Guia d'aula de Llengua catalana. El desenvolupament de les unitats del llibre de l’alumne (amb la reproducció de les pàgines). Editorial Barcanao. Educació Primària

1. CONTINGUTS
Pàg.
75
• laboració d’un esborrany.
E
• scriptura d’un poema.
E
b Fes l’esborrany del teu poema utilitzant la informació de la graella de la pàgina
Notes
anterior:
Activitat oberta.
(Títol)
Llengua catalana • Cicle Mitjà • 4t
c Comprova que no t’hagis descuidat cap detall en l’esborrany (vegeu l’apartat «Com
ho he fet?»).
Activitat oberta.
d Ara, escriu el text definitiu tenint en compte l’autocorrecció que has fet.
Activitat oberta.
104
UNITAT 6
Desenvolupament de les activitats
17b • Utilitzant la informació recollida a l’activitat 17a, cal fer un primer esborrany del text que s’està
treballant. Cal insistir en la redacció de tota la informació recollida en el quadre, de forma ordenada i puntuada, situant-la al paper respectant l’estructura que correspon al poema.
17c • n cop escrit el primer esborrany cal que cada alumne faci una lectura del seu text per tal de
U
descobrir els possibles errors d’estructura. Per això se li ofereixen unes preguntes que trobarà
en l’apartat «Com ho he fet» de l’avaluació reflexiva del final de la unitat («Reflexiono i aprenc»).
Responent-les, pot descobrir mancances en el seu text. Un cop revisat, és el moment en què
l’ha de fer arribar al mestre o la mestra per fer-ne una correcció conjunta.
17d • Amb l’esborrany corregit, cal que l’alumne escrigui el text final en un full a part.
– rribat aquest punt del procés es proposa que s’escrigui el poema en un full i s’acompanyi
A
d’una imatge de l’animal triat per tal de compartir-lo amb els companys i companyes.
– s molt important que aquest text final sempre tingui una utilitat pràctica, per això, en acabar
É
la redacció dels poemes, els alumnes s’intercanviaran els fulls i podran llegir els poemes entre
tots.
132
UNITAT 6

2. Pàg.
CONTINGUTS
76
77
• La grafia h.
• dentificació i escriptura de paraules
I
amb h.
• ormes verbals compostes pel verb
F
haver.
ORTOGRAFIA.
Pàg.
76
➧La H
18
Classifica aquestes paraules segons la família a la qual pertanyin i encercla les h
que hi trobis:
humorista, habilitat, malhumorat, humitejar, hospitalari, deshora, hivernar, horari,
humitat, hivernacle, inhàbil, hospitalitzar
hora
deshora, horari
humor
humorista, malhumorat
hospital
hospitalari, hospitalitzar
Llengua catalana • Cicle Mitjà • 4t
hivern
hivernar, hivernacle
hàbil
habilitat, inhàbil
humitejar, humitat
humit
19
Escriu 10 paraules que comencin amb h utilitzant les
lletres que hi ha en aquesta pantalla d’ordinador:
Activitat oberta. Per exemple:
hora, hivern, humit, hola, ham, heura, heroi,
hèrnia, haver, honor.
20
Completa les frases de sota amb aquestes formes verbals:
he menjat
has vingut
ha crescut
Amb les pluges, el cabal de la riera Grossa
hem decidit
heu marxat
ha crescut
han volat
.
han volat
molt alt per emigrar.
has vingut
a aixafar-me la guitarra?
He menjat
un parell de cuques d’aquell freixe.
hem decidit
Els ocells
anar a la riera Petita; l’aigua és més neta.
heu marxat
Vosaltres
, però nosaltres ens quedem.
És la lletra t.
.
• Quina és l’última lletra de les formes verbals?
Les orenetes
Tu, microbi,
UNITAT 6
105
Desenvolupament de les activitats
• bans d’iniciar el treball d’ortografia de la unitat cal haver llegit els continguts teòrics del Llibre de
A
coneixements corresponents a «La H» i que es poden consultar durant la realització de les activitats.
18 • ’activitat presenta un grup de paraules que contenen la grafia h i que cal classificar segons la
L
família lèxica a la qual pertanyin. A més, cal identificar la lletra h i encerclar-la.
19 • n aquesta activitat cal utilitzar les lletres de dins el requadre per formar deu paraules diferents
E
que comencin amb h.
20 • onades unes frases incompletes, cal acabar-les amb les formes verbals adients. Feu adonar a
D
l’alumne de l’ús de la grafia h en aquestes formes verbals compostes.
Activitats complementàries
• Escriure totes les paraules de la lectura De com un ocellot alt i prim i un ocellet petit i rodanxó decideixen
fer-se socis (pàg. 70 del Llibre de coneixements) que contenen la lletra h.
• Escriure deu verbs qualssevol d’aquesta lectura en la forma verbal amb què apareixen i al costat escriure el perfet d’indicatiu. Per exemple: baixar
ha baixat.
UNITAT 6
133

