Memòria 2011 12

MEMÒRIA CURS 2011-12.


CEIP PUIG D’EN VALLS.

1


CONTINGUT

1. RESULTATS ESCOLARS. 3

2. VALORACIÓ DELS OBJEXCTIUS GENERALS DE LA

PGA I DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES. 4

3. CLIMA I CONVIVÈNCIA ESCOLAR DEL CENTRE. 6

4. ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT. 10

5. ATENCIÓ A L’ALUMNAT. 11

6. CURRÍCULUM. 13
7. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT. 15

8. LIDERATGE DE L’EQUIP DIRECTIU. 17

9. PARTICIPACIÓ DEL CENTRE EN PROJECTES. 20

10. INFRAESTRUCTURES I RECURSOS. 22

11. SERVEIS ESCOLARS. 23

12. PROPOSTES DE MILLORA EN GENERA. 23

ANNEXES:
Memòria d’ús de les Tics.
Memòria de l’equip de suport.
Memòria Projecte ecoambiental.
Memòries projectes europeus.

2


1. Resulats escolars:
GLOBAL GLOBAL PROMOCIONEN REPETEIXEN
NIVELL POSITIVA NEGATIVA
NUM % NÚM % TOT AMB ÀREES
APROVAT suspeses
1r 47 40 85,11 7 14,89 40 7 0
2n 41 31 75,61 10 24,39 31 10 2
3r 42 29 69,05 13 30,95 29 13 0
4t 54 37 68,52 17 31,48 37 17 5
5è 51 38 74,51 13 25,49 38 13 0
6è 52 36 69,24 16 30,76 36 16 1

AVALUACIÓ ORDINÀRIA PROMOCIÓ
90 45
80 40
PROMO-
70 35
CIONEN
60 30 TOT
GLOBAL
PROMO-
50 POSITIVA 25
CIONE-
GLOBAL
40 20 NAMB
NEGATIVA
ÀREES
30 15
REPE-
20 10 TIDORS
10 5

0 0
1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 5è 6è

1.1. Resultats globals per etapes (EI i EP) cicles i cursos segons el tipus
d’alumnat

Infantil
En general s’han aconseguit els objectius fixats per aquest curs.
A 4 anys B hi ha un alumne d'incorporació tardana que va avançant però no duu el nivell.
A 5 anys B hi ha dues alumnes d'incorporació tardana i nouvingudes que no han assolit
tots els objectius mínims; també hi ha el cas d'un alumne que tampoc ha assolit els
objectius mínims d'aquest curs.
A 5 anys A, l'alumna repetidora amb ACI, tampoc ha assolit els objectius fixats en ella.

Primària:
1r cicle. Els resultats del cicle es consideren satisfactoris. Les qualificacions negatives
han estat per falta de bon comportament, incorporació tardana, maduresa i absentisme
d’algun alumne i poca implicació d’algunes famílies. Hi ha 2 alumnes que repeteixen
segon per acord de cicle, equip de suport i famílies.
2n cicle. En general s’han assolit els objectius mínims del segon cicle. Les qualificacions
negatives han estat per falta d’hàbits d’estudi, de fer els deures, falta de maduresa,
d’interès, d’autonomia, de responsabilitat, ..

3


3r cicle. En general els resultats han estat bastant positius al nivell de 5è, però hi ha una
sèrie d’alumnes que han suspès alguna assignatura i ha estat per falta d’estudi i
constància en la feina diària. Hi ha dos alumnes que han suspès 5 assignatures. Són
alumnes desmotivats i que no volen treballar ni tenen interès.
Al nivell de 6è també els resultats generals han estat positius a excepció d’aquells
alumnes que no presenten interès i no treballen. Hi ha 2 que suspenen 4 assignatures, 3
alumnes que suspenen 5 assignatures i 2 que suspenen 6 assignatures. La majoria són
alumnes repetidors. En tots els grups hi ha una sèrie d’alumnes que distorsionen el
desenvolupament normal de les classes. En general a tot el cicle les qualificacions
negatives han estat degudes a: Falta d’hàbits d’estudi i de constància en la feina, mala o
no presentació de llibretes i de treballs i no respectar els terminis d’entrega dels treballs.

1.2. Resultats per àrees instrumentals I no instrumentals segons tipus
d’alumnat.

Infantil:
Els grups de 3, 4 i 5 anys, al ser tan nombrosos han dificultat el treball
individualitzat.
En 3 anys, l’adaptació ha anat molt bé. No hi ha hagut cap cas excepcional però
en general va costar més perquè gran nombre de nens varen nèixer a finals d'any.
En 4 anys B cal destacar el cas d'un alumne que ha faltat els dos darrers
trimestres per motius de salut justificat.

Primària :
1r cicle. Les àrees amb més dificultat han estat: català, castellà i matemàtiques
2n cicle. En general s’han assolit els objectius mínims de segon cicle. Els alumnes tenen
falta d’hàbits d’estudi, no son autònoms, tenen la capacitat però no la aprofiten.
A 4rt, en general, Matemàtiques és l’assignatura més suspesa amb 14 suspesos i 11
suspesos a medi
Hi ha dos alumnes amb dos suspeses, un per falta d’hàbits i l’altra , que ja es repetidora,
te dificultat d’aprenentatge
Hi ha dos alumnes amb tres assignatures suspeses, un nouvingut, que no te l’idioma, i
l’altra va repetir a segon
Hi ha dos alumnes amb 4 suspeses, un repeteix i l’altra va repetir a segon, no te hàbits
d’estudi.
Hi ha un alumne que te 7 assignatures suspeses i és alumne NESE

Avaluació de diagnòstic. (Dades de l’IAQSE)

COMPETÈNCIA 4T A 4T B 4T C
LING. ANGLÈS
LING. CASTELLÀ
LING. CATALÀ
MATEMÀTICA
CONEIXEMENT
DEL MEDI SOCIAL
I FÍSIC

4


3r cicle. Les àrees on ha hagut més dificultat han estat les llengües. A català i castellà
als alumnes els hi costa prou la part d’expressió escrita i l’aplicació pràctica de
l’ortografia. Segons els tipus de text també pot haver-hi dificultats a la comprensió lectora.
A l’àrea de Coneixement del Medi en general els alumnes presenten manca d’estudi.
També hi ha alumnes que presenten mancances a tenir estratègies personals
d’aprenentatge per tal de ser autònoms a l’estudi.
A l’àrea de Matemàtiques on presenten més dificultats és a la resolució de problemes i en
general a ser àgils al càlcul mental.

1.3. Propostes de millora.
Infantil:
Reduir les ràtios i tenir més suport per poder donar una atenció més individualitzada i
adaptada a les necessitats i interessos de cada alumne. És a dir, donar una bona qualitat
de l’ensenyament-aprenentatge.

Primària:
1r cicle.
 Seguir fent els desdoblaments amb l’ajuda d’especialistes de manera que els tutors
coneguin tots els seus alumnes. ( si és possible alternar amb altres àrees com
educació física i música, de manera que no sempre afecti l'àrea de llengua Anglesa).
 Canviar la mitja hora de lectura a primeres hores o abans del pati. (enguany s'ha
fet a última hora i resulta molt difícil concentrar-se)
 Disposar d'un temps d'accollida i assemblea a primera hora del matí per seguir
amb la rutina d'ed. Infantil.

2n cicle.

- S’hauria de poder donar les notes de música i plàstica per separat.
- Prioritzar continguts, en quant a matemàtiques i llengües
- Redistribuir la temporalització dels continguts allà on sigui necessari
- Fomentar l’autonomia personal a l’hora de fer les activitats dins de l’aula,
autocorrecció, lectura de problemes, ..
- Potenciar i treballar més la competència d’aprendre a aprendre a totes les àrees
- Disminució de la ratio dins de l’aula
- Valoració positiva dels desdoblaments a català i matemàtiques a quart i de
matemàtiques a tercer.

3r cicle:
Proposam seguir amb els desdoblaments de Matemàtiques i Català i desdoblar si fou
possible alguna sessió de Castellà. També seria important respectar els horaris dels
desdoblaments en la mesura possible per tal que sigui realment efectiu.

Respectar tot el professorat i els alumnes les normes de presentació de les feines. A més
baixar la nota quan no compleixen el període d’entrega d’un treball o no hi ha una
presentació correcta i adequada.

5


A matemàtiques treballar molt més el raonament i la comprensió dels conceptes i
procurar que sigui més significatiu i més proper a la realitat.

