significa que:

•Los conceptos se presentan por orden de inclusividad; (en términos
matemáticos uno de ellos es subconjunto del otro).
•Hay que elegir cuáles son aquellos conceptos en los cuales es necesario
centrar la atención a fin de sintetizar o resumir las ideas más importantes de
una información.
•Su presentación debe mostrar de forma simple y vistosa las relaciones de
subordinación entre los conceptos trabajados y presentar de manera concisa
la organización y estructuración de la información procesada.
Para construir un Mapa Conceptual


 Realizar una lectura de estudio de la información que se va a procesar.¿Por
  dónde comenzar?
 Seleccionar los conceptos e ideas fundamentales que mejor reflejen la esencia
  de lo que se está estudiando y copiarlos sin tener en cuenta un orden inicial.
  ¿De qué conceptos trata el tema?
 Valorar cuál de ellos brinda un mayor grado de generalidad y colocarlo al inicio
  de un listado que se confeccionará previo a la representación gráfica.¿Cuál de
  ellos brinda un mayor grado de generalidad?
 La acción de valorar se repetirá con el resto de los conceptos e ideas, pero
  colocándolos consecutivamente en el listado en cuestión a fín de garantizar la
  jerarquización característica de este tipo de mapa, determinando así los niveles
  de jerarquía que es posible establecer.
 Determinar aquellas palabras-enlace que permitirán establecer las relaciones
  de subordinación entre ellos.¿Cuáles pueden ser las palabras que me
  permiten establecer la relación entre esos conceptos?
 Construir el gráfico para tener una primera versión del mapa conceptual que se
  elaborará. ¿Cómo represento la relación de subordinación entre ellos?
 Elaborar y construir la versión final.
Ejemplo

A continuación aplicaremos las acciones sugeridas para elaborar un mapa
conceptual dentro del contenido del libro de texto de la asignatura Embriología
Médica. Para ello hemos seleccionado el capítulo 2. – De la ovulación a la
implantación, de la cual debes hacer primero una lectura de estudio.
Si realizaste la lectura de estudio de este capítulo puedes concluir que en él se
abarca el estudio de procesos morfofuncionales generales y específicos que
están íntimamente relacionados entre sí y que son indispensables para el
desarrollo durante la primera semana, donde se abordan los siguientes
epígrafes:
     •Ciclo Ovárico.
     •Ovulación.
     •Cuerpo Amarillo.
     •Transporte del ovocito.
     •Corpus albicans.
     •Fecundación.
     •Segmentación.
     •Formación del Blastocisto.
     •El útero en etapa de implantación.
Una vez realizada esta lectura de estudio podemos preguntarnos ¿Cuáles son
los conceptos o ideas fundamentales que mejor reflejan la esencia de lo que
se está estudiando? La respuesta a esta pregunta dependerá del nivel de
comprensión de la persona, del grado de significación de esas ideas y de la
habilidad que tenga para identificar lo esencial de la información. En nuestro
caso podemos decir que los conceptos o ideas fundamentales están centrados
en los eventos o procesos básicos que ocurren durante esta etapa:
     •Primera Semana del Desarrollo.
     •Fecundación.
     •Segmentación.
     •Formación del blastocisto.
     •Implantación.
A partir de aquí se determina que de todos ellos el concepto de mayor
generalidad es el de Desarrollo Prenatal que se inicia con la primera
semana del desarrollo. Este concepto generalizador es una etapa del
desarrollo que incluye dentro de la misma, una serie continúa de
eventos que encierran una complejidad morfofuncional específica e
integradora y que determinan en pocas palabras: “El Milagro de la Vida”,
cuyo evento inicial está condicionado por procesos previos que, de
producirse con características normales, explican la fertilidad, condición
indispensable para el mantenimiento de la vida y de las especies.

Una vez que se confecciona el listado nos preguntamos ¿qué palabras nos
permiten establecer relaciones entre esas ideas? Para el caso que nos ocupa
podemos precisar como palabras – enlace las siguientes:
    •es necesario
    •procesos previos a
    •origina
    •en la tuba
    •se transforma
    •llega al útero
    •consta de
    •relacionada con
    •se inicia
Desarrollo prenatal humano

                                          se inicia
                   Primera Semana del Desarrollo

                                          es necesario


Gametogénesis               Ciclo Uterino                   Transporte de gametos


                                       procesos previos a

                           Fecundación

                                       origina
                              Cigoto

                                       en la tuba
                           Segmentación

                                          se transforma

                              Mórula

                                       llega al útero

                            Blastocisto

                                          consta de


  Embrioblast                Trofoblasto                      Blastocele
  o
         relacionada con
                                       se inicia

                            Implantación
El mapa que se muestra de ejemplo puede ampliarse estableciendo
otros niveles donde se planteen las características de cada una de las
etapas a tener en cuenta en dicho desarrollo en la estructuración dada a
los conceptos e ideas presentes en la información que se procesó. El
mapa conceptual también puede ser escueto, en dependencia del autor.
Estos mapas permiten también resumir ideas fundamentales
relacionadas con objetos, hechos o fenómenos. Sobre un mismo tema
pueden haber tantos mapas conceptuales como personas, ya que cada
cual le imprime su propia interpretación del material consultado, sus
experiencias anteriores, su bagaje cultural, entre otros aspectos que
pueden enriquecerlo. Por eso te hacemos una última sugerencia: NO
PRETENDAS APRENDERLOS DE MEMORIA NI COPIARLOS DE
OTRA PERSONA.


                                                             Contenidos
Esquemas procedimentales

Constituyen    “representaciones     gráficas     que   permiten     mostrar    la
organización, estructuración y jerarquización de las acciones que se llevan a
cabo durante la realización de una tarea”, utilizando para ello la representación
gráfica para esquematizar el recorrido mental a seguir para procesar la
información. En dependencia del uso que de ellos se haga, pueden considerarse
como una técnica, recurso, medio, método y/o estrategia.

