2. Algunosde los recursos interpretativos importantes
más de todas por su posiciónfinal, y tambiénporquese €sLá
queutilizael artist¿ son:(1) El tmpdh¿, qüeserá conocido en guardando energla parael siguientegolpe, vuelvea menudo
se
este lib¡o como "impulso de la frase," (2) 1aflactuatión el elernentomásfuerte del g¡upo, al conducira la nota de clí-
dintinica der,ominada "ttaseo dinámico" y (3) las r¿¡¡?¿;r¡¿r mar. Una primerareacción podríaser que la ma¡ipulación
ttu pulsación.lel aliento(vibrato). Todosellos aporta¡color anterio¡ desbalancea relación !o¡al, que de lo contrado
la
tonal y vida. Ot¡as téc¡icasmiscelá¡eas esenciales para la hubieramantenidosu balance.Sin embargo.la práctica
interpretación y
musical el estiloserán también revisadas, parr que
demostrará el ejecutante ha alertadohastael puntoqu€la
se
te¡mina¡con una sección que señala algunos los valores
de ejecución ordinaria dejainsalisfecho
10 hasta quecontrola los
que
musicales, se hacen posiblescuando practjca página
se la tonos correspo¡dencia losfequisitos
en co¡ musicales, lrote
un
de escalasde Klosé. Este estudiodel fraseo no tie¡e el nronólo¡ono conducea ningúnlugar,pe¡o los "impulsos"
Fopósito de sercompleto, pe¡otienela intenció¡de abri. el periódicos llevanhaciaadelante. pasos u¡ p¿tinador
Los de de
carnpo parael estudiante interesado. hieloañaden interós su actuación un modosemejante la
a de a
acción la anacrus¿ la música.
de en
lmpulso del fraseo Para visualizar mejor el "impulso del ftaseo," n¿rque
Los ejecutantes, hacen enfásis automático frecuenie la pimero cada
y en pas¿je líneas icalesqueindicanel final
con ve
primera nota del tiempo y en la secundaria medio tiempo, LleLn rmDul.o
del y
orerro el Inrcro orro.De.pue conre.
de es
pe¡mitie¡doque en este punto la núsica se tome estéril, nienlepracticar visualización estos
]a de grupos marcar
si¡ las
mecánica,reco¡tad¿y rítmicamentedisp¿reja.Las notas que
caenen estos momentos énfasis
de deb€n recibirnaturalmente
másatención, perolasqueeslán ambos
a lados se¡ándecidida- * Rosé Ejemplo
,10, 33a
menlemás débiles, me¡osque se tomenmedidas
a pda con NO.22
trarestarsu influencia. Con muchafrecuencia, notasimpor
¡antes unaliase¿o cae¡en los puntos golpe.Una acen-
en de
tuación co¡tinuaen lostiempos oscurece verdaderos
los puntos
de énfasis (coherentes el fraseo), ello se distorsiona
con por el
significado musical. habjlidad
La paraproducir igualdad
una o
uniformjdad intensid¿d cadatonodese¡do de controiar
de de y
* Rosé Ejemplo
40, 33b
los gradosde in¡ensidad cualqujersonidoresultavital.
de
Primero impo¡tante capaz contfolar lonos torma
es ser de los en
pa¡eja, considerando tiempos
los como puntosde guía,y no
como lugaresa acenlu¡r.Después puedei¡corpo¡a¡ el matiz,
se
enfatizando ¡o iasnotas,
o segun f¡aseo demand€.
el 1()
El recurso que
musical seconoce como"anac¡usa" "ele
o
va¡e"("pick-up notes" inglés). notas comrenzan
en son qüe una
ideao ftase musical después golpedeliempo,
del yque ranbién
pueden consideradas preliminares tiempo + Rosé Ejemplo
40, 33c
ser como al siguiente,
es unabuena formade conseguir igualdad el aatamiento
en de NO.22
lasrotas.El motivorítmicode lasfuezasaliadas la Segunda
en
Gue¡ra Mundial.significando podery victoria. selecciona
fue
do de la anacrus¡ la 0¡¿i¡1¡d
de Srforíd de Beethoven.