2. Valoració dels objectius generals prioritaris del centre per al curs
2009-2010:

2.1. Objectius de la PGA.
- 1.- Aplicar el Pla de Convivència.
Infantil:
S’ha aplicat i adaptat molt bé el Pla de Convivència per a ED. Infantil. Continuar
aplicant-lo i fer servir el material publicat “Activitats de tutoria per a mestres”
Fer un protocol d’actuació consensuat per l’hora del pati i crear un lloc per pensar (posar
un banc on puguin seure), a més de fer un diari d’incidències del pati
Primària:
1r cicle.
 El sistema de gomets setmanal, mensual , trimestral i anual no tots els mestres han
utilitzat el sistema que varem acordar a principi de curs. Es proposa que l’any que ve
es tenguin en compte i es faci una reunió específica a principi de curs per tal
d'informar als mestres especialistes del sistema i evitar confusions.
 En casos molt específics d'alumnes amb problemes greus de comportament
s'haurien de consensuar mètodes més efectius entre escola-família.
 El nostre cicle valora positivament el sistema de gomets però creu que s’hauria de
consensuar a principi de curs en una reunió específica tots aquells aspectes referits a
la metodologia o sistema emprat. També el nostre cicle creu que el sistema recollit al
pla de convivència (el carnet) no contempla el reforç positiu de l'alumnat per això
pensem que hauríem d'incloure mesures de reforç positiu a curt termini (per exemple:
“targetes” o punts positius de solidaritat, de fer la fila bé, de respectar el torn de
paraula, de deures,....)
 El cicle proposa fer tutories individuals amb cadascun dels alumnes per millorar el
comportament, reforçar aspectes positius, etc.

2n cicle.
- Valoració positiva, s’ha donat un reconeixement personal al bon comportament i a la
feina feta
- Molt bé la mediació, s’ha de continuar.
- Amb alumnes concrets amb problemes de comportament, s’ha portat un seguiment
diari pactant abans amb les famílies
-
3er cicle.

S'ha aplicat i ha estat consensuat per tot el cicle.

2.- Optimitzar la gestió administrativa del centre.
Infantil:
A Ed. Infantil s’ha continuat amb el Gestib. Pensem que la informació és
incompleta i no està adequada a la realitat de cada aula. Els ítems no reflecteixen el què,
realment, s’està treballant a la classe. Són molt generals. A més, s’han tingut un munt de
problemes perquè Internet es satura i és molt lent . Proposem ampliar el període

6


d’habilitació per introduir les dades als informes. En definitiva, fer els informes a través
del Gestib, no ens ha facilitat la feina.

Primària:
1r cicle.
Valorem molt positivament la feina feta per la secretaria del centre i pensem que
és molt positiu que els alumnes se n'enduguen els ítems de cada àrea.

2n cicle.
- Quant al programa Gestib, s’ha de seguir millorant, el programa segueix sent molt
lent

3r cicle.
L'ús de les noves tecnologies ha facilitat la comunicació administrativa. Però es
considera que algunes convocatòries o algun tipus d'informació haurien d'estar exposats
als taulells informatius.

3.- Formació del professorat.
Infantil
A l’escola s’han fet dos cursos : un de Google Earth (degut a problemes tècnics i que ho
trobem més enfocat a Ed.Primària i Ed.Infantil no l'hem trobat profitós) i un altre de
Tractament i Edició d'imatges.

Primària
1r cicle:
S’ha fet formació en imatges i google earth. Sempre que sigui útil i aplicable
voldríem formació en CC.BB.

2n cicle:
- Es demana més formació, útil i pràctica, en centres en general.

3r cicle.

- Molt bé la formació en TIC.
- Necessitat de més formació pràctica de com treballar amb CCBB.

- 4.- Revisar i adequar el PEC/PCC/Pla d’atenció a la diversitat.
Infantil i Primària.
Ed.Infantil
Ha revisat el projecte lingüístic .
2n cicle:
A medi hem distribuït els continguts de cicle de medi per nivells (tercer i quart) i hem
redactat els criteris d'avaluació pels continguts.
3er cicle
Des del cicle s'han fet propostes a les revisions del documents que s'han revisat en el
present curs acadèmic.

7


5.- Millorar la participació i implicació de les famílies en el procés d’ensenyament
dels alumnes.
Infantil
En infantil, encara es continua amb la col·laboració, participació i implicació de les
famílies a l’aula i fora d’ella (sortides, activitats d’aula com: préstec de contes, llibre
viatger, protagonista de la setmana, carnaval, dia del llibre, festa de la convivència,
projectes, tallers ...). Enguany hi ha hagut molta participació.

Primària:
1r cicle. Assolit. En general les famílies sí responen, encara que hi ha alguns
casos puntuals en que no responen.
Així mateix voldríem remarcar i valorar molt positivament la festa: “ Moments de ...” on
tota la comunitat educativa es va implicar per aconseguir un bé per a l'escola i pels
nostres alumnes.
2n cicle:
- Continuar treballant amb les famílies en la seva implicació en el procés d’ensenyament.

- 3er cicle.
- En general ha estat satisfactori però s'ha de seguir conscienciant a les famílies amb
les tasques i responsabilitats dels seus fills.
- Hauríem d'insistir als pares, al proper curs, que l'esforç dels seus fills i els premis
que reben no es corresponen.

Participar en programes internacionals
Assolit. Enguany s'ha participat en Seccions Europees, i això ha fet que els
alumnes millorin la seva competència oral en llengua anglesa.
S’ha tornat a sol·licitar la participació a un projecte Comenius.

2.2. Programa d’activitats complementàries i extraescolars.
Infantil:
S’han fet algunes de les activitats programades per aquest curs, a més, de les
següents:
-Rua de Carnaval tot el centre juntament amb el CEIP S’Olivera..
-Activitat de teatre al centre: “Contes de l'Univers” (Joan Gomila).
-Sortida en trenet per Santa Eulària.
- Visita a la Necròpoli de Puig d’es Molins.
No s’han fet per motius de manca de temps, motius meteorològics negatius, no tenir la
informació,...
- Visita a sa Cova de ses Llagostes i passeig en barca.
- Sortida a la vaqueria de Santa Gertrudis.
- Sortida en trenet per Santa Eulària.
- Visita a un museu d’art.

Primària:
1r cicle.
S’han fet les següents sortides i activitats:

8


_ Camp d’aprenentatge.
_ Jornades esportives.
_ II Trobada seccions europees al Centre de Can Cantó.
_ Festes del poble, Nadal,....
_ Platja de Ses Salines
_ Teatre (Pirates de la Impro.)

Seguir informant als pares a principi de curs de les normes concretes que han de seguir
en totes les sortides del centre com a acompanyants.
També proposem fer una sortida/ campament a final de cicle.

2n cicle:
No s’han fet sortides per raons econòmiques (excepte l'excursió a la platja)

3r cicle.

Els de 5è no hem fet la sortida “L’or blanc “(la sal) perquè no l'han oferida. I la de Dalt Vila
no s’ha fet per falta de temps.
A nivell de 6è volem destacar que el viatge cultural ha estat un èxit a nivell organitzatiu i
de comportament dels alumnes, així com l’aspecte lúdic i educatiu.
Respecte a la sortida de la platja podem dir que ha anat molt bé.
Les jornades esportives varen anar també molt bé, però volem comentar que tres dels
quatre grups que venien del centre de Venda d'Arabí no tenien mestre acompanyant.

Es vol destacar en aquest punt que aquestes sortides han anat sortit molt
satisfactòriament perquè els alumnes que presenten problemes o dificultats de
convivència han estat privats per decisió de cicle de participar d'aquestes.

Tots.
La cap d’estudis serà l’encarregada de controlar la pujada a l’autobús per coordinar
horaris.

2.3. Compliment del Pla i estratègia de coordinació docent.
Infantil:
* En quant a les hores de feina per part del coordinador ha resultat una manca de
temps degut a les contínues substitucions*.

Primària.
1r cicle.
 Valorem positivament que cada any puguem elegir l’horari d’exclusives.
 Tenir un calendari de reunions des de principi de curs és molt bo i ho valorem molt
positivament.
 Al cicle li ha agradat el fet de llevar-nos les hores de tarda cada dilluns.
 El cicle també vol destacar positivament que s'hagi fet un horari de guàrdies (a les
14h) per tenir cura dels alumnes que queden a l'escola esperant els seus pares i que
no sempre siguin les mestres d'E. Infantil.
 En vista al curs que ve ens preocupa el nombre d'hores de què disposarem per tal de
preparar les classes (fer fotocòpies, programar, i coordinació de nivell...), per poder

9


compaginar-les amb les reunions de coordinació (de cicle, ccp, comissions, etc:). Hem
vist que enguany les reunions no han condit i la feina ha quedat en molts casos per a
fer (CCBB,...).
 El proper curs escolar tenim un canvi metodològic (competències) i estam preocupats
per poder atendre'l com es degut. El volum de temes tractats a les CCPs, a les
comissions,... implica després al cicle un temps del que no disposem per tractar-los
com és degut.
 Es valora molt positivament la feina de coordinació entre els mestres tutors i els
membres de l'equip de suport mitjançant les graelles de seguiment.

2n cicle.
-S’ha realitzat el simulacre d’evacuació del centre i ha anat bé.
-Pensem que les guàrdies de la tarda no serveixen, no són necessàries.
-Pensem i proposem que s'acordi, com es va fer el curs passat, que tots els mestres es
llevin les exclusives el mateix dia. Això afavoriria el treball en equip i seguiment de les
reunions per part dels mestres.

