Este documento ofrece orientaciones sobre cómo estudiar y aprender embriología de manera efectiva. Explica que cada persona tiene su propio estilo de estudio y es importante desarrollar y perfeccionar este estilo para que sea eficiente. Luego, detalla diferentes técnicas para estudiar como tomar notas efectivas, diferentes tipos de lectura, formas de fijar la información como esquematizar y elaborar verbalmente. Finalmente, brinda consejos sobre condiciones para estudiar como escoger un lugar tranquilo y planificar el tiempo de estudio.

1. ¿Cómo estudiar y aprender
Embriología?

2. Autoras
 Dra. Manuela Gilda Bernardo Fuentes.
Asistente. Metodóloga. Especialista de primer grado en
Embriología.
Departamento Ciencias Morfológicas. Fac. Ciencias
Médicas Salvador Allende. ISCMH.
 Dra. María Cristina Pérez Lazo de la Vega.
Profesora Auxiliar. Asesora Metodológica Dpto. Gráfica
Ing. CUJAE
Cátedra Pedagógica. Fac. Ingeniería Mecánica.

3. Introducción
El estudio es una actividad humana que tiene una connotación muy
especial y saber estudiar constituye una de las más valiosas capacidades a
desarrollar.
Cada persona tiene su propio estilo de estudio, esa forma peculiar, de
desarrollar la actividad y está determinado por la interacción de un
conjunto de factores que enmarcan sus potencialidades bio-psico-sociales.
Desarrollar y perfeccionar el estilo personal de estudio de modo que éste
sea eficiente, es un propósito que debe plantearse todo estudiante; para ello
requiere no sólo tomar conciencia de sus características individuales, sino
además conocer las características de la actividad de estudio y del proceso
de aprendizaje en general y en particular de las ciencias específicas.

4. Contenidos
 Condiciones para Realizar el estudio
 Toma de Notas
 Método General de Análisis de la Información
 Tipos de Lectura
 Presentación
 Familiarización
 Estudio
 El Resumen
 Otras formas de Fijar la Información
 Esquematizar
 Elaboración de esquemas de llaves
 Esquemas Numéricos
 Elaboración de esquemas de subordinación
•Mapa conceptual
• Esquemas procedimentales
 Elaboración Verbal
 Elaboración Imaginal

5. Condiciones para realizar el
estudio
•El lugar escogido debe tener condiciones de
tranquilidad, ventilación, iluminación y limpieza adecuadas.
•Debes planear, organizar y controlar el cumplimiento de la actividad de
estudio.
•Debes tener los materiales de estudio y auxiliares, tales como hojas de
papel, lápices, colores y otros.
•Utilizar adecuadamente las técnicas de lectura y anotación.
•Reflexionar acerca de lo leído y anotar las conclusiones, no aprenderse de
memoria lo leído ni tratar de copiarlo todo textualmente.
•Utilizar las guías de estudio, prestando atención al cumplimiento de las
orientaciones generales y específicas emitidas para cada actividad docente.
•Estudiar de forma sistemática, con un adecuado nivel de concentración y
con el tiempo necesario, para lograr un buen aprovechamiento en cuanto al
procesamiento y fijación de la información.

6. •Debes evitar las interrupciones.
•Cuando estudies varias horas debes descansar
aproximadamente 10 minutos cada 50 minutos
•El descanso debe ser un descanso activo realizando
preferentemente alguna actividad física en que no se fije la vista
(pasear, hacer ejercicios, bailar)
•Planifica tu estudio prefentemente en las horas en que mas
aprovechas este, para algunos hasta tarde en la noche, para
otros en la madrugada y la mañana.
Material educativo
En CD-ROM
Aprendizaje
autónomo
Contenidos

7. Toma de Notas
La toma de notas o apuntes es un proceso de registro de información, constituye
una actividad que tradicionalmente los estudiantes realizan durante las clases, en
eventos, TV, radio u otras formas donde la información llega a través de la vía
audiovisual. Mediante la toma de notas puedes codificar y almacenar lo
fundamental de la información rápidamente, al prestar esmerada atención para
captar el mensaje del expositor
Los libros de texto constituyen una de las principales fuentes de información
utilizadas por los estudiantes en las ciencias médicas. En ellos está codificado y
almacenado un volumen de información que debe ser procesado por el
estudiante durante su actividad de estudio en breve tiempo. La toma de notas a
partir de los libros es una actividad permanente de los estudiantes, y es requisito
necesario para la autopreparación durante la vida preprofesional y para la
autoeducación permanente en la futura vida profesional. Otras fuentes de
información la constituyen los artículos, revistas, ponencias, etc.

