Digitális pedagógus konferencia 2015

1. BARANGOLÓ
TERMÉSZETISMERET
SNI csoporttal
Turai Hevesy György Általános Iskola
Benedekné Fekete Hajnalka
gyógypedagógus

2. TÉMAKÖR – CÉLCSOPORT - NAT
Természetismeret,
természettudomány, Aktív
állampolgárságra,
demokráciára nevelés,
Infokommunikációs
technológiák
11-14 évesek, 15-18
évesek
Kerettantervi tartalom:
hazai mezők, puszták
élővilága

3. MIT TEHETÜNK A TERMÉSZETES
ÉLŐHELYEK MEGMENTÉSÉÉRT?
A projekthez a diákok
táblagépeiket használják, a
növényekkel való virtuális
ismerkedésre, fényképek és
kollázsok készítésére, jegyzetelésre,
pontos helymeghatározásra.
A digitális kompetenciák fejlődnek a
produktum elkészítése közben,
a diákok valós problémára keresnek
választ, a projekt nem az iskola
számára, hanem a tágabb
(település) közösség részére készül,
célja az élhető környezet
fenntartása.

4. VALÓS PROBLÉMA MEGOLDÁSA
AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA NEVELÉS
A projekt kiválasztásakor reflektáltunk egy helyi
problémára. S minden településnek akadnak
feldolgozható problémái.
Lehet, hogy
hiányzik a játszótérről egy mászóka – matek, technika,
modellezés
sok a kóbor kutya az utcán – természetismeret, felelős
állattartás, szövegalkotás
egyhangú a menzakoszt – háztartási ismeretek
X.Y megérdemelne egy emléktáblát, mert – történelem,
irodalom, stb.

5. MEGNÉZZÜK, MEGFOGJUK, MEGSZAGOLJUK, LERAJZOLJUK,
LEFOTÓZZUK, MEGHALLGATJUK, ÖSSZEGYŰJTJÜK,
RENDEZZÜK, CSOPORTOSÍTJUK, FELADATOT KÉSZÍTÜNK
HOZZÁ, KIPRÓBÁLJUK, VERSENYZÜNK, JÁTSZUNK.

6. MOBIL ESZKÖZÖK
Ha a jegyzetfüzet, a könyv, a hőmérő, a
fényképező, a videó-felvevő, a
helyhatározó, a térkép, a lexikon, a
növényhatározó, s még a dolgozat is elfér
a kezünkben - az iskola ott van, ahová
megyünk!

7. DE HOGYAN LESZ TANTERVI TARTALOM AZ
ESZKÖZÖKÖN?
Ha van egy virtuális
osztálytermünk, oda előre
bekészíthetünk a hálón
elérhető tartalmakat.
Hamarosan megnyílik a
Nemzeti Köznevelési Portál
SZEMÉLYRE SZABOTT
TANULÁS!
A különböző feladatkészítő –
gyakorló – diagnosztizáló
feladatkészítők közül mobil
felületeken megbízhatóan
működik:
http://learningapps.org/
http://www.socrative.com/
https://redmenta.com/

8. MIÉRT PROJEKT?
Ha azt szeretnénk, hogy
a diákjaink tervezzenek,
közös döntéseket
hozzanak, akkor olyan
feladat elé kell állítanunk
őket, ami erre kényszerít.
Önszabályozást nem
lehet 45 percben tanítani
A projektekben a tantárgyi
koncentráció, a valós
feladatok megoldása
kézenfekvő, s jó szervezéssel
a kooperáció is
kikerülhetetlen. Csupa olyan
készségről beszélünk, amely
a 21. században fontos.

9. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 1.
A tanulók mozgósítják az erdő-
mező-víz, vízpart élővilágáról tanult
ismereteiket, ehhez az osztály
honlapról elérhető anyagokat
használják. Megnézünk közösen
egy rövidfilmet a homokpuszta
általános jellemzőiről, illetve az
előző tanév végén a turai
homokbánya bejárásakor készült
diákfotóinkból készült összeállítást.
Majd a csoportok feladata, két-két
fotó kollázst készítsenek, az általuk
felidézett élőhelyről, illetve a
homokbányából készült képekből
OneNote -
Onedrive
Photo Grid

10. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 2.
Ötletbörze keretében, közös munkával
összegyűjtjük a homokbánya élőlényeinek
feltérképezéséhez szükséges ismereteket,
feladatokat.
Az egyes tevékenységekhez párokban rövid
leírást készítünk.
- viselkedési szabályok a terepen
- élőlény adatfelvételi táblázat
- helyhatározás, nagyító a tablettel
- az educreations.com alkalmazás egy-egy
növény bemutatásához
linoit.com
onedrive.live.com

11. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 3.
 A tanulók a homokbánya területén
vizsgálódnak, szakértői segítséggel.
 A tanulók feladata, hogy a terepen
vizsgálják a növényeket.
 Szakértő és online határozók
segítségével megkísérelik
azonosítani az élőlényeket.
 Fotókat, hangfelvételeket, írásos
jegyzeteket készítenek, használják
az előzőleg elkészített élőlény-
vizsgálati adatlapot. (one note
jegyzetfüzet)
 Kora ősszel, tavasszal és nyár elején
szervezzük a kirándulásokat.
Sulinet
növényhatározó
Nagyító App

12. LÉPÉSRŐL – LÉPÉSRE 4.
 A terepi kirándulásokon készült
anyagokat feldolgozzuk,
rendszerezzük. Minden azonosított
veszélyeztetett növényről készül egy
rövid fényképet, leírást, rövid szóbeli
bemutatást tartalmazó anyag, amit
gondolattérképre fűzünk.
 Megosztjuk az iskola honlapján,
illetve megküldjük a település
képviselőinek és jegyzőjének, így
csatlakozva a Szép Turáért civil
szervezet kezdeményezéséhez a
terület helyi védettségének
elrendelése érdekében.
popplet.com

13. AJÁNLÁS
Kockázat - nehézség
 A növény és állathatározás,
különösen ritka, védett élőlények
esetében mindenképp szakember
bevonását igényli, így csak jó szakmai
kapcsolat esetén működik.
 A projektben használt alkalmazások,
programok legtöbbje felhő alapú, így
a megfelelő internetkapcsolat fontos.
 Mivel azonban több eszközt
használunk, a terepi kirándulásokon
az sem gond, ha nincs minden eszköz
kapcsolatban, jegyzetelni, fotózni stb.
net nélkül is lehet, később
szinkronizáljuk a tartalmakat.
Lehetőség
 A gyakorlati - terepi tapasztalat
elmélyíti a megszerzett tudást.
 A saját élményű felfedezés mérhető
attitűdváltozást idéz elő.
 A projekt jól ismert élőlények –
esetében is működhet, csak akkor a
célok közül kivesszük a helyi
védettség kezdeményezését.
 A diákok saját telefonjai is
bevonhatók.

14. zoldkek.blogspot.hu