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ACREDITACIÓN

Los programas de cualificación profesional conducen a un
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Módulos formativos de
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ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LOE
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CURRÍCULO MF GENERALES
(Art.  30.b. , LOE y Art.  8.b.  O. M. PCPI/ MEC)

 

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Programas de Cualificación Profesional
Inicial (PCPI)

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  1. 1. Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)
  2. 2. gn Í «¿- o m. .. : i m" É : ::: . “m” z í «wm-s r 257-3: zfl- s “is-Wii é é “ “ “m” aer: «'= === 3 14W 1-17 7:”: 3:. 3 g A 0 A l u‘ g E .3 P‘ ‘ P “Ü LOS "' "'¿. -A»i'»«-» más PROGRAMAS DE sfilj W w 5 s - 3 n ¡z v. ... ... . A. ..“ CUALIFICACION ¿ i ¡y ¡j PROFESIONAL ; i; * ' G J '- u , A EN EL SISTEMA ; 1,5 ¡ - T - f EDUCATIVO ¡ f. .«— Z E, ‘ g É _ _ . _._. ___% . , _ :1 m: ‘f 3 1° . l" . -. A s» 5a 2: s s! 2 l‘ 5:) 7.». . m. u: - um. e A n y ("hash unn», Lido (J s) Pra-n Ekk- (0 l) "D ¡“usara-Inma ». . m ¡manu ¡marina! (¡tamil
  3. 3. FINALIDAD (Art. 2, 0.M. /MEC) “Destinados al alumnado mayor de l 6 años que no haya obtenido el título de Graduado en ESO, con el objetivo de que todos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel l de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas”.
  4. 4. o Ordenación y módulos formativos generales para la compensación de desigualdades. o Ordenación y módulos específicos, para la cualificación profesional.
  5. 5. [: _ el Creación y desarrollo: LOE o Título I (Ordenación de las enseñanzas, Art. 30) y Título ll (Equidad en educación, Art. 80) ¿ Marco normativo (LOE): ° Ordenación General de la Formación Profesional (R. D. |538/2006, de |5 de Diciembre). ° Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R. D. |63 | /2006 de 29 de diciembre). ' Orden Ministerial (territorio de gestión del MEC) ° CC. AA.
  6. 6. Atención a la diversidad en ESO o Medidas ordinarias: ° Integración de materias en ámbitos (pensando en reducción). ° Agrupamientos flexibles. ° Desdoblamientos de grupos. ° Optatividad. ° Programas de refuerzo y tratamiento personalizado para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. ° Adaptaciones del currículo . ... ... . . . o Medidas específicas: 9P. de Diversificación Curricular (finalizado 2° y habiendo repetido | vez en ESO). Finalidad: titulación. = P. de Cualificación Profesional Inicial (desde los I6) Doble finalidad: capacitar profesionalmente y titulación.
  7. 7. Graduación de medidas específicas »—: -“? Desfase curricular con motivación: Diversificación Curricular o Rechazo escolar, desfase curricular, desmotivación, absentismo, disrupción, necesidad de emp| eo. ... ° | ° grado de intensidad (PCPI desde los |5/|6 años en Institutos). ° 2° grado de intensidad (modalidad externa PCPI)
  8. 8. Requisitos de acceso n P . o Alumnado +l6 y preferentemente -24 que no haya obtenido el G. ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias). o Excepcionalmente (tras evaluación y acuerdo de padres), alumnado de l5 años que habiendo realizado 2° ESO no puede promocionar a 3° y ha repetido l vez en la etapa. o CONDICIONES ADICIONALES: ° Haber agotado las vías ordinarias de atención a la diversidad. o Informe psicopedagógico. o Compromiso explicito del alumno (o de sus padres si son menores de edad) 0 No haber superado otro PCPI.
  9. 9. Jóvenes en riesgo de exclusión: perfil cognitivo y socio-emocional Niños y jóvenes que no pueden superar las barreras para el aprendizajeY la participación sin medidas específicas. EEEQENCIAS D_E_ SIN HABILIDADES “PARA FRACASO ABANDONO O EL EXITO”: Atribuciones causales lndefenslón aprendida Pam inadecuadas del éxito y del enfrentarse: fracaso. AI aprendizaje. Poca motivación de logro (+ extrinseca). A la búsqueda de empleo. Baja resistencia a la frustración (satisfacción inmediata). Poco control de las situaciones. Al mundo adulto en general. ÏIBIEÏÉSRÉIÓÜSSDE las emociones. .. con poimmenro; F. %‘¿ ¿“EEESELQéÏRPE Familiar MICOS Social Laboral y. .. . CON GRANDES De ocio y tiempo libre. CUALÏDA De salud. ..