8. Para realizar los apuntes con mayor precisión se recomienda que:
•Revises previamente los contenidos a tratar en clase y te familiarices con los
términos nuevos, así como con el lenguaje propio de la asignatura.
•Copiar el título, contenido y sumario de la clase.
•Aprender a reconocer las expresiones que utiliza el profesor para señalar aspectos
importantes durante la presentación de la información.
•Fijarte en aquellos aspectos de los gráficos, esquemas o tablas donde el profesor
hace un mayor énfasis durante su exposición.
•Dejar un espacio en blanco cuando no comprendas una idea o te quedes
detrás, para que posteriormente lo puedas completar con el auxilio del libro de
texto u otra fuente de información.
•No perder tiempo pasando en limpio las notas de clase.
•No es recomendable copiar las notas de clase de otro compañero ya que ellas
constituyen una interpretación personal de lo expuesto en la clase. En ellas pueden
estar omitidos aspectos importantes de la información o incluidos errores del
estudiante que las elaboró.
Contenidos

9. Método General de Análisis de la
Información
Para lograr que la toma de notas de estas fuentes sea representativa del objeto de estudio es
necesario la comprensión de la información contenida en el documento y para ello resulta de
significativa importancia el cómo se realiza la lectura, para ello proponemos el siguiente
método, denominado Método general de análisis de información:
Método general de
análisis de la información
se estructura
Sujeto lógico Predicado lógico
De qué o de quién Aquello que se
se habla dice del sujeto
Este método se utiliza para realizar los distintos
tipos de lectura. Contenidos

10. Tipos de Lectura
Las lecturas más empleadas son de:
•Presentación
•Familiarización
•Estudio
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11. La lectura de Presentación se utiliza cuando se desea tener una
visión general de lo que trata la fuente. En el caso en que sea un
libro las partes fundamentales que debes leer para conformar esa
visión general son:
1. Título. Constituye una síntesis de la obra. Representa el sujeto lógico.
2. Anotaciones. Nos informan sobre la editorial, lugar y fecha de edición.
3. Prólogo. Informa sobre por qué se escribió, objetivos del autor, hacia quiénes
se dirige, etc.
4. Índice. Brinda información sobre los diferentes temas que se presentan. No
existe una única forma de estructurarlo.
5. Introducción. generalmente el autor presenta las ideas o fundamentos teóricos
del contenido del libro, incluidos su significación teórica y/o práctica y su posible
novedad.
6. Conclusiones o epílogo. El autor presenta los juicios conclusivos o las
posibles respuestas dadas a los planteamientos tratados. En el caso de
textos de carácter científico pueden ser los resultados a los cuales el autor
ha arribado como producto de su proceso investigativo.
7. Bibliografía. En esta sección el autor presenta los temas y autores consultados
para elaborar el contenido del libro. Por ella puedes conocer el nivel de
actualidad de las fuentes y la tendencia del autor.

12. Si tomamos como ejemplo el libro Embriología Medica de Langman y
aplicamos el método general de análisis de información que hemos
asumido para la comprensión de la lectura, se puede precisar que:
¿De qué o de quién se habla? Se habla del libro de texto básico de
Embriología Médica.
¿Qué se dice del libro?
Que está dirigido a los estudiantes de Medicina.
Mantiene su enfoque en los fundamentos de los aspectos clínicamente
importantes de la Embriología.
Responde a la necesidad de proporcionarle a los estudiantes la
posibilidad de comprender en este nivel de enseñanza los principios de
la embriogénesis que puedan ser utilizados para el diagnóstico, el
tratamiento y la prevención de los defectos del desarrollo, como texto
básico para el estudio de la asignatura.
Señala los defectos congénitos como causa principal de mortalidad
infantil y de discapacidades durante la vida posnatal, premisa que nos
permite su utilización teniendo en cuenta que trata acerca de un
importante problema de salud que se manifiesta en Cuba como parte de
las afecciones del niño y del adulto que debe atender el médico general
básico en los diferentes niveles de actuación, según las orientaciones y
normativas del Sistema Nacional de Salud.