Ejemplo32
* Permisoparareimpresiónotorgado Carl Fischer,Inc.
por
Obse¡ve que las acometidas los Ejenplos 33b y 33c
en
rejuvenece¡ revitalizan impulsoy la energía pasaje,
o el del
Obse¡r'e acumulación poder y de energía
la de nalu¡al mientras que la últina porción (iercer y cuado tiempo) del
di¡igidohaciael Fa del primertiempo, con cadanotaaumen- ejemplo caen pares no seprestan
33c en que paraaplicarcomo
tandoi.tensjdad. Adviefa comoprevalece tratamiento
el indi- "elevares." embargo, estarconscientes tra¡amiento
Sin €l del
vidualde cada tono,independiente la velocidad. razón
de La por separado aporta práctica
que la previade anacrusas,
puede ayu-
la que las notasson "individualistas" la ausencia el
es (en dar al estudiante sepa¡a¡ parespara que suenen
a los con indi
sonido) del golpe d€ tiempo precedente.Teniendoen menle vidualidad igualdad, luga¡ de sonarcomo un hermano
e en
comomodeloel motivo de Beethoven, to¡o ¡úmero 1, que
el y
mayorimporlante un hermano menor impoft¿ncia.
sin
anteriormente un elementoignoradosi¡uadoentre el
era
primero y segundo¡iempo,se convie¡teen tiempo y recibe su
justo reconocimiedo la acumulación
en nonnalde impulso,
haciala resolución. ¡úmero3. ordinarianente rnásdébil
La la

3. Si los gruposde acom€tida pueden compararse las
con
claúsulas subordinadas (y
en gramática necesilan ot¡osgrupos
Ejenplo 14 parahacerse intel;giblet,entonces g¡upos
los autosuficientes
pueden denorninsdos
cer claúsul¿'indeoendien!e'
Lo' Li?^ ¿os I to¡raticosoel M¿¡¿dode Klosé sirten
comobase apropiada comenzar ma¡car
para a conlápizlos gru_
enfatizarconsciente ligeramente pos de acometida
y y de impulso de fiases independientes-
A veceses aconsejable
la segunda decada
nota parrepetido 1ap'áctica,
en se Enplee el siguienref¡agnento como guía' lrazandolíneasver
hastaque
ticaiesparaindicarel iniciode los grupos acomeiida
de Trace
emparejenpercepiiblemente:
círculos los grupos
en i¡dependlentes.
EiernDto
3s il#F+
* 'j -tl-f-¿-
páginas estudios S¿p¡indr
de de
Vuélvase sensible la resurgencia energía las ondas ¡oros incluyendo varias
a de en las
groposindependientes La doninanter dismintlídas
! en la misma sección Klosé'
de
que conducen sus respeclivos
a
que
energra da.omien/o ¿, priref grlpo oebe Ejemplo 37
teÍumpi¿lamente hastaque alcanzaai grupo independienteEn
estepunto se ha acumul¿dosuficienteimpulso parallevar los
tonossin esfuerzo¡ h-avés su trayecto Al ejecutar prense
de €¡
la r lsic¿ corno altemanando ente estados aclividady
de
reDoso. comoel laridodel corazón segutdo ün momenro
es por
pu¡rtode
d; inactividadpa¡ala recuperación. La buen¡ interp'etaciónde considere primeranota de cadagrupo como el
la
y notasdos,tres y cuaÍo comoanacrusa tlempo
al
la ftase está muy asociad¡con el rit'no' porque hay un reposo 1as
impulso energéticoa ]a siguiente, colnose ¡nüestra los círculos.