  10. 10. | Finalidad (Art. 30.2 LOE) I Posibilitar na inserción sociolaboral cualificada y satisfactoria. Desarrollo de competencias personales y sociales para tener un proyecto de vida satisfactorio. Ampliar competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.
  11. 11. Principios (Art. 3. 0.M. /MEC) Equidad, calidad, Integració de los suficiencia y estabilidad de aprendizajes, la oferta. Personalización dela enseñanza. Interculturalidad Responsabilidad educativa compartida.
  12. 12. Objetivos (Art. 4 O. M./ MEC) Proporcionar y reforzar competencias que permitan el desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio. Proporcionar competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel-l de la estructura actual del CNCP. Proporcionar FCT oTP (regulados, evaluables y tutelados). Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la ESO, la obtención del titulo y proseguir estudios en las diferentes EE. Prestar apoyo tutorial y orientación socio-laboral personalizadas. Facilitar experiencias positivas de aprendizaje, convivencia y de trabaio. Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo. Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y del s. productivo.
  13. 13. Destinatarios PCPI (Art. 2, 0.M. /MEC) 0 A. escolarizado en grave riesgo de abandono escolar y/ o con historial de absentismo acreditado. o A. desescolarizado: Con rechazo escolar. Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e. reglada. o A. de incorporación tardía al s. e. y en edades de e. postobligatoria, y con necesidad de acceder rápidamente al m. trabajo (generalmente inmigrantes). 0 jóvenes con n. e.e. asociadas a discapacidad o a trastornos graves de conducta, con posibilidades de i. |abora| .
  14. 14. MODALIDADES (Art. 7, O. M./ MEC) Aula Profesional, dirigida a jóvenes preferentemente escolarizados que desean una inserción profesional temprana y que, puesto que no rechazan el medio escolar, pueden continuar formándose en los centros educativos ordinarios. Taller Profesional, dirigida a jóvenes, escolarizados o no, con notorias dificultades de adaptación al medio escolar y laboral, y por ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que, con independencia de las circunstancias que concurran, desean o necesitan una inmediata incorporación al mundo del trabajo y no disponen de las competencias básicas necesarias (administraciones públicas, entidades empresariales, ONG con experiencia educativa y sin finalidad de lucro). Taller Específico, dirigida a jóvenes con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta que tienen un nivel de autonomía personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo (en c. educativos o entidades s. a.l. con experiencia en la inclusión social y laboral de personas con discapacidad).
  15. 15. MODALIDADES ‘DE OFERTA Y PARTICIPACION (Art.30.5) Centros educativos Corporaciones locales Asociaciones Profesionales Organizaciones no gubernamentales Entidades empresariales y sindicales COORDINADOS POR LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS La oferta podrá adoptar modalidades (la modalidad se dirige a satisfacer unas necesidades formativas características de un perfil determinado de alumnado, atendiendo a su situación educativa, personal y social).
  16. 16. ORGANIZACIÓN MODULAR DEL (A) MESPECIFICO (al menos 50% horario Desarrollan las cualificaciones profesionales de las Unidades d Competencia (1 o + por PCPI) que contienen. F. C.T. o T. P (1 so-zoo hrs. ) i (s) Mfoizl/ ¿Anvos DE CARACTER GENERAL (mín. l/3 y máx.50'/ .) Amplían las competencias básicas, favorecen la transición desde el s. educativo al laboral, y permiten seguir la formación. CURRICU LO (LOE, ART. 30.3) i l (C) conducentes a la obtención del titulo de GESO. Ambitos: {omunicacíón -Socíol {lentífíco-Tecnológico (Se cursan de forma simultánea o posteriormente a los obligatorios) (No son voluntarios para los alumnos de 15 años) 1
  17. 17. JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHA MODALIDAD AULA PROFESIONAL (l CURSO INCLUIDAS FCT) A) Modulos especificos‘ NK-¡DULÜS refundar. » ayunldadcs dc 16 h wflum bïlhoras anuales BPEÜFKÜS Compclnncla de [imluidas 130 FCT) cualificaciones de nivel I 'llIlIlII'I‘. "3"" ‘- "1 "i" lv“ Competencias básicas 10h «aL-mana 3€! ) horas anuales Vin-i I nlrllblaJ B) . . I NIODULÜS DE titggïlmIa L Imcmn‘ a 2 Il semana 60 horas anuales cn mu 15k (JISNILIMI. I’ ' Optativas 2 I'l. <?l'l1<1n: ‘l M) horas anuales MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años) ler. AÑO (IGUAL QUE ELANTERIOR) 2° AÑO ‘. ..G¡T. ..T. .¡. ÏIÏ 757.. x4! ÜI| TIVV AIIIuLrl rulrll. ¿msnm aún: Amb¡¡050¿¡u¡ VII-J I A! 4 ll. semana 140 horas anuales "¡IIIII . r l. “ Hvuq-qt‘ ‘¡al su * mw: Ámbito cientifico- s‘; ¿ur m» . (¿migo 8 h. semana 230 horas anuales Módulos di. - Otra 420 horas anuales MÓDULOS cualificación (En IES) 12 h. wmdnd (incluidas de 60 a ESPECIFICOS 120 hora-a deFCl)
  18. 18. DURACIÓN Módulos Obligatorios (ME + MFG) A "a-seee. -;g; áMínimo: i050 horas (un curso*) (900 en el centro + I50 min. en FCT o TP) o Máximo: |800 horas (dos cursos) (permanencia o a. c.n. e.e. Con posibilidad de permanecer hasta I curso más (la evaluación positiva no implica agotar los plazos). Horario y jornada en función de necesidades / modalidades). * Un curso: 900 horas.