3r cicle.

Els mestres que fan guàrdia que es llevin les hores del matí, de 8h a 9 h quan no hi hagi
reunions i no tot el claustre a la vegada.
- Que els professors que estan al Consell Escolar no facin guàrdies.
- Els que fan guàrdia que es llevin les hores del matí, de 8h a 9 h quan no hi hagi
reunions i no tot el claustre a la vegada.

3. Clima i convivència escolar al centre :

3.1 Valoració del Pla de Convivència:

Infantil:
Ja està adaptat. No s’ha entregat ni diploma ni medalles.
Seria convenient no premiar per premiar. Que els premis no siguin una cosa material
sinó substituir-lo per activitats, encàrrecs, per accions o realitzacions que siguin
significatives personals i/o de grup-classe.
Primària:
1r cicle. Molt positiu. Ha funcionat molt bé l’entrega de diplomes dins de l’aula.

3r cicle.
Al present curs hem tingut a tots els cursos molts de problemes de convivència, i
considerem que el carnet i la mediació no han estat efectius. S'han d'aplicar normes
dures i estrictes. Aplicar directa i estrictament el reglament (sempre valorant la situació
que es dona) i que sigui una decisió i aplicació de cicle.
En aquest curs s’han aplicat sancions privant alumnes d’activitats lúdiques, però aquests
alumnes mantenen la mateixa actitud.
S’hauria de fer una reunió trimestral per a tractar únicament els aspectes relacionats amb
la convivència. Que no sigui una mera estadística.

1
0


Considerem que hauríem d'exigir un tracte molt més respectuós dels alumnes i de les
famílies.

Ha estat molt positiu els acords de cicle ja que han estat consensuat en quant a sancions
i mesures correctores.

Tots.
L’equip directiu ha rotat per controlar a les entrades i sortides els llocs d’entrades de les
famílies per a que tothom respecti les normes de l’escola.
Ha anat molt bé.

3.2 Dada d’incidències parts, expedients, mesures correctives (sancions),
suspensions, assistència (expulsions). Causes més freqüents.
Infantil:
A 4 anys A s'ha seguit fent feina amb un alumne i amb la seva família ja que segueixen
les incidències però en menor grau.
Primària:
1r cicle. L’agenda ha funcionat molt bé per comunicar les incidències. A segon A i B hi ha
hagut algun cas on la mesura correctiva ha estat deixar sense sortida a algun alumne.
2n cicle.
A 4rt B hi ha hagut dues expulsions de tres dies. També dues amonestacions per escrit
en les quals s'avisa i es cita els pares.
A 4rt A una amonestació per escrit a un alumne.
A 3r A dues amonestacions per escrit a dos alumnes en què s'avisa i es cita els pares.
També s'ha utilitzat molt l'agenda per avisar als pares del comportament.
A la sortida de la platja tres alumnes de 4rt B i un de 4rt A no hi han anat per motius de
comportament.
3r cicle.
Segons el reglament del centre i decisió del cicle s’han aplicat sancions privant alumnes
d’activitats lúdiques, els principals motius han estat per no tenir una actitud correcta dins
les aules, faltes de respecte al professorat i a altres companys, i en alguna ocasió per
falta d’estudi i no presentar feines. A continuació s’especifiquen aquests casos segons els
nivells:
5è A: 2 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, i 4 alumnes no han
anat a l’excursió de la platja de final de curs.
5è B: 4 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, i 7 alumnes no han
anat a l’excursió de la platja de final de curs. En aquest grup hi ha hagut 2 alumnes amb
una expulsió de 5 dies. Ela varem obrir un expedient per assajament virtual.
6è A: 5 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, 5 alumnes no han
anat a l’excursió de la platja de final de curs i 5 no han participat al viatge de fi de curs.
En aquest grup hi ha hagut 1 alumne amb una expulsió de 3 dies.
6è B: 3 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, 5 alumnes no han
anat a l’excursió de la platja de final de curs i 5 no han participat al viatge de fi de curs.

3.3 Relació centre:
Alumnes
Infantil:
*La majoria tot bé. En general hi ha hagut conflictes que entren dins la normalitat.

1
1


A 5 anys B hi ha hagut tres alumnes molt conflictius perquè els seus jocs són molt
conflictius. En concret hi ha un alumne que s’ha quedat sense realitzar algunes de les
activitats d’aula, però cap mesura aplicada no ha donat resultat.
A 5 anys A hi ha un alumna repetidora que distorsiona el funcionament del grup i ha creat
diversos conflictes dins del grup.

Primària:
1r cicle. El fet dels desdoblaments a segon amb mig grup de cada classe ha afavorit la
relació entre els dos grups però repercuteix en l'aprenentatge de l'àrea de llengua
anglesa. ( si és possible alternar amb altres àrees com educació física i música, de
manera que no sempre afecti l'àrea de llengua Anglesa).

3r cicle.
Les relacions en general han estat positives a excepció dels casos comentats a l’anterior
apartat. També hi ha hagut altres alumnes que han tengut alguna falta al carnet de
convivència per algun problema amb altres companys, dir paraulotes, insultar a un altre
alumne, interrompre alguna classe, i sobretot per tenir i generar conflictes en els patis. En
aquest curs a alguns alumnes de 6è s’ha aplicat la mesura d’anar alguns dies a fer pati a
Infantil i a fer classe durant uns dies a un altre espai enlloc de recórrer a l’expulsió. Des
del 3r cicle s’agraeix la col·laboració del l’equip d’Infantil per a implantar aquesta mesura.
Tanmateix s'agraeix el suport i el recolzament front aquestes mesures a l'equip de suport
així com a l'equip directiu.

Alumnes-professorat.
Infantil:
Molt bé llevat el cas de 2 alumnes conflictius de 4 anys que molesta i distorsiona a
companys i mestres.

Primària:
1r cicle: Molt bona.
2n cicle. Bé, encara que hi ha hagut alguns alumnes que han faltat al respecte (sobretot
a 4rt B i 4rt A).
En el cas de tercer A ha millorat notablement.
3r cicle.
En general els i les alumnes mantenen una actitud positiva de respecte cap al
professorat. Però hi ha una sèrie d’alumnes que han mantingut una falta de respecte cap
alguns tutors, especialistes i altres mestres del centre.

-Professorat –pares.
Infantil:
En general molt bé. Hi ha hagut alguns casos de pares que s´ han queixat que la llengua
vehicular del centre fos el català.
Hi ha hagut molts de casos de famílies reincidents de faltes de puntualitat i això és una
falta de respecte cap als mestres. La mesura presa al 3r trimestre ha estat eficient però
trobem que encara n'hi ha que són reincidents.
Demanem mesures perquè tot això no es torni a repetir.

Primària:

1
2


1r cicle. En general molt bé. Però alguns problemes puntuals als quatre grups .
2n cicle. Seguim el contacte amb reunions individuals i a través d’ agenda. Les relacions
en general són bones però hi ha algun cas puntual que no comparteix les opinions dels
mestres.
3r cicle.
Es destaquen els següents aspectes:
- Els alumnes que presentaven una reincidència en faltes de puntualitat han millorat
aquest aspecte des que es va posar en marxa la mesura de deixar-los a la
biblioteca si arribaven tard. És una responsabilitat dels pares, que veuen que els
seus fills perden una classe sinó arriben a temps.
- En alguns casos la implicació de les famílies en el seguiment dels seus fills no és
l’adequada.
- Al nivell de 5è les famílies han acceptat i entès les justificacions dels tutors i les
aplicacions de mesures correctives respecte als seus fills. A excepció d’una mare
d’un alumne de 5è que manté una actitud negativa front els mestres de la escola,
ja que ella argumenta que tots estan en contra del seu fill. Per a la resta
d'alumnes la relació entre els pares i mestres ha estat correcte.
- Al nivell de 6è hi ha hagut alguns pares que no han estat d'acord amb les
sancions aplicades als seus fills per part del centre. Però en general la relació
entre els pares i mestres ha estat correcte.
Hi ha hagut algunes famílies que no han pagat els sous del material

Centre/entitats i institucions.
Infantil:
Molt bé. Hem tengut contacte amb el centre cultural de Puig d’en Valls i el CEIP
S’Olivera, amb l’institut Blanca Dona, així com també amb EOEP i Serveis Socials i
Menors.