•Técnica. - Se considera como técnica cuando describe la secuencia de acciones
orientadoras y reguladoras que sirven de “herramienta” para realizar una
tarea, que puede ser utilizada por el estudiante cuando lo considere necesario.
•Método. -. Cuando se utiliza como una vía para captar el significado e
interiorizar los procedimientos que intervienen durante el proceso de solución.
•Recurso. - Ya que es una expresión gráfica útil para representar una sucesión
de acciones estructuradas lineal o ramificadamente con determinado nivel de
jerarquía que representa la base orientadora de la acción durante la resolución de
problemas.
•Estrategia. - Cuando propicia un modo de actuación basado en un conjunto de
acciones que permiten dar respuesta a las interrogantes que surgen durante la
realización de una tarea, que lo conducen no sólo a decidir acerca de qué vía de
solución emplear, sino también acerca de cuando es conveniente su aplicación.
Elementos que lo integran:

Estos esquemas tienen como componentes básicos:

•   Las acciones generales.
•   Las acciones específicas o conclusivas.
•   Las propiedades o características que conllevan a la toma de decisiones
    expresada en términos de interrogantes.
•   Los métodos y técnicas a emplear para arribar a la solución o al final del
    proceso.

Principales características que presentan:

Varias son las características que presentan estos esquemas. Dentro de las
   más significativas se encuentran:

•   Se estructuran de forma análoga a los diagramas de bloque utilizados para
    esquematizar los algoritmos empleados para el procesamiento informático
    de la información.
•   Utiliza las acciones para orientar el proceso que se quiere abordar.
•   Utiliza la selección y jerarquización de las acciones generales y específicas.
•   Utiliza la interrogación como vía para la orientación y ramificación.
•   Utiliza propiedades o características que orientan la toma de decisiones.
Ejemplo

Asiste a consulta una pareja que luego de tres años de relaciones sexuales
estables no ha tenido hijos. Se le realiza al esposo un
espermograma, donde se constatan los siguientes resultados:

Volumen: 1-2 ml
Ph: 4.5.
Espermatozoides: 20 x 10 6 / ml
Motilidad: a + b= 20%.
Viabilidad: 60%.
Morfología: 30%.
Leucocitos: menor que 1 x 106/ ml

Interprete los anteriores resultados y relaciónelos con la fertilidad del sujeto.
A través del siguiente esquema procedimental se visualiza cuál es el recorrido
que se debe realizar durante un proceso, en este caso el que corresponde a la
identificación de las características macro y microscópicas del
espermograma, la interpretación de estos resultados y su relación con la
fertilidad, teniendo en cuenta que los trastornos en la
espermatogénesis, constituyen una causa importante de infertilidad masculina.
Como se puede apreciar existen varios bloques que son de acciones
generales a desarrollar durante la orientación. En otro(s) se presenta(n) la(s)
interrogante(s) sobre la(s) cuál(es) fundamentar la decisión que se tomará.
Posteriormente se presentan las acciones conclusivas o específicas.
Una vez realizado este procedimiento general puede aplicarlo al análisis de
situaciones prácticas similares obtenidas de estudios del laboratorio o creadas
por el profesor o los estudiantes. Te mostraremos en la siguiente página un
Esquema procedimental generalizado para el análisis e interpretación de
los resultados del espermograma.
Estos esquemas pueden tener secuencialidad lineal o ramificada dependiendo
de las características y complejidad del procedimiento objeto de estudio. El
esquema del ejemplo planteado tiene secuencialidad ramificada teniendo en
cuenta las características de la situación trabajada. En la medida que aumenta
el grado de complejidad puede aumentar la probabilidad de ramificación en la
representación del proceso.
Al igual que los mapas conceptuales, en general no existe un esquema
procedimental único.
Lectura Inicial



      Interpretar el enunciado
                                                            Acciones Generales


         Analizar los datos




                                     Identificar características
                                       macroscópicas del
                                         espermograma
Toma de
Decisiones

                                Sí                                 No
                                             ¿Son
                                             normales?



         Identificar características                                       Infértil
            microscópicas del                                        macroscópicamente
             espermograma



 Sí                                            No
               ¿Son normales?



                                         Infértil macro              Infértil
                                                y                  microscópi-
Fértil
                                         microscópica               camente
                                             mente                                                        Contenidos
                                                                                   Acciones Específicas
                                                                                   o Conclusivas
Elaboración Verbal

•   Parafraseo: Mediante este procedimiento puedes expresar con tus palabras las
    ideas fundamentales del autor sin variar el significado de lo que quiso expresar.
    Esto te exige profundizar en tu vocabulario porque debes utilizar los términos
    más adecuados para expresar las ideas del autor sin desvirtuar su esencia.
    Resulta de mucha utilidad durante la resolución de problemas y allí se
    denomina reformulación.

•   Analogía: Este es uno de los procedimientos de tipo heurísticos que te permite,
    dentro de lo que ya conoces, identificar una situación similar que te brinde
    determinada orientación para su posible aplicación. Durante la solución de
    problemas, la analogía constituye una técnica. Es una herramienta poderosa
    que te permite además transferir una situación dada a nuevas situaciones,
    posibilitándote obtener la vía de solución de forma análoga (semejante) a como
    procediste con el problema que te sirvió de referencia. Permite también estudiar
    procesos y fenómenos que se comportan de forma semejante a otros que
    puedas haber estudiado. La expresión verbal de este proceso contribuye a que
    puedas incorporarlo reflexivamente.
                                                                    Contenidos
Elaboración Imaginal

Mediante este procedimiento puedes crear imágenes que te permitan representar
gráficamente lo comprendido de la información que se estudia. Si deseas retener
un concepto, puedes emplear esquemas que incluyan figuras u otra expresión
gráfica que nos permita retenerlo y visualizarlo con más facilidad. Esta
representación puede ser mental o algo concreto de acuerdo con tus
características y el desarrollo que hayas alcanzado en tu imaginación.
Ejemplos
Fecundación