  19. 19. Evaluación o Evaluación: ° Continua! formativa! personalizada lcriterios de evaluación (FCT: apto-no apto) ° Reflejada en Informe Individualizado de Progreso o Certificación académica que será reconocida por Ia Admón. Laboral en Certificados de Profesionalidad (N-I). o Titulación: módulos voluntarios + obligatorios.
  20. 20. Organización y planificación (Arts. 1o, 11, 12 y 14, O. M./ MEC) Planes i Programación Anual (equipo educativo) incluida en el Proyecto Educativo del Centro, como medida específica de a. d. » Proyecto Integral del Producción (integración de los aprendizajes de los m. obligatorios) ligado a la inserción s. l. en un perfil profesional y un contexto sociolaboral. s Plan Personalizado de Formación (a partir del Informe psncopedagognco). o Tamaño de los grupos i Aula Profesional yTaller Profesional: mínimo IO-máximo | S.Si integran acnees (máximo 2 por PCPI) n° minimo: 8 " Taller Específico: mínimo S-máximo l0. 0 Calendario (incorporación a un programa) i Inicio con el curso escolar, pero posible incorporación en cualquier momento del curso (preferiblemente ppios. Trimestre). o Ayudas: contemplados en el R. Decreto de Becas.
  21. 21. Docencia, tutoría atención psicopedagógica Profesorado Requisitos: M, específico; iguales a los exigidos para impartir FP (Art. 95. LOE) MFG, título de Maestro (Art. 93, LOE). Preferencia los docentes que acrediten experiencia y formación en este alumnado. M. voluntarios título de Licenciado (Art. 94. LOE) Formación permanente Reconocido y recompensado (especial dedicación EP) Función tutorial y orientadora (ll2 horas semanales): equipo educativo (l tutor por grupo / | tutor para módulo FCT) Se dispondrá de atención especializada (psicopedagógica, trabajo social. ..)
  22. 22. ACREDITACIÓN Los programas de cualificación profesional conducen a un Certificado Académico cuando se aprueban los módulos obligatorios. VALIDEZ La certificación académica de haber superado el programa, tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales de nivel 1 adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones (LOE, Art. 30.4) para obtener el correspondiente certificado de Profesionalidad Profesionalidad Permite acceder a Cursos de preparación de Prueba de Acceso a CFGM (específicos para este alumnado). Las calificaciones obtenidas en estos cursos serán tenidas en cuenta en Ia nota final de la prueba de acceso (LOE, Art 41.5). Posibilidad de convalidación de parte de la prueba de acceso. La superación de los módulos voluntarios, permite la obtención de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
  23. 23. Módulos formativos de carácter general
  24. 24. ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LOE (O. M. PCPI, Art. 8.b. ) t. » Competencia en comunicación lingüística. : » Competencia matemática. t» Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. t» Tratamiento de la información y competencia digital. : - Competencia social y ciudadana. :» Competencia cultural y artística. t» Competencia para aprender a aprender. r» Autonomía e iniciativa personal.
  25. 25. CURRÍCULO MF GENERALES (Art. 30.b. , LOE y Art. 8.b. O. M. PCPI/ MEC) Toma como referencia las enseñanzas mínimas de Primaria y de ESO Constituido por 5 Módulos 1. Aprendizajes instrumentales básicos. 2. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía. 3. Orientación socio-laboral y 2 módulos de libre para la mejora y configuración conservación de la (‘IW ¡"Cll-‘¡lán emp¡eab¡¡¡dad_ contenidos para reforzar el desarrollo de competencias básicas).