Primària.
1r cicle.
Agrair la col·laboració de les entitats que han col·laborat amb el centre: Amics de la
Terra, Fons Pitiús de cooperació i finques d’agricultura ecològica, Can Mussón, Can
na Berri, Can Vileta, na Nieves de sa Conselleria de medi Ambient i botiga Torres
Costa.
Destacar també de manera molt positiva l’ajuda de l’ajuntament i la relació iniciada
amb el centre de s'Olivera i l'Institut sa Blanca Dona amb festes com ara: carnaval,
festes del poble, etc.
2n cicle:
Agrair la col·laboració de les entitats que han col·laborat amb el centre: Amics de la
Terra, Ibanat, Fons Pitiús de col·laboració i finques i cooperatives d’agricultura ecològica.
3r cicle
S’agraeix la col·laboració de totes les entitats que ens han ofert participar a diferents
activitats i el resultat d’aquestes ha estat molt positiu. També de l’ajuntament
Cal destacar el tercer premi d'Eivissa i el segon de Balears del concurs del Parlament en
la modalitat de Dibuix a 6è. Així com el premi del concurs “Ni 1 foc al bosc” per part d’una
alumna de 5è.

1
3


3.4 Alteracions de la convivència entre alumnes.
Infantil:
Hem tingut alguns casos problemàtics que han alterat la convivència. És el cas de
l’alumne de 4 anys A i els de 5 anys A i B abans mencionats.

1r cicle. A 2n A hi ha un alumne repetidor molt problemàtic que interromp contínuament
el funcionament de les classes i mostra una actitud molt disruptiva i ha afectat al bon
funcionament de l'aula. Altres nens s'han vist alterats per aquest alumne. Aquest mateix
alumne arriba cada dia tard i no ha funcionat el protocol.
Al grup de 1r A hi ha 2 alumnes que tenen un comportament poc adequat i tenen
conflictes molt sovint.
A 1r B, el grup en general és molt nerviós , molt mogut i que necessita estar molt marcat i
definit unes pautes molt clares de comportament.
2n cicle
En general no s'han detectat alteracions entre alumnes.
A tercer ha millorat la relació (alguns conflictes dins la normalitat).
A 4rt B hi ha un grupet d'alumnes que busquen i creen alguns problemes de relació i
convivència.
3r cicle.
On més problemes i dificultats han aparegut ha estat al pati. Hi ha alumnes que no
respecten les normes dels jocs o provoquen i insulten a altres companys.
També hi ha hagut alguna situació de falta de respecte i insults dins de les aules a altres
companys/es.
Un lloc on es genera conflicte és quan els alumnes fan fila i a la pujada dels patis.
En aquest curs també una alumna del cicle ha patit un assetjament a una pàgina d'una
xarxa social.

3.5 Absentisme; aplicacions del protocol.
Infantil.
El protocol que s’ha seguit ha estat el contemplat al Pla de Convivència.
Dos casos a EI que s’han comunicat als serveis socials i a menors en ambdós casos han
actuat i han realitzat un seguiment individual de la situació particular de cada família. A 4
anys B per motius de salut justificat un alumne ha faltat els dos darrers trimestres.

1r cicle.
A 1er B hi ha un alumne que ha faltat molt durant aquest curs.

2n cicle
Hi ha hagut tres casos a 3r A de molts faltes no justificades (viatges, ...)
Hi ha hagut un altre cas a 4rt A per malaltia

3r cicle.

A tot el cicle s'ha observat que hi ha una sèrie d'alumnes que tenen faltes d'assistència
per viatges de vacances durant el període lectiu o perquè allarguen les vacances de
Nadal o Pasqua.
A un grup de 5è hi ha una alumna amb 31 faltes d'assistència sense justificar.

Molt positiva la presència de l’equip directiu en l’entrada per controlar la puntualitat.

1
4


3.6 Propostes de millora.

Infantil:
- Redactar una nova proposta de protocol d’actuació per al pati.
Primària:
1r cicle. És molt important llegir bé a principi de curs el Pla de Convivència i aplicar-lo
a tots per igual.
Aplicar tots per igual un mateix sistema per a tot el cicle quant a control i seguiment
del comportament dels alumnes, ja sigui amb graelles, targetes, gomets ... Es decidirà
a principi de curs a les reunions de cicles.
Disposar d'una llistat de recursos per, en cas de no funcionar un mètode conèixer
l'altre i poder-lo posar en pràctica.

2n cicle. Seguir amb els mediadors i amb el carnet. Es proposa que si hi ha problemes
sorgits en el futbol al pati es prohibesqui només a jugar-hi a aquells alumnes que els
creen.

3er cicle

- Al 3r cicle no volem que s’esborrin les creus del carnet per les faltes comeses
durant tot el curs acadèmic.
- Dur un registre mes exhaustiu i diari dels alumnes que generen conflicte en es
pati i privar-los de les activitats allà on presenten problemes.
- Estudiar la possibilitat de dedicar un espai a l'hora del pati amb un mestre per tal
de deixar els alumnes castigats per problemes importants de conducta al pati.
Aquesta guàrdia estaria inclosa dins els torns de pati.
- Presentar als alumnes l’equip de mediació i recordar en què consisteix per saber
millor quan s’hi ha d’acudir o no.
- RRI: Seguir amb la norma de qui no porti l’autorització per fer una sortida no es
cridarà als pares.
- Volem que a les sortides els alumnes amb NESE vagin acompanyats d’un mestre
de l’escola perquè aquest ja el coneix ( i no un pare).
- El fet de no fer els deures regularment i les feines encomanades suposarà la no
assistència de l’alumne a les activitats lúdiques que hi hagi, perquè sinó és com
un premi a una actitud que no volem.

Tots.
Controlar l’entrada dels pares d’infantil per aconseguir també més puntualitat.
La mediació s’ha fet a un altre lloc, hi ha anat molt bé. Hem deixat la biblioteca lliure per
al seu us.

4. Organització de l’alumnat. (2011/12)

4.1 Matrícula escolar per etapes i cursos. Variacions durant el curs (altes i
baixes) ràtios,grups i unitats habilitades.

1
5


AL UNITA ALUM
UM TS NES
NE HABILI MATRI
ALUMNES PER S ALUMNES PER TADES CULA
VARIACION
NIVELLS GRUPS MA S GRUP EN JUNY
EN SETEMBRE TRI JUNY 2012
CU Altes Baixes PEL
LA PROPE
A B altes baix A B R
TS
es CURS
3 anys 25 25 2 25 23
4 anys 25 24 1 25 25
5 anys 26 25 1 25 25
EI
1r 24 24 1 24 23
2n 20 22 1 20 21
1r cicle
3r 21 21 21 21
4t 27 27 1 27 26
2n cicle
5è 26 26 1 25 26
6è 26 26 26 26
3r cicle
TOTAL 440 5 434 434
CENTRE

4.2 Agrupament d’alumnes: distribució d’alumnes ordinaris. EE,
Compensatòria i repetidors.

Al centre es segueix el criteri de repartir els alumnes de NEE, compensatòria i repetidors
en reunió de cicle i amb la participació d’algun membre de l’equip de suport.
Infantil:
És adequat. De totes maneres s’hauria de tenir en compte en primer lloc la data de
naixement, i després el sexe, el nom, la llengua materna, la nacionalitat i si hi ha hagut
abans o no escolarització prèvia i separar-los en grups diferents.
Primària:
1r cicle. S’han de tenir en compte les característiques dels alumnes repetidors a l’hora
d’assignar-los un nou grup ( recomanem que estiguin separats)
Repeteixen dos alumnes.
2n cicle.
- Els grups de 3r han estat molt bé quant a número d'alumnes.
- Els grups de 4rt han estat massa nombrosos i, a més a més, hi ha alumnes NESE
que necessiten una atenció individualitzada i amb grups de ràtio elevada és difícil.
- Repeteixen 5 alumnes.

3r cicle.

Hi ha una alumna repetidora a 6è B.

1
6


4.3 Propostes de millora
Tots els cicles: Major dotació de personal de suport.
Infantil:
mantenir la + 2
- tenir AL en jornada completa al centre
- baixar la ràtio
- Tenir una AT pels casos d’alumnes que no controlen esfínters de manera habitual

Primària:
1r cicle. S’hauria de continuar fent desdoblaments a les àrees de català a 1er i 2n i
intentar desdoblar matemàtiques amb altres àrees (Música, ed. Física..)
2n cicle:
Reforçar, ajudar i tenir en compte els grups nombrosos i, que a més a més, tenen
alumnes NESE.
3r cicle:

Seguir amb el desdoblament a tot el cicle a totes les instrumentals.
Es demana si és possible, que si un mestre ha de fer una assignatura a un altre grup
sigui una de les que imparteixi a la seua tutoria, sempre que no suposi un perjudici a la
tutoria.
Es proposa revisar la mitja hora de lectura , i a més es demana que no hi hagi
interrupcions per megafonia durant el temps de lectura.
Es proposa també posar música només al moment d'entrada i sortida dels alumnes del
centre.

5. Atenció a l´alumnat.

5.1Atenció ordinària a l’aula.
Tots els cicles: Fa falta un altre especialista en AD.
S’ha sol·licitat un mestre més per fer el pla de lectoescriptura. Pensem que és necessari
perquè hi ha problemes de lectoescriptura al 2n cicle.
Més suport per part de l’AD pels alumnes d’incorporació tardana. I sobretot en el període
d’adaptació.