13. Está metodológicamente orientado a la comprensión por parte de los
profesionales de la salud del origen genético y ambiental de los
defectos del desarrollo, por lo que contribuye a la adquisición de una de
las funciones fundamentales del Médico General básico según el plan
de estudio vigente en Cuba.
Recoge las experiencias teóricas prácticas de varios años de trabajo de
los autores en la disciplina y otras ciencias afines dirigidas a la
enseñanza de la Embriología, por lo que amplían los correlatos clínicos
y incluyen una sección con preguntas para la solución de problemas
con una base clínica y embriológica.
Se incorporan ilustraciones tridimensionales y micrografías electrónicas
de barrido para ayudar a comprender conceptos de ciertos niveles de
dificultad.
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14. La lectura de Familiarización es una técnica de lectura rápida que te
permite en breve tiempo una aproximación a los aspectos
fundamentales que se tratan en determinada información. Te resulta
de gran ayuda cuando necesitas consultar varios artículos, revistas u
otra fuente y decidir cuál es de tu interés. También puede utilizarse
cuando no se desea leer completamente pero se quiere tener una
idea general de los temas que se tratan. Para aplicar esta técnica
debes:
1. Leer el título porque te brinda información del tema central de la fuente a
consultar.
2. Leer el primer y último párrafo ya que en el primer párrafo el autor
generalmente introduce el tema a tratar y en el último concluye las ideas
fundamentales desarrolladas en su artículo, libro, etc. Para ello puedes
preguntarte ¿de qué se habla?
3. Leer las primeras oraciones de cada párrafo intermedio para lo cual
puedes seguir aplicando el método establecido para la comprensión de
lectura que utiliza la pregunta clave ¿de qué se habla? Esto te permitirá
identificar en qué momento hay un cambio de idea o de tema.

15. En el libro de Embriología Médica de Langman tomemos el capítulo 1
titulado Gametogénesis: conversión de las células germinativas en
gametos masculino y femenino. Cada capítulo está estructurado en:
Una breve introducción donde se expresan las esencialidades del tema a
tratar.
En epígrafes que te facilitan identificar el cambio de los aspectos
específicos del temático objeto de estudio, acompañados de
representaciones esquemáticas, micrografías electrónicas de
barrido, fotografías, así como de sus respectivos correlatos clínicos (los
cuales se identifican no solamente por el enunciado dentro del epígrafe
sino por encontrarse dentro de un recuadro azul).
Resumen.
Problemas a resolver.
Lecturas recomendadas.

16. Al leer el título del epígrafe: Los cromosomas durante la división
mitótica, te darás cuenta que en él se trata de describir las
características de los cromosomas antes de que una célula entre en el
período de mitosis, durante la mitosis y al finalizar la misma, cuál es el
resultado de la expresión de este proceso en la célula resultante desde
los puntos de vista morfológico y cromosómico, revelando la importancia
de este proceso como etapa inicial en la conversión de las células
germinativas en gametos. Esta información se consolida cuando al leer
el primer párrafo y preguntarte ¿de qué se habla? La respuesta
inmediata es “se habla de los cromosomas durante la división
mitótica” y al continuar preguntándote ¿qué se dice de esto? puedes
responder que:
”Antes de que una célula entre en período de mitosis duplica su
ADN.
Durante la mitosis los cromosomas se transforman pasando por las
diferentes etapas de la división celular: profase, metafase, anafase y
la telofase donde los cromosomas se desenroscan y se alargan,
Se transforma la envoltura nuclear y tiene lugar la división del
citoplasma,
Como resultado cada célula hija recibe la mitad del material
cromosómico duplicado y de este modo conserva el mismo número
de cromosomas de la célula madre”.
Contenidos

17. La lectura de Estudio te permite profundizar en aquellos contenidos
específicos que debes aprender de la información brindada en el
material a consultar. Para ello debes, en primer lugar, leer
cuidadosamente cada párrafo para identificar las ideas clave
empleando el método de comprensión de lectura (sujeto
lógico, predicado lógico). Esto no quiere decir que tengas que
memorizar lo que lees, sino que vas a interactuar con lo que lees a
través de las preguntas ¿de qué, quién o quiénes se habla? y ¿qué
se dice de aquello que se habla? que nos han acompañado a través
del método que estamos empleando.
Una idea clave puede identificarse entre otras cosas porque:
•Identifica o define un objeto, fenómeno o proceso.
•Explica las causas que lo originan.
•Compara o contrasta ideas, objetos, fenómenos o procesos.
•Indica el procedimiento para obtener un resultado o para elaborar y/o ejecutar una
metodología.
•Jerarquiza los hechos por su importancia o por su sucesión temporal.
•¿Cómo identificar las ideas clave? Para ello puedes auxiliarte de un procedimiento que
consiste en preguntarte acerca de lo que se habla. Preguntas tales ¿qué es?, ¿cómo
es?, ¿por qué es?, son algunas de las que pueden guiarte en la búsqueda de esas ideas.
Generalmente, a partir de una idea principal, se generan una serie de ideas subordinadas
que permiten profundizar en el tema que se trata, mediante la argumentación, la
comparación, etc. Estas relaciones de subordinación o jerarquía pueden expresarse de
diferentes formas, como es a través de un cuadro sinóptico.

