Informatik ist mehr als Informatik - Warum sich die Informatik mit dem Leitmedienwechsel befassen muss
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Eröffnungsvortrag an der 15. GI-Fachtagung "Informatik und Schule" (INFOS), Kiel, 26.09.13 Das Paper dazu: http://doebe.li/publications/2013-doebeli-honegger-infos-2013-informatik-ist-mehr-als-informatik.pdf
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- 42. Digitalisierung Vernetzung = Transport von Atomen Transport von ebooks Digitalisierung: Weniger Gewicht für Schulkinder?
- 43. Michael Giesecke: «Man kann nicht die Risiken der Buchkultur aufdecken, ohne beispielsweise die allgemein bildenden Schulen, die wahrheitssuchenden Wissenschaften und Universitäten, unsere rückkopplungsarme parlamentarische Demokratie und manches andere mehr in Frage zu stellen.» 1982 1995 http://doebe.li/b2961 2002
- 44. Klaus Haefner (1982) Automatisierung Arbeitslosigkeit Digitalisierung Vernetzung Thomas Friedman, 2005 Globalisierung
- 45. Thomas Friedman: Globalisierung 1.0: Staaten (1492 Kolumbus) Globalisierung 2.0: Unternehmen (1800-2000) Globalisierung 3.0: Menschen (Web 2.0 etc.) 1982 1995 2002 2005
- 46. Dirk Baecker «Jedes neue Verbreitungsmedium konfrontiert die Gesellschaft mit neuen und überschüssigen Möglichkeiten der Kommunikation, für deren selektive Handhabung die bisherige Struktur und Kultur der Gesellschaft nicht ausreichen.»
- 47. Dirk Baecker: Sprache ▼ Stammesgesellschaft Schrift ▼ Antike Hochkultur Buchdruck ▼ Moderne Gesellschaft Computer ▼ Nächste Gesellschaft «Jedes neue Verbreitungsmedium konfrontiert die Gesellschaft mit neuen und überschüssigen Möglichkeiten der Kommunikation, für deren selektive Handhabung die bisherige Struktur und Kultur der Gesellschaft nicht ausreichen.» 1982 1995 2002 2005 2007
- 48. Erik Brynjolfsson & Andrew McAfee: 1982 1995 2002 2005 2007 2011
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- 57. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? ?
- 58. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Die Schüler sollen erst richtig lesen, schreiben und rechnen lernen. Die Schule muss nicht auf jeden Modetrend reagieren.
- 59. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Von: Es reicht, wenn sich alle Fächer etwas mit Medien beschäftigen. Bis: Der Leitmedienwechsel findet überall statt. Also müssen Medien auch überall eingesetzt werden.
- 60. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Ohne Fach fehlt die Verbindlichkeit. Dann geht es einfach unter. Integrative Konzepte sind nachweislich gescheitert.
- 61. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Ohne Fach fehlt die Verbindlichkeit. Ohne Integration fehlt der Alltagsbezug. Deutsch gibt es schliesslich auch als Fach, obwohl in fast allen Fächern deutsch gesprochen wird.
- 62. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Der Leitmedienwechsel ist geprägt von totaler Konvergenz. Die Welt ist heute vernetzt und globalisiert. Fächergrenzen sind rückständig. Wir müssen nicht über Details reden, sondern über vernetztes Lernen insgesamt.
- 63. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Die heutige Idee der Schule ist geprägt von der Industriegesellschaft (Lernfabrik). Wir müssen uns von der bisherigen Idee des rein formalen Lernens verabschieden.
- 64. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Die heutige Schule versucht Fertigkeiten zu vermitteln, die bald der Computer übernehmen wird. Wir müssen uns daran gewöhnen, dass uns Computer intellektuell überflügeln werden.
- 65. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3
- 66. Was ist denn Informatik? Aber Informatik ist wichtig! Und was ist jetzt Informatik?
- 67. Was sich die Öffentlichkeit unter Informatik vorstellt. (2013) Was Informatiker denken, dass sich die Öffentlichkeit unter Informatik vorstellt. (2001)
- 68. Was ist denn bezüglich Digitalisierung relevant? 68
- 69. Inhaltliche Bereiche Schülerinnen und Schüler verstehen Grundkonzepte der Wissenschaft Informatik und nutzen sie zur Entwicklung von Lösungsstrategien in allen Lebensbereichen Schülerinnen und Schüler nutzen Informations- und Kommunikations-technologien in allen Bereichen des Lebens effektiv und effizient Schülerinnen und Schüler produzieren digitale Inhalte und reflektieren die Nutzung, Bedeutung und Wirkung von (digitalen) Medien kritisch 69
- 73. Informatik erweitert ihre Horizonte • Jan Vahrenhold: Von Erfahrungen anderer Fächern lernen • Kerstin Strecker: Sozialer Kontext wirft einen anderen Blick auf die Informatik • Malte Buchholz: Informatik im Kontext • Gruppe um Knobelsdorf: Schülervorstellungen von Google • Sönke Schulmeister: Fächerübergreifendes Kunst-Informatik-Projekt (STEAM!) • Jens Gallenbacher, Dominik Heun: Anchored Instruction im Informatikunterricht • Mareen Przybylla, Ralf Romeike: «Informatisches Töpfern» bzw. Physical Computing • Judith Horchert: Überwachungsstaat
- 74. Danke, wir fühlen uns wohl hier und stehen für Fragen zur Verfügung! Dr. Döbeli, Informatik-Ingenieur ETHZ Prof. Honegger, Medienpädagoge Pädagogische Hochschule Schwyz