con Una vez comen-
resurgimientoperperuoque le da un
empulando zadasestas¡ol¡s de impulso deben son¿r fácilmentesin
músic¡. El ejecutante sientecomo si estuvj€ra
menos,y fuerá arrastrado €l impulso
pof inlenupción hasta tiemposigüiente. estudlantes
el Los ióvenes
drcruitbos, proceda cor sólovenel cienede la lig¡duraluegode la cuarta nota.y con-
Después ejecutar ¿J
de los ercícios
el mismo tratamientoen los Ejercicios de escalasen t¿rceras' secuentemente hacen espacio silencio titubean lleg¿r
un de y a]
se sitúa incorectamente en momen-
m.qot J menor.Dejede m¿rcar gruposdespués el ojo los a estepunto,El estudianle
los que
pueda¡rreglar mentalmenteEl usode un sostenimlento tonaien to de reposo un silencio
en enaegrupos notas, vez de en
de en
brind¿al ejecuta¡te el sonido sostenido la primera
de notade cada grupo Esteúlti-
iugardel énfasis en tiempos,
exagerado 1os
u¡a seNación descanso estos
de en puntos, modo
de quepueda Ino mé1odo a.iusta {iaseomusicalen su persp*tiva colrecta
el
c¡lmada estable
y antes conhnuar' El ejecutaúe percibirá
de lo comocorrecto el overtecomosatis-
v
volvera adoptar actitud
su
Con muchafrecue¡rci¡ ejecutantes
los contrnúán locando Debeentenderse t¡mbiénhavocasiones queel
rnce- factorio. que en
sinaliento smlospun' descanso pausa
y o ocuneapropiadamente u¡ en silencio dentro
sa¡temente comoun "conejo asuslado"
dentrode de las frases.Un ejemplo de unifomidad, porencia facilidad
tos apropiados descanso sonido en silencio)
de (en v puede apre-
lasfrases.Estosólo1os agota acaba sudestreza
y con Extienda téc¡icaycltridadqueofrece "impulso fraseo"
el de
al siguiette pasaje del primer
estapráclica a los ¿iercicios de acardespelectas en todoslas ciarse cuando se apllca
movimie¡to del C¿trcl¿r¡tde cLarinete Mozarl.
de
Ejemplo38

4. grandescomposilofes narcado
han cujdadosanente dinámr-
las
El fraseo dinámico
dejando fluctuaciones suiilesa discreción
las más
La basede un buen fraseoes el confaste Paderewski casobvias,
podríaigualarlo un
en Ladinámica.
delintérprete. comola esftucturamusicai, com_
se
señaló una vez que cualqüier persona
que ponede unaserieinterminable combinaciones llevana
de que
duelotocando sólotono.Perota¡ prontocomohubiera
un proceso
Cuando sealcanza,
éste comienza nuevo
el
tocar dos notas sucesivas, otra pe¡sonapermanecería su un cllmax.
la ¿
nivel, mie¡tras queél recuperaría inmediatosu estatüra
de artís semejante]asmareds océano.
a del
paracontrastar tonos.
los E1aÍe del fiaseo Las sigüientesselecciones,tomadasde tos Trcinta y dos
ricapor suhabilidad
estdiospa.a clar¡nete Rosé.
de rcvela¡losp¿trones dinámico
comienza darlemadzadossonidos, incorpora reglano
al e u¡¡
escrita: menosque estémarcada
a paraindicarotra cosa,la
notaes la más'iiviana" de las dos: C¡¿s¿¿¡d,sencillohastalle¡¿r ^1clíma"y decrcscen.Io
segund¿ |]P . * Ejeñplo40
Si estámarcadavisualmente,useel r¿rtenr¡o pa¡ala más
pesada un círcu1o
y parala más livi¡¡a Puede decirse que'
aproximadamenle, el contraste sonidoes comparable
del con
nue¡o conceplLJ5 de ILZ) u*t¡frdrd.grJnJe pequeñJ.
y e
importanle y no importante. buona
Una que
reglageneral, utj Dec.¿rc¿rd¿sencilloseguidode un clímax.
Iizael pri¡cipiodel contraste dosnolas enfatizar
de es cll¿r¿il
* Ejemplo
grupo ligado. Esio facilita la tarea 4l
timo tano en cualquie¡
mecánica "soltai' el últimotonoal establecer cantidad
de una {N".13)
mínimade sonido cerca momento
del en queseliber¡
Ejemplo39
Dos l¿¿¡€rc¿¡di seguidos un clinax
de
+ Ejemplo
42
I
Cuando aficionado
e1 comienza emplear
a bellosmatices,
se ariesga a alterar l¡ suavidady la üniformidadde ias notas'
-:=>
particularmente tiempo
en rápido. dosnoiasligad¡s,la ten-
En
dencia toca¡la primera
es demasiado l¡rga,ya queesla quese
ac€núa.Los problemas máscomunes ocur¡enal "solt¡r" la
que
muscularinsuficiented€bido reduc
asu seguidos un clíma,.