                                                                    Nacimiento
                              Embriología                           38 semanas
    1          8 semanas


      Período
     Embrionario                    Período Fetal



    1er Trimestre          2do Trimestre            3er Trimestre




                               Obstetricia
 Fecha de                                                           Nacimiento
  Ultima                                                            40 semanas
Menstruación
ETAPAS           CELULAS

                  Germinativas

Proliferación


                 Ovogonias

Crecimiento

                Ovocito I


Maduración      Ovocito II

                      Fecundación
                Óvulo
                Corpúsculos Polares
   Esperamos este material te resulte útil
    puedes encontrar mas información en el
    folleto ¿Cómo estudiar y aprender la
    disciplina Embriología? de las autoras.
   Agradecemos tus comentarios que nos
    puedes hacer llegar a
    mperez@mecanica.cujae.edu.cu
“ La meta ha de ser alcanzable
  solo si se fija un plan tal que
  todos sus detalles puedan con
  prisa desenvolverse dentro de él,
  sólo los fuertes prevén, mientras
  los hombres de segunda mano
  esperan la tormenta con los
  brazos en cruz”.
                José Martí

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Cómo aprender Embriología

  • 1. ¿Cómo estudiar y aprender Embriología?
  • 2. Autoras  Dra. Manuela Gilda Bernardo Fuentes. Asistente. Metodóloga. Especialista de primer grado en Embriología. Departamento Ciencias Morfológicas. Fac. Ciencias Médicas Salvador Allende. ISCMH.  Dra. María Cristina Pérez Lazo de la Vega. Profesora Auxiliar. Asesora Metodológica Dpto. Gráfica Ing. CUJAE Cátedra Pedagógica. Fac. Ingeniería Mecánica.
  • 3. Introducción El estudio es una actividad humana que tiene una connotación muy especial y saber estudiar constituye una de las más valiosas capacidades a desarrollar. Cada persona tiene su propio estilo de estudio, esa forma peculiar, de desarrollar la actividad y está determinado por la interacción de un conjunto de factores que enmarcan sus potencialidades bio-psico-sociales. Desarrollar y perfeccionar el estilo personal de estudio de modo que éste sea eficiente, es un propósito que debe plantearse todo estudiante; para ello requiere no sólo tomar conciencia de sus características individuales, sino además conocer las características de la actividad de estudio y del proceso de aprendizaje en general y en particular de las ciencias específicas.
  • 4. Contenidos  Condiciones para Realizar el estudio  Toma de Notas  Método General de Análisis de la Información  Tipos de Lectura  Presentación  Familiarización  Estudio  El Resumen  Otras formas de Fijar la Información  Esquematizar  Elaboración de esquemas de llaves  Esquemas Numéricos  Elaboración de esquemas de subordinación •Mapa conceptual • Esquemas procedimentales  Elaboración Verbal  Elaboración Imaginal
  • 5. Condiciones para realizar el estudio •El lugar escogido debe tener condiciones de tranquilidad, ventilación, iluminación y limpieza adecuadas. •Debes planear, organizar y controlar el cumplimiento de la actividad de estudio. •Debes tener los materiales de estudio y auxiliares, tales como hojas de papel, lápices, colores y otros. •Utilizar adecuadamente las técnicas de lectura y anotación. •Reflexionar acerca de lo leído y anotar las conclusiones, no aprenderse de memoria lo leído ni tratar de copiarlo todo textualmente. •Utilizar las guías de estudio, prestando atención al cumplimiento de las orientaciones generales y específicas emitidas para cada actividad docente. •Estudiar de forma sistemática, con un adecuado nivel de concentración y con el tiempo necesario, para lograr un buen aprovechamiento en cuanto al procesamiento y fijación de la información.
  • 6. •Debes evitar las interrupciones. •Cuando estudies varias horas debes descansar aproximadamente 10 minutos cada 50 minutos •El descanso debe ser un descanso activo realizando preferentemente alguna actividad física en que no se fije la vista (pasear, hacer ejercicios, bailar) •Planifica tu estudio prefentemente en las horas en que mas aprovechas este, para algunos hasta tarde en la noche, para otros en la madrugada y la mañana. Material educativo En CD-ROM Aprendizaje autónomo Contenidos
  • 7. Toma de Notas La toma de notas o apuntes es un proceso de registro de información, constituye una actividad que tradicionalmente los estudiantes realizan durante las clases, en eventos, TV, radio u otras formas donde la información llega a través de la vía audiovisual. Mediante la toma de notas puedes codificar y almacenar lo fundamental de la información rápidamente, al prestar esmerada atención para captar el mensaje del expositor Los libros de texto constituyen una de las principales fuentes de información utilizadas por los estudiantes en las ciencias médicas. En ellos está codificado y almacenado un volumen de información que debe ser procesado por el estudiante durante su actividad de estudio en breve tiempo. La toma de notas a partir de los libros es una actividad permanente de los estudiantes, y es requisito necesario para la autopreparación durante la vida preprofesional y para la autoeducación permanente en la futura vida profesional. Otras fuentes de información la constituyen los artículos, revistas, ponencias, etc.
  • 8. Para realizar los apuntes con mayor precisión se recomienda que: •Revises previamente los contenidos a tratar en clase y te familiarices con los términos nuevos, así como con el lenguaje propio de la asignatura. •Copiar el título, contenido y sumario de la clase. •Aprender a reconocer las expresiones que utiliza el profesor para señalar aspectos importantes durante la presentación de la información. •Fijarte en aquellos aspectos de los gráficos, esquemas o tablas donde el profesor hace un mayor énfasis durante su exposición. •Dejar un espacio en blanco cuando no comprendas una idea o te quedes detrás, para que posteriormente lo puedas completar con el auxilio del libro de texto u otra fuente de información. •No perder tiempo pasando en limpio las notas de clase. •No es recomendable copiar las notas de clase de otro compañero ya que ellas constituyen una interpretación personal de lo expuesto en la clase. En ellas pueden estar omitidos aspectos importantes de la información o incluidos errores del estudiante que las elaboró. Contenidos