  26. 26. MODULOS FORMATIVOS DE CARACTER GENERAL I. Aprendizaies instrumentales básicos: B. 1. competencias lingüísticas básicas 8.2. Competencias matemáticas básicas 8.3. Estrategias y habilidades de aprendizaje 8.4. Alfabetización digital. ll. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía: B. 1. Maduración emocional y habilidades sociales básicas. B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral. B.3. Cultura, sociedad y recursos comunitarios. B.4. Mundo físico y educación medioambiental. B.5. Educación para ia salud. B.6. EI proyecto personal de vida. lll. Orientación socio-laboral y para la mejora y conservación de la empleabilidad: B. 1. Habilidades socio-laborales: actitudes y hábitos de trabajo. B.2. Conocimiento de la dinámica del mercado laboral (relacionada con la familia profesional del Programa). 8.3. Seguridad e higiene en el trabajo.
  27. 27. Módulos de libre configuración (10% de los m. formativos generales; El alumno cursará al menos 2 módulos) Español como segunda lengua (currículo fijado por el MEC para su ámbito de gestión). Actividad fisica y deportes. Apoyo y refuerzo de las competencias instrumentales. Refuerzo del uso de IasTIC. Refuerzo de la educación para la salud. Módulo propuesto por el centro o entidad para atender las necesidades específicas de su alumnado.
  28. 28. Elementos del currículo de los módulos generales o Objetivos generales o Para cada MODULO ° Objetivos específicos (en términos de “competencias básicas”) ° Contenidos (por bloques y temas) ° Criterios de evaluación (en términos de “resultados de aprendizaje"; tipo y grado; índice de dificultad)
  29. 29. Módulos Específicos de Formación Profesional
  30. 30. MÓDULOS ESPECÍFICOS Sujetos a los requisitos del Sistema Nacional de Cualificaciones. ' Tienen como referente las Unidades de competencia del CNCP de nivel 1. Incluyen las especificaciones de formación de los módulos profesionales asociados, pero organizados en módulos específicos según sus objetivos y características. ' Incluyen Formación en centros de trabajo. Incluyen competencias profesionales, personales y sociales.
  31. 31. Elementos del currículo de los módulos específicos. o Competencia general del programa. o Competencias profesionales, personales y sociales. o Unidades de competencia que incluyen. o Para cada MÓDULO ° Resultados de aprendizaje. o Contenidos. o Criterios de evaluación.
  32. 32. INTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOSA y B (Programación / Metodología) o La formación para el oficio como eje motivador y vertebrador del PCPI será plasmada en un Proyecto Integral de Trabajo ligado a la inserción sociolaboral en un determinado perfil profesional. o EI proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno/ a se organizará en torno a un Plan Personalizado de Formación que será acompañado de la debida atención tutorial (contemplará también el módulo C si se realiza simultáneamente).
  33. 33. Módulos voluntarios conducentes al título de GESO
  34. 34. MODULOS VOLUNTARIOS Art. I0.9. del R. D. Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R. D. |63 | /2006 de 29 de diciembre). CONDUCEN A LA OBTENCIÓN DEL GRADUADO EN ESO Se organizan en torno a 3 ámbitos (cientifico- tecnológico, comunicación y social) que tendrán como referente curricular los aspectos básicos del currículo de las materias de ESO. Se cursan de forma simultánea o posteriormente a los obligatorios. (No son voluntarios para los alumnos de 15 años)
  35. 35. RETOS DE LOS PCPI EN SUS DISTINTAS MODALIDADES A o En la modalidad en IES: o Funcionalidad, eficacia. Si nada cambia. .. o En las modalidades externas: ° Estabilidad y suficiencia de la oferta: renovación anual, convenios plurianuales, conciertos. .. lCriterios de concesión. La planificación y la Orientación solo son posibles con una oferta estable y a largo plazo. ° Impartición módulos C (adscripción a IES para título de ESO / Homologación como Centros de EPA. ..)