Tresd¿cr¿s¿e'di de
úl¡im¡notason: apoyo
ción¿l emitirel tonoanteriory d;sminución delvalordeltiem
* Ejemplo
43
po. El tr¡t¡miento correctivo es peÍnanecer un tiernpo no
mayor que ol valor ex¿ctoen el primer tono (a pesardel ligero
énfasis) tocarel segundo
y tono a su Yalorexacto tiempo
de
mientras se oscurece.Además,mantengabien controlado el
flujo, continuando ai1á momento soltar, modoque
más del de de
el fina1estédotadode finura y quedecompleto-
Todala música en patrones fluctuaciones
cae de dinánicas
y
que,al se¡ analizadas empleadas,la realz¿n ariísticamente Cútro decrcscen¿i segridos de un clímax
y la hacenmás comprensible oyenle.unos pocosestu
al
diantes tienen sentido
el innatode utilizarlos matices dinámi
cosapropiados, la mayoría los ejeculantes
pero de deben estu-
dia¡bieny aplica¡conscientemente ma¡cas la goíadel
est¿s bajo * Ejemplo
44
maestro. hasta el"yo" musical ñno ¡süma tarea.
que más la Los
(No.ts)

5. Puedenhacerse variacionessohe estospahonespnmarlos
a' de Ejernplo48
TreintaI dns es¡udios F.osé:
€n un númerointe¡minable de combi¡ácionesparaaJus¡¡rse
contenidomusical,talescomo:
>>>>><>;
<<<<<>; El tercer ejemplo de noias repetidasconsecutivamente
se
de la nota se
asemeja ejemplo48 en que1apdmeraej€cución
al
D€ro siemDretiene que haber una cima. despuésde la
cual ¡*" ."s"-o, como la reaccjón una pe$onacuando
de
Obsewe siempreta línea general' "on
acaba conocer
de a otra.El segündoencuentro' tonodespués'
un
in-l"nru u¡u nueuo
"etie
porquernuy bien pudierahaberun largo y contjnuo¿r¿r¿¿'do sehacecon u. sonido resringido,
no comoal salud, aun buetr
ilentfo del cual operansinuháneamente palronescomoen
otr'os amigodespués unalargaausencia
de
el ejemplosiguientei
Treifia) dos esturlnsde Ror¿ Ejemplo 49
Do"e estudrcs Klos¿,
de 45
e|e'r'qlo {N".1r)
dentro del cual puedenfuncionar Las notasrepetidas sealternancon la progresión
que de un
o en un l¡rgo ¿l¿¿¡¿scerdo
muchosotros Patrones patrónme1ódico subordinanla
se a melodía
Doce esfiidios Klosé ejem?lo16
¿e
Ejemplo50
repetidos
Sin embarso. los tonosaltemos
si a
conduleran
unaresoluciónlmportante,pa¡aseñaldr
es aumen-
la dirección
c¿da sucesivacomo hace los tonos
notatepetida se cÓn de
tando
Tres fuentes de oportunidades para reconocer'marcar y pedal.