  • 9. Método General de Análisis de la Información Para lograr que la toma de notas de estas fuentes sea representativa del objeto de estudio es necesario la comprensión de la información contenida en el documento y para ello resulta de significativa importancia el cómo se realiza la lectura, para ello proponemos el siguiente método, denominado Método general de análisis de información: Método general de análisis de la información se estructura Sujeto lógico Predicado lógico De qué o de quién Aquello que se se habla dice del sujeto Este método se utiliza para realizar los distintos tipos de lectura. Contenidos
  • 10. Tipos de Lectura Las lecturas más empleadas son de: •Presentación •Familiarización •Estudio Contenidos
  • 11. La lectura de Presentación se utiliza cuando se desea tener una visión general de lo que trata la fuente. En el caso en que sea un libro las partes fundamentales que debes leer para conformar esa visión general son: 1. Título. Constituye una síntesis de la obra. Representa el sujeto lógico. 2. Anotaciones. Nos informan sobre la editorial, lugar y fecha de edición. 3. Prólogo. Informa sobre por qué se escribió, objetivos del autor, hacia quiénes se dirige, etc. 4. Índice. Brinda información sobre los diferentes temas que se presentan. No existe una única forma de estructurarlo. 5. Introducción. generalmente el autor presenta las ideas o fundamentos teóricos del contenido del libro, incluidos su significación teórica y/o práctica y su posible novedad. 6. Conclusiones o epílogo. El autor presenta los juicios conclusivos o las posibles respuestas dadas a los planteamientos tratados. En el caso de textos de carácter científico pueden ser los resultados a los cuales el autor ha arribado como producto de su proceso investigativo. 7. Bibliografía. En esta sección el autor presenta los temas y autores consultados para elaborar el contenido del libro. Por ella puedes conocer el nivel de actualidad de las fuentes y la tendencia del autor.
  • 12. Si tomamos como ejemplo el libro Embriología Medica de Langman y aplicamos el método general de análisis de información que hemos asumido para la comprensión de la lectura, se puede precisar que: ¿De qué o de quién se habla? Se habla del libro de texto básico de Embriología Médica. ¿Qué se dice del libro? Que está dirigido a los estudiantes de Medicina. Mantiene su enfoque en los fundamentos de los aspectos clínicamente importantes de la Embriología. Responde a la necesidad de proporcionarle a los estudiantes la posibilidad de comprender en este nivel de enseñanza los principios de la embriogénesis que puedan ser utilizados para el diagnóstico, el tratamiento y la prevención de los defectos del desarrollo, como texto básico para el estudio de la asignatura. Señala los defectos congénitos como causa principal de mortalidad infantil y de discapacidades durante la vida posnatal, premisa que nos permite su utilización teniendo en cuenta que trata acerca de un importante problema de salud que se manifiesta en Cuba como parte de las afecciones del niño y del adulto que debe atender el médico general básico en los diferentes niveles de actuación, según las orientaciones y normativas del Sistema Nacional de Salud.
  • 13. Está metodológicamente orientado a la comprensión por parte de los profesionales de la salud del origen genético y ambiental de los defectos del desarrollo, por lo que contribuye a la adquisición de una de las funciones fundamentales del Médico General básico según el plan de estudio vigente en Cuba. Recoge las experiencias teóricas prácticas de varios años de trabajo de los autores en la disciplina y otras ciencias afines dirigidas a la enseñanza de la Embriología, por lo que amplían los correlatos clínicos y incluyen una sección con preguntas para la solución de problemas con una base clínica y embriológica. Se incorporan ilustraciones tridimensionales y micrografías electrónicas de barrido para ayudar a comprender conceptos de ciertos niveles de dificultad. Contenidos
  • 14. La lectura de Familiarización es una técnica de lectura rápida que te permite en breve tiempo una aproximación a los aspectos fundamentales que se tratan en determinada información. Te resulta de gran ayuda cuando necesitas consultar varios artículos, revistas u otra fuente y decidir cuál es de tu interés. También puede utilizarse cuando no se desea leer completamente pero se quiere tener una idea general de los temas que se tratan. Para aplicar esta técnica debes: 1. Leer el título porque te brinda información del tema central de la fuente a consultar. 2. Leer el primer y último párrafo ya que en el primer párrafo el autor generalmente introduce el tema a tratar y en el último concluye las ideas fundamentales desarrolladas en su artículo, libro, etc. Para ello puedes preguntarte ¿de qué se habla? 3. Leer las primeras oraciones de cada párrafo intermedio para lo cual puedes seguir aplicando el método establecido para la comprensión de lectura que utiliza la pregunta clave ¿de qué se habla? Esto te permitirá identificar en qué momento hay un cambio de idea o de tema.
  • 15. En el libro de Embriología Médica de Langman tomemos el capítulo 1 titulado Gametogénesis: conversión de las células germinativas en gametos masculino y femenino. Cada capítulo está estructurado en: Una breve introducción donde se expresan las esencialidades del tema a tratar. En epígrafes que te facilitan identificar el cambio de los aspectos específicos del temático objeto de estudio, acompañados de representaciones esquemáticas, micrografías electrónicas de barrido, fotografías, así como de sus respectivos correlatos clínicos (los cuales se identifican no solamente por el enunciado dentro del epígrafe sino por encontrarse dentro de un recuadro azul). Resumen. Problemas a resolver. Lecturas recomendadas.