18. Ejemplo
¿De qué se habla? ¿Qué se dice de lo que se habla? Tipo de
idea
De la gametogénesis Define un
(párrafos 1 al 5) Es un proceso previo a la fecundación. proceso.
Las células germinativas femeninas y masculinas
experimentan meiosis y diferenciación celular.
Tiene como finalidad:
a)Reducir los cromosomas de un número díploide (46)
en la célula somática, al número haploide (23) en los
gametos.
b)Modificar la forma de las células germinativas
preparándolas para la fecundación.
La célula somática contiene 23 pares de cromosomas, 22
pares de autosomas y un par de cromosomas sexuales. Si
el par de cromosomas sexuales es XX el individuo es
genéticamente femenino, si el par es XY el individuo es
genéticamente masculino.
Los cromosomas durante Describe y
la división mitótica. Ocurre una duplicación previa del DNA y cada cromosoma explica un
(párrafo 6) se hace doble. proceso.
Consta de 4 fases: profase, metafase, anafase y telofase.
Como resultado la envoltura nuclear se transforma, ocurre
la división del citoplasma y cada célula hija recibe la mitad
del material cromosómico duplicado y de esta forma
conserva el mismo número de cromosomas de la célula
madre original.

19. Los cromosomas durante la •Durante la primera división meiótica: Describe y
primera división meiótica a)Ocurre una duplicación previa del DNA en las células explica un
(párrafos del 7 al 10) germinativas primitivas (ovocito primario y espermatocito proceso.
primario). Esto significa que cada célula germinativa
contiene el doble de la cantidad normal de DNA, por lo
que cada uno de los 46 cromosomas es una estructura
doble.
b)El primer rasgo característico es el apareamiento de
los cromosomas homólogos.
c)El segundo rasgo característico es el entrecruzamiento
o cross-over y consiste en el intercambio del material
genético entre los cromosomas homólogos apareados.
d)Como resultado cada célula hija contiene un miembro
de cada par de cromosomas, y de tal manera, tiene 23
cromosomas de estructura doble.
Segunda División meiótica No ocurre síntesis previa de DNA. Describe y
(párrafo 11 al 13) Los 23 cromosomas se estructura doble se dividen por el explica un
centrómero y cada célula hija recibe 23 cromátidas y la proceso.
cantidad de DNA es la mitad de la que posee la célula
somática normal.
Como consecuencia de las divisiones meióticas se garantiza
la variabilidad genética (cross-over) y que cada célula
germinativa posea un número haploide de cromosomas y la
mitad de la cantidad de DNA de una célula somática normal
(segunda división).
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20. El Resumen
Elaborar resúmenes de lo que estudias constituye una acción fundamental para tu
aprendizaje pues te facilita poder sintetizar con tus propias palabras aquello que
consideres importante. A continuación te sugerimos una serie de acciones que
debes tener en cuenta al resumir los materiales de estudio.
•Haz una lectura de estudio e identifica de qué trata el material que vas a resumir. ¿Qué es?
•Analiza y caracteriza el contenido de dicho material. ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cuáles son sus
partes? ¿Cuál fue su finalidad?¿Cuándo se generó? ¿Quién o quiénes lo elaboraron?
etc.
•Analiza las ideas fundamentales de cada párrafo y clasifícalas según su importancia.¿Tienen
todas la misma importancia?, ¿Cómo agruparlas?
•Ordena las ideas principales con respecto a las secundarias. ¿Qué hacer con esas ideas?
•Elimina las ideas complementarias o no esenciales, dado el objetivo para el cual elaboro el
resumen. ¿Cuáles de ellas son fundamentales?
•Determina la forma en que vas a presentar el resumen. ¿Cómo representarlo?
•Elabora el resumen. Especifica la fuente a partir de la cual lo realizaste (autor, fecha, fuente de
la publicación, entre otros).
•Autocontrólate y valora lo realizado, revisa la ortografía: ¿Es correcto lo que hice? ¿Cómo
puedo mejorarlo? ¿Para qué me sirve o sirve a otros aprender a hacer resúmenes? ¿Qué
otra cosa puedo hacer con esto?