3. Pàg.
CONTINGUTS
• Escriptura de formes verbals
compostes que contenen la lletra h.
• istinció entre els mots hem/em, ha/a
D
i ho/o.
21
76
77
Reescriu aquest text en passat (hi havia) i en futur (hi haurà). Recorda que també
hauràs de canviar els altres verbs assenyalats.
Hi ha molts balcons del meu poble plens de nius d’orenetes. Jo em
passo moltes estones contemplant aquests ocells mentre fan el niu.
Hi havia molts balcons del meu poble plens de nius d’orenetes.
Jo em passava moltes estones contemplant aquests ocells
mentre feien el niu.
Hi haurà molts balcons del meu poble plens de nius d’orenetes.
mentre faran el niu.
www
22
Pàg. 77
Llibre de coneixements
ciar
Activitat per saber diferen
a/ha, em/hem, o/ho.
entre
Completa les frases següents amb els mots hem o em, segons correspongui:
Cada dia
em vesteixo per anar a l’escola.
hem salvat una puput.
em diuen que s’ha de saludar.
hem volgut escoltar el cant dels ocells.
En Joan i jo
Sempre
Nosaltres
23
Relaciona els tres elements de les columnes per formar frases amb sentit:
Quins ocells t’agraden
•
•
És un secret; per això no •
•
La cadernera •
•
Abans d’anar •
•
més: els petits
106
Llengua catalana • Cicle Mitjà • 4t
Jo em passaré moltes estones contemplant aquests ocells
a
•
•
fet el niu en una branca de
l’arbre del jardí.
ha •
• puc dir.
o
• dormir, surto a mirar la lluna.
•
ho •
• els grossos?
UNITAT 6
Desenvolupament de les activitats
21 • L’activitat demana reescriure un breu text en passat, tot utilitzant la forma verbal de l’imperfet (hi
havia), i en futur, utilitzant la forma verbal del futur simple (hi haurà). S’hauran de modificar els
verbs que calgui per tal que el text tingui sentit.
22 • Es demana completar quatre frases amb la partícula hem o em segons correspongui.
23 • questa activitat consisteix a relacionar els elements de dues columnes per formar frases amb
A
sentit posant al mig els mots ha/a o ho/o segons correspongui.
Activitats complementàries
• er parelles, escriure dues frases que continguin els mots hem/em, dues més que continguin ha/a
P
i dues més que continguin ho/o. Cada parella llegirà les seves frases i la resta d’alumnes les hauran
d’escriure correctament.
134
UNITAT 6