  • 16. Al leer el título del epígrafe: Los cromosomas durante la división mitótica, te darás cuenta que en él se trata de describir las características de los cromosomas antes de que una célula entre en el período de mitosis, durante la mitosis y al finalizar la misma, cuál es el resultado de la expresión de este proceso en la célula resultante desde los puntos de vista morfológico y cromosómico, revelando la importancia de este proceso como etapa inicial en la conversión de las células germinativas en gametos. Esta información se consolida cuando al leer el primer párrafo y preguntarte ¿de qué se habla? La respuesta inmediata es “se habla de los cromosomas durante la división mitótica” y al continuar preguntándote ¿qué se dice de esto? puedes responder que: ”Antes de que una célula entre en período de mitosis duplica su ADN. Durante la mitosis los cromosomas se transforman pasando por las diferentes etapas de la división celular: profase, metafase, anafase y la telofase donde los cromosomas se desenroscan y se alargan, Se transforma la envoltura nuclear y tiene lugar la división del citoplasma, Como resultado cada célula hija recibe la mitad del material cromosómico duplicado y de este modo conserva el mismo número de cromosomas de la célula madre”. Contenidos
  • 17. La lectura de Estudio te permite profundizar en aquellos contenidos específicos que debes aprender de la información brindada en el material a consultar. Para ello debes, en primer lugar, leer cuidadosamente cada párrafo para identificar las ideas clave empleando el método de comprensión de lectura (sujeto lógico, predicado lógico). Esto no quiere decir que tengas que memorizar lo que lees, sino que vas a interactuar con lo que lees a través de las preguntas ¿de qué, quién o quiénes se habla? y ¿qué se dice de aquello que se habla? que nos han acompañado a través del método que estamos empleando. Una idea clave puede identificarse entre otras cosas porque: •Identifica o define un objeto, fenómeno o proceso. •Explica las causas que lo originan. •Compara o contrasta ideas, objetos, fenómenos o procesos. •Indica el procedimiento para obtener un resultado o para elaborar y/o ejecutar una metodología. •Jerarquiza los hechos por su importancia o por su sucesión temporal. •¿Cómo identificar las ideas clave? Para ello puedes auxiliarte de un procedimiento que consiste en preguntarte acerca de lo que se habla. Preguntas tales ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿por qué es?, son algunas de las que pueden guiarte en la búsqueda de esas ideas. Generalmente, a partir de una idea principal, se generan una serie de ideas subordinadas que permiten profundizar en el tema que se trata, mediante la argumentación, la comparación, etc. Estas relaciones de subordinación o jerarquía pueden expresarse de diferentes formas, como es a través de un cuadro sinóptico.
  • 18. Ejemplo ¿De qué se habla? ¿Qué se dice de lo que se habla? Tipo de idea De la gametogénesis Define un (párrafos 1 al 5) Es un proceso previo a la fecundación. proceso. Las células germinativas femeninas y masculinas experimentan meiosis y diferenciación celular. Tiene como finalidad: a)Reducir los cromosomas de un número díploide (46) en la célula somática, al número haploide (23) en los gametos. b)Modificar la forma de las células germinativas preparándolas para la fecundación. La célula somática contiene 23 pares de cromosomas, 22 pares de autosomas y un par de cromosomas sexuales. Si el par de cromosomas sexuales es XX el individuo es genéticamente femenino, si el par es XY el individuo es genéticamente masculino. Los cromosomas durante Describe y la división mitótica. Ocurre una duplicación previa del DNA y cada cromosoma explica un (párrafo 6) se hace doble. proceso. Consta de 4 fases: profase, metafase, anafase y telofase. Como resultado la envoltura nuclear se transforma, ocurre la división del citoplasma y cada célula hija recibe la mitad del material cromosómico duplicado y de esta forma conserva el mismo número de cromosomas de la célula madre original.
  • 19. Los cromosomas durante la •Durante la primera división meiótica: Describe y primera división meiótica a)Ocurre una duplicación previa del DNA en las células explica un (párrafos del 7 al 10) germinativas primitivas (ovocito primario y espermatocito proceso. primario). Esto significa que cada célula germinativa contiene el doble de la cantidad normal de DNA, por lo que cada uno de los 46 cromosomas es una estructura doble. b)El primer rasgo característico es el apareamiento de los cromosomas homólogos. c)El segundo rasgo característico es el entrecruzamiento o cross-over y consiste en el intercambio del material genético entre los cromosomas homólogos apareados. d)Como resultado cada célula hija contiene un miembro de cada par de cromosomas, y de tal manera, tiene 23 cromosomas de estructura doble. Segunda División meiótica No ocurre síntesis previa de DNA. Describe y (párrafo 11 al 13) Los 23 cromosomas se estructura doble se dividen por el explica un centrómero y cada célula hija recibe 23 cromátidas y la proceso. cantidad de DNA es la mitad de la que posee la célula somática normal. Como consecuencia de las divisiones meióticas se garantiza la variabilidad genética (cross-over) y que cada célula germinativa posea un número haploide de cromosomas y la mitad de la cantidad de DNA de una célula somática normal (segunda división). Contenidos
  • 20. El Resumen Elaborar resúmenes de lo que estudias constituye una acción fundamental para tu aprendizaje pues te facilita poder sintetizar con tus propias palabras aquello que consideres importante. A continuación te sugerimos una serie de acciones que debes tener en cuenta al resumir los materiales de estudio. •Haz una lectura de estudio e identifica de qué trata el material que vas a resumir. ¿Qué es? •Analiza y caracteriza el contenido de dicho material. ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cuáles son sus partes? ¿Cuál fue su finalidad?¿Cuándo se generó? ¿Quién o quiénes lo elaboraron? etc. •Analiza las ideas fundamentales de cada párrafo y clasifícalas según su importancia.¿Tienen todas la misma importancia?, ¿Cómo agruparlas? •Ordena las ideas principales con respecto a las secundarias. ¿Qué hacer con esas ideas? •Elimina las ideas complementarias o no esenciales, dado el objetivo para el cual elaboro el resumen. ¿Cuáles de ellas son fundamentales? •Determina la forma en que vas a presentar el resumen. ¿Cómo representarlo? •Elabora el resumen. Especifica la fuente a partir de la cual lo realizaste (autor, fecha, fuente de la publicación, entre otros). •Autocontrólate y valora lo realizado, revisa la ortografía: ¿Es correcto lo que hice? ¿Cómo puedo mejorarlo? ¿Para qué me sirve o sirve a otros aprender a hacer resúmenes? ¿Qué otra cosa puedo hacer con esto?