Dractrcar fr¿,eo
'lrcnn el orndfnico lo- Dt Pev"J;'r Je KIJ'é los
'on
J da Lstudios pa4r, /d'n"¡r Lle Ro'e) lo' C¡¡drrn'¿
C
estudioi para clarine¡¿ del mismo autor La prácticadel fraseo 5l
Ejempl^
y con
djnár¡i; debe hacerse un tiempo lento o moderado
en
alpunJ errqeracion: lenr¿menre oueel oido) la menre
p¿ra
ou-edanserirlrico'. ¡ er¿tserado' po'que durdnle ten'iónde
ld
ia eiecución musical sepierdegranpartedel niveldinámjco Con frecuencia patrónquedafijado en un estilo definido
un
de solov acompañamienio' cuyocasolos tonosde sorose
en
por sepa¡adoSi.ecibieran otro tipo de énfasisno sólo
Técnicasmisceláneasde interpretación articulan
¿nrimu'icrle"ilo dific ler de (on-
Los ionos repetidos requierenu¡ tratamientocontrastanle serirnoocoheimor') -pequeño' con-
conducú con inlenidad rrolu.ior ello h"gJ losLono' melódrco' )
oaraoarleq direci'dne rnlerésDeDen tocándolos más
¡fjemolu 47J'o diiTirui" trasie los tonos de acompañamiento
acumulada un tonormpoíanre
ha'L¿ ''sÉnde'. un peque¡io ocasiondl
lono ruena :mpurrante 'rn
si no tienenün destinoulterior (Ejenplo 47b)
';r "de'orbrrrdo, p,útrcularmelree5 conpen'ado rd'
'i Por
fisurasde acompañimiento m¿vores el ejenplo siguienle
En
EjenPlo 47 formaen las
oíserve también patróndinámico adquiere
el que
fu+ffi=
Deben cont¡astarse notas fepetldasconsecülvasque
las
fi guras ¿compañ3mtento.
de
tienendiferentespropósilos En el ejemplosiguiente'ta pnmera
¡ota es lrlelódica, aisiada v vent¡josamente ejecutada
"pequeña." segunda
La notaes partede una figurade acom-
p¡ñanie¡to y debepor tanto ser mayorpor contrasle:
ir

6. + Trcin¡ay ¿os estudios R¿ráEjemplo 52
de paranantene¡ inte¡és 1aconcentración
y
e] durante pasaje
los
enlostieñpos máslentos. unabuena
Es prácticarocarnorascon
valores tiempo
de máscortos,paraqueparezcan adquirir dig-
la
nidadde los ronoi g'3nder.
L.srocon¡a¡era l¿ ejecuci.jnpre-
cipitada los pdsajes
de rápidos, distrjbuir tonosa maner
al los
Algunospatrones acumulan
no iniensidad impulso.
de sino
que caen,aunque impulsono disminüya.
el Realmente rales
pasajespueden la sensación caerdesde duodécimo
da¡ de el
0..;. i"
Llempro o
J
piso(representado el Fimer to¡o) pasando
por variospisos(las
notasinte¡mediathastael prime¡piso (la notamás b¡ja del
srupo).
Los tonosertrcnjeroso las notaspincipales de madulac¡ón
a Trcin¡a dosestu¿ios Rosé
I de Ejemplo53 debenrecibir tantaatencióncomoun forastero el pueblo.
en
Ejempio s7
Hagauna separació¡definidainmediatament€ anlesdel
tonoacentuado. Toqueademás mássüavidad ronoque
con el
precede enfalizado.
al Esto permiteahorrare¡ergíapara el
y
acento la sepáraciónpe¡mitemanipularmás fáciimenre la
ariicul¿eiÁn
ani;
-.
A menudolas dos o tles últimas notasde unafrase que se
acercana un punto de resoluciónpuedense¡ ampliadasa¡tísli Enfatice contratiempos la sincopación. propósil
los en El
camente alterar tiempo. fraseo se ejecuta esra
sin el El que de p¡incipal ésta "sumergil'losacentos tiempo
de es de normal€
ma¡era se asemeja correrprecipitadamenle
a hasra]a puefa de para lograrloloque "pequeños" tonosque ocunenen e
Ios
la escuela,
recuperar apiomo ent¡a¡ desenvohura.
el y con Este tiempo en su milady exagere quevayaa ligaf o sincopa
o los
recursose empleaextensamente toca¡ cdde¿z¡rrdondela
para tantoconénfasis comososi€niéndolos.
ampliacióndel inicio de la liase secontrarestapor orraal final.
+ Cuarenraestud¡as P.osé
de Ejenplo 54 2 Q? íl-.
(No.t)
4 t) I ll tf
Aprendaa ser exactoal contary ágil al na¡ipular los
'aloresde tiempo cortos.contandomentalmenre divi-
las
iio¡es menores combinaciones
en talescomo .fJ .
Algunos ejecutantes encue¡tránmás fácil pensaro cantar
+* Rapsodill
prcmier
para ¿l¿rn¿¡e Debussy
de
Ejempio55 J---- Í----
la-a a ta, otrosuna-aan-ay haytambién quecuentan
los hacia
t:-
^rtás, 3, 2, 1.