21. Ejemplo de aspectos a incluir en Resumen acerca de la Fecundación
¿ Qué es?
¿ Dónde ocurre?
¿Cómo tiene lugar el encuentro?
¿Cómo ocurre la fecundación?
¿Cuáles son sus principales resultados?

22. Ejemplo de resumen sobre la gametogénesis
La gametogénesis es un proceso de meiosis y citodiferenciación que
convierte las células germinativas primitivas en gametos maduros
aptos para la fecundación. Tiene como propósito reducir los
cromosomas que en número diploide de 46 en las células
somáticas, al número haploide de 23 que se observa en los
gametos., así como modificar la forma de las células germinativas
preparándolas para la fecundación.
Este proceso consta de varias etapas:
• Mitosis o Multiplicación celular: ocurre un aumento en el número de
las células precursoras conservando el número diploide de
cromosomas.
• Crecimiento: ocurre un aumento del tamaño celular.
• Divisiones de maduración o meióticas:
-Primera división: las células duplican
previamente su DNA, se produce el
apareamiento de los cromosomas
homólogos y el intercambio del material
genético.
-Segunda división: no ocurre duplicación
previa del DNA, por lo que las células
resultantes tienen un número haploide
de cromosomas y la mitad de la

23. En esta forma de realizar el resumen se recoge los aspectos que se consideró
fundamentales relacionados con la temática estudiada, pero debes recordar
que cada persona realiza sus propios resúmenes en dependencia de varias
características como son: su estilo de aprendizaje, las estrategias que utiliza
para el procesamiento de la información, el tipo de inteligencia que tiene
desarrollada, por lo que las orientaciones aquí dadas “no constituyen recetas” a
seguir al pie de la letra, sino que deben acogerse como sugerencias que
pueden ser de utilidad durante el estudio.
En el caso de las asignaturas morfológicas como es el caso que nos
ocupa, este resumen debe incluir también los esquemas más significativos que
ilustren lo que con palabras está expresado. Esto permite establecer una
asociación entre lenguaje de la asignatura y su código correspondiente, lo que
permite recordar con mayor facilidad la figura una vez que se recuerdan las
ideas relativas a ella. Durante la resolución de problemas la elaboración previa
de resúmenes constituye una técnica necesaria para el éxito en la búsqueda de
la vía de solución.
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24. Otras formas de fijar la
Información
•Esquematizar
•Elaboración de esquemas de llaves
•Elaboración de Esquemas Numéricos
•Elaboración de esquemas de subordinación
•Mapa conceptual
•Esquemas procedimentales
•Elaboración Verbal
•Elaboración Imaginal Contenidos

25. Esquematizar
La elaboración de esquemas te permite representar la organización
de la información objeto de estudio, de manera que pueda
visualizarse rápidamente para mostrársela a otros o para codificar el
significado que se haga de ella de manera que pueda ser recuperada
posteriormente, lo que posibilita su almacenaje en la memoria a largo
plazo. Te permite además expresar de otra manera el resumen del
material estudiado.

26. Elaboración de esquemas de llaves
Este procedimiento permite expresar la relación
de pertenencia entre los diferentes aspectos de la
información desde lo más general hasta lo
particular. Se representa de izquierda a derecha
de manera que se evidencie la relación de
subordinación que determinan la pertenencia o
no de un objeto, proceso o fenómeno a una
clase. Constituyen una forma de representar los
resúmenes.

27. Contenidos

28. Elaboración de Esquemas Numéricos
Este procedimiento te posibilita establecer el orden de las notas tomadas en
clase o de alguna fuente de información utilizando para ello un
procesamiento ordenado en índices y subíndices. Por ejemplo:
1.,,,,,,,,,,
1.1,,,,,,,
1.2,,,,,,,,
1.2.1,,,,,,,
Existen otros esquemas que también permiten mostrar esa relación.
Contenidos

29. Elaboración de esquemas de subordinación
Se fundamenta en las relaciones de jerarquía (supraordenación y
subordinación) que pueden establecerse entre objetos, fenómenos
o procesos. Las ideas se estructuran en función de esas
relaciones y se representan de arriba hacia abajo, aunque su
lectura puede hacerse también de abajo hacia arriba. Los más
utilizados actualmente son: los Mapas Conceptuales, que
posibilitan resumir de forma esquemática el material de estudio.
Mapa conceptual
Te permite representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones. Su construcción te
proporciona un método que te ayuda a captar el significado de la
información que deseas procesar, de lo que deseas aprender.
Utilizado convenientemente constituye una estrategia de
aprendizaje que te permite organizar y estructurar la información
que procesas. Durante su construcción intervienen los procesos
de memorización: la codificación y la recuperación.