  • 21. Ejemplo de aspectos a incluir en Resumen acerca de la Fecundación ¿ Qué es? ¿ Dónde ocurre? ¿Cómo tiene lugar el encuentro? ¿Cómo ocurre la fecundación? ¿Cuáles son sus principales resultados?
  • 22. Ejemplo de resumen sobre la gametogénesis La gametogénesis es un proceso de meiosis y citodiferenciación que convierte las células germinativas primitivas en gametos maduros aptos para la fecundación. Tiene como propósito reducir los cromosomas que en número diploide de 46 en las células somáticas, al número haploide de 23 que se observa en los gametos., así como modificar la forma de las células germinativas preparándolas para la fecundación. Este proceso consta de varias etapas: • Mitosis o Multiplicación celular: ocurre un aumento en el número de las células precursoras conservando el número diploide de cromosomas. • Crecimiento: ocurre un aumento del tamaño celular. • Divisiones de maduración o meióticas: -Primera división: las células duplican previamente su DNA, se produce el apareamiento de los cromosomas homólogos y el intercambio del material genético. -Segunda división: no ocurre duplicación previa del DNA, por lo que las células resultantes tienen un número haploide de cromosomas y la mitad de la
  • 23. En esta forma de realizar el resumen se recoge los aspectos que se consideró fundamentales relacionados con la temática estudiada, pero debes recordar que cada persona realiza sus propios resúmenes en dependencia de varias características como son: su estilo de aprendizaje, las estrategias que utiliza para el procesamiento de la información, el tipo de inteligencia que tiene desarrollada, por lo que las orientaciones aquí dadas “no constituyen recetas” a seguir al pie de la letra, sino que deben acogerse como sugerencias que pueden ser de utilidad durante el estudio. En el caso de las asignaturas morfológicas como es el caso que nos ocupa, este resumen debe incluir también los esquemas más significativos que ilustren lo que con palabras está expresado. Esto permite establecer una asociación entre lenguaje de la asignatura y su código correspondiente, lo que permite recordar con mayor facilidad la figura una vez que se recuerdan las ideas relativas a ella. Durante la resolución de problemas la elaboración previa de resúmenes constituye una técnica necesaria para el éxito en la búsqueda de la vía de solución. Contenidos
  • 24. Otras formas de fijar la Información •Esquematizar •Elaboración de esquemas de llaves •Elaboración de Esquemas Numéricos •Elaboración de esquemas de subordinación •Mapa conceptual •Esquemas procedimentales •Elaboración Verbal •Elaboración Imaginal Contenidos
  • 25. Esquematizar La elaboración de esquemas te permite representar la organización de la información objeto de estudio, de manera que pueda visualizarse rápidamente para mostrársela a otros o para codificar el significado que se haga de ella de manera que pueda ser recuperada posteriormente, lo que posibilita su almacenaje en la memoria a largo plazo. Te permite además expresar de otra manera el resumen del material estudiado.
  • 26. Elaboración de esquemas de llaves Este procedimiento permite expresar la relación de pertenencia entre los diferentes aspectos de la información desde lo más general hasta lo particular. Se representa de izquierda a derecha de manera que se evidencie la relación de subordinación que determinan la pertenencia o no de un objeto, proceso o fenómeno a una clase. Constituyen una forma de representar los resúmenes.
  • 28. Elaboración de Esquemas Numéricos Este procedimiento te posibilita establecer el orden de las notas tomadas en clase o de alguna fuente de información utilizando para ello un procesamiento ordenado en índices y subíndices. Por ejemplo: 1.,,,,,,,,,, 1.1,,,,,,, 1.2,,,,,,,, 1.2.1,,,,,,, Existen otros esquemas que también permiten mostrar esa relación. Contenidos
  • 29. Elaboración de esquemas de subordinación Se fundamenta en las relaciones de jerarquía (supraordenación y subordinación) que pueden establecerse entre objetos, fenómenos o procesos. Las ideas se estructuran en función de esas relaciones y se representan de arriba hacia abajo, aunque su lectura puede hacerse también de abajo hacia arriba. Los más utilizados actualmente son: los Mapas Conceptuales, que posibilitan resumir de forma esquemática el material de estudio. Mapa conceptual Te permite representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Su construcción te proporciona un método que te ayuda a captar el significado de la información que deseas procesar, de lo que deseas aprender. Utilizado convenientemente constituye una estrategia de aprendizaje que te permite organizar y estructurar la información que procesas. Durante su construcción intervienen los procesos de memorización: la codificación y la recuperación.
  • 30. Elementos fundamentales de un mapa conceptual •Los conceptos, entendidos como una regularidad manifiesta en los objetos, procesos o fenómenos que se estudian. Ellos evocan imágenes de esos acontecimientos. •Las palabras-enlace sirven para unir dos términos conceptuales y no provocan imágenes mentales. •La proposición está constituida por dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semántica con cierto valor de verdad (se afirma o se niega algo). Desarrollo prenatal P humano r o Palabra p Concepto de enlace Se divide en o s s i c i Etapas del ó Desarrollo n