4, Cua¡dose domina es¡e últimorecur
so,sefacilitael movimie¡to hacia siguiente
el tiempo. tre-
En
siilosseaconseja fiecuentemente ejecutantes
a los "aferrarse
** Permiso
parala ¡eproducción por
otorgado Durand Et. a la aprimeranotadel grupo,sosteniéndoialigeramente anre
Cie.París.
Agentes:
ElkanVogelCo.Inc..Philadelphia,
Pa. de seguir,peromuchas veces estoresulta la siguiente
en dis
torsión: J-F . Por lo t¡nto, muévase rápidamente
Tómese tiempo
el parada¡suvalorcomple¡o lasnotas
a de a la segunda y amplíela
nota comose muer.ai 6
menos valor (comolos tonospasajeros), especialmente los
e¡
tiempos máslentos. notas
Las máslargas denotan obviamente,
una"permanencia," aunque losjóvenes quejan menudo
se ¿ de
su monotoníay falla de actividad,perdiendoasí su sentidodel
fiempo.Ia¡ subdíriiíón d¿ los valarcsde Lasnotases rnvy útll

7. ,#Ffr**rii::l#uiig*:#t'''*
pgn{i**fi*i*
ü****+ro*ru**ffi
'lHil#*r*#¡:'r'ig$i;güldi$
,iffi fi$$;*$$g
ilt***'*ffi
*ii:*fr$i*rui1*:",*.*nt{
r*T;lii:l:''Jx,:if *?}
nü{li$,*iffi**{'Tffi
esuna
c'rec"
*$*$$*x'*,,x*
;o1i'Jl:'il0:""'"'"".ui":j,*t-"*ffi
l'::fi#j##'{'1T:ü#T:::lj:'":"
**iil*.T3,",",",."
il*#*,,-,iffi ",,"'"
Ejenplo58
Allegretto
mf
en er lo. P,a¿r,./e R¿a¿ Respighr qúe)¿merñro'crlación
de en
El objerio ejemplo
del ¡nrerior Íararde contenr(e
es
dJecrdou ar lono ¡rercrarinere v¡'l'/o
un
.; ;;.""
un
- eieculanre corno
-i de trancé' caráoer cal'dao
de y ";,i- " en
*tisfactoriamenrc .otros instumentoq
ronodelcla'ineree'unrema J"i"i¿". 0"" * ar r'nrrde
;:.¿""J*i;'d" "t* *'".t"'.rarineu'ra' e'peci¿rmenLe
" , . nf' a r ' ' . a . i n v t t r rldi belle/a la vrtdlid¿d derren
r **t'io ! daal ) 'e para
""e de ro: ffmonicu'acoplad¿ el ]"' l-*^,
con '"i",J i'.¿** un 'ibl¿/o d€r'rnido st¡ rono
en
"ol.J* Je-ld-c..ti-
!"i" .^," a. ,"."*po¡'a¿d
roraliQuiri' pueda ü '"*',u"r* ¡,"racompen'¿I dererroro
el
;;il';;. p.,,.," v '";'iddd del sonido ¡..¡i." ¡"1 o!ro'
" queuril:7Jrel ri"d// porqrestncera
'"i.* J. i" 'omp¿rable el usodel ri'ld'" en ",¿.
con
'l clarinee nece'ir¿ ir¡lrdad
una ronal mas
"vr;'¿" El Jutor con'ioer¿ que er 'rarinelira .."'. lt.- q". i¡r¿Io conen-
la p*¿l *t q* *én cone'ros peroel I
",'"t'1"t""..".t, rde ;braciÓn)'u alrenro
r durdnre
,""i""4. "-i."'" ¡o serla respuest¿'
"".-'.i.". p"* nuncasuficientemenie obvio paraser cional Parece
;;;;;
de los palaros
ii"."¿" ,¡¡-r. n"v ."'"ntos, comola escena
"^p.**"'
59

8. Es una obligacjóndel ejecutante dranaiizaf todas las Lo nismo puede decns€ Sord¡€redit¡do
de porA. Perier (pub
y
f¡ases líneas melódicas, hacie¡do inteligible oyente
a] rodoel licadoporAlphonse Leduc. París).