Infantil:
Es valora molt positivament, sobretot, durant el període d’adaptació la feina del +1 i +2
Primària:
1r cicle. Els tutors no han tingut una hora de tutoria individualitzada per atendre millor
els alumnes.

2n cicle
- Quan s'hagi de treure els alumnes NESE de les aules intentar que sigui i
coincideixi a les sessions de l'àrea en la qual tenen dificultats i necessitats.
- Intentar que els alumnes vagin a l'hort en moments que tenguin classe de medi,
ed. Física, música, plàstica ... i evitar així que perdin sessions de matemàtiques i
llengües.

1
7


- Fa falta un especialista AD
- Hi ha alumnes que necessiten més hores de suport i no les poden tenir per falta de
recursos humans
- Fer dos sessions seguides a les àrees de català, castellà, matemàtiques i medi i
fer desdoblaments.

- 3r cicle.
Les àrees desdoblades permeten molta millor atenció als alumnes.

5.2 Atenció als repetidors.
Es fa una reunió amb l’Equip de mestres per decidir en quina classe aniran millor els
repetidors tenint en compte el número d’alumnes que hi ha i les característiques generals
de l’aula.
És necessària més implicació de les famílies dels repetidors. Des del centre, a alguns
repetidors, se’ls ha donat reforç educatiu com el programa PROA.
1r cicle. Els dos repetidors de 2n han assolit els objectius de la seva Adaptació
curricular però com a mesura extraordinària s'ha considerat que haurien de repetir per tal
de seguir integrats dins el grup classe i no haver de fer-los adaptacions curriculars.

2n cicle. Donar suport ordinari als alumnes, en general, que van fluixos i necessiten més
atenció.

- 3r cicle:

Els alumnes que han estat repetidors no han aprofitat aquest curs, a excepció
d'una alumna. S’han mostrat apàtics i sense cap ganes d’aprendre. Han anat a un
grup de suport per rebre una atenció més individualitzada. En general no han
adquirit el nivell de competència per afrontar el nivell de l’ institut.

5.3 Atenció a la diversitat i organització dels suports:
Infantil:
A la classe de 5 anys A (alumna repetidora) hi ha hagut un cas de NEE i el mestre
considera que els suports no han estat suficients. Aquesta alumna necessita una persona
al seu costat a l’hora de fer activitats i feinetes. En quant al seu comportament no ha estat
l’adequat i això també ha afectat a l’hora d’assolir els objectius i continguts establerts a la
seva ACI..

Primària:
1r cicle.
El fet de tenir menys desdoblaments ha fet que l'atenció individualitzada sigui mes
deficient
2n cicle.
A principi de curs cada classe té més suports, però desprès s’han de cobrir baixes i les
fan els mestres que fan algun reforç a les aules.

1
8


Els suports s'haurien de prioritzar a català i matemàtiques i s'hauria de prioritzar els
suports als alumnes NESE.

S’ha d'intentar que no coincideixi més d’un professor a la mateixa aula a la mateixa hora.

3r cicle.
Que els professors de suport no hagin d’anar a substituir altres professors i puguin anar a
la classe corresponent a fer el seu suport.
Respecte als suport que reben els alumnes, determinar molt bé si l'alumne ho aprofitarà i
en treurà profit. Sinó fou el cas dirigir el suport a altres alumnes que ho puguen necessitar
i en treguin rendiment.
Amb alguns alumnes que han tengut una adaptació curricular ens hem trobat amb la
dificultat que presenta dur a terme aquesta adaptació per diferents motius.

Infantil.
-Tenir una AT, ja què durant el curs hi hagut un cas d’un alumne de 5 anys A que s’ha tingut
que canviar entre 2 i 3 vegades diàries i que en moltes voltes ens hem vist sense mudes.
-Tenir un AD per atendre als nouvinguts per a tots els nivells (3 i 4 anys).
- Al menys a 5 anys també s’han de tenir en compte aquells alumnes nouvinguts que, encara
que hagin estat escolaritzats, ho hagin estat a altres comunitats de parla no catalana per
rebre el suport de l’AD.
En quant les reunions de l’equip d’infantil amb l’equip de suport estan molt bé però s’haurien
d’organitzar d’una altra manera perquè siguin més útils i més productives.
Acords presos: Cridar els pares per poder canviar els alumnes en aquells casos d’infants
reiterats que es fan pipí.

1r cicle.
Més atenció de l’orientadora. Procurar tenir les adaptacions curriculars per a la data que
correspongui a principi de curs o trimestre.
2n cicle:
- Són imprescindibles més recursos humans per dur a terme una millor labor
educativa
- Optimitzar els recursos dins o fora de l’aula
- Demanar AL a temps complet
- Mirar de fer coincidir els horaris dels especialistes per fer desdoblaments a 4rt
- Que l’assignatura de plàstica no la comparteixin dos professors

- 3r cicle:
- Optimitzar les reunions de suport parlant únicament dels alumnes NESE.
- Respecte a la resta d'alumnes si presenten alguna dificultat es tractarà en cicle, i si
cal, es farà un full de derivació intern.
- La psicopedagoga hauria d’estar més dies al centre.

1
9


6. Currículum.

6.1 Adequació pràctica a les necessitats i diversitat de l’alumnat.

Infantil:
S’hauria d’agilitzar el procés burocràtic d’atenció de l’alumnat nee i/o NESE.

Primària:
1r cicle
S’ha hagut d’adaptar i adequar el currículum a alguns alumnes degut al seu nivell i
desfasament curricular (són casos d’alumnes d’incorporació tardana i d’alumnes
NESE)

2n cicle.

3r A: Hi ha hagut un alumne amb TGD (síndrome Asperger), un alumne amb DA i un
alumne amb CPHE. Tots ells amb AC no significativa.
3r B: Hi ha hagut un alumne amb TDAH associat a DA.
4rt A: Hi ha hagut un alumne amb TGD i dos alumnes amb CPHE. Tots ells amb AC no
significativa.
4rt B: Hi ha hagut un alumne amb TGD (síndrome Asperger) i amb AC significativa, dos
alumnes amb DA amb TDAH amb AC no significativa i un alumne amb TDAH. També hi
ha hagut un grupet de 4 alumnes amb problemes de comportament.
6.1 Adequació pràctica a les necessitats i diversitat de l’alumnat.

- 5è A: Hi ha dos alumnes NESE: un amb TDAH sense dificultats d’aprenentatge i un
altre amb història escolar i personal amb problemàtica escolar, que presenta un
considerable desfasament a les àrees de les llengües.

- 5è B: Hi ha un alumne NESE: DEA, presenta dificultats d'aprenentatge. També hi ha
una alumna amb reforç educatiu.

- 6è A: Hi ha quatre alumnes NESE: un amb discapacitat psíquica, un TE i dos alumnes
DEA.

- 6è B: Hi ha tres alumnes NESE: dos alumnes DEA i una alumna NEE (retard
maduratiu)

Tots.
Més coordinació entre els mestres.
6.2 Atenció a les competències bàsiques (lectoescriptura,càlcul...)
Valoració a la incorporació d’un temps específic de dedicació a la
lectura.
Infantil:

2
0


Proposem l'ampliació de l'Apadrinament Lector a 4 i 5 anys amb els alumnes de 2n cicle
d'E.Primària.

Primària:
1r cicle. Molt positiva la mitja hora de lectura sempre que es faci a primeres hores o
abans del pati. El fet que s'hagi fet en aquest curs a darrera hora del dia ha repercutit
negativament en el rendiment de la lectura. A 2n curs considerem que és important seguir
cada dia amb el mateix llibre (sigui en català o castellà) fins a acabar-lo. Sol·licitem una
partida econòmica per ampliar les col·leccions de llibres. Quan s’acabi el llibre realitzar
altres activitats de lectura o continuar amb un altre llibre nou. Acceptem el dia de lectura
d’anglès.
Es valora positivament l’apadrinament lector però per fer les sessions a vegades alguns
alumnes de tercer cicle han estat poc participatius.
2n cicle.

-Creguem que la mitja hora de lectura d'anglès hauria d'estar inclosa en les sessions
d'anglès perquè sigui la mateixa mestra d'anglès qui avaluï aquesta part. D'aquesta
manera també la lectura diària d'un llibre no es veuria interrompuda per aquesta mitja
hora de lectura en anglès i els tutors no haurien d'anar a altres classes a fer lectura.
-Es valora positivament la lectura continuada d'un llibre fins a acabar-lo per després
començar-ne un altre. S'han llegit llibres en català i en castellà.
3r cicle.
Es proposa revisar la mitja hora de lectura , i a més es demana que no hi hagi
interrupcions per megafonia durant el temps de lectura. Es proposa seguir fent 1 sessió
de lectura de resolució de problemes, 1 de Ciutadania, l’apadrinament lector, 1 en
castellà i 1 en anglès.
Proposem distribuir les sessions de lectura en català i castellà contínues per tal de poder
acabar el llibre (1r llegir un llibre en català i quan ho acabem fer-ho en castellà).
Respecte a la sessió de lectura d'anglès, les activitats que es duguin a terme haurien
d'estar incloses dins la programació d'aquesta àrea i que es tingui en compte a
l'avaluació.