  • 31. Los mapas conceptuales tienen como características la jerarquización, la selección y la claridad visual. Esto significa que: •Los conceptos se presentan por orden de inclusividad; (en términos matemáticos uno de ellos es subconjunto del otro). •Hay que elegir cuáles son aquellos conceptos en los cuales es necesario centrar la atención a fin de sintetizar o resumir las ideas más importantes de una información. •Su presentación debe mostrar de forma simple y vistosa las relaciones de subordinación entre los conceptos trabajados y presentar de manera concisa la organización y estructuración de la información procesada.
  • 32. Para construir un Mapa Conceptual  Realizar una lectura de estudio de la información que se va a procesar.¿Por dónde comenzar?  Seleccionar los conceptos e ideas fundamentales que mejor reflejen la esencia de lo que se está estudiando y copiarlos sin tener en cuenta un orden inicial. ¿De qué conceptos trata el tema?  Valorar cuál de ellos brinda un mayor grado de generalidad y colocarlo al inicio de un listado que se confeccionará previo a la representación gráfica.¿Cuál de ellos brinda un mayor grado de generalidad?  La acción de valorar se repetirá con el resto de los conceptos e ideas, pero colocándolos consecutivamente en el listado en cuestión a fín de garantizar la jerarquización característica de este tipo de mapa, determinando así los niveles de jerarquía que es posible establecer.  Determinar aquellas palabras-enlace que permitirán establecer las relaciones de subordinación entre ellos.¿Cuáles pueden ser las palabras que me permiten establecer la relación entre esos conceptos?  Construir el gráfico para tener una primera versión del mapa conceptual que se elaborará. ¿Cómo represento la relación de subordinación entre ellos?  Elaborar y construir la versión final.
  • 33. Ejemplo A continuación aplicaremos las acciones sugeridas para elaborar un mapa conceptual dentro del contenido del libro de texto de la asignatura Embriología Médica. Para ello hemos seleccionado el capítulo 2. – De la ovulación a la implantación, de la cual debes hacer primero una lectura de estudio. Si realizaste la lectura de estudio de este capítulo puedes concluir que en él se abarca el estudio de procesos morfofuncionales generales y específicos que están íntimamente relacionados entre sí y que son indispensables para el desarrollo durante la primera semana, donde se abordan los siguientes epígrafes: •Ciclo Ovárico. •Ovulación. •Cuerpo Amarillo. •Transporte del ovocito. •Corpus albicans. •Fecundación. •Segmentación. •Formación del Blastocisto. •El útero en etapa de implantación.
  • 34. Una vez realizada esta lectura de estudio podemos preguntarnos ¿Cuáles son los conceptos o ideas fundamentales que mejor reflejan la esencia de lo que se está estudiando? La respuesta a esta pregunta dependerá del nivel de comprensión de la persona, del grado de significación de esas ideas y de la habilidad que tenga para identificar lo esencial de la información. En nuestro caso podemos decir que los conceptos o ideas fundamentales están centrados en los eventos o procesos básicos que ocurren durante esta etapa: •Primera Semana del Desarrollo. •Fecundación. •Segmentación. •Formación del blastocisto. •Implantación.
  • 35. A partir de aquí se determina que de todos ellos el concepto de mayor generalidad es el de Desarrollo Prenatal que se inicia con la primera semana del desarrollo. Este concepto generalizador es una etapa del desarrollo que incluye dentro de la misma, una serie continúa de eventos que encierran una complejidad morfofuncional específica e integradora y que determinan en pocas palabras: “El Milagro de la Vida”, cuyo evento inicial está condicionado por procesos previos que, de producirse con características normales, explican la fertilidad, condición indispensable para el mantenimiento de la vida y de las especies. Una vez que se confecciona el listado nos preguntamos ¿qué palabras nos permiten establecer relaciones entre esas ideas? Para el caso que nos ocupa podemos precisar como palabras – enlace las siguientes: •es necesario •procesos previos a •origina •en la tuba •se transforma •llega al útero •consta de •relacionada con •se inicia
  • 36. Desarrollo prenatal humano se inicia Primera Semana del Desarrollo es necesario Gametogénesis Ciclo Uterino Transporte de gametos procesos previos a Fecundación origina Cigoto en la tuba Segmentación se transforma Mórula llega al útero Blastocisto consta de Embrioblast Trofoblasto Blastocele o relacionada con se inicia Implantación
  • 37. El mapa que se muestra de ejemplo puede ampliarse estableciendo otros niveles donde se planteen las características de cada una de las etapas a tener en cuenta en dicho desarrollo en la estructuración dada a los conceptos e ideas presentes en la información que se procesó. El mapa conceptual también puede ser escueto, en dependencia del autor. Estos mapas permiten también resumir ideas fundamentales relacionadas con objetos, hechos o fenómenos. Sobre un mismo tema pueden haber tantos mapas conceptuales como personas, ya que cada cual le imprime su propia interpretación del material consultado, sus experiencias anteriores, su bagaje cultural, entre otros aspectos que pueden enriquecerlo. Por eso te hacemos una última sugerencia: NO PRETENDAS APRENDERLOS DE MEMORIA NI COPIARLOS DE OTRA PERSONA. Contenidos
  • 38. Esquemas procedimentales Constituyen “representaciones gráficas que permiten mostrar la organización, estructuración y jerarquización de las acciones que se llevan a cabo durante la realización de una tarea”, utilizando para ello la representación gráfica para esquematizar el recorrido mental a seguir para procesar la información. En dependencia del uso que de ellos se haga, pueden considerarse como una técnica, recurso, medio, método y/o estrategia. •Técnica. - Se considera como técnica cuando describe la secuencia de acciones orientadoras y reguladoras que sirven de “herramienta” para realizar una tarea, que puede ser utilizada por el estudiante cuando lo considere necesario. •Método. -. Cuando se utiliza como una vía para captar el significado e interiorizar los procedimientos que intervienen durante el proceso de solución. •Recurso. - Ya que es una expresión gráfica útil para representar una sucesión de acciones estructuradas lineal o ramificadamente con determinado nivel de jerarquía que representa la base orientadora de la acción durante la resolución de problemas. •Estrategia. - Cuando propicia un modo de actuación basado en un conjunto de acciones que permiten dar respuesta a las interrogantes que surgen durante la realización de una tarea, que lo conducen no sólo a decidir acerca de qué vía de solución emplear, sino también acerca de cuando es conveniente su aplicación.