panorama pirtar cadaporcióncon u¡a diferente
al intensidad
ton¿lo color.Descubra cuando soLo pasaje
un u¡ lleva a una Valor y mér¡tosde la práctica del libro de
reenirada subsiguienre después una figuIa acompañante escalasde Klosé
de y
tráteloentonces unadinámica
con contrast¡nte conun¡ c.rli
o Es responsabilidad maestro
del dirigirla atención es!u'
del
que que
dadde sonido haga el oyente comprendabie¡ elpalrón. diantea diferenles
probleinas muslcales du¡ante ejecucio¡e
Co¡ frecuenci¡,un¡ figü.a linea. desaparece momentánea süc€sivas nisnopas¡je.Ala !ez, el estudianle
del loga el obje-
mente, cediendo canlinoa una segunda
el idea.paraeme¡ge¡ tilo principal este
en casoparticulari dominiotécnico las
el de
más iardecomosi se hubiera ocultado tiempoal pasaru¡ ecala.
un y
na)^re ñen^,e.. . ri e1. de un n¿e,rJo
| crp"ci,.-
túnel.Muestre continuidad
esta usando tonoo unadinánica do espoder
un inculcaro a susesrudiantes gusto
¡ro u¡ genui¡opor
similar cuandoreaparece fisura.Asesurése incorporar la ejecución escalas. procedimienro descrito sólo
la de de E1 aquí no
alguna¡rúsicade Bach o suscontemporáneos su prictica .rcJ r J re- e de J peno.a no de lr repe.ici.n..i que
en ru' o
di¡ria.La literatura musical este
de pe.íodo muyprovechosa, lleva la atelción¡ diferentcs
es valores i¡herenies. Esto cie.t¿t
pa.ticul¡rmenle instrunenlislas
par¿ limitados ¡ocar
¿ unasola mente permitemejorar técnica mucha
la con másrapidez si
que
lí¡ea. Puede p¡sarse vida buscando
la asociaciones ideasy se tra¡ara un objeiivoconsciente. impoÍantísimo la
de de Es que
recibi¡una¡et¡ibución continua.nluy instructiv!quelo desar- menteesté muy ocupada duraniela prác ca. La siguient
ro11ará musicalmente. buen¡colección núsica b¡.roca denostración
Una de pudiera muy bien ser denoninada "cono prac-
con la queel estudiante podrálanzar eslüdio
se ¡l provcchoso ticar."A¡tesde practica¡.
consl¡uya circulode to¡alidades:
un
de los cláslcos.son los -Ertud;orclásicos paru clarinere,
ar¡eglados editados H. Voxma¡(publicado Rubank).
y por por
0o
Mil,
Lat Tonos
enarmón¡cos
S o l !F a l

9. hagaque los estudiantes determinen qué menle. lo tanto,
Por dple,rdaa wncer lastens¡ones sculares
ñ
A conlinuación
el en los brázos, nanos,embocadura diafragma'
v evitandola
formade tonalidad menores la usada quédirección
v toma
patró¡ al¡ededor círculo lnspeccione
de1 también esquena fatigasentida avatrzar unafrasecercana unamarcade
el al en a
rítmicoy decida es enteramente
si uniforme todala página respifación-
en
Si no ¿dóndevaría y por qué'¡Ayude al estL¡diante descubnr
¡ Et imputsodel fraseo puedeser marcadoantesde üna
laliosa prácticaál ahernarlos
oue estas escalas saltanuna quintaperfecta su altura ejecución. que aportauna
que en lo
jmpuLsos momentos rep|,so
ion de
;áxima, descien{:len hastala octavadei medio' unanecesi-
sólo
dad quese añadió paraelevarla escala siguiente registro
al de ta tuentua,óa. -elacion h prucrica impul'o
en c"r de de
anterior, puede emplearse los"atenizajes
en tó¡icos" Es
ejecución del ciarinete. Finalmente' pida al estudianteque fraseo
memorice toda la páginasobrela basede to¡alidad, ritmo y un buen ejercicio mostrarla diferenciaentre el ros'en¡¿¡'y el
hastaestepunto' d¿e¿¡¿ ahemando usoen estos
su y
puntos evaluando crílica-
eslructura.Es posible que lodo el aprendizaje
con la excepción trabajode la memoria(que es mejor mente adecuación
del su
motora 1adigitación)'
de pueda log¡a¡se El e tacede tisano Oegaro) debepropo¡ersela creaciónde
enlaz conla aclividad
ar
sonido cla¡inete-
del Entonces punlos un efeciosusurra¡te
los entre los tonosde la escal3' atención
con
sin acudira ninguún
particulares en parlicularen e1logrc de un enlace pláslicosrn acento¡1 abarca¡
siguientes debenconvertirse los objetivos
en
repeticiones No obstante' insist¿ queunavez lu. :rterblo.