4. Pàg.
CONTINGUTS
78
79
• a metàfora.
L
• Interpretació de metàfores.
LÈXIC.
Pàg.
78
➧La metàfora
24
Llegeix aquest fragment del poema «L’ametller»,
de Joan Maragall:
Notes
serra
A mig aire de la
florit.
veig un ametller
era blanca,
Déu te guard, band
t’he delit!
dies ha que
Llengua catalana • Cicle Mitjà • 4t
Joan Maragall
• A qui anomena «bandera blanca» el poeta i per què?
Resposta orientativa:
Anomena «bandera blanca» l’ametller perquè, quan està florit, és
tot blanc, com una bandera blanca.
25
Llegeix aquests versos i fixa’t en la frase
assenyalada. Compara-la amb la metàfora
«un cel tenyit de sang». Comenta quines
semblances hi trobes:
El sol ponent ja no es
veia,
encenia els castells
de núvols negres
que hi havia sobre el mar.
Joan Maragall
Resposta orientativa: Tant l’una com l’altra signifiquen que els
núvols, a la posta, són vermells com la sang o com el foc.
UNITAT 6
107
Desenvolupament de les activitats
• bans d’iniciar el treball de lèxic de la unitat cal haver
A
llegit els continguts teòrics del Llibre de coneixements
corresponents a «La metàfora» i que es poden consultar
durant la realització de les activitats.
24 • En aquesta activitat cal llegir el fragment del conegut
poema L’ametller, de Joan Maragall, per tal de veure
el context en el qual utilitza la metàfora «bandera
blanca». A continuació, cal reflexionar sobre el significat d’aquesta expressió en el poema i explicar les
raons per les quals l’utilitza.
25 • n aquesta activitat també cal llegir uns versos del
E
poema Rêverie, de Joan Maragall, per tal de veure el
context en el qual utilitza la metàfora «encenia els
castells de núvols negres» i comparar-la amb una altra metàfora, «un cel tenyit de sang», de significat
semblant. La fotografia pot ajudar en la comparació.
Activitats complementàries
• legir aquesta endevinalla, identiL
ficar-hi les metàfores i explicar-ne
el significat.
Sempre vaig amb ma germana
i amb delit fem nostra ruta,
amb les cames al davant
i els ulls darrere la cua.
(Solució: Les tisores.)
(Carme Alcoverro: El llibre de les endevinalles 1.
Barcelona, Barcanova, 2012.)
UNITAT 6
135

5. Pàg.
CONTINGUTS
• dentificació de metàfores.
I
• nterpretació de metàfores.
I
26
78
79
Fixa’t en la taula de codis i canvia cada nombre per la lletra corresponent. T’apa-
reixerà una endevinalla:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
A
B
C
D
E
G
I
L
N
O
Q
R
S
T
U
4
5
15
1
12
2
12
5
13
A
R
B
R
E
S
E
U
1
12
12
5
9
6
8
5
12
1
14
13
7
4
5
A
R
R
E
N
G
L
E
R
A
T
S
I
D
E
12
10
11
15
5
13
R
O
Q
U
E
S
3
10 12
10
9
1
14
13
C
O
O
N
A
T
S
R
CarMe alCoverro: El llibre de les endevinalles. Barcelona, Barcanova, 2002.
• Explica a què fan referència les metàfores de l’endevinalla:
Llengua catalana • Cicle Mitjà • 4t
D
Notes
Resposta orientativa: Fan referència als deu dits de les mans, un al
costat de l’altre en rengles, amb les ungles al capdamunt, dures com
roques.
27
Encercla les metàfores de cada una de les frases següents:
Dispara el llarg bec llançador.
Es reflecteix al mirall de l’aigua.
Els grills són músics que toquen una melodia nocturna.
108
UNITAT 6
Desenvolupament de les activitats
26 • L’activitat proposa un joc on cal substituir cada nom-
bre per una lletra, segons la taula de codis, per obtenir una endevinalla amb metàfores. Cal identificar-les
i explicar a què fan referència dins l’endevinalla.
27 • En aquesta activitat cal identificar i encerclar les metàfores de les frases que es proposen.
Activitats complementàries
• emanar als alumnes que cadascú pensi i escrigui una
D
metàfora. Després les llegiran i entre tots escolliran les
deu metàfores més divertides, originals… i les escriuran
en una cartolina. Les poden il·lustrar.
136
UNITAT 6