  • 39. Elementos que lo integran: Estos esquemas tienen como componentes básicos: • Las acciones generales. • Las acciones específicas o conclusivas. • Las propiedades o características que conllevan a la toma de decisiones expresada en términos de interrogantes. • Los métodos y técnicas a emplear para arribar a la solución o al final del proceso. Principales características que presentan: Varias son las características que presentan estos esquemas. Dentro de las más significativas se encuentran: • Se estructuran de forma análoga a los diagramas de bloque utilizados para esquematizar los algoritmos empleados para el procesamiento informático de la información. • Utiliza las acciones para orientar el proceso que se quiere abordar. • Utiliza la selección y jerarquización de las acciones generales y específicas. • Utiliza la interrogación como vía para la orientación y ramificación. • Utiliza propiedades o características que orientan la toma de decisiones.
  • 40. Ejemplo Asiste a consulta una pareja que luego de tres años de relaciones sexuales estables no ha tenido hijos. Se le realiza al esposo un espermograma, donde se constatan los siguientes resultados: Volumen: 1-2 ml Ph: 4.5. Espermatozoides: 20 x 10 6 / ml Motilidad: a + b= 20%. Viabilidad: 60%. Morfología: 30%. Leucocitos: menor que 1 x 106/ ml Interprete los anteriores resultados y relaciónelos con la fertilidad del sujeto.
  • 41. A través del siguiente esquema procedimental se visualiza cuál es el recorrido que se debe realizar durante un proceso, en este caso el que corresponde a la identificación de las características macro y microscópicas del espermograma, la interpretación de estos resultados y su relación con la fertilidad, teniendo en cuenta que los trastornos en la espermatogénesis, constituyen una causa importante de infertilidad masculina. Como se puede apreciar existen varios bloques que son de acciones generales a desarrollar durante la orientación. En otro(s) se presenta(n) la(s) interrogante(s) sobre la(s) cuál(es) fundamentar la decisión que se tomará. Posteriormente se presentan las acciones conclusivas o específicas. Una vez realizado este procedimiento general puede aplicarlo al análisis de situaciones prácticas similares obtenidas de estudios del laboratorio o creadas por el profesor o los estudiantes. Te mostraremos en la siguiente página un Esquema procedimental generalizado para el análisis e interpretación de los resultados del espermograma. Estos esquemas pueden tener secuencialidad lineal o ramificada dependiendo de las características y complejidad del procedimiento objeto de estudio. El esquema del ejemplo planteado tiene secuencialidad ramificada teniendo en cuenta las características de la situación trabajada. En la medida que aumenta el grado de complejidad puede aumentar la probabilidad de ramificación en la representación del proceso. Al igual que los mapas conceptuales, en general no existe un esquema procedimental único.
  • 42. Lectura Inicial Interpretar el enunciado Acciones Generales Analizar los datos Identificar características macroscópicas del espermograma Toma de Decisiones Sí No ¿Son normales? Identificar características Infértil microscópicas del macroscópicamente espermograma Sí No ¿Son normales? Infértil macro Infértil y microscópi- Fértil microscópica camente mente Contenidos Acciones Específicas o Conclusivas
  • 43. Elaboración Verbal • Parafraseo: Mediante este procedimiento puedes expresar con tus palabras las ideas fundamentales del autor sin variar el significado de lo que quiso expresar. Esto te exige profundizar en tu vocabulario porque debes utilizar los términos más adecuados para expresar las ideas del autor sin desvirtuar su esencia. Resulta de mucha utilidad durante la resolución de problemas y allí se denomina reformulación. • Analogía: Este es uno de los procedimientos de tipo heurísticos que te permite, dentro de lo que ya conoces, identificar una situación similar que te brinde determinada orientación para su posible aplicación. Durante la solución de problemas, la analogía constituye una técnica. Es una herramienta poderosa que te permite además transferir una situación dada a nuevas situaciones, posibilitándote obtener la vía de solución de forma análoga (semejante) a como procediste con el problema que te sirvió de referencia. Permite también estudiar procesos y fenómenos que se comportan de forma semejante a otros que puedas haber estudiado. La expresión verbal de este proceso contribuye a que puedas incorporarlo reflexivamente. Contenidos
  • 44. Elaboración Imaginal Mediante este procedimiento puedes crear imágenes que te permitan representar gráficamente lo comprendido de la información que se estudia. Si deseas retener un concepto, puedes emplear esquemas que incluyan figuras u otra expresión gráfica que nos permita retenerlo y visualizarlo con más facilidad. Esta representación puede ser mental o algo concreto de acuerdo con tus características y el desarrollo que hayas alcanzado en tu imaginación.
  • 45. Ejemplos Fecundación Nacimiento Embriología 38 semanas 1 8 semanas Período Embrionario Período Fetal 1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre Obstetricia Fecha de Nacimiento Ultima 40 semanas Menstruación
  • 46. ETAPAS CELULAS Germinativas Proliferación Ovogonias Crecimiento Ovocito I Maduración Ovocito II Fecundación Óvulo Corpúsculos Polares
  • 47. Esperamos este material te resulte útil puedes encontrar mas información en el folleto ¿Cómo estudiar y aprender la disciplina Embriología? de las autoras.  Agradecemos tus comentarios que nos puedes hacer llegar a mperez@mecanica.cujae.edu.cu
  • 48. “ La meta ha de ser alcanzable solo si se fija un plan tal que todos sus detalles puedan con prisa desenvolverse dentro de él, sólo los fuertes prevén, mientras los hombres de segunda mano esperan la tormenta con los brazos en cruz”. José Martí