6.3 Adequació temporal (suficiència o no de la dedicació horària a diferents
àrees)
Infantil:
Tenir en compte a l'hora de fer els horaris a les mestres col·laboradores d'Ed.Infantil en
Seccions Europees en la seva funció com a tutores (prioritzar).
Prioritzar l’horari a partir d’EI i tenir en compte el horari d’un infant en quant a la seva
alimentació, descans, esplai,...
Respectar l’entrada,la rebuda i la sortida dels infants a l’escola a primera hora (9:00h.)
darrera hora, a l’hora de posar els especialistes.
Sobretot que ha 3 anys a l’hora de l’esmorzar (de 10 a 11h) no hi hagi especialistes.

Primària.
1r cicle. Ha estat adequada. Sempre que es pugui s’hauria d’intentar fer matemàtiques,
català i artística en dues sessions seguides.

2
1


3r cicle. Correcte

Tots.
Es proposa fer els desdobles de la mateixa manera: els dos grups del mateix nivell faran
la mateixa assignatura a la mateixa hora, i mig grup del A i mig grup del B aniran a fer EF,
música o anglès, de manera que el tutor es quedarà en mig grup per poder tenir una
atenció més individualitzada amb els seus alumnes i poder-los ajudar i explicar millor tots
els dubtes que tenguin.
A 5è es dedicarà mig hora de la lectura a Ciutadania i així Medi podrà comptar amb tres
sessions
6.4 Propostes de modificació de seqüències i/o continguts.
Infantil:
Intentar que “els especialistes” no entrin a l’hora d’entrada ni de sortida ni a l’hora d´
esmorzar. El mateix ens passa amb la psicomotricitat i l´ hort; que es prioritzi a 3 anys,
per favor.
A més a l´ hora de muntar la sala de psicomotricitat ho havíem de fer durant l´ hora de
pati ja que en aquesta sala es fa l´ escola matinera i no es podia deixar la sala muntada
el dia abans.

Primària:

1r cicle. És necessari més temps de coordinació.
És necessari un major compliment del PL.

3er cicle.

Aplicar les mesures aprovades en Claustre.

7.Organització del professorat.

7.1 Adequació de l’assignació de tutories.
Infantil:
No estam d’acord que sigui un mestre fixe que hagi sempre d’agafar 3 anys. Abans
sempre s’estava d’acord amb allò que el cicle decidia a l’hora de triar grup i nivell, sempre
es respectava el criteri de continuar cicle. S’ha d’intentar respectar la decisió del cicle a
l’hora de l’adscripció del grup.

Primària:
1r cicle. Ha estat satisfactòria
S’hauria de mantenir l’aula durant els dos anys del cicle.
Al primer cicle els especialistes no haurien de tenir tutoria. Valorem positivament que els
tutors no hagin de ser coordinadors.
2n cicle. Seguir tenint en compte l’opinió dels mestres a l’hora de tenir tutories.
3r cicle.
Bé. Hauria d’haver un mestre més adscrit al 3er cicle, a ser possible un especialista
d’anglès.

2
2


7.2 Adequació dels equips docents.
Infantil:
-Tenir una AT, ja què durant el curs hi hagut un cas d’un alumne de 4 anys A que s’ha tingut
que canviar entre 2 i 3 vegades diàries i que en moltes voltes ens hem vist sense mudes.
Això ha produït que es retardi la dinàmica de l’aula.
-Tenir un AD per atendre als nouvinguts per a tots els nivells (3 i 4 anys).
En quant les reunions de l’equip d’infantil amb l’equip de suport estan molt bé però s’haurien
d’organitzar d’una altra manera perquè siguin més útils i més productives.
Acords presos: Cridar els pares per poder canviar els alumnes en aquells casos d’infants
reiter ants que es fan pipí.

Primària:
1r cicle.
Ha estat molt adequat.
2n cicle.
Afegir un AD, AL a temps complet i Orientadora per l’escola, mantenir la plantilla que
tenim i repartir totes les hores de forma equitativa
3er cicle:
Bé
7.3 Variacions del professorat al llarg del curs( absències, baixes
canvis...) Incidència en l’organització i atenció a l’alumnat.

BAIXES ALTES
SUSANA Mª BENET GUASCH 18-04-12 26-04-12
IRENE CABANELLAS 24-05-12 8-06-12
CABEZAS
JOANA LLOBET FARRE 27-01-12 8-02-112
ADELA MARTÍNEZ CLIMNET 24-02-12 5-04-12
11-05-12 3-07-12
ANTONIA PIZA VIVES 16-02-12 25-02-12
RAUL PONS VILLALONGA 29-11-11 3-12-11
MªANTONIA ROIG 9-05-12 12-05-12
DOMINGUEZ
NURIA SANTOS TORRES 18-01-12 21-03-12
22-03-12 (Llicència per ---------------------
embaràs)
CRISTINA SUREDA GOMEZ 5-12-11 22-1-12
23-01-112 (Llicència per ----------------------
embaràs)
JOANA MARIA TORRES 11-01-12 14-01-12
BALANZAT 1-02-12 8-02-12

Les baixes del professorat han estat per naixement de fills i per malalties. S’ha de
felicitar tot el claustre pel compliment de l’ horari.

Infantil:

El cas d’una mestra d’infantil tutora de 3 anys B que per motius de salut ha tengut 2
baixes mèdiques amb una mestra-substituta diferent cada vegada.

2
3


A 4 anys B, degut a que la tutora és mestra dins del programa de Seccions Europees ha
estat substituïda per les 2 mestres de suport d'Infantil.

Primària:
1r cicle. Ha funcionat tot molt bé, suport, desdoblaments i en general l’atenció a
l’alumnat.
2n cicle. S’haurien de cobrir quasi totes les baixes des de l’administració. Quan es
sol·licita una reducció no es cobra, no envien a ningú i els mestres han de fer la feina.

7.4 Suports externs: tipus, característiques i resultats.

Infantil:
L’EOEP ha observat a tres alumnes de 4 anys A .
A 3 anys B s'ha realitzat un full de derivació d'un alumne.
L’educadora social ha fet el seguiment d’uns alumnes de 3 i 5 anys B. La tutora ha
hagut d’entregar mensualment un full de registre.

Primària:
1r cicle.
L’EOEP no pot atendre totes les demandes del col·legi amb un dia d’atenció a la setmana
són necessaris més dies.
Ens agradaria que sempre el tutor sigui informat de totes les mesures que s'adoptin per
part de l'equip de suport respecte als alumnes.
2n cicle
L’assistència del membre de l’EOEP és insuficient i pensam que hauria de venir més dies
per poder atendre totes les necessitats del centre.

3r cicle.
-Volem fer constar la bona tasca docent per part de la mestra substituta de religió.
-S'agraeix també la col·laboració i atenció immediata del CEPCA.
-A més s'agraeix la formació i assessorament de la infermera de pediatria del
centre de salut de Vila respecte a l'alumne diabètic.
-Es valora molt positivament l'ajuda de l'auxiliar en pràctiques (FIOP).
-Les classes d'Educació Vial no són correctes ja que els continguts i la
metodologia no són adequades.
- Ampliar el suport i mantenir els desdoblaments a 5è i a 6è i si pot ser ampliar el
desdoblament a altres àrees.
- Demanam més professorat a l’Equip de Suport: AD, AL;.. ja que tenim alumnes
amb retard significatiu.

2
4



Infantil:
Agilitzar el procés de derivació i diagnostic dels alumnes que presenten alguna dificultat o
problemes en el seu ensenyament-aprenentatge.
Primària:
1r cicle. Pensem que són prioritaris els desdoblaments a primer cicle abans que a altres
cicles ja que els alumnes estan aprenent la lectoescriptura que és la base dels
aprenentatges posteriors. A més els alumnes són poc autònoms i necessiten més atenció
per part dels professors

2n cicle.
Mantenir la distribució dels suports de PT, AD i AL a temps complet
Més dies de dedicació a L’EOEP
Seguir treballant la coordinació entre els mestres del mateix nivel

3er cicle
-Ampliar el suport i mantenir els desdoblaments a 5è i a 6è i si pot ser ampliar el
desdoblament a altres àrees.
- Demanam més professorat a l’Equip de Suport: AD, AL;.. ja que tenim alumnes amb
retard significatiu.

A tots els cicles. Ampliar la plantilla amb un AD més i la EOEP.

8. Lideratge de l´equip directiu.

8.1 Organització pedagògica i curricular.

S’ha complit el calendari de coordinació i gestió inclòs a la PGA d’acord amb la
temporalització indicada i amb l’ordre del dia indicat.