30. Elementos fundamentales de un mapa conceptual
•Los conceptos, entendidos como una regularidad manifiesta en los
objetos, procesos o fenómenos que se estudian. Ellos evocan imágenes
de esos acontecimientos.
•Las palabras-enlace sirven para unir dos términos conceptuales y no
provocan imágenes mentales.
•La proposición está constituida por dos o más términos conceptuales
(conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una
unidad semántica con cierto valor de verdad (se afirma o se niega algo).
Desarrollo prenatal P
humano r
o
Palabra
p
Concepto de enlace
Se divide en o
s s
i
c
i
Etapas del
ó
Desarrollo n

31. Los mapas conceptuales tienen como características la jerarquización, la
selección y la claridad visual. Esto significa que:
•Los conceptos se presentan por orden de inclusividad; (en términos
matemáticos uno de ellos es subconjunto del otro).
•Hay que elegir cuáles son aquellos conceptos en los cuales es necesario
centrar la atención a fin de sintetizar o resumir las ideas más importantes de
una información.
•Su presentación debe mostrar de forma simple y vistosa las relaciones de
subordinación entre los conceptos trabajados y presentar de manera concisa
la organización y estructuración de la información procesada.

32. Para construir un Mapa Conceptual
 Realizar una lectura de estudio de la información que se va a procesar.¿Por
dónde comenzar?
 Seleccionar los conceptos e ideas fundamentales que mejor reflejen la esencia
de lo que se está estudiando y copiarlos sin tener en cuenta un orden inicial.
¿De qué conceptos trata el tema?
 Valorar cuál de ellos brinda un mayor grado de generalidad y colocarlo al inicio
de un listado que se confeccionará previo a la representación gráfica.¿Cuál de
ellos brinda un mayor grado de generalidad?
 La acción de valorar se repetirá con el resto de los conceptos e ideas, pero
colocándolos consecutivamente en el listado en cuestión a fín de garantizar la
jerarquización característica de este tipo de mapa, determinando así los niveles
de jerarquía que es posible establecer.
 Determinar aquellas palabras-enlace que permitirán establecer las relaciones
de subordinación entre ellos.¿Cuáles pueden ser las palabras que me
permiten establecer la relación entre esos conceptos?
 Construir el gráfico para tener una primera versión del mapa conceptual que se
elaborará. ¿Cómo represento la relación de subordinación entre ellos?
 Elaborar y construir la versión final.

33. Ejemplo
A continuación aplicaremos las acciones sugeridas para elaborar un mapa
conceptual dentro del contenido del libro de texto de la asignatura Embriología
Médica. Para ello hemos seleccionado el capítulo 2. – De la ovulación a la
implantación, de la cual debes hacer primero una lectura de estudio.
Si realizaste la lectura de estudio de este capítulo puedes concluir que en él se
abarca el estudio de procesos morfofuncionales generales y específicos que
están íntimamente relacionados entre sí y que son indispensables para el
desarrollo durante la primera semana, donde se abordan los siguientes
epígrafes:
•Ciclo Ovárico.
•Ovulación.
•Cuerpo Amarillo.
•Transporte del ovocito.
•Corpus albicans.
•Fecundación.
•Segmentación.
•Formación del Blastocisto.
•El útero en etapa de implantación.

34. Una vez realizada esta lectura de estudio podemos preguntarnos ¿Cuáles son
los conceptos o ideas fundamentales que mejor reflejan la esencia de lo que
se está estudiando? La respuesta a esta pregunta dependerá del nivel de
comprensión de la persona, del grado de significación de esas ideas y de la
habilidad que tenga para identificar lo esencial de la información. En nuestro
caso podemos decir que los conceptos o ideas fundamentales están centrados
en los eventos o procesos básicos que ocurren durante esta etapa:
•Primera Semana del Desarrollo.
•Fecundación.
•Segmentación.
•Formación del blastocisto.
•Implantación.