  36. 36. . . . RETOS o Recursos educativos - materiales curriculares múltiples y adecuados ° Editoriales (escasa oferta específica ) versus otras (¿centro de recursos y documentación estatal al servicio de estos programas y del resto de la oferta de formación profesionalizadora para jóvenes y personas adu| tas. ..? ) o Evaluación de la medida (INE, INCUAL)
  37. 37. Cambio radical en las reglas del juego. Itinerario personal, abierto y flexible de formación-inserción. Pedagogía del éxito: los educadores apuestan por los alumnos. Proyecto de máximos (calidad, exigencia, compromiso, para todos. ..). Condiciones para el éxito Escenario + laboral. RED: profesionales + voluntarios + SS. SS + empresas + grupos comunitarios de apoyo. Si una organización tiene oferta de continuación (CF Grado Medio. ..) los alumnos acceden a ella en mayor medida.
  38. 38. + condiciones para el éxito Los alumnos consiguen la inserción si reciben una respuesta integral y un trato educativo estimulante, diferente, personalizado y flexi le. Es necesario disponer recursos extraordinarios para estos Programas (contemplando las distintas competencias básicas, las horas, los profesiona| es. ..). El profesorado ha de estar motivado, formado, reconocido y evaluado. Para entidades, se necesitan subvenciones estables, suficientes, convocadas y resueltas a tiempo, aunque vinculadas a evaluación de la demanda y de su calidad (política educativa, no sólo presupuestaria). La sociedad debe participar activamente (voluntariado. empresas. ..)
  39. 39. Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) IES BACHILLER SABUCO ALBACETE
  40. 40. IES BACHILLER SABUCO PCPI DE SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA COMPETENCIAS PROFESIONALES El PCPI de nuestro centro se corresponde con dos cualificaciones profesionales completas i: rvílll’ ' > | I14'l¡4lIlI> upurri-i». n 4><A'A: I4lIl. niiuilru-auvrn, Itrlüilllll u. .. ,¡‘. _ Unidades de competencia: Módulo: profecionales ucogggJ Realizar e integrar Mpo959_¡¡ Tecnicas (150 In) operaciones de apoyo administrativas bhicas administrativo bistec. de oficina ucgg1gJ; Transmitir y reclblr Mpg91g_¡¡ Operacionen básicas de información operativa comunicación [90 h) en gestiones rutinario: con agentes externos de ln organización. uco91]_¡¡ Realizar operaciones MFo911_1¡ Reproducción y archivo [90 h) auxiliares de reproducción y archivo en ¡opone convencional o Infomática.
  41. 41. COMPETENCIAS PROFESIONALES .1» un. IIJJPLIHKII in. r1. rrmnnnn“ vayan ¡Lun-c n, ILVII, ¡a u. lntlbinll] “wn ¡unn Unidades de competencia: “mu”, ¡, ¡°f, ,¡°n¡¡¿, uco913_¡ Introducir datos y Mpg973_¡¿ Grabación de (60 h) textos en terminales datos. informaticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia. uco974_¡; Realizar operaciones MF0974_1:. Tratamiento de (90 h] bislcas de tratamiento datos, textos y de datos y textos, y documentación confeccion de documentación. uco97¡_¡¡ Realizar operaciones Mpg9q¡_¡¡ Reproducción y (90h) auxiliares dc archivo reproducción y archivo en soporto convencional «sintomático.
  42. 42. JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHA MODALIDAD AULA PROFESIONAL (I CURSO INCLUIDAS FCT) A) Modulo. » uspurflicm MODULOS rf-{cridus S unidadus do: u‘ ¡L “mmm 63D ho‘ra. x anuales. . FQPFCÍFILÏF unmpuh-mla do (uwïuldns 15D FÜI I " ' ' cualnínracnnvnx-s dc- nivel I m. m v . u ¡M L” _ l ¡ ¡ ¡“r h ¡ Competencias basicas 10 h. semana 30D hora, » anuales “M. .. - L Í - B) Autonomía u inucialiva MODULOS DE q“ ml 2 h. aca-num M] honlx anualue. CARACTER GENERAL P‘ ' Optam as 2 h. wmam M] hora» ¿nunk-s
  43. 43. MÓDULOS FORMATWOS DE CARÁCTER GENERAL MÓDULOS FORIVLATIVOS OE CARÁCTER GENERAL IES BACHILLER SABUCO COMPETENCIAS BASICAS MÓDULO OE LIBRE CONFIGURACIÓN OEFINIOO POR EL CENTRO AUTONOMIA E. INICIATIVA PERSONAL cBcs C" (‘ECM CBCL “Dc RUTIC ¡up VI"I'Á': ‘:.1 SOCIEDAD ‘l’ DESARROLLO CIENCIAS CONOCIMIENTO Y RESOLUCIÓN DF. PROBLEMAS CREACIÓN LITERARIA REFUERZO EN EL uso DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN v LA COMUNICACIÓN AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL un: v. ll) horas han 2 horas

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