2
5


Claustres i Consells Escolars 2011/12

DATA Caràcter Temes C DATA Caràcter Temes
01/09/11 Ordinari -Salutació i benvinguda a O 14/09/11 C. Permanent
tots/es N Aprovació de la sol·licitud de 20 € a
-Lectura i aprovació, si l’alumnat com a Aportacions dels
pertoca, de l’acta de la S
alumnes per el curs 2011/12
sessió anterior. E
-Comunicacions: L
A.-Calendari. L
B.Situació econòmica.
C.- Obres fetes. S
-Adscripció.
-Coordinadors E
-Horari complementari.
S
-Documentació
-FOTO DEL CLAUSTRE, C
foto individual. O
-PROPOSTES EQUIP L
DIRECTIU.
A
R
S

09/09/11 Ordinari Aprovació, si pertoca, 26/09/12 C. Escolar Comunicacions.
de l’acta de la sessió ordinari Estudi i aprovació si pertoca de la
anterior.
P.G.A.
-Matrícula curs 2011-
2012. Aprovació de les activitats
-Adscripció del extraescolars de l’APIMA i altres.
professorat. Aprovació de la relació de
-Estudi de la voluntaris educatius.
programació General Aprovació de la llista de preus de
Anual del centre pel
curs 2011-2012.
productes del quiosc.
-Normes Generals de Aprovació dels dies de lliure elecció
començament de curs. del centre.
Acords que pertoquin. Aprovació dels llibres d’artística del
3r de primària.
16/01/12 C. Escolar Aprovació de l’acta de la sessió
ordinari anterior.
Comunicacions.
Funcionament general del 1r trimestre.
Avaluació dels resultats.
Avaluació de la convivència.
Avaluació de l’absentisme.
Activitats complementàries.

2
6


16/12/11 Ordinari Aprovació, si pertoca, de
l’acta de la sessió anterior.
i -Comunicacions
18/12/11 -Funcionament general del
centre
-Avaluació Curricular
-Avaluació Convivència
-Activitats
Complementàries
-Control de fotocopies
-Informació del
funcionament general del
cicle per part dels
coordinadors.

24/04/12 Ordinari -Aprovació, si pertoca, de
25/04/12 -Comunicacions
26/04/12 Acords de centre per
14/03/12 C. Escolar Sol·licitud de menjador escolar.
27/04/12 extraordinari
treballar les competències. Acords que pertoquin.
4/05/12 -2ª Avaluació i resultats.
(5 dies de (Els gràfics i observacions
duració de ja s’han enviat per email)
8 a 9h) Activitats
complementàries.
-Programa de reutilització
de llibres.
Faltes de puntualitat en les
entrades
-Admissió i matriculació
d’alumnes.
Projecte d’escola
03/05/12 Ordinari Aprovació si pertoca, de l’acta de la
Plurilingüe.
sessió anterior.
Acords de centre per treballar les
. competències.
2ª Avaluació dels resultats.
Activitats complementàries.
Programa de reutilització de llibres.
Faltes de punturalitats en les entrades.
Admissió i matriculació d’alumnes
Projecte d’escola plurilingüe

04/06/12 Extraordinari Reunió de claustre a
petició del grup de 14/06/12 Extraordinari Escola Matinera
mestres del centre.
2. Torn obert de paraula Reutilització de llibres

29/06/12 C. Econòmica Lectura de l’acta anterior.
Estat de comptes primer
semestre de 2012.
Acords que pertoquin.

29/06/12 Ordinari -Aprovació, si pertoca, de

2
7


-Comunicacions 29/06/12 Ordinari Aprovació, si pertoca, de l’acta
-Memòria curs 2011/12 de la sessió anterior.
-Avaluació i resultats. Comunicacions
-Aprovació, si pertoca, Memòria curs 2011/2012
Avaluació dels resultas
del projecte lingüístic.
Situació econòmica
-Adscripció del
Aprovació, si pertoca, del
professorat. projecte lingüístic.
Adscripció del professorat.

3er cicle

Es volen abarcar massa activitats, encara que estiguin programades a la PGA, i no
es poden arribar a complir o a acabar. A l'hora de programar no hem de ser tan
ambiciosos i procurar programar el que realment puguem fer

8.2 Organització i gestió.
Infantil:
La gestió i administració dels sous que aporten les famílies per part de l'Equip
Directriu no ho trobam funcional i ens ha dificultat la tasca per a planificar activitats
durant el curs.Proposam que cada tutor administri els sous de l'aula.

1er cicle:
Durant aquest any ha anat bé i hi ha hagut bon clima i ambient per poder treballar sense
problemes.
2n cicle
S'ha mantengut un bon clima de treball i la feina de l'equip directiu ha estat positiva.
3er cicle
Ha organitzat bé el centre.

8.3 Govern i lideratge.

Infantil: Bé.

1r cicle:
Ens agradaria que es preservi la imatge del mestre sempre davant dels pares i
considerem que els mestres haurien d’estar informats de les reunions que es mantenen
entre equip directiu i famílies (en cas de conflictes puntuals). I en cas que el tutor no sigui
present a aquestes reunions que se l’informi detalladament d’allò que s’ha dit i tractat.

3er cicle

2
8


El tercer cicle s'ha sentit molt recolzat per l'Equip Directiu en tots aquells aspectes
relacionats amb problemes de conducta i l'aplicació de sancions i mesures correctives.

8. 4-Propostes de millora.

Infantil: Proposam que cada tutor administri els sous de l'aula.

1r cicle
Necessitat urgent de personal administratiu a secretaria.

2n cicle

3er cicle
Necessitat de personal administratiu o mantenir l’auxiliar en pràctiques (FIOP)

9. Participació del centre en projectes.

9.1 Projectes de formació.

Infantil :
A l’escola s’han fet dos cursos : un de Google Earth (degut a problemes tècnics i que ho
trobam més enfocat a Ed.Primària i Ed.Infantil no l'lhem trobat profitós) i un altre de
Tractament i Edició d'imatges.
Va estar molt bé la xerrada sobre diabetis de la infermera del centre de salut.

Seguir amb el curs de pissarres digitals adaptat a les pissarres noves i amb més dies de
durada i pràctica.

Seguir amb formació TICS (pissarres digitals, …).

1er cicle:
Ens han agradat i ens han paregut útils els microtallers d'imatges i google earth i valoram
molt positivament la trobada de blocaires: eiviblocs organitzada per L'APREP

2n cicle
- El curs de formació del professorat de google earth i edició d'imatges (microtallers)
han estat profitosos i positius.
- Les xerrades de la salut han estat positives
- Seguir en la formació TIC

3er cicle

Hem fet els microtallers de google earth, però no va estar satisfactori per problemes
d'internet a la xarxa. També es va fer un curset de tractament d'imatges. Va estar molt
interessant.

2
9


BIBLIOPATI
Durant el curs 2011-12 la Bibliopati ha tengut molta acceptació. Cada setmana hi ha
dos alumnes de 6è que s’encarreguen de la Bibliopati i ho fan amb molta
responsabilitat. Hi ha uns 8 o 10 alumnes de primer i segon cicle que hi van
diàriament a buscar algun llibre, però sobretot els agraden els entreteniments com les
sopes de lletres, buscar les diferències, etc, i altres alumnes són més esporàdics.
Es podria fer millor però per falta de temps és pràcticament impossible.
El problema que s’ha presentat és que algun dia hi ha hagut alguns alumnes que han
anat a molestar, picant la finestra del costat o posant-se davant l’entrada de la
Bibliopati a fer tonteries i molestar als que estan dins.
S’hauria de canviar la porta principal perquè és de fusta, té molts d’anys, està rostida
pel sol i rompuda.
Si algun altre mestre hi vol participar serà ben rebut.

Projectes d’Innovació del centre.
2n cicle.
Aposta: molt bé
Centre ecoambiental: Molt bé
Projecte Xarxipièleg: Bé
Anmació a la lectura: Molt positiu el fet de continuar amb un llibre fins que s'acaba i
després començar-ne un altre amb l'altra llengua.
SSEE: Molt bé.

9.3 Projectes d´intercanvi.(professorat/alumnes).
Els alumnes de 6è varen anar i visitar l'institut de referència “Sa Blanca Dona” el dia del
centre i varen participar a les activitats programades. Es valora molt positivament.

La reunió de traspàs d'informació entre el cap d'estudi de l'institut amb els tutors de 6è i
la coordinadora de suport, així com la reunió de tots els alumnes de 6è amb el Director,
cap d'estudis i dos ex-alumnes per tal d'explicar el funcionament de l'institut, han estat
molt positives.

Es considera positiva la participació de alumnes de l'institut i S'Olivera a la Rua de
carnaval, així com als alumnes de 1r d'ESO a la cursa solidària

Infantil: : Referent als projectes del centre:
Millorar la dotació xarxipèlag; un ordinador per classe;aquest any hem tingut un a cada
classe de 4 però no funcionen ni arriba la xarxa.Els de 5 anys no funcionen massa bé i
necessiten tenir instal·lat els programes ( en general a tots els ordinadors)que fan falta. A
més, els ordinadors són molt antics i els programes estan obsolets.

