O documento discute os conceitos de aprendizagem significativa de acordo com David Ausubel e Joseph Novak. Resume três pontos principais: 1) A aprendizagem significativa ocorre quando novas informações se relacionam com conceitos pré-existentes na estrutura cognitiva do aluno; 2) Novak expandiu a teoria para enfatizar a troca de significados e sentimentos durante o processo; 3) Mapas conceituais e o V de Gowin são estratégias propostas por Novak para facilitar a aprendizagem significativa.

1. Mapa Conceitual : Aprendizagem Significativa
em Ead
Modulo I
Fundamentação Teórica
Unidade1
Aprendizagem Significativa: Conceitos e Concepções
Origem, Conceitos e Fundamentos dos Mapas Conceituais
Mapas Conceituais: estratégias de ensino aprendizagem e ferramenta
avaliativa
Processo de Ensino Aprendizagem
Vantagens do mapa conceitual em ead

2. Nicoll, G.; Francisco, J.; Nakhleh, M. J. Chem. Edu., v.78, n.8, 1111-1117, 2001.
paradigma histórico que é repassado de geração a
geração:
“As Ciências em geral são tradicionalmente muito
difíceis para o entendimento dos estudantes.“
 Muitos estudiosos atribuem essa dificuldade ao
fato dos livros serem organizados em unidades e
capítulos, o que dificulta a conexão mental entre
os diferentes assuntos.

3. São ferramentas que podem ser utilizadas pelo
professor em sala de aula para facilitar a
aprendizagem dos alunos.
Estratégias de Ensino
Exemplos:
Livro didático, computador, filmes, aulas
demonstrativas, maneira como os alunos
ficam organizados, jogos, MAPAS
CONCEITUAIS E “V” de GOWIN.

4. Significado lógico significado psicológico
Atualmente:
Mas, David Ausubel teoria de aprendizagem significativa
Década de 60: Influência Behaviorista no auge.
Ensino e aprendizagem estímulos, respostas e
reforços, não como significados
não se fala em estímulos, resposta e reforço As
palavras da ordem são:
 Aprendizagem significativa
 Mudança conceitual
 Construtivismo

5. APRENDIZAGEM SIGINIFICATIVA
David Ausubel (1918 - 2008)
 Ausubel era médico psiquiatra da
Universidade de Columbia, Nova
York;
 Dedicou sua carreira à psicologia
educacional.

6. Definição de aprendizagem
significativa
 Processo no qual uma nova informação relaciona-se
com um aspecto especificamente relevante da
estrutura de conhecimento do indivíduo.
 Ocorre quando a nova informação ancora-se em
conceitos ou proposições relevantes preexistentes na
estrutura do aluno.

7. Conceito
 Conceito pode ser entendido como uma
regularidade observada em eventos
(acontecimentos) ou objetos (coisas).
 Conhecer o significado de um conceito
implica em saber como ele se organiza,
como ele se estrutura.
 Conhecer os significados de uma teoria
implica em saber como ela funciona, em
quais circunstâncias ela se aplica.

8. Interage
Quando não há interação, a aprendizagem é mecânica!
Aprendizagem significativa:
Nova informação
Aspectos relevantes da estrutura cognitiva pré-existentes
do indivíduo
subsunçores

9. A estrutura cognitiva está sempre se reestruturando durante a aprendizagem
significativa.
O processo é dinâmico, o conhecimento vai sendo construído.
Na aprendizagem significativa, há uma interação entre o
novo conhecimento(A) e o conhecimento já existente(a),
na qual ambos se modificam.
A + a = A’a’

10. ~1977- Joseph Novak passou a colaborar com
Ausubel.
Assumiu a tarefa de divulgar e refinar a teoria.
 Novak deu novos significados a este conceito e
estendeu o âmbito de sua aplicação.
 Novak ultrapassou a visão predominantemente
cognitivista que Ausubel dava à aprendizagem
significativa, imprimindo-lhe uma conotação
humanista.

11. da aprendizagem
do desempenho
do grau de
significância
do efeito
Evento Educacional
Aprendiz
Professor
Matéria de
ensino
Contexto
Schwab
Avaliação
Novak
Conhecimento
Troca de
significados
e sentimentos

12. Novak propõe sua teoria como mais abrangente do que a teoria da aprendizagem
significativa.
O objetivo dessa troca é a aprendizagem significativa de um novo conhecimento
contextualmente aceito.
Novak dedicou grande parte de sua teoria ao conceito de aprendizagem significativa e à
facilitação desta aprendizagem por meio de duas estratégias instrucionais:
Mapas Conceituais e V de Gowin

13. Compreensão de um texto
 É um processo resultante da construção de
significados. Ela envolve o entendimento
das palavras (vocabulário) assim como o
raciocínio e a conexão entre a nova
informação e o conhecimento prévio sobre o
assunto.
 A compreensão não é um processo passivo.
O aprendiz tem de se engajar com a
construção de seus próprios significados.

14. Comunicação
 Esse engajamento se reflete na utilização do
conhecimento prévio, na elaboração de
inferências a partir das palavras e
expressões que o escritor usou para
comunicar informações, ideias e pontos de
vista.

15. Aprendizagem Mecânica
 Contrasta com a Aprendizagem Significativa;
 Novas informações com nenhuma ou pouca
interação com conceitos relevantes na
estrutura do aluno;
 Nova informação é armazenada de maneira
arbitrária.

16. Relação entre os tipos de
Aprendizagens
 O professor deve tentar promover a
aprendizagem significativa, por ser mais
duradoura;
 A aprendizagem mecânica pode ser útil, para
formar os primeiros conceitos em uma área
completamente nova a ele, como nas
primeiras aulas de mecânica quântica a um
aluno já iniciado em mecânica clássica.

17. Condições para ocorrer a
aprendizagem significativa
 O material ou a aula deve ser
POTENCIALMENTE significativo;
 Aluno deve possuir pré-disposição a aprender e
não a memorizar;
 AS DUAS CONDIÇÃO SÃO NECESSÁRIAS
SIMULTANEAMENTE!!!

18. Evidências de Aprendizagem
Significativa
 Não promover avaliações que estimulem o
aluno a repetir conceitos memorizados;
 Formular questões e avaliações de maneira não
familiar ao aluno,de tal forma que exija máxima
transformação do conhecimento adquirido.
 Avaliações apresentadas de maneira diferente
a da que é feita no material instrucional.

19. Creditos
 Profª Dra. Sandra Dayse Ugiette
 UniRec/ Prefeitura do Recife