en m,r g,:r rde',lererce'¿' quinra'
v
lassucesivas
presentados, üno debe
cada serretenido, manteniéndolo balo La página de escalases insuperablepara la práclica de
ariasarticulaciones lospatlones
Er que
mezclados sebrindan
escrutinio la lista de ideasañadidas.
en
básicascorrectaspued€naprenqe¡se acontinuación. aplique lenguaen
la lasnotas alaque uselos
de y
kts di?¡taciones
profunda esta sieuientes
de patro¡essiempre que encuentre gruposde cuatro
permanentemente mediode unapráctica
por
iinpie págjna. Refiérase la sección
a de digiraciones básicas sem;corcheas consecutivas patrcnes articulación v 7
Los de 6
pueden aplicarse ¡taques lambién
alos y a los grupos ¡omales
v marque
' con láDizlasdudosas
tis t¡uen¡'si¿tt¡os ¿e /¿q,i/¿.tdn puede¡serimpl¡¡lados
insistiendo que los puntosde inh¡lación'comolos marcÓ
en
KLosé, memorizadosrespetados
sean y absolulamente €stu_
Los
diantesinsistenmucho en qüe no necesitan resplrarsrno cada
dos r¡3rcas, pero el maestroiiene que reiterarlesque l¿ res_
piración se usatanto paramarcarla finalización o la separaciÓn
de ideasde ideasmusicales (fraseo respiración)
de comopara
satisface¡los requisitosdel cuerpo.Permitir qüe el suministro
de aire se agote tolalmenle antes de inhalar conduce a ]a Il,s fl crusciones din¡inicos puede¡praclicarse un grado
en
lécnica. Estopue¡te converlirse un hábito
en peni- considerable. Hagaun cr¿ scendo^l srbit y :utt¿c'tPscendoa1
degadación
enteraen
ciososi el "yo' consciente llega a consentir deficiencias bajar en cada escala, toque una escdlamavor
las o
en crescendo s relativamenor en decrescendoAprer,dz
y z
degradantes requeridas psra voller a llena¡los pulmones
esoscasos. Observe que las marcas respiración
de aF¡ecen graduar iniensidad cadanotacontra s;güie¡te una
Ia de la con
diferencia perceplible Apliqueestas diferencia-i espec'ahente
después l¡ notatónicade cadanüevotono No repitaesta
de
nota tónica despuésde tomar el aire Lo expresado ¡nterioF al exiremomássuavedel registro
¿lebehacer comprensible hecho queel fraseo
el de to¡na Pueden practicane ld¡t¿s¡t¿np¿r la página ia escala'
en de
mente
precedencia incluso sobre la tonalidad.Esta p¡áctica de El aulorrecomienda unase¡nicorchea tiempoparael
usar por
después uegara la tónic¡ al principio ¡iempo
de iento.Mantenga fnisma
la velocidad marcá¡ ni¡lo
al el
ieanudula ejecución
pie y comience segundo
ei dempoconl¡ corchea como
del compiís,tambiénaportauna prácticavaliosapara entrare¡ con el el
El terc€r tiempo la negra
usa comounidad, marc¡ndo
"elevares" (notas intermedias) muy import!¡tequeel cuer- unidad.
Es
po estérelajadoal acercarce cadainhalación;de 10conlraro ritmo con
a la misma velocidad.
e1 aire rcmanenteno se puede expeler, ni inhalar profunda_