35. A partir de aquí se determina que de todos ellos el concepto de mayor
generalidad es el de Desarrollo Prenatal que se inicia con la primera
semana del desarrollo. Este concepto generalizador es una etapa del
desarrollo que incluye dentro de la misma, una serie continúa de
eventos que encierran una complejidad morfofuncional específica e
integradora y que determinan en pocas palabras: “El Milagro de la Vida”,
cuyo evento inicial está condicionado por procesos previos que, de
producirse con características normales, explican la fertilidad, condición
indispensable para el mantenimiento de la vida y de las especies.
Una vez que se confecciona el listado nos preguntamos ¿qué palabras nos
permiten establecer relaciones entre esas ideas? Para el caso que nos ocupa
podemos precisar como palabras – enlace las siguientes:
•es necesario
•procesos previos a
•origina
•en la tuba
•se transforma
•llega al útero
•consta de
•relacionada con
•se inicia

36. Desarrollo prenatal humano
se inicia
Primera Semana del Desarrollo
es necesario
Gametogénesis Ciclo Uterino Transporte de gametos
procesos previos a
Fecundación
origina
Cigoto
en la tuba
Segmentación
se transforma
Mórula
llega al útero
Blastocisto
consta de
Embrioblast Trofoblasto Blastocele
o
relacionada con
se inicia
Implantación

37. El mapa que se muestra de ejemplo puede ampliarse estableciendo
otros niveles donde se planteen las características de cada una de las
etapas a tener en cuenta en dicho desarrollo en la estructuración dada a
los conceptos e ideas presentes en la información que se procesó. El
mapa conceptual también puede ser escueto, en dependencia del autor.
Estos mapas permiten también resumir ideas fundamentales
relacionadas con objetos, hechos o fenómenos. Sobre un mismo tema
pueden haber tantos mapas conceptuales como personas, ya que cada
cual le imprime su propia interpretación del material consultado, sus
experiencias anteriores, su bagaje cultural, entre otros aspectos que
pueden enriquecerlo. Por eso te hacemos una última sugerencia: NO
PRETENDAS APRENDERLOS DE MEMORIA NI COPIARLOS DE
OTRA PERSONA.
Contenidos

38. Esquemas procedimentales
Constituyen “representaciones gráficas que permiten mostrar la
organización, estructuración y jerarquización de las acciones que se llevan a
cabo durante la realización de una tarea”, utilizando para ello la representación
gráfica para esquematizar el recorrido mental a seguir para procesar la
información. En dependencia del uso que de ellos se haga, pueden considerarse
como una técnica, recurso, medio, método y/o estrategia.
•Técnica. - Se considera como técnica cuando describe la secuencia de acciones
orientadoras y reguladoras que sirven de “herramienta” para realizar una
tarea, que puede ser utilizada por el estudiante cuando lo considere necesario.
•Método. -. Cuando se utiliza como una vía para captar el significado e
interiorizar los procedimientos que intervienen durante el proceso de solución.
•Recurso. - Ya que es una expresión gráfica útil para representar una sucesión
de acciones estructuradas lineal o ramificadamente con determinado nivel de
jerarquía que representa la base orientadora de la acción durante la resolución de
problemas.
•Estrategia. - Cuando propicia un modo de actuación basado en un conjunto de
acciones que permiten dar respuesta a las interrogantes que surgen durante la
realización de una tarea, que lo conducen no sólo a decidir acerca de qué vía de
solución emplear, sino también acerca de cuando es conveniente su aplicación.

39. Elementos que lo integran:
Estos esquemas tienen como componentes básicos:
• Las acciones generales.
• Las acciones específicas o conclusivas.
• Las propiedades o características que conllevan a la toma de decisiones
expresada en términos de interrogantes.
• Los métodos y técnicas a emplear para arribar a la solución o al final del
proceso.
Principales características que presentan:
Varias son las características que presentan estos esquemas. Dentro de las
más significativas se encuentran:
• Se estructuran de forma análoga a los diagramas de bloque utilizados para
esquematizar los algoritmos empleados para el procesamiento informático
de la información.
• Utiliza las acciones para orientar el proceso que se quiere abordar.
• Utiliza la selección y jerarquización de las acciones generales y específicas.
• Utiliza la interrogación como vía para la orientación y ramificación.
• Utiliza propiedades o características que orientan la toma de decisiones.

40. Ejemplo
Asiste a consulta una pareja que luego de tres años de relaciones sexuales
estables no ha tenido hijos. Se le realiza al esposo un
espermograma, donde se constatan los siguientes resultados:
Volumen: 1-2 ml
Ph: 4.5.
Espermatozoides: 20 x 10 6 / ml
Motilidad: a + b= 20%.
Viabilidad: 60%.
Morfología: 30%.
Leucocitos: menor que 1 x 106/ ml
Interprete los anteriores resultados y relaciónelos con la fertilidad del sujeto.