1r cicle

3
0


S'ha trobat a faltar el projecte commenius i intercanviar idees i projectes amb altres
escoles de l'estranger. De cara a l'any que vé també seria interessant intercanviar
informació amb altres escoles de la mateixa comunitat.
2n cicle
Respecte al projecte de l'alimentació és suficient començar a esmorzar dins classe cinc
minuts abans de començar el pati.
Els horaris dels cursos que repercuteixen en el centre que es facin en horari de
permanència al centre.

10. Infraestructures i recursos.

10.1 Incidència en l’organització del centre.

Infantil.
Classes de 3 i 4 anys molt fredes i humides, sobretot 4 anys B (només han arreglat una
paret, ara falta l'altra on estan les finestres).
La mesura presa enguany del pagament d'un “toner” per part del cicle d'Ed.Infantil ens ha
parescut correcta però pensam que aquesta mesura s'ha de fer extensible a altres cicles i
departaments.
Proposam una millor i contínua coordinació entre el cicle d'Ed.infantil i el 1r cicle d'Ed.
Primària per a programar una adaptació per als alumnes que passen de 5 anys a 1r.; per
què així sigui el canvi més gradual en quant a metodologia , nivell d'exigència, treball dins
i fora de l'aula.

 Insuficient un bany per a 3 i 4anys.
1er cicle: Intentar estalviar el material i utilitzar el just. Seguir utilitlitzant el material de
reciclatge.
2n cicle. Els patis dels dies de les activitats a fora, com el dia de la Pau, el dia del
llibre,...hauria de fer-se compartit abans de la festa o desprès.
Permetre l’entrada dels pares el temps de l’actuació a les festes de l’escola
3r cicle.
Les pistes estan en bones condicions però les porteries i les cistelles no tenen xarxa.


Infantil:
1. Fer una porxada a darrera les classes de 4 anys:molta humitat.
2. Al pati llevar l´arena on no hi ha les peces de parc i mantenir-la neta.Proposam
substituir l'arena per un altre material. Arreglar la font;el botó que té ara és molt dur
i els petits no saben tot sols.
3. La calefacció a les classes de 3 i 4 anys arriba molt fluixa i les classes són molt
fredes i humides.
4. Toldo : ens hem passat mig curs sense ell, pregam es prenguin mesures per la
seguretat dels infants i es revisi la instal.lació ja que els 2 punts de suport que hi
ha enmig són inestables, febles i perillosos.

Primària:

3
1


2n cicle:
Dotar les aules de segon cicle d'ordenadors, projectors i pissarres digitals.
Arreglar alguns ordenadors que no funcionen (tant a l'aula d'informàtica com a la sala de
treball de mestres)
3er cicle
Sol·licitar un espai cobert per poder sortir i/o protegir-se.
Canviar el mobiliari de les aules dels dos grups de 5è.
Posar cortines en aquelles classes que la llum impedeix que es pugui veure bé les
pissarres.
Condicionar adequadament el pati d'infantil.
Remodelar els banys i substituir tota la canonada.
Fer un gimnàs i posar aire condicionat.
Protegir o eliminar els contrapesos de les cistelles de bàsquet.
Eliminar les barreres arquitectòniques
Es necessari un ascensor
Arreglar pista de terra i el quartet d’EF.
Arreglar junta dilatació per filtració d’aigua quan plou davant Música.
Fer net amb una mànega les voreres i les escales exteriors una vegada per setmana.
Tots
Sol·licitar un espai cobert per poder sortir i/o protegir-se.
Canviar el mobiliari de les aules del cicle, 2nB i taller.
Fer un gimnàs i posar aire condicionat.
Ventiladors a primer cicle
Els ordenadors i la xarxa wifi podrien ser adients
posar un menjador
Protegir o eliminar els contrapesos de les cistelles de bàsquet
Eliminar les barreres arquitectòniques
Es necessari un ascensor
Arreglar pista de terra i el quartet d’EF.
Arreglar junta dilatació per filtració d’aigua quan plou davant Música.

11. Serveis escolars.

11.1Característiques i resultats dels serveis existents, (menjadors,
transport...)
1er cicle: Proposem més activitats esportives a la tarda.
Transport escolar. Ha funcionat bé..
Escola Matinera. Continuar amb aquest servei.
Escola matinera- Alguns pares quan deixen els infants de l’escola matinera a les aules,
intenten entrar a les aules i ja volen anar-se’n i deixar els fills amb la tutora abans de les
Alguns no ho entenen.
A l´hora de muntar i desmuntar psicomotricitat com està ocupada la sala cada matí
suposa que no podem deixar la sala preparada el dia abans.
3er cicle
El servei de transport escolar ha funcionat molt correctament. Molt bé es fet de tenir una
línia ja pel nostre centre.

3
2


Es proposa que al servei d'escola matinera es tenguin preparades activitats més
tranquil·les i relaxades pels alumnes.
Es torna a insistir amb la importància de que el centre pugui tenir menjador escolar.

Infantil.
Intentar fer l’escola matinera a un altre lloc.
1r cicle.
L’activitat PROA ha estat molt positiva tot i que varen llevar el projecte el mes de gener.
2n cicle.
Sol·licitar millor servei al transport de les sortides complementàries
Ser puntuals que tots tenguin cinturó
-Transport adequat a les places que s’han demanat
3r cicle. No haver de fer guàrdies per la tarda ja que no hi ha activitats esportives al
centre.

12. PROPOSTES DE MILLORA EN GENERAL

Infantil.
- A les jornades de convivència els primers en participar haurien de ser els
d’infantil i fer-les abans de juny. Sobretot trobam que coincideixen massa
activitats al final de curs.
- No entenem perquè s’han de fer guàrdies per la tarda en juny si ja no hi ha
activitats extraescolars.
- Tenir AL jornada completa,AD i At
- Tenir personal administratiu a secretaria.
- Oferir cursos de formació d´ educació de la veu, Ioga,massatge infantil..
-
1r cicle.
 Les famílies haurien de respectar l’horari de tutoria i no intentar parlar a les 9h o
a les 14 h quan finalitza les classes.
 La festa de convivència hauria d'organitzarse de manera que tots estessim junts
al pati. Organitzar més tallers i més manipulatius i també més temps fora.

2n cicle
 Millorar i treballar conjuntament tot el claustre i alumnes el tema de les entrades i
sortides al i del centre (a les 9'00 h., abans i després del pati i a les 14'00h.). Implicar-
se per igual tot el claustre en la revisió i vigilància de les normes que s'hagin adoptat.
Es proposa que els grups de quart surtin pel mateix lloc pel qual entren al matí.
També, tothom ha de saber a la perfecció les zones permeses a l'hora del pati per així
fer-ho complir tots per igual.
 -Més puntualitat a l'hora de sortir al pati a fer vigilància.
 -Continuar estant controlant a la porta d'entrada aquells alumnes que arriben tard. Ha
estat positiu.
 -Conèixer, dominar i aplicar més i millor i amb el mateix grau d'exigència per part de
tot el professorat el pla de convivència. Ser més rigurosos i estrictes en l'aplicació.
Anar tots a una.

3
3


 -Acordar reunions d'equip docent per revisar, recordar, acordar, controlar totes les
actuacions i mesures que es van duent a terme pel que fa a comportament i així tots
seguir una mateixa línia.
 -Tenir un tècnic informàtic per solucionar temes d'ordenadors.
 -Mantenir més silenci, respecte i atenció a totes les reunions que es van duent a
terme durant el curs i que, a vegades, es veuen alterades perquè es parla molt i al
mateix temps.
 -Demanar a l'administració que es pugui repetir a qualsevol nivell i no a final de cicle.
 -No augmentar les ràtios, sinó disminuir-les.
 -Plantejar a nivell de centre el treball d'un objectiu que ens afecta a tots com és
respectar el torn de paraula.
 -Que el mestre de mediació que surt a fora al pati ja compti com a mestre que vigila el
pati (que no sigui un mestre més acompanyant una parella de mestres)

3r cicle.
- Necessitat d’un gimnàs.
- Un administratiu per la sobrecàrrega (matrícules i notes) de secretaria.
- Un ordinador portàtil per aula per al professor.
- Disposar d’estors foscos per a evitar llum a les aules amb pissarres digitals, ja que
no es veu res.
- Arreglar finestres.
- Arreglar quartet d’EF.
- Posar l’horari d’obertura i tancament del centre i comunicar-lo als pares, així
mateix les normes de convivència, remarcar-les als pares, ex. No entrar ni sortir
per l’aparcament ni els pares ni els alumnes.

3
4


ANNEXES

3
5

Memòria 2011 12

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Más de ceippuigdenvalls

Más de ceippuigdenvalls (20)

Memòria 2011 12