41. A través del siguiente esquema procedimental se visualiza cuál es el recorrido
que se debe realizar durante un proceso, en este caso el que corresponde a la
identificación de las características macro y microscópicas del
espermograma, la interpretación de estos resultados y su relación con la
fertilidad, teniendo en cuenta que los trastornos en la
espermatogénesis, constituyen una causa importante de infertilidad masculina.
Como se puede apreciar existen varios bloques que son de acciones
generales a desarrollar durante la orientación. En otro(s) se presenta(n) la(s)
interrogante(s) sobre la(s) cuál(es) fundamentar la decisión que se tomará.
Posteriormente se presentan las acciones conclusivas o específicas.
Una vez realizado este procedimiento general puede aplicarlo al análisis de
situaciones prácticas similares obtenidas de estudios del laboratorio o creadas
por el profesor o los estudiantes. Te mostraremos en la siguiente página un
Esquema procedimental generalizado para el análisis e interpretación de
los resultados del espermograma.
Estos esquemas pueden tener secuencialidad lineal o ramificada dependiendo
de las características y complejidad del procedimiento objeto de estudio. El
esquema del ejemplo planteado tiene secuencialidad ramificada teniendo en
cuenta las características de la situación trabajada. En la medida que aumenta
el grado de complejidad puede aumentar la probabilidad de ramificación en la
representación del proceso.
Al igual que los mapas conceptuales, en general no existe un esquema
procedimental único.

42. Lectura Inicial
Interpretar el enunciado
Acciones Generales
Analizar los datos
Identificar características
macroscópicas del
espermograma
Toma de
Decisiones
Sí No
¿Son
normales?
Identificar características Infértil
microscópicas del macroscópicamente
espermograma
Sí No
¿Son normales?
Infértil macro Infértil
y microscópi-
Fértil
microscópica camente
mente Contenidos
Acciones Específicas
o Conclusivas

43. Elaboración Verbal
• Parafraseo: Mediante este procedimiento puedes expresar con tus palabras las
ideas fundamentales del autor sin variar el significado de lo que quiso expresar.
Esto te exige profundizar en tu vocabulario porque debes utilizar los términos
más adecuados para expresar las ideas del autor sin desvirtuar su esencia.
Resulta de mucha utilidad durante la resolución de problemas y allí se
denomina reformulación.
• Analogía: Este es uno de los procedimientos de tipo heurísticos que te permite,
dentro de lo que ya conoces, identificar una situación similar que te brinde
determinada orientación para su posible aplicación. Durante la solución de
problemas, la analogía constituye una técnica. Es una herramienta poderosa
que te permite además transferir una situación dada a nuevas situaciones,
posibilitándote obtener la vía de solución de forma análoga (semejante) a como
procediste con el problema que te sirvió de referencia. Permite también estudiar
procesos y fenómenos que se comportan de forma semejante a otros que
puedas haber estudiado. La expresión verbal de este proceso contribuye a que
puedas incorporarlo reflexivamente.
Contenidos

44. Elaboración Imaginal
Mediante este procedimiento puedes crear imágenes que te permitan representar
gráficamente lo comprendido de la información que se estudia. Si deseas retener
un concepto, puedes emplear esquemas que incluyan figuras u otra expresión
gráfica que nos permita retenerlo y visualizarlo con más facilidad. Esta
representación puede ser mental o algo concreto de acuerdo con tus
características y el desarrollo que hayas alcanzado en tu imaginación.

45. Ejemplos
Fecundación
Nacimiento
Embriología 38 semanas
1 8 semanas
Período
Embrionario Período Fetal
1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre
Obstetricia
Fecha de Nacimiento
Ultima 40 semanas
Menstruación

46. ETAPAS CELULAS
Germinativas
Proliferación
Ovogonias
Crecimiento
Ovocito I
Maduración Ovocito II
Fecundación
Óvulo
Corpúsculos Polares

47.  Esperamos este material te resulte útil
puedes encontrar mas información en el
folleto ¿Cómo estudiar y aprender la
disciplina Embriología? de las autoras.
 Agradecemos tus comentarios que nos
puedes hacer llegar a
mperez@mecanica.cujae.edu.cu

48. “ La meta ha de ser alcanzable
solo si se fija un plan tal que
todos sus detalles puedan con
prisa desenvolverse dentro de él,
sólo los fuertes prevén, mientras
los hombres de segunda mano
esperan la tormenta con los
brazos en cruz”.
José Martí